第一篇：蘇教版語文小學一年級下冊第五單元教材分析

蘇教版小學語文一年級下冊第五單元教材分析

單元教材分析

本單元通過圖文結合進行識字識詞?！蹲R字5》培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，借助圖畫上描 繪的事物去理解字詞。《識字6》認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來?！蹲R字7》了解會意字的特點，培養(yǎng)主動識字的興趣?！蹲R字8》了解形聲字的構字規(guī)律，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。這些都充分體現(xiàn)了課程“三維”目標的要求，讓學生在識字識詞的同時，了解構字的特點，養(yǎng)成細致觀察的習慣，激發(fā)主動識字的興趣。

單元總體目標、1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本單元34個生字，認識綠線內的14個生字，掌握5個新偏旁。

3．能夠運用生字組詞，積累詞語。

4．培養(yǎng)觀察能力、想象能力、識字能力和口語表達能力。

5．初步了解會意字的特點和形聲字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學字的興趣。單元教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習生字，并且能夠正確地書寫，掌握生字的筆順，學會新偏旁。

3.運用生字組詞，積累詞語。

單元教學難點

1.結合課文插圖引導識字識詞，啟發(fā)學生邊讀邊想象，提高朗讀水平。

2.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，激發(fā)識字的興趣。

單元學情分析

1.學生已經(jīng)掌握一些識字方法，具有一定的識字能力，因此要重點引導學生運

用已有的識記字形的經(jīng)驗，自行設法記住生字。

2.學生的詞匯量還很少，對詞的理解、運用還不能很好地把握。所以要采取多

種多樣的教學方式，從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)他們學習生字的興趣，在游戲的過程中掌握生字。

3.學生的朗讀還處于初級階段，通過觀察插圖，一邊讀一邊想象事物，訓練學

生的語感，培養(yǎng)朗讀能力。

單元教學建議

1.讓學生用喜歡的方式來朗讀課文，讀出自己的感情，讀出自己的水平，怎么

想就怎么讀。

2.要舍得花時間讓學生把課文讀熟、讀懂。要充分運用教學中所創(chuàng)設的情境和

課文中的插圖幫助學生理解和感悟課文內容。指導學生一邊讀，一邊想象事物的形狀或場景和意境。

3.充分利用課文后設計的練習，嚴格按每個字的筆順和在田字格中的位置把字

寫規(guī)范，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4.收集與夏天有關的詞語。找一找牛郎和織女的故事，并講給家長聽。單元課時分配

本單元建議課時12課時。其中《識字5》2課時，《識字6》2課時，《識字7》2課時，《識字8》2課時，《練習5》4課時

第二篇：小學語文一年級上冊第五單元教材分析

小學語文一年級上冊第五單元教材分析

單元簡說：本單元教材是以課文為主，主要是以詩歌、童話的形式呈現(xiàn)，五篇課文充滿著童趣，賦予較強的時代性?；诘湍昙墝W生的年齡特點，在識字教學中培養(yǎng)識字興趣和主動識字的愿望仍很重要；在閱讀教學中應使學生在自主、民主的氛圍中自主感悟，讀懂故事，感悟文本的真諦。本單元總體目標：

1．在識字方面，鼓勵學生利用所學的識字方法在小組中或自行通過語言環(huán)境或聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。2．在閱讀教學方面，以多種形式的讀喚起學生讀的欲望，促進學生在讀中感悟語言、積累語言，感悟文本情感，使學生能夠在與文本發(fā)生思想共鳴之中喜讀、樂讀，并且主動交流，善于傾聽。本單元體裁分析：

1兒童詩歌：切合少年兒童的心理特點，感情飽滿強烈，語言簡潔凝練，追求韻律節(jié)奏，用分行的形式結構語言的文學體裁，因其強烈的情感抒發(fā)和鮮明活潑的韻律而深受兒童喜愛。教學建議：（1）理解語言（2）啟發(fā)想象（3）體會意境（4）指導朗誦： 2童話：非寫實性的兒童文學，是超越現(xiàn)實、束縛和常態(tài)的一種文學體裁。

教學建議：注意引導想象，以形象認識為基礎，體會作品的思想，作到抓關鍵語句，理解形象特征，把理解課文內容和掌握語言文字統(tǒng)一起來，并將文本有感情地朗讀出來，作到引導學生根據(jù)課文內容認識童話的完整的藝術形象，進而啟發(fā)學生體會其中所蘊涵的思想。教學模式；

第一課時：

一、導入課題

二、整體感知文本

三、認讀生字、識記生字

四、指導寫字

第二課時：

一、復習導入

二、品讀文本，理解感悟

三、整體感悟

四、指導寫字

五、學習小結

11、我多想去看看

教材分析：本文是一首詩歌，從一個山村孩子的角度，以第一人稱的口吻講述自己想到遙遠的北京城去看天安門廣場升旗儀式的故事。語言質樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。學情分析：這篇課文把圖畫、詩歌對應起來，融兒童情感與文本為一體。課文中的生字，學生在生活中有的經(jīng)常見到，經(jīng)常接觸，有的較陌生，因此，認讀方面重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學手段讓學生利用所學的方法記憶生字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。在閱讀文本上，本文較貼近兒童的生活，所以學生的情感較能引起學生共鳴，但有些學生對課文所描寫的山村情境較陌生，因此，教師要要采取有效的措施引導學生讀中感悟文本。教學目標：

1、認識13個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“心”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，產(chǎn)生對首都北京的熱愛之情。教學重點、難點：

教學重點：識字、寫字和練習朗讀。教學難點：讀好詩中的長句子。教學設計及意圖 第一課時

一、激趣導入

觀看天安門廣場升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學生閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

三、認識生字，識記字型

1、誰能說說我們學習了哪些識記字型的方法？（如：猜字謎、加一加、減一減、換一換、比一比、分析結構）

2、在小組里學習討論：用什么方法可以記住這些字

3、檢查小組學習情況

說說你們用了什么方法記住這些字 加一加：廣、旗、想、訴、路、城

重點指導：想中的心字底，講明心字底的字多數(shù)與人的內在情感有關 減一減：驚

比一比：北—比、走—足、升—開

猜字謎：一口咬掉牛尾巴（告）、寶蓋兒下面女安家（安）、小熊脫掉溜冰鞋（能）

4、鞏固識字

（可以參考下面幾種方法。）⑴、給生字找朋友。（組詞）⑵、手疾眼快：聽讀音找卡片 ⑶、說一兩句關于這個字的話。

⑷、加一加、變一變。如：、+廠=（廣）⑸、編兒歌，記住生字中容易忽略的筆畫。

四、指導書寫會寫字

1、分析筆畫:這個字共幾筆？每筆各是什么？

2、學生觀察課本中的范字。

從以下幾個方面觀察：起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆

3、教師范寫，并提醒學生

廣：橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別 升：第一筆要寫得短且稍平

4、書空

5、學生描一個，寫一個

6、評議，繼續(xù)練寫 第二課時

一、游戲引路，復習舊知

一、１、游戲:“對答歌”：師依次出示生字卡片復習。

2、猜字謎：

一口咬掉牛尾巴（告）、寶蓋兒下面女安家（安）、小熊脫掉溜冰鞋（能）

二、朗讀感悟，理解課文 １、理解“彎彎的”：

結合前面所學的《小小的船》一課中“彎彎的月兒”一詞中的“彎彎的”讓學生與本課中“彎彎的小路”一詞中“彎彎的”進行比較，體會小路不僅彎而且長。

指導朗讀（師范讀、自由讀、個人讀、小組讀、男女生讀等）在讀中感悟出山區(qū)的小路是彎彎的。２、理解“遙遠的” 聯(lián)系學生生活實際理解“遠”，在此基礎上引導學生理解，山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時間，路途非常遠，因此對于山里的人來說北京是一個遙遠的地方。３、介紹“天安門”

啟發(fā)學生：你見過天安門嗎？談談自己的感受。４、理解“非常壯觀”（1）看錄象來感受壯觀。

（2）通過換詞語、比較句子理解“非常”。（3）指導朗讀

５、理解：“我多想去看看，我多想去看看?！北磉_的情感

通過朗讀使學生體會后半句情感要比第一句強烈，在讀的時候是后半句的情感也要比前半句表現(xiàn)得更充分特別是第二個“多”字。教師可適當做范讀，再讓學生體會朗讀。

6、朗讀全文，體會情感

三、指導會寫字書寫

1、分析筆畫:這個字共幾筆？每筆各是什么？

2、學生觀察課本中的范字。

從以下幾個方面觀察：起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆

3、師范寫，并提醒學生

4、學生描一個，寫一個

5、評議，繼續(xù)練寫 ?拓展練習：

1、照樣子說一說

(1)（）是我國的首都。（）是我國的國旗?！恰?/p>

(2)我們愛北京。我們愛五星紅旗。我們愛——。

２、選詞填空

生

升(1)我是小學（）

(2)每周一我們都參加（）旗儀式。?板書設計：

天安門廣場

１

1、我多想去看看

升旗儀式

熱愛北京 熱愛祖國 作業(yè)設置： 第１課時：

１、以本課生字為例，和你的朋友交流一下你都學到了哪些識字方法 ２、正確美觀地書寫漢字 第２課時：

１、將這篇詩歌有感情地讀給你的父母聽 ２、練習用“ 是 ”說句話

12、雨點兒

?教材分析：本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

?學情分析：童話是學生喜而樂見的一種文學體裁。此篇童話中的雨點兒貼近學生的生活，文本可以分角色朗讀，較易喚起學生的興趣和無意注意，學生對此較感興趣。?教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系 ?教學重點、難點：

教學重點：識字、寫字和練習朗讀

難點：理解課文內容使學生懂得雨水與植物的生長有密切的關系。第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、出示兒歌：

云彩媽媽叫，娃娃向下跳。兄弟千萬個，半空飄呀飄。要問落到哪？地方數(shù)不清。請你來回答，娃娃叫什么？

2、板書課題（指導學習“彩”、“點”）

二、初讀課文，整體感知

1、教師示范讀課文，學生數(shù)數(shù)幾個自然段

2、學生自讀課文（要求讀準字音，圈畫出生字）

3、指名生朗讀課文，點評（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否作到通順、流利）４、學生再讀課文，思考：課文講了關于雨點兒的什么故事？

三、認識、識記生字

加一加：清、飄、空、（落、答）

換一換：飄（漂）、空（穿）、問（回）

整體識字：數(shù)、落、答

四、指導會寫字書寫“方”“半”

1、觀察字由幾筆組成，每筆各是什么？（方、半）

提示：特別是“方”的筆順

2、引導學生觀察（從起筆、收筆、壓線筆、最長最短筆幾方面觀察）寫字注意點

3、教師范寫

4、學生描一個，寫一個

5、展評學生作品6、6、繼續(xù)練寫 第二課時

一、復習導入

二、品讀文本，理解感悟

（一）分段讀課文，讓學生回憶課文講關于雨點兒的什么事？

（二）學習第一自然段

１、看課件或簡筆畫，自讀課文第一段

２、什么是“數(shù)不清”、“飄落”，看課件，比較句子，進一步理解“數(shù)不清”、“飄落”

3、比較學習句式 仿句子說話，結合課文、課后練習（1）小松鼠從樹上跳下來。小松鼠---------跳下來。指名讀，齊讀

媽媽從--------走出來。誰從--------走出來？ 媽媽從------怎么樣？------從-----------------

4、以多種形式朗讀第一自然段（自讀、小組讀、賽讀等）

（三）學習二—四自然段

１、哪幾個自然段寫大、小雨點兒在說話？

２、分角色朗讀，思考大雨點和小雨點想到哪里去？指導學生理解“你呢？”的意思。

3、去掉提示語朗讀大雨點和小雨點的對話。

（四）學習第五自然段

1、大雨點和小雨點到了他們想去的地方了嗎？你是從哪一個自然段知道的？那些地方有什么變化？

2、指導朗讀，重點抓住“更”“紅的花，綠的草”，提問學生為什么會有這樣的變化？從而懂得雨水和植物生長的密切關系。

3、你喜歡文中的誰？為什么？

三、感情朗讀

四、指導書寫“巴”

1、“巴”字由幾筆組成？每筆各是什么？

2、引導學生觀察（從起筆、收筆、壓線筆、最長最短筆幾方面觀察）寫這個字注意點 “巴”最后一筆不要太短

3、教師范寫

4、學生描一個，寫一個

5、展評

6、組詞

五、學習小結

拓展練習

1、比較句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，照樣子說一說 小松鼠從樹上跳下來。小松鼠 跳下來。

2、選詞填空 羊 半 米（1）我有一只可愛的小（）。（2）我用了（）天時間畫畫。（3）江南是魚（）之鄉(xiāng)。板書設計：

12、雨點兒

小雨點 花更紅了，草更綠了 大雨點 長出了紅的花，綠的草 作業(yè)設置： 第1課時：

1、和你的伙伴比一比，看看誰蹬得節(jié)節(jié)高

認讀字 組詞 試著用組的詞造句

2、正確美觀地書寫漢字 第2課時：

1、有感情地朗讀課文，將你心目中大雨點和小雨點的形象用彩筆畫出來

2、正確美觀地書寫漢字

3、用“ 從 ”說句話

13、平平搭積木

?教材分析：從兒童生活實際出發(fā)，采取詩歌的題材，講述平平用積木搭了四間房子的故事。通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人” 美好品質的感染。

?學情分析：鼓勵學生自主識字，使學生感受學習的快樂，增加識字的樂趣。此文源于學生熟悉的生活實際，因此較易喚起學生的無意注意。文本的主題是心中有他人，學生對此主題并不陌生，因此要使學生不僅接受，還要使學生能夠化為行動。?教學目標：

1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁

2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。?教學重點：識字、寫字和練習朗讀。

?難點：通過理解課文使學生建立一種心中有他人的社會公德意識。?第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1你們喜歡搭積木嗎？你們搭過什么？ 2板書課題（指導學習“搭”）

二、整體感知文本

1、教師示范讀課文，學生數(shù)數(shù)幾個自然段

2、學生自讀課文（要求讀準字音，圈畫出生字）

3、指名生朗讀課文，點評（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否作到通順、流利）

4、學生再讀課文，思考：課文講了誰的什么事？ 特別提示：讀準輕聲音節(jié)：呢、啊。

三、認識、識記生字

四、指導書寫 “業(yè)”“本”

1、分析筆畫:這個字共幾筆？每筆各是什么？

2、學生觀察課本中的范字。（起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆）

3、范寫，并提醒學生

4、書空

5、學生描一個，寫一個

6、評議，繼續(xù)練寫 ?第二課時

一、復習導入

二、品讀文本，理解感悟

1、第1節(jié)平平在做什么？平平搭了幾座房子？

2、第2、4節(jié)你想知道這座房子搭給誰的嗎？還有一個人也想知道，看看插圖他是誰？奶奶看見平平搭積木，她是怎樣問平平的？請你結合生活實際讀讀奶奶的話。

3、第3、5節(jié) 奶奶問平平，平平是怎么回答的？平平告訴奶奶的時候，他的心情是怎樣的？他為什么會有這樣的心情？（指導朗讀）并讓學生練習用“呢”字和“啊”字說話。

4、第6節(jié) 引導學生理解“給大家住”中的“大家”指的是誰？你喜歡平平嗎？為什么？

三、拓展延伸

你想對平平說些什么？你從平平身上學到什么？

四、感情朗讀

五、指導書寫會寫字

1、分析筆畫:這個字共幾筆？每筆各是什么

2、學生觀察課本中的范字（起筆筆畫及位置、壓線筆、最長、最短筆）

3、范寫，并提醒學生

4、書空

5、學生描一個，寫一個

6、評議，繼續(xù)練寫

拓展練習： 照樣子說一說

例1多 很多很多 很多很多的房子

大—— 小—— 長——

—— ————

例2：天 天空 天空中飄著云彩。平——————————————

搭——————————————

板書設計：

13、平平搭積木

給大家住

關心他人

作業(yè)設置： 第1課時：

以小組為單位搭積木，比比哪組積木又高又穩(wěn) 積木1：熟讀本課認讀字 積木2：美觀正確地書寫漢字 積木3：我會用“呢”或“啊”說話 第2課時：

1、比比賽賽，看看誰讀得最像奶奶，誰最像平平

2、美觀正確地書寫漢字 14自己去吧

?教材分析：這是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣，以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領。?學情分析：學生通過拼音、識字學習，已掌握了一些識字方法，喜歡朗讀，對童話較感興趣，擬人化的故事貼近了學生與文本的距離，較容易喚起學生的情感共鳴，使學生從文本中受到啟發(fā)和教育，學會并做到自立自強。教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、3、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。教學重點：識字、寫字和練習朗讀。

難點：感悟小鴨和小鷹的媽媽為什要他們的孩子自己去學會生活的本領。?第一課時

一、談話導入，板書課題。

1、談話激趣

2、板書課題，齊讀課題

二、整體感知文本

1、教師示范讀課文，學生數(shù)數(shù)幾個自然段

2、學生自讀課文（要求讀準字音，圈畫出生字）

3、指名生朗讀課文，點評（聲音是否洪亮，字音是否正確，能否做到通順、流利）

4、學生再讀課文，思考：課文講了誰和誰的什么故事？

三、學生主動認讀、識記生字

1、用熟字加偏旁認記如吧、您、嗎、會、景

2、用熟字去掉學過的偏旁，如：那

3、用比一比的方法，即通過與熟字比較字型幫助識記生字，如：“自”和“目”字型相近，容易混淆，指導學生區(qū)別他們的音形義。

四、指導寫字“己”“東”

1．這個字由幾筆組成，每筆各是什么？

2、觀察字的占格位置（壓線筆、最長最短筆）

3、教師范寫，講解關鍵點

4、描一個，寫一個。

5、展評。方式：自評、互評、點評。?第二課時

一、復習導入

二、細讀體悟，演讀見悟

1、創(chuàng)設情境，問題引領，體會文本

（1）小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看到嘩嘩流動的溪水，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答的？（學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話，關鍵讀好“您”、“不深”、“自己去游吧”）（2）教師啟發(fā)學生想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？她學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？（學生在組內邊讀邊想邊表演）

2、自主學習第二自然段

（1）自主學習第二自然段 小鷹學會了飛翔的故事（重點抓住“我想去”、“您帶我去好嗎？”、“山那邊風景很美”體會、感悟）

（2）學生以各種形式匯報學習結果，如：朗讀，表演。（教師適當引導學生想象小鷹在飛行中遇到的困難和它當時的心情，使學生能夠結合文本做出適當?shù)南胂?，加深對文本的理解和感知。?/p>

三、總結延伸，指導書寫

1、學習這篇課文你有什么收獲？

2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？

3、指導書寫會寫字

（1）這個字由幾筆組成，每筆各是什么？（2）觀察字的占格位置（壓線筆、最長最短筆）（3）教師范寫，講解關鍵點（4）描一個，寫一個。（5）展評。方式：自評、互

四、指導背誦。（對讀、邊做動作邊讀）拓展練習

1、————學會了———— —

———————，好嗎？

2、選詞填空 自 字 吧 嗎（1）小學生（）己事情（）己做。（2）小明在寫（）業(yè)。（3）你回家（）。（4）你好（）？（5）學會了（）？

板書設計：

14、自己去吧

小鴨 游泳

學會了

小鷹 飛翔 自己鍛煉

不靠父母 作業(yè)設置： 第1課時：

1、把本課你學過的認讀字作成卡片

2、正確美觀地書寫漢字 第2課時：

1、將本課童話講給你的父母聽

2、將本篇童話編排成小話劇

3、正確美觀地書寫漢字

第三篇：三年級語文下冊第五單元教材分析

三年級語文下冊第五單元教材分析

單元主題：感受童年生活的豐富多彩 教材分析

第五單元以“可貴的親情和友情”為專題，先后安排了《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《七顆鉆石》、《媽媽的帳單》四篇課文，前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。還有一個語文園地。本單元的每項學習內容和活動，都將圍繞著該專題展開，以不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)、詮釋、實踐這個專題，讓學生能夠多方面、多層次、多途徑地感受這份人間真情。

有關愛的專題在前幾冊中有所涉及，三年級上冊第八單元安排了四篇課文《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》、《好漢查理》，一、二年級都有幾篇課文是講愛的內容，到了四年級也有關于愛的專題，可見，編者十分重視人文教育，注重學生人文素養(yǎng)的提高。本冊內容有所拓展，也更為深入。課文圍繞“愛與真情”，配以綜合性實踐活動，并將該活動穿插于單元教學之中：在第一篇課文后提出了綜合性學習的任務，體會、尋找父母對自己的愛；第三篇課文后給予綜合性學習的提示：怎樣回報父母的愛；語文園地中的“口語交際”、“習作”、“展示臺”都是圍繞這一活動展開的。可以說，課文的學習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”、“展示臺”讓“綜合性學習”活動實景再現(xiàn)，“習作”則是“綜合性學習”后的真情實感的表露。教學目標：

1.認識25個生字，會寫42個字，正確讀寫41個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會感受人間真情，懂得用愛心對待生活。教學重點：

1.引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

2.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內容。

3.了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.教學難點： 1.理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

2.體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。3.體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系.教學準備：

1.課文朗讀視頻。2.教學有關課件。教學時間：

本單元教學可用13課時 17.可貴的沉默

3課時 18.他是我的朋友

3課時 19.七顆鉆石

2課時 20*.媽媽的帳單

1課時 語文園地五

4課時

第四篇：九年級語文下冊第五單元教材分析

九年級語文下冊第五單元教材分析

本單元的選文范圍是先秦諸子散文。把先秦諸子散文集中編排在一個單元里，并簡單地向學生介紹一點相關知識，這在此前的初中教材中是未曾有過的。我們這樣編選，出于兩個考慮：其一，體現(xiàn)《課程標準》提出的要加強學生古代文化修養(yǎng)的精神；其二，突出本冊教材的思想深度和研究性。

在日本、和我國臺灣地區(qū)，往往要求中小學生“讀經(jīng)”（主要是讀《論語》《孟子》），相應地，其他諸子的文章也要比我們國家中小學生讀的多。他們之所以這樣做，出發(fā)點肯定不會是完全一致的，但有一些應該是共同的，那就是讓學生了解中國古代文化，打下古代文化根基，鍛造國民性格和精神。那么成效如何呢？我們不得不承認，和臺灣相比，在古代文化根底上，臺灣的中學生確實比我們大陸的要深厚。而臺灣從事古代文學研究的人，中小學時打下的基礎對他們很有好處。至于“讀經(jīng)”對培養(yǎng)良好人格和精神究竟有無裨益，這個問題很復雜，這里就不說了。我們是否也應該讓青少年大量地學習以儒家經(jīng)典著作為主的先秦典籍？這對于幾十年來我們對中國古代文化的態(tài)度、我們的有關語文教育的思想等都是一個重大挑戰(zhàn)，在沒經(jīng)過嚴密論證和認真實踐的情況下，無法對這個問題做肯定或否定的回答。上世紀90年代中后期以來，我國的初、高中《教學大綱》及《課程標準》都表現(xiàn)出對古代文化、文學的重視，增加了文言詩文的學習內容，提高了要求。在2003年初頒布的《高中語文課程標準》里，“附錄”部分“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”里，建議學生課外讀《論語》《孟子》《莊子》等，“選修課程舉例”里，有“先秦諸子論著選讀”這一門。或者是課外讀物，或者是選修教材，這似乎是一種折中的辦法，但我們從中不難看出《高中語文課程標準》對先秦諸子著作的重視。它最終導向什么呢？這需要過一段時間才能看到。

九年級下冊設先秦諸子散文這個單元，從另一個意義上來說，是為學生開啟一扇窗戶，埋下一顆種子，對先秦論著感興趣或將來有志于從事文史研究的學生可以從這里起步

一、關于閱讀教學

1.本單元的學習重點是了解各篇課文表達的主要觀點以及論證方式，下面試根據(jù)各篇課文的具體情況，對教學提一些建議。

《公輸》 這篇文章是墨子“非攻”思想的具體體現(xiàn)。配套的九年級下冊自讀課本里選用《非攻》一文，可以讓學生在課前或課后讀一讀。《非攻》闡述了墨子“非攻”思想的理論基礎，“竊鉤者誅，竊國者侯”的激烈言論，在一定程度上揭示了春秋戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭的實質，有振聾發(fā)聵之效。它由日常事理出發(fā)，論證過程非常清晰，學生理解起來不會有什么困難。讀了《非攻》，學生會更清楚地認識墨子反戰(zhàn)的合理性，也會更深地認同《公輸》里的墨子形象。

《墨子》的文章，通常認為邏輯力量強，而失之于干枯，《非攻》即如此，而《公輸》卻相當有文采。它的文采表現(xiàn)在這些方面：故事性強，緊張激烈，扣人心弦；能見出人物的基本個性；用講故事的方式來引出道理；多處用排比句，使得文章很有氣勢。整體來看，《公輸》是敘事文章，不過局部有一些說理的成分。如勸說公輸盤時，先誘導他說出“吾義固不殺人”。順著這句話作邏輯類推，則自然能得出他也不應該去攻宋的結論，這是采用了類比論證法；可是，公輸盤標榜“義”又與他幫助楚王攻打宋國的實際舉動相沖突，于是墨子不留給公輸盤狡辯的余地，連用五個“不可謂”從各個方面堵住他可能會有的托詞，公輸盤除了默認自己“不義”外，別無他法。這里頗有點類似數(shù)學中的反證法，先假設一個錯誤的命題是正確的，然后由這個命題出發(fā)，推導出一些明顯錯誤的結論，從而反過來證明最初的那個命題是錯誤的。

《〈孟子〉二章》“天時不如地利，地利不如人和”“生于憂患，死于安樂”這兩句話已經(jīng)成為名言，各個時代的人們都從中得到有益的啟發(fā)和教益。教學《得道多助，失道寡助》時，首先要注意的是，作者在證明“天時不如地利，地利不如人和”時，舉戰(zhàn)爭方面的例子，設計兩個典型的例子，分別證明“天時不如地利”與“地利不如人和”。仔細推究，這里論證的過程遠遠不夠嚴密。戰(zhàn)爭勝敗的原因是復雜的，僅突出一個因素有點簡單化了。不過，教學時不必在這個問題上花費較多時間，而主要看文章的論證過程。還要注意的是，文章雖然舉的是戰(zhàn)爭的事例，它的論點卻是談如何治國的。

《生于憂患，死于安樂》的論點是“生于憂患，死于安樂”，它主要是針對治國來說的，而第一段中講生活中的磨難對于個人成就大事業(yè)的重要性，屬于類比論證中所用的論據(jù)。此外，第一段里也有一個完整的論證過程，即用幾個人的事例來證明“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，??曾益其所不能”。

《魚我所欲也》 這篇文章的論點，泛泛地說，是“舍生取義”。如果從議論文的角度來看，仔細分析起來，“舍生取義”并不能很好地概括全文論述的中心意思。關于這一點，配套的《教師教學用書》中有說明。“舍生取義”是相當?shù)牡赖乱?，離學生的思想生活實際有一些距離；而“保持本心”、不做一點有傷于“義”的事情，對于學生來說，更有現(xiàn)實教育意義。當然，如果學生理解起來有困難，教學的時候可以回避談它的結構層次、論證過程等。

《〈莊子〉寓言二則》 教學時，主要從課文本身出發(fā)，引導學生感受故事的趣味性，并對莊子的獨特個性產(chǎn)生一點認識。不要過多地介紹有關《莊子》的思想和藝術特色，因為從這兩則故事里很難看出《莊子》在思想上和藝術上的獨創(chuàng)性。2.加強朗讀訓練。

朗讀是幫助學生理解內容和感受語言美、培養(yǎng)文言語感的重要途徑，教學本單元時尤其要加強朗讀訓練。《公輸》故事性強，人物對話多，通過朗讀，有助于更恰切地體會人物的內心活動。“研討與練習”中有朗讀方面的練習，老師要注意落實，加強對學生朗讀的指導。

《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》都選自《孟子》，這兩篇文章氣勢充沛，句式整齊且有變化。《〈孟子〉兩章》課后有劃分節(jié)奏的練習，可以多舉一些例子做練習，讓學生體會句子結構的整齊。劃分完節(jié)奏后，再讓學生朗讀，要求讀出節(jié)奏感。讓學生體會句式“有變化”，可以舉出一些語段來說明。如“三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝”兩個結構相同的四字句后接七字句；又如“??必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，其中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”幾句結構相同，而前四個短句是四字結構，后一個是六字結構。3.掌握通假字。

本單元的通假字比較多，可以讓學生自己整理出來。這些通假字是學習文言文時常會遇到的，所以可以要求學生把它們記住。

二、關于綜合性學習

總的說來，“我所了解的孔子和孟子”強調探究性。第一大項活動主要是資料收集，第二大項活動重在通過閱讀文本，得到啟發(fā)，有所思有所悟。今天閱讀古代經(jīng)典，一方面是要借此了解古代的思想文化，另一方面同樣重要的是，要用現(xiàn)在的眼光去關照它，讓古代思想文化中的有益因子充實自己的心靈，提升自己的境界。教師要向學生強調這一點，讓他們敢于大膽質疑，勇于表達自己的心得。

九年級語文下冊第六單元教材分析

文言文閱讀教學，首先要克服語言上的障礙。從語音、語法、詞匯三方面看，主要是語法和詞匯方面，而其中最關鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。因此，掌握文言常用詞語，理解詞義和句式，始終是文言閱讀教學的重點。但是掌握文言的常用詞語和句式，不是讓學生背字典、背語法條條，而是要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法去解決。除了朗讀之外，詞語和句式的歸納對比練習，準確規(guī)范的翻譯練習，也是文言閱讀訓練的重要方式。詞語和句式的歸納練習，可以在感性材料積累到一定程度的時候，訓練學生自己動腦、動手整理，結合所學過的文言知識，總結出同類語言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達到理性的認識。這種對文言詞語和句式的對比、歸納練習，可以在一篇課文之內進行，也可以不限一篇課文的范圍之內。文言文的現(xiàn)代漢語翻譯，可以檢查學生對文言文中詞語、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么，只要一翻譯原文，問題就會暴露出來。問題暴露出來了，或者是詞義沒弄清楚，或者是句式不了解，就可以對癥下藥，及時糾正。另外，還要運用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧；評價作品的積極意義與歷史局限，提高學生的認識能力。

本單元是本學段最后一個單元的文言教學，在學習新課文時，要適當結合以前學過的文言詩文，對以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時間檢查，作一個比較系統(tǒng)的復習。

一、關于課文

《曹劌論戰(zhàn)》記載的是中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例，這篇課文的主要內容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的關鍵字眼是“遠謀”二字，通過人物對比，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。全文語言簡練概括，重點突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。

這篇課文的教學要適當講講戰(zhàn)爭的背景，還要講講有關的文化常識。例如當時沒有常備軍，有了戰(zhàn)爭，由國君任統(tǒng)帥，貴族任各級軍官，而士兵則臨時從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”就是指這種征集工作來說的。又如當時的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)，所以文中又有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。講背景的時間不宜過長，有些內容可以結合字詞來講。重點是詞語解釋。建議教師在疏通文意過程中采取邊講解邊整理的教學方式，可以用不同的標準進行分類，例如“間”“犧牲”“加”“獄”“情”“鼓”等用的是古義，可歸為一類：“鼓”“敗績”“馳”“轍”“軾”等都與戰(zhàn)爭（車戰(zhàn)）有關，也可歸為一類，可讓學生自己動手來做這件事。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。這篇課文在寫作上采用設喻說理的方法。先由用作設喻的事實寫起，寫了鄒忌與徐公比美，妻、妾、客的贊美之辭以及鄒忌對這些言辭的分析，這部分內容表面上看來似乎與諷納諫無關，實際上是設喻說理的前提。從全文看，第一部分的敘事是第二部分設喻說理的前提，第二部分是設喻說理本身，第三部分則是第二部分的必然發(fā)展和結果。三部分之間聯(lián)系緊密，結構嚴謹。此外，鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。在學習中要求學生體會鄒忌委婉勸說的方式。委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種作法。

這篇課文語言淺顯，故事情節(jié)又很生動，內容并無費解之處，學生如能認真閱讀課文注釋，即可無師自通。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們能多少獲知一點本文的深層意思；其次是要介紹一點背景常識，使他們對故事內容有親切感。這兩個目的達到了，誦讀速度就可以加快。

《愚公移山》是《列子》中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神；篇幅短小，結構完整，有波瀾起伏的情節(jié)。

學生對這個故事大都比較熟悉，在疏通文意過程中，重點應當是解釋難詞、難句。難詞，主要是多義詞，如“險”在本文中指的是高山，“陰”指的是水的南面等，要用比較的方式來講。難句的數(shù)量不多，只有“懲山北之塞，出入之迂也”“曾不能損魁父之丘”等四五句，可用文白對照方式講，只求懂得大意，不要引進語法概念。個別難詞、難句可能有不同解釋，教師應慎重選擇，但只宜將選擇的結果告訴學生，不必說明理由。虛詞只宜略講，重點是講副詞如“始”“曾”“其”（在“其如土石何”一句中）等。“之”“也”“而”在本文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，可以在朗讀中加以體會，只要能讀出語氣，自然能大體知道它們的作用，無須講解。朗讀跟疏通文意是密不可分的。在掌握故事大意、理解難詞、難句的基礎上反復朗讀課文，不僅可以加深對文意的理解，而且有助于語感的培養(yǎng)。

《關雎》《蒹葭》是《詩經(jīng)》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美?！蛾P雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?！蛾P雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。有寫景，有抒情，熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。給人以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

教學這兩首詩要引發(fā)學生的朗讀興趣，創(chuàng)造性地運用朗讀的手段來達到教學目的，不要一味死讀。一味死讀會使學生感到枯燥乏味。教師要善于運用提問啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現(xiàn)出來，并繼之以表情朗讀直至成誦。

二、關于研討與練習

本單元的研討與練習依據(jù)新課標提出的文言文教學的整體目標的設計，分三個方面。第一是在整體把握課文內容的前提下，理清課文的思想、層次，背誦課文。

第二是讓學生整理所學到的文言常用詞的義項，積累文言詞語。每課的練習所列的詞語只是舉例性質的，教師可結合七至九年級所學過的常用文言詞、文言句式分類整理，進行一次全面復習。

第三是開放題，要求學生或展開聯(lián)想，舉出相似的例子；或發(fā)揮想像力，改寫故事；或組織討論，作出綜合評價。這些，都要在深入理解課文內容的基礎上進行。

三、關于綜合性學習

本單元的綜合性學習是關于初中生活的總結，安排了四項內容，有的由學生自由組合進行，有的要求全體學生參加。這是初中最后一次大的活動，時間比較緊，加之活動的內容比較多（編班史、開畢業(yè)晚會、寫總結），難度比較大，教師放手讓學生策劃、組織、實施的同時，要視情況予以指導、建議。臨近畢業(yè)，可能有少數(shù)學生出于升學壓力或其他方面的原因，不愿參加活動，要采取適當?shù)姆绞綆椭麄兿檻]，參加集體活動正是減輕壓力的一種方式。同學三年，一旦分別，感慨萬千，依依不舍，這是人之常情。但有時興奮過度，幾天甚至更長時間處于興奮中，就會影響學習。教師要及時提醒他們恢復平靜，不要因為活動影響正常教學。本單元的寫作是三年來學習、生活的總結。完成以上綜合性活動，寫總結也就水到渠成了。

第五篇：人教版小學語文四年級下冊第五單元教材分析

四年級下冊第五單元教材分析

海子小學 王會敏

四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命 生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習作”，要求學生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟為內容進作練習”。通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地讓學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。激發(fā)對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。

四篇課文,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。一：《觸摸春天》一文,描寫了一個盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景象，表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。

（一）教學目標：

1、認識新字生詞，會寫9個生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文章的主要內容

（二）重點、難點：1體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

2因為學生缺少體驗，所以怎樣引導學生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。

（三）教學建議

1、教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：

讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

2、指導學生從整體把握主要內容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會作者的思想感情，互相交流。

3、學完本章之后，可以推薦學生課后閱讀一下美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向學生簡單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、《永生的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。當年14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的言傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界的寫作方法。

（一）教學重難點：教學本課的重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。教學的難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

（二）、教學目標 1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

3.讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

（三）、教學建議

1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。

2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。

3、本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段

落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。

三：《生命 生命》這篇文章作者杏林子１２歲時染上了類風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命 生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。

（一）、教學目標

1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

（二）教學重難點：從三個事例中感悟生命的崇高、偉大。

（三）教學建議：

1.教學本文前，可讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

2.可以采用以下思路展開教學。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。

3.教學本課后，要指導學生聯(lián)系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備。

四、20《花的勇氣》 《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

（一）教學目標： 1 認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（二）教學重難點

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

（三）教學建議：

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內容：《語文園地五》包括“口語交際·習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”四個內容。

（二）工具性和人文性目標：圍繞本單元課文內容，培養(yǎng)學生的口語表達能力、積累語言材料和提高寫作水平。