第一篇：語文教案-小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

小學(xué)語文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

四年級(jí)下冊(cè)第五單元介紹

一、單元教材介紹

本單元由三篇精讀課文《蓮葉青青》、《蕭山楊梅》、《地震中的父與子》、一篇略讀課文《母親的呼喚》和一個(gè)《語文百花園》組成。

單元課文都圍繞了“愛是人世間偉大而純真的情感”這個(gè)主題?！渡徣~青青》記敘了祖母十分喜愛荷葉，每年都在自家院子里種一缸荷花。今年荷葉長(zhǎng)大了，她卻把荷葉剪下來送給別人家孩子治瘡。文章贊美了親鄰間的愛。《蕭山楊梅》講的是作者小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了師愛?！兜卣鹬械母概c子》贊揚(yáng)的是父愛。一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事?！赌赣H的呼喚》的作者回憶了兒時(shí)母親親切的聲聲呼喚，抒發(fā)了“我”和母親之間的深厚感情。通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛的火種撒向生活的每個(gè)角落。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下幾方面：

1．認(rèn)讀19個(gè)字，認(rèn)識(shí)字形，讀準(zhǔn)字音。會(huì)寫26個(gè)字，正確掌握字形，能按田字格里的范字寫字，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

2．掌握常用詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際，理解詞語的意思。

3．在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多體會(huì)，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中的思想感情，把握文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。

4．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。二．學(xué)習(xí)者分析：

對(duì)單元課文中故事，學(xué)生充滿好奇心，對(duì)父愛、母愛、師愛、親鄰之愛有或多或少的感受，容易融入文中所表達(dá)的情感之中，從而受到愛的教育。對(duì)于本單元的語言文字的感悟理解，學(xué)生不會(huì)感到太多的困難。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解重點(diǎn)句子的意思，感悟作者的表達(dá)方法，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。

文章來

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

港口鎮(zhèn)西街小學(xué)朱紅梅

[單元專題]

本單元以“熱愛生命”為主題，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文園地。[單元教學(xué)總目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文中人物的思想感情。體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。4．練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。[單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。2．體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。[課時(shí)安排]

本組教材可用10-13課時(shí)。[課文分析]

一、《17觸摸春天》

（一）文本主要內(nèi)容：描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)本課的生字詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。4 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。2.教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)

小學(xué)四年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語

出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。

3.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請(qǐng)學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

4.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評(píng)，讓學(xué)生在此過程中，受到感染和熏

陶，感悟生命的可貴。

二、《18永生的眼睛》

（一）文本主要內(nèi)容：《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

（二）工具性和人文性目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（三）教學(xué)建議：

1.課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

三、《19生命 生命》

（一）文本主要內(nèi)容：《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

（二）工具性和人文性目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字詞。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2.可以采用以下思路展開教學(xué)。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛恚龅阶x寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

四、《20花的勇氣》

（一）文本主要內(nèi)容：《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（三）教學(xué)建議：

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內(nèi)容：《語文園地五》包括“口語交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”四個(gè)內(nèi)容。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：圍繞本單元課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第三篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

教版課標(biāo)教材《語文》四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文,從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫了對(duì)人生的感悟。

一，《觸摸春天》一文,描寫了一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容

重點(diǎn) 難點(diǎn)：1體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生，命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。2因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

建議教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

指導(dǎo)學(xué)生從整體把握主要內(nèi)容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會(huì)作者的思想感情，互相交流。

學(xué)完本章之后，可以推薦學(xué)生課后閱讀一下美國(guó)作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二，《永遠(yuǎn)的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)建議

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

三，《生命 生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章作者杏林子１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生?生命》一文中，我們仿佛聽見她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（三）教學(xué)建議： 1教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備2.可以采用以下思路展開教學(xué)。初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛恚龅阶x寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備

四，《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4．理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。

三）教學(xué)建議：1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚.教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

1.

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

海子小學(xué) 王會(huì)敏

四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命 生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學(xué)們理解，給人一種對(duì)生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習(xí)作”，要求學(xué)生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟?yàn)閮?nèi)容進(jìn)作練習(xí)”。通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，盡可能多地讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。激發(fā)對(duì)生命的熱愛，從對(duì)生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識(shí)。

四篇課文,從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫了對(duì)人生的感悟。一：《觸摸春天》一文,描寫了一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景象，表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：1體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

2因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)建議

1、教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：

讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

2、指導(dǎo)學(xué)生從整體把握主要內(nèi)容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會(huì)作者的思想感情，互相交流。

3、學(xué)完本章之后，可以推薦學(xué)生課后閱讀一下美國(guó)作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、《永生的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的言傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

（二）、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（三）、教學(xué)建議

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

3、本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段

落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

三：《生命 生命》這篇文章作者杏林子１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生?生命》一文中，我們仿佛聽見她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：從三個(gè)事例中感悟生命的崇高、偉大。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2.可以采用以下思路展開教學(xué)。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

四、20《花的勇氣》 《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思。

難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

（三）教學(xué)建議：

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內(nèi)容：《語文園地五》包括“口語交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”四個(gè)內(nèi)容。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：圍繞本單元課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第五篇：四年級(jí)語文下冊(cè)單元教材分析(s版)

柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析

一、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教科書編排了8個(gè)單元。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文、“語文百花園”三個(gè)部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后思考練習(xí)題(部分課文后面編排有帶“*”號(hào)的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認(rèn)識(shí)的字及思考練習(xí)題和詞語花籃。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”，編排了法國(guó)著名的微生物學(xué)家巴士德、春秋時(shí)期我國(guó)著名的思想家和教育家孔子的人物簡(jiǎn)介，以及王安石推敲詩句和云南麗江古城被列入文化遺產(chǎn)等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”“學(xué)習(xí)使用資料”。

本冊(cè)教科書繼前七冊(cè)之后，仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它們依次是：成長(zhǎng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與環(huán)保、愛國(guó)精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

本冊(cè)教科書要求認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會(huì)寫的字排在精讀課文后面的田字格里。

本冊(cè)教科書安排了8個(gè)“語文百花園”。每個(gè)百花園由4—5個(gè)欄目組成。其中有三個(gè)固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”?！澳苷f會(huì)道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排?！澳苷f會(huì)道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、6、8單元?！罢Z文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個(gè)單元。

柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案

二、教材的特點(diǎn)

(一)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.在單元前安排了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的單元導(dǎo)語和情境圖。

導(dǎo)語的作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文和“語文百花園”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。導(dǎo)語以兒童的口吻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文，行文生動(dòng)活潑。每個(gè)單元的導(dǎo)語都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，畫面生動(dòng)，充滿童趣；情境圖中的人物對(duì)話，是借助泡泡框的形式呈現(xiàn)出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內(nèi)容的提示，又向課外拓展，并盡可能設(shè)置疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如，第一單元的導(dǎo)語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。老師親切的微笑，給我們以鼓勵(lì)；爸爸堅(jiān)定的話語，給我們以啟發(fā)；爺爺悠揚(yáng)的蘆笛聲，讓我們變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂??”句式整齊，語言優(yōu)美，既與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，又揭示了本單元的主題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中學(xué)習(xí)做事、做人的道理”，點(diǎn)明單元的學(xué)習(xí)專題是“體會(huì)文章的思想感情”“學(xué)習(xí)做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對(duì)話框，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)本單元的特定情境中，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2．選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。

本冊(cè)教科書繼承了前七冊(cè)教材選文形式多樣的特點(diǎn)。除了常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學(xué)小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。

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教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新編選的課文占80％以上，有反映兒童成長(zhǎng)的《只揀兒童多處行》《釣魚》；有表現(xiàn)祖國(guó)秀美山川的《桂林山水》《走進(jìn)麗江》《五彩池》；有表現(xiàn)科學(xué)家造福人類的《巴士德征服狂犬病》，有表現(xiàn)愛國(guó)精神的《我站在祖國(guó)的地圖前》《陳嘉庚辦學(xué)》《舞動(dòng)的北京》《大使館媽媽》；有反映人間真情的《蓮葉青青》《地震中的父與子》；有啟發(fā)人明理悟道的《爬山》《語言的魅力》《米芾學(xué)書》；有反映保護(hù)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)物的《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》《綠色記事本》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》；有反映中華優(yōu)秀文化和世界各民族多樣文化的《孔子學(xué)琴》《端午節(jié)的由來》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。

本冊(cè)課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認(rèn)真細(xì)致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。

(二)注重學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)

1．重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教材注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題，如，《釣魚》一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚

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相似的誘惑人的‘魚’”，這句話需要學(xué)生理解，泡泡框的內(nèi)容“我要想想‘魚’指的是什么”，就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的重要內(nèi)容。又如，《爬山》一課的第3自然段，為了讓學(xué)生理解“征服”的意思，泡泡框的內(nèi)容“‘征服’還可以換成??”，意在引導(dǎo)學(xué)生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，《我站在祖國(guó)的地圖前》一課，第1小節(jié)旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表??”，提醒學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意吸取知識(shí)信息。又如，《孔子學(xué)琴》一課，課后第2題編排了兩個(gè)泡泡框，“孔子學(xué)會(huì)了曲譜，他還??”“我懂得了??”，目的在于啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的感受。(3)引導(dǎo)學(xué)生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《只揀兒童多處行》一課，“我從‘成百盈千’‘一群接著一群’‘涌流’‘?dāng)D’等詞語中，體會(huì)到兒童很多?！?4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解。如，《爬山》一課，“我也想這樣去體驗(yàn)一下”，意在引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)?zāi)俏桓赣H說的欣賞大自然景物的方法，這樣，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

本冊(cè)教材中的古詩課文，加上了注釋。目的是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，逐步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課后練習(xí)大多是引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學(xué)生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，《走進(jìn)麗江》一課，“想想麗江的‘神奇而美麗’表現(xiàn)在哪些地方，和同學(xué)交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料。”又如，《地震中的父與子》一課，“用自己的話簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你

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深受感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說你體會(huì)到了什么?！边@些都是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本冊(cè)教材在讀寫訓(xùn)練方面，安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內(nèi)容；把握文章的主要內(nèi)容；體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理；提高默讀速度，練習(xí)復(fù)述課文。通過潛移默化地引導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握一些讀書和表達(dá)的方法，提高讀寫能力。

本冊(cè)教材設(shè)置有“學(xué)習(xí)鏈接”欄目，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關(guān)的知識(shí)等，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。本冊(cè)的“指南針”欄目，意在對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本冊(cè)安排的“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述”和“學(xué)習(xí)使用資料”兩個(gè)內(nèi)容，是結(jié)合課文和語文百花園的內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行安排的?！爸改厢槨钡膬?nèi)容并不是一次性地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中經(jīng)過多次反復(fù)，逐步掌握這樣的學(xué)習(xí)方法。

2．采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累語言。主要表現(xiàn)在：一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設(shè)有“詞語花籃”欄目，不僅為學(xué)生提供了積累語言的材料，而且還讓學(xué)生把自己喜歡的詞語再補(bǔ)充上一些，體現(xiàn)了對(duì)積累詞語的重視。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學(xué)生自己選擇背誦的部

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分，這樣既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設(shè)了“閱讀平臺(tái)”“積少成多”欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。

3．密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”。

隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的增多，進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生寫話的愿望會(huì)日益增強(qiáng)。為順應(yīng)學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或?qū)懎h(huán)保日記，或?qū)懽x了課文后的感想，或續(xù)寫寓言故事，或仿寫一段話等，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。這種練筆是以學(xué)生自主練習(xí)為主的，意在引導(dǎo)他們運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當(dāng)作“語文百花園”中的“習(xí)作”來對(duì)待。

4．聽說讀寫各項(xiàng)內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進(jìn)。

本冊(cè)教科書以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)容。從導(dǎo)語到課文、課后練習(xí)和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行聽說讀寫等語文活動(dòng)的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進(jìn)學(xué)生的各種語文能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，第二單元在導(dǎo)語中，首先用精煉的話語告訴學(xué)生，這個(gè)單元的主題是介紹祖國(guó)秀美的山川，訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者從不同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到云南麗江的風(fēng)光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學(xué)生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，可展開豐富的想象，還可進(jìn)行對(duì)比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺(tái)”安排的是描寫景物的古詩、現(xiàn)代詩，“能說會(huì)道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評(píng)價(jià)、描寫校園風(fēng)景線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所有這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案

圍繞單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到整體提高。

(三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培育學(xué)生的民族精神和愛國(guó)主義思想，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材選取了一些反映中外文化的課文，如《寓言二則》《米芾學(xué)書》《孔子學(xué)琴》《端午節(jié)的由來》《西門豹》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。為了更好地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教材將我國(guó)的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一——端午節(jié)，作為課文安排在教材中。教材還注重時(shí)代特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)代科技等。

(四)加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實(shí)踐，本冊(cè)“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實(shí)踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”“筆下生輝”及“語文大課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使“語文百花園”內(nèi)容更豐富，更有趣。

1．語海暢游

“語海暢游”欄目的設(shè)置，目的在于對(duì)以前學(xué)過的字詞句段方面的知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生更好地把握字詞句的應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識(shí)?！罢Z海暢游”欄目中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，注意貼近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)實(shí)際，采用活潑多樣的形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。本冊(cè)教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容?！霸~語真有趣”安排了比較近義詞、認(rèn)識(shí)各種不同結(jié)構(gòu)的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造

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句、詞語歸類、理解同一個(gè)詞語在不同語言環(huán)境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會(huì)擬人句和反問句的表達(dá)效果、修改句子、標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用等。段的練習(xí)，編排了結(jié)構(gòu)為“總——分”式的一段話，讓學(xué)生感悟段的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言文字的內(nèi)在規(guī)律，逐步達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

2．積少成多

“積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項(xiàng)，目的在于增加學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累語言材料的意識(shí)和能力?！白x讀背背”安排讀背古詩詞(6首)、名言、格言等。“我的采集本”安排有世界文化遺產(chǎn)名稱、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、動(dòng)物成語故事等。這些內(nèi)容，無論對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)做人都是十分有益的。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華民族文化的燦爛，體會(huì)祖國(guó)語言文字的雋永、優(yōu)美，讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的語言、文化，自覺地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。

3．閱讀平臺(tái)

“閱讀平臺(tái)”欄目向?qū)W生提供短小精悍、形式多樣、文質(zhì)兼美的閱讀材料，以增加學(xué)生的閱讀量。具體內(nèi)容有：現(xiàn)代詩《葡萄葉的夢(mèng)》、現(xiàn)代詩《春的消息》、科學(xué)故事《用冰取火》、吉鴻昌的故事《我是中國(guó)人》、外國(guó)故事《心靈創(chuàng)可貼》、兒童故事《我向奶奶學(xué)語言》、寓言《獅子和鹿》、古代故事《俞伯牙遇知音》。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發(fā)展思維能力。

4．能說會(huì)道

本冊(cè)教材重視口語交際能力的培養(yǎng)，共安排了6次口語交際訓(xùn)練。分別是：“話

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說寒假生活”“我心中的校園風(fēng)景線”“家鄉(xiāng)的變化”“講述我家的故事”“應(yīng)該怎么辦”“我說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”。這些內(nèi)容的安排既緊密結(jié)合單元專題內(nèi)容又密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和審美情趣。本欄目設(shè)計(jì)了較多的對(duì)話內(nèi)容，力圖體現(xiàn)真正意義的交際，讓學(xué)生交際起來有話可說。

在口語交際的要求方面，注意了循序漸進(jìn)，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學(xué)介紹后可以提問”“聽后評(píng)一評(píng)，看誰說得清楚而又生動(dòng)”“聽后評(píng)一評(píng)，看誰的語言最能打動(dòng)人”；說的方面“在全班轉(zhuǎn)述組里每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容”“講述時(shí)要注意用語言打動(dòng)人心”“在別人講完后可以補(bǔ)充”等。

5．筆下生輝

本冊(cè)教材重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，共安排了8次習(xí)作練習(xí)。分別是：“寫自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事”“描寫校園風(fēng)景線或設(shè)計(jì)未來的校園”“描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個(gè)節(jié)日印象最深的事”。另外，在綜合性練習(xí)“語文大課堂”中，要求“寫一篇調(diào)查報(bào)告”和“編一個(gè)動(dòng)物寓言故事”。這些習(xí)作的內(nèi)容基本上與單元主題相聯(lián)系，與本單元的“能說會(huì)道”一致，成為語文實(shí)踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維和語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，只提出內(nèi)容、范圍，提示觀察與思考應(yīng)注意的問題，使得學(xué)生都有內(nèi)容可寫。教材還注意引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改。

6．語文大課堂

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本

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冊(cè)安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調(diào)查報(bào)告”，安排在第三單元；另一次是“動(dòng)物寓言故事”，安排在第七單元。“語文大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，目的在于“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！薄罢Z文大課堂”注重實(shí)踐和探究，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，綜合運(yùn)用觀察、搜集資料、思考、口頭交流、書面表達(dá)等學(xué)習(xí)方法，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。教材以平等對(duì)話的方式，對(duì)語文活動(dòng)的開展在步驟和方法上給予適當(dāng)提示，更有益于學(xué)生自主活動(dòng)，從而逐步提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

使用本冊(cè)教科書，通過教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：

1．在學(xué)習(xí)語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感；感受祖國(guó)河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情；了解科學(xué)成就，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人、做事的道理；認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

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4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6．繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習(xí)復(fù)述課文。

10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10萬字。

11．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

12．不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

13．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

14．能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語言打動(dòng)他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

15．在交談中能認(rèn)真傾聽，不理解的地方向人請(qǐng)教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

16．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在本冊(cè)教科書的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

(一)識(shí)字、寫字教學(xué)

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進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或難認(rèn)難記的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法。本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)190個(gè)字的識(shí)字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，互相啟發(fā)；鼓勵(lì)互相合作，在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常要做的一項(xiàng)工作。最主要的方法是將所學(xué)的生字讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的字。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技巧。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當(dāng)分散寫。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語意思，還可以指導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典理解詞義。

四年級(jí)下冊(cè)仍單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

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寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

(二)閱讀教學(xué)

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行教學(xué)的主要憑借。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會(huì)感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。

(1)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

默讀的練習(xí)也是四年級(jí)下冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并且要求學(xué)生一邊默讀一邊思考。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，標(biāo)出疑問。讀后要有自己的感受，主動(dòng)提出疑問。默讀課文，一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。

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(3)要引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

閱讀教學(xué)要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式；要從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力；要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流時(shí)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去限制學(xué)生。學(xué)生從文章中獲得的體驗(yàn)，只要言之有理，都應(yīng)加以肯定。如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)文本的理解，學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)。

要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正??教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行

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點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

(4)要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，會(huì)接觸到大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。

教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學(xué)生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄下來；有的則是提出例子，讓學(xué)生照例子寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。

對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

(5)向課外擴(kuò)展延伸。

為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考和交流。教學(xué)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，并進(jìn)行落實(shí)、檢查。

以上是精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，要根據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。

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2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從教學(xué)方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照課后提示問題獨(dú)立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生說說對(duì)內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。

為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，還編寫了《語文同步讀本》，與《語文》教科書配套使用。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在指導(dǎo)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

(三)口語交際教學(xué)

1．明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力。

教師首先要明確本冊(cè)教材在口語交際方面的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題進(jìn)行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾

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聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。

3．全員參與。

進(jìn)行口語交際要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)；或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥、糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

(四)習(xí)作教學(xué)

1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和

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創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習(xí)作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。要注意發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中的“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“寒假里親身經(jīng)歷的一件事”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動(dòng)。在“語文大課堂”綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。在教學(xué)時(shí)，也可以對(duì)教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容，可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。

本冊(cè)習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。以寫實(shí)為主，如寫最有趣、最難忘的事，寫家中感人的事，寫節(jié)日里印象深刻的事，寫校園，寫家鄉(xiāng)，都是練習(xí)寫實(shí)；寫未來的校園、未來的家鄉(xiāng)，編動(dòng)物寓言故事等，都是練習(xí)寫想象。指導(dǎo)寫實(shí)，一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生用語言再現(xiàn)生活的能力，是習(xí)作教學(xué)的重要目標(biāo)。指導(dǎo)寫想象文，要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，表現(xiàn)更加美好的人、事、景、物。寫想象文，要提醒學(xué)生注意內(nèi)容健康，想象合理。

3．要重視習(xí)作后的交流和展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。還要注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。修改習(xí)作的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)

柿樹園小學(xué)四年級(jí)教案

責(zé)任的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！敝饕侵感薷膭e人看不明白、或與事實(shí)明顯不符的地方，也包括一些錯(cuò)字和用得不妥當(dāng)?shù)脑~語。

4．提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要方法是多寫多練。每學(xué)期的8次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行的小練筆，以及平時(shí)寫日記，都是提高寫作能力的有效方式。教學(xué)中，老師應(yīng)充分運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生多寫多練提供機(jī)會(huì)。

(五)“語文百花園”教學(xué)

“語文百花園”中的“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺(tái)”及“語文大課堂”的教學(xué)應(yīng)該注意：“語海暢游”中的字詞句教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、交流心得收獲為主。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的樂趣?！胺e少成多”和“閱讀平臺(tái)”重在擴(kuò)展閱讀，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)要以學(xué)生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。教師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌２幻靼椎牡胤?，可以提出來大家討論。有的可讓學(xué)生用自己的話講一講，有的可讓學(xué)生說說自己讀后的感想?！胺e少成多”中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。老師不要著眼于學(xué)生理解，要讓學(xué)生多讀多記，自己感悟。學(xué)生如有疑問，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。“語文大課堂”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要參與其中，進(jìn)行督促和檢查?；顒?dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)成果。通過活動(dòng)，讓學(xué)生感受到語文很有用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。