第一篇：2013屆人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、學(xué)案反思_

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、過(guò)程與方法：

2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

3、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法

3、情感與價(jià)值觀：

3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

是學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力

2、多讀。語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀。

3、積累。豐厚語(yǔ)文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累。

4、自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體呈現(xiàn)“艾青詩(shī)——《大堰河—我的保姆》”。【課時(shí)安排】

第一課時(shí)完成“讀讀”、“議議”部分，第二課時(shí)完成“練練”、“講講”部分。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先，放投影——《大堰河—我的保姆》，教師朗讀。然后，學(xué)生聽詩(shī)后談感受，從“大堰河是怎樣一個(gè)人？”“作者對(duì)大堰河的感情？”由大堰河→百草園中的長(zhǎng)媽媽→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、有感而發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，表達(dá)能力。

二、檢查反饋預(yù)習(xí)情況

三、學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)2、4。

“范讀開頭、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1、2、14、15、16及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)；講述朗讀技巧。學(xué)生在此過(guò)程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會(huì)把握重音、節(jié)奏、感情三要素來(lái)朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時(shí)正確、流利、有感情，默讀時(shí)不動(dòng)唇、不指讀，自讀時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

首先“議”“文章寫了什么”。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題是很容易的，但此處是“讀文后”與“提煉寫法”兩環(huán)節(jié)的過(guò)渡，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情，又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來(lái)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過(guò)×××事（描寫），可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”，小組合作，完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析。

其后“議”“作者是如何寫的”。作者（不僅指本文作者）寫每篇文章，所用的寫法都是綜合的，是“門類繁多的”，閱讀者（或稱學(xué)習(xí)者）對(duì)其寫作評(píng)判也是見仁見智的。初二年級(jí)是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段，針對(duì)這種實(shí)情，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫的方法上（即本課

用心

愛心

專心 的教學(xué)重點(diǎn)）。分析人物描寫還是以小組合作的形式進(jìn)行，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長(zhǎng)性格的段句詞，討論分析歸類，不難得出“作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物”的結(jié)論，教師板書這一所得后，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格，以加深印象，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫作。

最后“議”“為什么這樣寫”。此環(huán)節(jié)也可稱為亮點(diǎn)探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá)。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑，而探究的具體形式就是“提問(wèn)題”。其二，語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。其三，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流。要求學(xué)生隨便問(wèn)，積極想、主動(dòng)答。預(yù)計(jì)的問(wèn)題有：（1）文章寫了幾件事，重點(diǎn)是哪件事。（2）“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說(shuō)大地“仁厚黑暗”。（3）阿長(zhǎng)為何給“我”買《山海經(jīng)》。（4）文中寫童年“我”兩次感到阿長(zhǎng)有“偉大的神力”，這兩次感受相同嗎。（5）為什么說(shuō)“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。全班交流中，教師要參與交流，對(duì)學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成，此外，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生，同時(shí)，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容、思想、寫法、作者、字詞理解等到方面入手，提出有價(jià)值的問(wèn)題”。

四、完成目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1、組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章內(nèi)容，文章寫法，文章情感，語(yǔ)文積累，影響啟示五方面談收獲。

五、小結(jié)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案

一．自主學(xué)習(xí)

駭（）擄()震悚()瘡疤（）詰（）問(wèn) 憎惡（）懼憚（）

粗拙（）

擲（）

霹靂（）孤孀（）(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容： 1．復(fù)述課文 二．合作釋疑

1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情？重點(diǎn)寫的什么？

2、你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

3、作者先寫討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？ 三．遷移延伸

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們感覺到該怎樣寫人了不？ 四．同步達(dá)標(biāo) 惶急：‘ 霹靂： 疏懶：

用心

愛心

專心

渴慕

2．本文選自散文集《

》，作者魯迅，原名

，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《

》。

3．刻畫人物形象，常用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運(yùn)用了什么描寫方法。①她生得黃胖而矮。()②最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()③她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!’’()4。在括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）這種敬意，雖然也逐漸

(冷淡、淡薄、冷漠)起來(lái)，但完全

(消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地

(詢問(wèn)、責(zé)問(wèn)、詰問(wèn))，而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

（2）一到夏天，睡覺時(shí)她又（張開、伸開）兩腳兩手，在床中間（擺成、攤成）一個(gè)“大”字，（擠、壓）得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)（烘、烤）得那么熱。

5．說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)。

①最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。()②又不許我走動(dòng)，拔—株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。()③元旦早晨塞福橘；她懂得許多規(guī)矩（）

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案反思

今天的語(yǔ)文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請(qǐng)學(xué)生聽課文錄音，整體感知課文，然后讓學(xué)生說(shuō)課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說(shuō)寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來(lái)、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對(duì)她的懷念。講到這里，我沒有像往日那樣進(jìn)入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)言，這個(gè)說(shuō)我討厭她告狀，那個(gè)說(shuō)討厭她那么多的規(guī)矩??等學(xué)生說(shuō)的差不多的時(shí)候，我說(shuō)：大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說(shuō)作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來(lái)寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個(gè)問(wèn)題：從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位？學(xué)生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過(guò)什么書，地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問(wèn)：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的？學(xué)生又一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)她一個(gè)店一個(gè)店地去看，去問(wèn)；有的說(shuō)她為了買這本書走街串巷，穿破了三雙草鞋等。我又問(wèn)學(xué)生：假如你是阿長(zhǎng)，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來(lái)時(shí)，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說(shuō)：我會(huì)想，我把哥兒想要的書買來(lái)了，他一定高興極了；有的說(shuō)：我會(huì)想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了?一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說(shuō)學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。

用心

愛心

專心

這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來(lái)上的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情臨時(shí)確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都由學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位？最后提出：如此沒有文化的一個(gè)人，連書名都說(shuō)不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體現(xiàn)。

第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考、想象的空間。如在提問(wèn)中：阿長(zhǎng)是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說(shuō)、有意思。

通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長(zhǎng)熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。對(duì)阿長(zhǎng)心理的揣摩使學(xué)生又一次進(jìn)入情景中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及情感。

這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

用心

愛心

專心

第二篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)(教學(xué)案)

八年級(jí)語(yǔ)文（上）學(xué)導(dǎo)案

課題：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

班級(jí)：___________姓名：______________

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，從典型的事件，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)；

2、理解內(nèi)容，把握作者的思想感情；

3、學(xué)習(xí)本文抓住特征，刻畫人物的方法；

4、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感悟內(nèi)容，了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，把握作者的思想感情；

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

2、理解文中帶有感情色彩的語(yǔ)句。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:可從簡(jiǎn)單介紹《山海經(jīng)》一書導(dǎo)入本文。（嫦娥奔月、精衛(wèi)填海等神話故事皆出于本書）

二、課前檢測(cè)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂 ．．．．．．．

悚詰問(wèn)懼憚 ．．．

三、從下面A組中至少選用兩個(gè)詞語(yǔ)，B組中至少選用一個(gè)詞語(yǔ)，寫一段描述人物性格的話。

A疏懶惶急深不可測(cè)驚悚渴慕

B不能不卻

三、整體感知

1、初讀本文,概括文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情?哪些詳寫？哪些略寫？

四、研讀課文，解答問(wèn)題。

1、文章前兩段介紹了什么？從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？

2、作者寫了阿長(zhǎng)哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽為人如何？

五、課外作業(yè)

在成長(zhǎng)中，一定有你印象深刻的普通人物，請(qǐng)你把他（她)的外貌寫出來(lái)，要求突出特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)60字左右。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程第二課時(shí)

一 研讀課文，解答問(wèn)題。

1、哪些詞語(yǔ)和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。

2、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

3、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？

5、作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，請(qǐng)用的一句話（60字以內(nèi)），提煉出長(zhǎng)媽媽的形象。

6、感悟本文的主題：

二、語(yǔ)文知識(shí)積累：欲揚(yáng)先抑的寫作方法

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧?！皳P(yáng)”即褒揚(yáng)、抬高。“抑”即貶低、按下。往往是想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從貶抑落筆，先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定的時(shí)候揭示真相，使讀者突然感悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。找出文中能體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句。

三、課外作業(yè)：

在成長(zhǎng)中，一定有你最喜愛的一本書，一句名言或者是一次經(jīng)歷，請(qǐng)你選擇其一，寫出自己真實(shí)的感受。（約300字的片段描寫）

四、課外閱讀。

有滋有味的貧窮生活

（日本·島田洋七）

①我讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，大家都窮，很多孩子都吃不飽飯。

②到朋友家玩，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的東西——西瓜做的面具。因?yàn)槟抢锸寝r(nóng)家，有堆積如山的西瓜。就像現(xiàn)在萬(wàn)圣節(jié)時(shí)大家用南瓜做的面具一樣，那個(gè)面具是用西瓜皮做的?！罢嬗腥ぃ婧猛??！币娢屹澆唤^口，朋友就把那個(gè)西瓜面具送給了我。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看。“阿嬤（mó稱呼老年婦女），好不好看？”“哦，很有意思?！蓖馄乓操澩乜粗?/p>

③晚上睡覺時(shí)我把西瓜面具放在枕邊，打算明天帶到學(xué)校向同學(xué)們炫耀?？墒窃缟闲褋?lái)，一睜眼，發(fā)現(xiàn)枕邊的西瓜面具已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。外婆去上工了，不在家，我沒辦法，只好上學(xué)去。

④放學(xué)回家后，再問(wèn)外婆：“阿嬤，我的西瓜面具到哪里去了？早上起來(lái)就沒看了?！薄鞍?，那個(gè)啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤子里。

在窮人生活中，最要緊的是每天的飲食。屋子雖破，還能遮風(fēng)避雨；衣服不求奢華，也不愁缺欠，總有表哥穿過(guò)不要的給我。只有飯是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。

⑤首先，外婆很愛喝茶。喝過(guò)茶就會(huì)有茶葉渣，她把茶渣曬干，用平底鍋煎脆后灑上鹽巴，就變成“茶葉香松”。如果在現(xiàn)在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱號(hào)大賣特賣也說(shuō)不定。

⑥再就是魚骨頭?！棒~骨含有鈣質(zhì)，吃吧。”外婆這么說(shuō)著，連很粗的魚骨頭都叫我吃下去。但總有些魚骨頭是肯定嚼不碎的硬骨頭，像鯖魚的骨頭。每次吃完魚肉后，外婆就把魚骨頭放在碗里，倒進(jìn)熱開水，沖成骨湯喝下去。這還沒完哪，剩下的魚骨頭再曬干，用菜刀剁碎，壓成粉，當(dāng)作雞飼料。其他還有蘋果皮、有傷痕的蔬菜等等，都被外婆當(dāng)作了雞飼料。

⑦外婆總是不無(wú)得意地說(shuō)：“只有可以撿來(lái)的東西，沒有應(yīng)該扔掉的東西?！?/p>

⑧說(shuō)到撿來(lái)的東西，河濱“超級(jí)市場(chǎng)”每年都有一場(chǎng)美食盛會(huì)。那就是盂蘭盆節(jié)。在九州島，盂蘭盆祭祀的最后一天有送神的“精靈流”儀式,就是在小船上載著鮮花食物,順著河水漂流而下。

⑨你大概已經(jīng)猜到，從上游漂流下來(lái)的小船，當(dāng)然又被外婆的木棒攔住了。外婆撈起小船，拿起上面的蘋果、香蕉等水果。我是很想吃蘋果、香蕉，可是第一次看到外婆這么做時(shí)，擔(dān)心遭老天懲罰?！鞍?，這是供給菩薩的東西吧？”“嗯?！薄斑@樣做不會(huì)遭老天懲罰嗎？”“什么話？這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會(huì)污染大海，也給魚類帶來(lái)麻煩。”她說(shuō)著，撈起一艘艘小船，手不停歇地只顧拿起水果?！翱墒??”外婆繼續(xù)說(shuō)：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行?！闭f(shuō)著，又把小船恭敬地放回河里，并雙掌合十說(shuō)：“謝謝?！?/p>

⑩外婆是虔誠(chéng)信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。

(11)如果有菩薩因?yàn)槲覀冞@每年一度的美食盛會(huì)而懲罰我們，會(huì)讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸。貧窮的生活也過(guò)得有滋有味。

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。

敘寫了外婆的精明安排使我小學(xué)時(shí)貧窮的生活過(guò)得有滋有味的事。

2、“會(huì)讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸”這句話中，兩個(gè)“菩薩”分別是什么意思？

（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁

慈。

3、從全文看，外婆是一個(gè)什么樣的人，文中怎么表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

外婆是個(gè)精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明。（如答為：外婆是虔誠(chéng)信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結(jié)合全文，扣分）

4、體會(huì)文末“貧窮的生活也過(guò)得有滋有味”所蘊(yùn)含的情感，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它在本文結(jié)構(gòu)上的作用。情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。

5、“只有可以撿來(lái)的東西，沒有應(yīng)該扔掉的東西。”一句有什么含義？俗語(yǔ)也說(shuō)“要富日子窮過(guò)”，這些對(duì)如今物質(zhì)生活比較富裕的我們來(lái)說(shuō)，有什么啟發(fā)？

東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認(rèn)定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（大意對(duì)即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（能扣節(jié)儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給

分）。

1、敘寫了外婆的精明安排使我小學(xué)時(shí)貧窮的生活過(guò)得有滋有味的事。

2、（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁慈。

3、（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明（3分）。（如答為：外婆是虔誠(chéng)信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結(jié)合全文，給2分）

4、（6分。每項(xiàng)3分）情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。

5、（6分）東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認(rèn)定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（3分。大意對(duì)即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（3分。能扣節(jié)儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給分）。

第三篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)學(xué)案

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解魯迅通過(guò)本文要表達(dá)的感情。

2、分析阿長(zhǎng)的人物形象。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心選材并突出重點(diǎn)的寫法。

重點(diǎn)：掌握阿長(zhǎng)的人物形象及作者要表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：作者兒時(shí)與寫作本文時(shí)不同的角度和情感。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、鞏固有關(guān)魯迅先生的文學(xué)常識(shí)：魯迅原名，浙江人，的、、。代表作品：小說(shuō)集、，性散文集，散文詩(shī)集，雜文集、等。第一篇白話小說(shuō)，歷史小說(shuō)集。本文出自，是一篇。

2、將本文中的生字、易錯(cuò)字制成測(cè)試小卷備考。

3、朗讀文章，按三步法整體感知。

1）文章寫了哪些事情，最主要的是哪件？

2）作者寫這篇文章要表達(dá)什么思想感情？

3）這么多的材料，作者是如何選擇和安排詳略的？

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

1、在《從百草園到三味書屋》一文中，有一個(gè)情節(jié)為全文增添了神秘的色彩，這是哪個(gè)情節(jié)？涉及到那個(gè)人物？

2、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)：提問(wèn)文學(xué)常識(shí)、字詞試卷檢測(cè)。

3、朗讀課文（此起彼伏式）

4、整體感知

1）課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

2）課文前半部分，作者是如何寫他“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)的？在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？

5、細(xì)心品味

仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分，思考以下問(wèn)題：

1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

2）當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？

3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

6、問(wèn)題研究

1）為什么題目上不寫“長(zhǎng)媽媽”而寫“阿長(zhǎng)”？

2）寫阿長(zhǎng)買山海經(jīng)的筆墨不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？

3）魯迅怎樣描寫阿長(zhǎng)的？這些描寫有什么特色？

7、在你童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的一個(gè)普通人？你怎樣看待他們？學(xué)習(xí)運(yùn)用圍繞中心選材并突出重點(diǎn)的寫法，寫一篇文章。

第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解作者的敬意。一 自學(xué)導(dǎo)航

1了解作者及作品

2讀課文，把你所發(fā)現(xiàn)的生字詞整理下來(lái)

.3解釋下列詞語(yǔ)的意思。

惶急：詰問(wèn)：渴慕：震悚： 莫名其妙：

面如土色：

二、整體感知(學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文)。

1、本文主要刻畫了哪個(gè)人物？圍繞著這個(gè)人物寫了哪幾件事？

2、你從這些事中，看出作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情有怎樣的變化?

3用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

例如：阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人；

三拓展延伸（發(fā)揮你們的想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)買書的情景。表演一個(gè)短幕?。?。

四 課堂小結(jié) ：（小組合作研討）長(zhǎng)媽媽的人物形象。

五 作業(yè)布置 ：在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字寫下來(lái)。

鞏固練習(xí)：

1本文選自（）。這是魯迅唯一的一本（）集。全書（）篇文章。魯迅，原名（），我國(guó)現(xiàn)代偉大的（）、（）、（）。

2、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字 chuāng（）疤震（）jié（）問(wèn)惶急（）懼dàn（）驚（）孤shuāng（）粗拙（）咒罵（）擄走（）3．選出字形不正確的一項(xiàng)。（）A．保姆大抵面如土色 B．福橘煩瑣莫明其妙 C．渴慕投擲毫不相干 D．哀悼和藹深不可測(cè)

4．找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。①??說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。（）

②都是些煩鎖之至，至今想起來(lái)還覺得非常麻煩的事情。（）

③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（）（）

④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前??（）5選詞填空。

我想我________不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，________不放炮，________不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。ㄒ?、又、更）6指出下列句子描寫人物的方法。

（1）我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢？（）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。（）（3）“哪里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒有用嗎？我們也要被擄去?！保ǎ?下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”(1)她生得黃胖而矮。()

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著什么事。()

(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。()

第五篇：第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》學(xué)案 人教

第6課阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：所有能使孩子得到美的享受，美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)塑造人物的寫法，即人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫。

2、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)以下字音。

駭擄悚絮說(shuō)惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕霹靂辟頭畫舫

2、查工具書，記住下列詞語(yǔ)的釋義：

惶急：恐懼著急。

詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。

莫名其妙：沒有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。

整體感知：

3、自由讀課文并思考：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？邊讀邊從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

自主理解：

4、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)一句話，全方位感知人物。可以

用心愛心專心 1

用課文中的詞句，也可以自己概括。（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)）。

合作探究：

5、同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？

6、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩，請(qǐng)找出來(lái)，并用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。

品味語(yǔ)言：

7、本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。示例：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。??倒應(yīng)該我退讓。”

品味：這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

想象創(chuàng)新：

8、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

學(xué)習(xí)小結(jié)：

9、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我的收獲是??

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

10、為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ說(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

（3）、（疏）懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、煩瑣之（至）（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文學(xué)常識(shí)填空：

本文選自，作者是，原名，他是我國(guó)偉大的、、。

12、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

13、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

弄墨園：

14、運(yùn)用本文中學(xué)過(guò)的人物描寫的方法，描寫你班里的一位同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜他（她）是誰(shuí)。

附：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的參考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》魯迅周樹人無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家

12、如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。

13、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”。寫出了“我”的吃驚，對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，對(duì)阿長(zhǎng)真摯的感激、敬愛之情。