第一篇：小兒垂釣評(píng)課稿

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。

（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來(lái)寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚(yú)是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自?shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p124，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利？

2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）

3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。

⑴出示第一、二行。

①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？

“側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中。可以想象小兒垂釣之處使花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？ ②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？

③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

四、吟詩(shī)誦趣。

1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。所見(jiàn) 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！

③蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)：

請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)： 小兒垂釣 稚 側(cè) 天 真 可 愛(ài) 專 注 認(rèn) 真篇二：小兒垂釣

小兒垂釣

教材簡(jiǎn)析：

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程： 第一板塊：初讀激趣

1、同學(xué)們，釣魚(yú)可是一件很有趣的事情。課件顯示釣魚(yú)圖片。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候要注意些什么呢？

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流）

2、釣魚(yú)除了要掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。

3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)：小兒垂釣?？纯催@位小朋友是怎樣釣魚(yú)的？“垂”字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究：中間這一橫寫得稍微長(zhǎng)一些，字就站穩(wěn)了；“釣”字這里面是一個(gè)點(diǎn)兒。

4、垂釣就是釣魚(yú)的意思，課件出示示意圖：魚(yú)線、魚(yú)鉤從魚(yú)竿上垂到水里，靜靜地等著魚(yú)兒的上鉤。釣魚(yú)可是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的“小兒垂釣”更是別有一番情趣！

5、課件出示全詩(shī)：（教師配樂(lè)范讀）蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，每人讀上兩遍，在不理解的詞兒旁邊打上問(wèn)號(hào)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

7、在這首詩(shī)中有兩個(gè)生字，咱們一塊兒來(lái)看看：稚 側(cè)

“稚”是翹舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟這個(gè)字相似的還有：困難的“難”，唯一的“唯”，推動(dòng)的“推”，一堆土的“堆”字。“側(cè)”字讀平舌音。請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)再讀一遍，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

8、這是一首七言律詩(shī)，每句有七個(gè)字，我們讀的時(shí)候一般是在每句的第四個(gè)字后面適當(dāng)停頓：蓬頭稚子／學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔／草映身。路人借問(wèn)／遙招手，怕得魚(yú)驚／不應(yīng)人。先聽(tīng)老師讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)大聲地讀一讀，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。（flash：讀一讀）

9、這首詩(shī)中，你有哪些不懂的地方。建議大家先自己讀讀詩(shī)，再看看圖，然后同座間討論討論。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生討論）

10、我們一塊兒來(lái)看看這首詩(shī)，“垂綸”的“綸”是“”旁，這里是指釣魚(yú)用的絲線，“垂綸”就是“垂釣”的意思。那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

11、如果是“學(xué)垂釣”，詩(shī)歌就變?yōu)椋号铑^稚子學(xué)垂釣，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。古詩(shī)講究押韻，說(shuō)垂釣就別扭、不順耳了。

12、“莓苔”就是青苔的意思。

第二板塊：細(xì)讀品趣

1、詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。把有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生輕聲讀、圈畫）

2、大家都圈畫了哪些詞語(yǔ)？選擇一個(gè)最有趣的與同座交流交流。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生同座交流）

3、好！我們一塊兒來(lái)看看：

①蓬頭：是說(shuō)小孩頭發(fā)不是梳得整整齊齊的，而是有點(diǎn)蓬松零亂，我們可以想象：這小兒可能早早地起床，沒(méi)有顧得上梳頭就趕到河邊，由此看出小孩的迫切心情?！芭铑^”中透著野性和本真，真是野趣十足呀！

②側(cè)坐：就是側(cè)身而坐。（教師做動(dòng)作）不是這樣的一本正經(jīng)地端坐，而是這樣，這樣隨意地坐。好悠閑的姿勢(shì)！我們想象一下，或許小孩已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間地坐在這兒，感覺(jué)有點(diǎn)累了，他得換一個(gè)感覺(jué)舒服的姿勢(shì)。③草映身：（出示圖片）河邊長(zhǎng)著青草，小孩子就坐在草叢中，那綠草映襯著小孩兒的形象，顯得格外的自然和諧。或許小孩故意尋找一塊長(zhǎng)滿草的地方，他認(rèn)為這樣不容易讓魚(yú)兒發(fā)現(xiàn)。

④“學(xué)”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或許是剛剛學(xué)會(huì)釣魚(yú)，所以這般的專注認(rèn)真。

⑤“遙招手”，（教師動(dòng)作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學(xué)討論討論。

（flash：議一議）如果是“擺手”，等于是告訴對(duì)方：你不要吵。或者是：我不知道！當(dāng)然，也不知是真不知道，還是假不知道。假如是“招手”呢？等于告訴人家：我知是知道，可惜我不能大聲說(shuō)給你，我怕驚擾了即將上鉤的魚(yú)；還可能是：你還是過(guò)來(lái)吧，讓我貼著你的耳朵，悄悄地告訴你好了。

⑥“怕”：寫出了小兒垂釣的有趣心理，他“怕”什么呢？他擔(dān)心魚(yú)兒不上鉤呀！

6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。先自己試著說(shuō)說(shuō)，待會(huì)兒全班交流。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流）

7、一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)釣魚(yú)，側(cè)身坐在青苔上，綠草映襯著他的身影。這時(shí)有人向他問(wèn)路，他就向問(wèn)路人招招手，他不敢大聲應(yīng)答，擔(dān)心魚(yú)兒被嚇跑。

8、同學(xué)們想象一下，當(dāng)這位問(wèn)路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生小組交流）

9、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

第三板塊：表演探趣

1、多么有趣的情景。能把這種情趣表演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演，然后我們來(lái)全班交流。

表演建議：（1）可以兩人來(lái)表演，一位同學(xué)作“稚子”，一位同學(xué)當(dāng)“行人”；（2）可以幾個(gè)人一起演；（3）可以用原詩(shī)做解說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)解說(shuō)；（4）可以適當(dāng)增加人物的問(wèn)話。

（flash：演一演）

2、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，演場(chǎng)景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣、生趣、情趣。

3、《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短四行28個(gè)字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小孩的形象，展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣圖》。

4、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速適當(dāng)慢一些，聲音可以低一點(diǎn)。教師配樂(lè)范讀。

5、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。自己先練練看，待會(huì)兒老師給你配上音樂(lè)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

6、能不能把這首古詩(shī)用你熟悉的旋律唱出來(lái)？選擇你最喜歡的旋律，在小組內(nèi)試著唱一唱。

（flash：唱一唱）

第四板塊：拓展賞趣

1、古詩(shī)中描寫童趣的詩(shī)還真不少，除了我們剛剛學(xué)過(guò)的白居易的《池上》，老師還給大家推薦了幾首，分別是：袁枚的《所見(jiàn)》：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。高鼎的《村居》：草長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

2、請(qǐng)你選擇你最喜歡的一首，認(rèn)真地讀讀，體會(huì)體會(huì)其中的童趣。（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

3、冰心奶奶曾說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，然而兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的精神家園。同學(xué)們，讓我們珍惜世上最寶貴的童真、童趣，用心記錄下童年的每一天??

4、詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留一個(gè)作業(yè)：展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。

5、下面就是一位同學(xué)根據(jù)這首詩(shī)寫的一篇短文。大家可以借鑒一下： 天剛剛亮，小牛娃就起床了。他臉都沒(méi)顧得上洗，頭也沒(méi)有來(lái)得及梳，就急急忙忙地拿起頭天晚上就準(zhǔn)備好的釣魚(yú)工具，向河邊飛快地跑去。

牛娃高興地來(lái)到了河邊。小河并不寬，河邊長(zhǎng)著青青的草，有的草兒開(kāi)了花，可美啦。河水綠綠的，上面零星地點(diǎn)綴著美麗的荷花呢！

小牛娃撿了一塊地方，側(cè)著身子，坐在了莓苔上。青草映襯著小牛娃顯得格外好看。

小牛娃在魚(yú)鉤上裝好魚(yú)餌，把魚(yú)鉤向河里一甩，只見(jiàn)魚(yú)鉤“刷”地一下沉入河中，魚(yú)漂靜靜地浮在水面上。牛娃目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂?？墒囚~(yú)漂一動(dòng)不動(dòng)。小牛娃把魚(yú)鉤輕輕地提起來(lái)，又放了一些魚(yú)餌，再甩出去。

過(guò)了一會(huì)兒，魚(yú)漂還是一動(dòng)不動(dòng)，于是他又提起魚(yú)竿，在魚(yú)鉤上又放了一些魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩出去，靜靜地等啊等。不一會(huì)，只見(jiàn)魚(yú)漂在水面上動(dòng)了一下，又一下，他屏住呼吸盯著魚(yú)漂，心兒跳到了嗓子眼。正在這時(shí)，一位過(guò)路人向他喊道：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)去張大人家怎么走??？”牛娃坐著哪敢多動(dòng)，只是向問(wèn)路人輕輕地招了招手，意思是說(shuō)：哎呀，請(qǐng)你聲音小一點(diǎn)，魚(yú)兒快要上鉤了！就在這時(shí)，魚(yú)漂動(dòng)得更厲害了，小牛娃把魚(yú)竿猛地向上一挑，嗨！一條大鯽魚(yú)被釣了上來(lái)。

他把魚(yú)放到魚(yú)簍里，收拾好魚(yú)具，對(duì)那問(wèn)路人說(shuō)：“是去張大人家嗎？我認(rèn)識(shí)他家，跟我走吧?！逼盒捍贯炘?shī)句意思

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

注釋

蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問(wèn)：向人打聽(tīng)。

魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇。

應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。

映：遮映

譯文

一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。篇四：《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿——王晶晶

《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師，下午好：

我是來(lái)自南京市瑞金路小學(xué)的王晶晶，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》。我將從教學(xué)資源的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的闡述和教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先說(shuō)一說(shuō)教學(xué)資源，一、教學(xué)資源的分析

1、說(shuō)說(shuō)教材資源

兩首詩(shī)具有明顯的共同點(diǎn)，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點(diǎn)，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認(rèn)真熱心。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)生資源

由于詩(shī)意通俗易懂，通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學(xué)生生活環(huán)境的限制，對(duì)詩(shī)中意境缺少深刻認(rèn)知。

3、說(shuō)說(shuō)技術(shù)資源

采用smart notebook 白板軟件進(jìn)行教學(xué)，與ppt相比，白板軟件具有更強(qiáng)的交互性。根據(jù)教學(xué)資源，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課前預(yù)習(xí)了解整首詩(shī)的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩(shī)描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩(shī)，激發(fā)誦讀與積累古詩(shī)的興趣。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，感受童真童趣。

三、教學(xué)過(guò)程的闡述

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)板塊，第一“初讀感知，體察詩(shī)意”，第二“吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩(shī)味”。三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受古詩(shī)中的樂(lè)趣。下面我就來(lái)介紹一下各個(gè)板塊的教學(xué)流程。

（一）初讀感知，體察詩(shī)意

在第一個(gè)板塊初讀感知部分要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生讀好兩首詩(shī)，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，出示兩首古詩(shī)，通過(guò)質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關(guān)，用熒光筆畫出詩(shī)中體現(xiàn)兒童的詞語(yǔ)。

2、基于預(yù)習(xí)情況，回憶預(yù)習(xí)古詩(shī)時(shí)的方法，相機(jī)板書(shū)：誦、理解。

3、檢查學(xué)生古詩(shī)的誦讀，根據(jù)學(xué)生誦讀的情況，隨機(jī)運(yùn)用書(shū)寫筆讓學(xué)生進(jìn)行誦讀節(jié)奏的指導(dǎo)，讀好兩首詩(shī)。

體察詩(shī)意部分要讓學(xué)生讀懂兩首詩(shī)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，主要采用由扶到放的教學(xué)方法，具體環(huán)節(jié)有：

1、導(dǎo)中學(xué)法

以《池上》為例，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，自主選擇已理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)對(duì) “浮萍”和“不解”進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！案∑肌敝饕?jiǎng)t利用拖拽進(jìn)行圖片拓展，給學(xué)生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上喚起舊知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能表達(dá)得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)《池上》的方法，也就是先解字詞，再說(shuō)詩(shī)句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《小兒垂釣》，基于合作學(xué)習(xí)，分別請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)用熒光筆功能依次匯報(bào)這四句詩(shī)字詞意和詩(shī)句意，老師隨機(jī)對(duì)“蓬頭”一詞利用拖拽功能進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，運(yùn)用“魔術(shù)筆”功能，讓學(xué)生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解，有感情地誦讀兩首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)參與課堂提供機(jī)會(huì)。給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念?！?/p>

（二）吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二個(gè)板塊——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開(kāi)想象，體會(huì)意境

品讀出詩(shī)中兒童的不同特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在學(xué)生想象情境的過(guò)程中，部分學(xué)生因?yàn)樵~語(yǔ)匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐。

在教學(xué)《池上》這首詩(shī)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學(xué)生想象小娃可偷采白蓮時(shí)的動(dòng)作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設(shè)了小池塘的景物素材，讓學(xué)生上臺(tái)一邊擺一擺，一邊說(shuō)一說(shuō)自己想象的畫面，學(xué)生將內(nèi)部感受外化成語(yǔ)言文字的同時(shí)，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受兒童偷采白蓮的樂(lè)趣。

2、情景表演，感知形象

在教學(xué)《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學(xué)生更好地體會(huì)蓬頭稚子專心釣魚(yú)但又不忘幫助人的特點(diǎn)。

3、對(duì)比感悟，吟詩(shī)誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)了兩個(gè)兒童的不同形象，配樂(lè)進(jìn)行多種形式的誦讀、背誦練習(xí)，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意韻。【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求運(yùn)用白板課件創(chuàng)設(shè)情境，采用說(shuō)一說(shuō)，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語(yǔ)言形式，將學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

（三）拓展賞趣，體悟詩(shī)味

剛剛重點(diǎn)闡述了這節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)板塊，接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)板塊——拓展賞趣，體悟詩(shī)味。

誦讀古詩(shī)文，要有意識(shí)地積累、感悟并運(yùn)用。于是在拓展同題材的古詩(shī)，為了讓讓學(xué)生更好地走進(jìn)古詩(shī)的世界，將這些兒童古詩(shī)藏在書(shū)本的后面，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)打開(kāi)書(shū)本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進(jìn)行誦讀。接著運(yùn)用白板的無(wú)限克隆功能讓學(xué)生明晰不同詩(shī)句表達(dá)的不同情感，變古詩(shī)為現(xiàn)代詩(shī)，組合成兒童詩(shī)，打開(kāi)學(xué)生思維之門。

課后練習(xí)則讓學(xué)生根據(jù)能力自主布置。

【設(shè)計(jì)意圖：基于白板運(yùn)用，體現(xiàn)了“有效設(shè)問(wèn)”的教學(xué)理念，緊扣學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生思維的深度?！?/p>

五、教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì) 20、古詩(shī)兩首 字詞

理解誦詩(shī)句

想象

本節(jié)課的板書(shū)抓住了文章的脈絡(luò)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約。

結(jié)語(yǔ)： 交互式白板的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學(xué)打破了封閉的時(shí)空，讓學(xué)習(xí)充滿了興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂更加靈動(dòng)、高效！

這次教學(xué)，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語(yǔ)文教學(xué)。以上是我簡(jiǎn)單介紹，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁們的聆聽(tīng)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，謝謝！篇五：小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海蓉

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思。

2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。3.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。2．有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。教學(xué)難點(diǎn)：

品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，釣魚(yú)是一件非常有趣的事情，你釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？指名說(shuō)。

是啊，釣魚(yú)除了掌握基本的技巧之外，還應(yīng)該保持安靜，要專心致志。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》，出示古詩(shī)題《小兒垂釣》，看看這位小朋友是怎樣釣魚(yú)的。

學(xué)生字。

垂：“垂”字的橫畫比較多，寫的時(shí)候也有講究，中間的這一橫寫得長(zhǎng)一些，這十字就站穩(wěn)了。

釣：“釣”字里面有一個(gè)點(diǎn)。

垂釣就是釣魚(yú)的意思，你看，（出示圖片）魚(yú)線、魚(yú)鉤從魚(yú)竿上一直垂到水里，靜靜地等待著魚(yú)兒上鉤，釣魚(yú)可是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是更有一番情趣。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

出示古詩(shī)，師范讀。

初讀古詩(shī)：大家自由地讀一讀這首詩(shī)，在不理解的詞語(yǔ)旁邊打上問(wèn)號(hào)。學(xué)生自由讀。

這首詩(shī)中一共有兩個(gè)生字，我們一塊來(lái)看一看。

稚：是翹舌音，“禾”字旁。稚子就是小孩的意思，跟這個(gè)字相近的字還有難、攤、準(zhǔn)、唯等。

側(cè)：讀平舌音。

請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)再讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

這是一首七言律詩(shī)，每一句一共有七個(gè)字，我們一般在每一句的第4個(gè)后面適當(dāng)?shù)刈鲆幌峦ｎD，（出示停頓詩(shī)句）。

師范讀，下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀，注意詩(shī)當(dāng)中的停頓，（學(xué)生自由讀）。這首詩(shī)中，你有哪些不懂的內(nèi)容呢？建議大家先自己讀讀詩(shī)，再看看圖，然后同座間討論討論。我們一塊來(lái)看看這首詩(shī)。

“垂綸”的“綸”是“纟”旁，這里是指釣魚(yú)用的絲線，垂綸就是垂釣 的意思，那為什么不說(shuō)學(xué)“垂釣”呢？我們讀讀就知道了，自己讀讀看，（學(xué)生自由讀），如果是學(xué)垂釣，詩(shī)句就變成了——教師范讀。古詩(shī)講究押韻，說(shuō)“垂釣”就別扭，不順口了。

“莓苔”就是青苔的意思。

詩(shī)讀正確了，詞語(yǔ)也理解了，那詩(shī)中的情趣大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？如果你再去輕輕地讀讀，一定能看到許多有意思的畫面。

請(qǐng)大家再讀古詩(shī)，想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面。（學(xué)生讀古詩(shī)）理解“蓬頭”：頭發(fā)凌亂，猜想孩子的頭發(fā)為什么這么亂。（發(fā)揮想象）“草映身”：野草映襯著身體。

“遙招手”：思考：為什么是招手？比較與“遙搖手”的區(qū)別?！芭隆?小孩怕什么？ 下面請(qǐng)大家連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)容，先自己試著說(shuō)說(shuō)，再全班交流。指名回答，全班交流。

大家想象一下，當(dāng)這位路人靠近小孩的時(shí)候，小孩又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？小組內(nèi)的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，讀出其中的情趣。（學(xué)生自由讀）小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的情趣、樂(lè)趣。

《小兒垂釣》這首詩(shī)，短短的四行28個(gè)字，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣可愛(ài)的小孩的形象，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅充滿童趣的小兒垂釣圖。

同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)，聲

音可以低一些，大家自己試一下。（指名讀，師范讀，范讀）。

三、課后延伸

古詩(shī)當(dāng)中描寫童趣的還真不少呢？除了昨天學(xué)的白成易的《池上》，課前老師還讓大家收集了一起，誰(shuí)來(lái)向大家展示一下，指名說(shuō)。

同學(xué)們收集的還真不少，老師也為你們準(zhǔn)備了一些（出示）。

請(qǐng)你選擇最喜歡的一首自己練練看，注意讀出情趣來(lái)，學(xué)生自由讀。

四、總結(jié)

同學(xué)們，冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：出示名言：除了宇宙??家園。

讓我們珍惜世界上最寶貴的童真和童趣，用心記錄我們童年當(dāng)中的每一天。

五、布置作業(yè)

詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家布置一個(gè)作業(yè)，（出示），展開(kāi)想象，把小兒垂釣改寫成一個(gè)有趣的故事。

第二篇：小兒垂釣教案(定稿課)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)了解他？（出示：胡令能 唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來(lái)寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚(yú)是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自?shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p114，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，然后讀給你的小組成員聽(tīng)。看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀正確，讀流利？

2、請(qǐng)同學(xué)們把生字帶進(jìn)這首詩(shī)讀，同桌比賽讀一讀。個(gè)別讀。

3、詩(shī)歌是一首講究節(jié)奏的文體，這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分 隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你以小組為單位再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。

⑴出示第一、二行。

①在古詩(shī)的第一、二行你讀出了什么？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？ “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③莓苔就是青苔，這里泛指野草?！安萦成怼毙『⒕妥诓輩仓?。可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

⑤“垂綸”的綸是絞絲旁，這里是指釣魚(yú)用的絲線，垂綸就是垂釣的意思。小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。指名讀，草長(zhǎng)的這么茂盛，環(huán)境這么安靜，聲音應(yīng)該放低一點(diǎn)，齊！

⑵ 這個(gè)時(shí)候，小孩子坐著釣啊釣，眼看魚(yú)浮子動(dòng)了一下，又動(dòng)了一下，怎么樣了？ 可就在這個(gè)時(shí)候，來(lái)了個(gè)路人（出示貼圖），咱們一起讀最后兩行，出示第三、第四行，上面兩行我們讀出了天真，專心的孩子，這兩行呢？

1.①小孩正在專心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？

②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ ③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

④“遙招手”，（教師動(dòng)作）為什么不是“擺手”呢？同桌的同學(xué)討論討論。

2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

聲音特別響亮，但缺少一點(diǎn)畫面感，師范讀(此處應(yīng)該有掌聲，咱們讀的是詩(shī)，更讀的是詩(shī)中的畫面，詩(shī)中的情）練一練。推薦人讀，指導(dǎo)朗讀（遙招手語(yǔ)速要快 前兩行營(yíng)造釣魚(yú)安靜的環(huán)境 后兩行要突出緊張的心情）

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這幅畫面自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

4、說(shuō)的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，可以用詩(shī)句，也可以用自己的話，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的樂(lè)趣。

四、吟詩(shī)誦趣。

1、同學(xué)們，我們不光詩(shī)要讀得好，演得好，更要背得好。同學(xué)們?cè)诒吃?shī)的時(shí)候，看著畫面，想象當(dāng)時(shí)的情景，先自己練練看，記住語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。

五、拓展賞趣。

今天我們學(xué)了《小兒垂釣》，這個(gè)稚子形象，姿態(tài)都那么可愛(ài)，像這樣寫童趣的古詩(shī)還有很多呢，你們能把自己的積累向大家展示一下嗎？ 六．寫字

我們不僅要把詩(shī)讀得好，背得好，還要寫得好，這節(jié)課我們還有兩個(gè)生字要寫。

七、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，八、作業(yè)。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)： 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。板書(shū)： 小兒垂釣 稚 側(cè)

天 真 可 愛(ài)

專 注 認(rèn) 真

第三篇：小兒垂釣教案(賽課)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、垂綸、側(cè)坐、遙招手、不應(yīng)人”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。他的名字叫“胡令能”。誰(shuí)來(lái)讀一下這段文字

（出示：胡令能 唐代詩(shī)人，早年曾為一手工匠，即修補(bǔ)鍋碗盆缸的手工業(yè)者，人稱“胡釘鉸”。但是他為人聰明勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。他隱居在家鄉(xiāng)莆田，其詩(shī)傳世僅四首。）

2、一位手工匠最后能寫出千古流傳的詩(shī)歌，真了不起呀！讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的是他最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。（出示：小兒垂釣）

4、和老師一起來(lái)寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。

5、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。

6、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？

8、釣魚(yú)是一門學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢?。ǔ鍪菊自?shī)內(nèi)容，師配樂(lè)范讀詩(shī)歌）

二、初讀探趣

1、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p124，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀流利？

2、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢!(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）

3、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。你們讀得真準(zhǔn)!

4、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫。師范寫。

5、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。

6、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。（出示：標(biāo)上分隔號(hào)的整首詩(shī)內(nèi)容）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀看？齊讀。

三、細(xì)讀品趣。

1、詩(shī)讀正確了，可是，要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。請(qǐng)你再去輕輕地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。

⑴出示第一、二行。

①在古詩(shī)的第一、二行有個(gè)詞寫出了小孩的外貌，找到了嗎？

“蓬頭” 頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么？“蓬頭”中品出了淘氣，一個(gè)“蓬頭”，真是野趣十足呀！

②“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個(gè)詞形象的寫出了小孩釣魚(yú)的姿態(tài)呢？ “側(cè)坐”就是側(cè)身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚(yú)時(shí)怎樣呀？一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動(dòng)傳神，悠閑自在！

③這里你還圈出了詞？“草映身”小孩就坐在草叢中?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。

④“學(xué)”不是玩，小孩似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。

小結(jié)：同學(xué)們從一、二兩行詩(shī)中體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？教你方法：邊讀邊想形象。

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)大聲向他問(wèn)路，小孩心里會(huì)怎么想呢？ ②如果你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？ ③你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己連著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀整首詩(shī)，注意讀出其中的情趣來(lái)。

4、讀的很好。能把這組有趣的鏡頭表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著演一演詩(shī)句的內(nèi)容，過(guò)會(huì)我們來(lái)進(jìn)行個(gè)表演賽。（情境表演）

5、同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓詞語(yǔ)，想畫面，品意境，演情景感受到了小兒垂釣的野趣、樂(lè)趣。

四、吟詩(shī)誦趣。

1、吟詩(shī)是自我陶醉的體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)谝髟?shī)的時(shí)候，可以想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速稍微慢一點(diǎn)，聲音低一點(diǎn)。（師范讀）

2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)試著吟誦這首詩(shī)。先自己練練看，過(guò)會(huì)我們來(lái)舉行一個(gè)吟詩(shī)賽。（五、拓展賞趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首詩(shī)。

所見(jiàn) 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居 高鼎

單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

宿新市徐公店 楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋

請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友共同選擇一首古詩(shī)好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)，你能感受到詩(shī)中小朋友快樂(lè)的心情嗎？

①能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？

②這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無(wú)盡的童趣！③蝴蝶是沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣。

1、出示：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：除了宇宙最可愛(ài)的就是兒童。一個(gè)成人再也無(wú)法變成兒童，兒童世界永遠(yuǎn)是一個(gè)人最眷戀的“精神家園”。

2愿我們小朋友永遠(yuǎn)都擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，六、作業(yè)。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)完了，給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)： 請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。

(1)誦：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽(tīng)。

(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。

板書(shū)： 小兒垂釣 稚 側(cè)

天 真 可 愛(ài)

專 注 認(rèn) 真

第四篇：《小兒垂釣》課本劇

時(shí)間：夏天。

地點(diǎn)：小河邊。

人物：小兒甲、乙、牛牛、路人。

（幕起，初夏的早晨，綠草繁茂的小河邊柳樹(shù)成陰，鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)。小兒甲、乙手提魚(yú)竿、水桶，蹦跳著上。）

小兒甲：今天陽(yáng)光燦爛，正是釣魚(yú)的好天氣。你看，那邊水草豐茂，又有樹(shù)陰是釣魚(yú)的好地方！

小兒乙：是啊是啊，瞧，還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦，牛牛怎么還沒(méi)有?來(lái)呢說(shuō)好了在這柳樹(shù)下等的。

小兒甲：可能是有事耽誤了，我們就不等他了吧！

乙：哎，說(shuō)好了的事怎么能不做到呢，我相信牛牛一定會(huì)來(lái)的，再等等吧！

（兩人坐下，打開(kāi)各自的漁具介紹起來(lái)。）

甲：為了釣魚(yú)，我一早起來(lái)做了許多準(zhǔn)備，這是用紅薯和面粉做成的魚(yú)餌，（把魚(yú)餌遞到乙鼻子下）聞聞，多香??！聽(tīng)說(shuō)魚(yú)很喜歡吃的。

:乙：魚(yú)才不喜歡吃這個(gè)呢！你看我，知道我為什么這么胖嗎，吃肉吃出來(lái)的！那肉可是好東西呀，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)喜歡，魚(yú)兒一定也喜歡！我今天帶了一些肉，用肉做魚(yú)餌，那魚(yú)呀，還不乖乖上鉤，等會(huì)兒，我一定比你釣得多。

甲：我不信！你以為都向你這樣愛(ài)吃肉嗎？

:乙：不信？你敢和我打賭嗎？

甲：有什么不敢？等會(huì)兒牛牛來(lái)了，請(qǐng)他做個(gè)見(jiàn)證。

（牛牛上，蓬頭垢面，提著同，釣竿，一路小跑。）

牛牛：伙伴們，我來(lái)了，讓你們久等了。

甲乙（齊）：你怎么才來(lái)呀？

牛牛：唉，別提啦，今天早上，我娘不讓我出門，毫不容易我才瞅準(zhǔn)了機(jī)會(huì)溜出家門你們

猜，我干什么去了？

甲：掏知了？

牛牛：（搖頭）

乙：捉蜻蜓？

牛牛：（搖頭）

甲乙（齊）：那你干什么去了？看你，頭發(fā)亂蓬蓬的，臉上還有泥呢？

牛牛：我們不是約好了來(lái)釣魚(yú)的嗎？我怎么還會(huì)去掏知了，捉蜻蜓呢？你們把我看成什么人了？（神秘地掏出一個(gè)玻璃瓶）看，就是它！

甲乙：（齊）這不是蚯蚓嗎？有什么稀罕？

牛牛：（有些得意）這你們就不懂了吧！這蚯蚓是魚(yú)兒的最愛(ài)，上次，我爺爺去河邊釣魚(yú)，就是用蚯蚓作餌，嘿，那魚(yú)兒呀，一釣一條，靈著呢！

甲：（半信半疑）有這么神嗎？

乙：（驚喜）等會(huì)兒也給我試試。

牛牛：別廢話了，我們快去釣魚(yú)吧！我們一定會(huì)收獲多多的。（邊走邊說(shuō)）我要釣條大回家給我爹當(dāng)下酒菜。爹爹一定會(huì)很高興的。

甲：我也要釣條大魚(yú)回家，讓我娘給我做紅燒魚(yú)。（回味似的）那紅燒魚(yú)的味道可美了，現(xiàn)在想起來(lái)，我還流口水。

甲：瞧你那饞嘴的樣，口水都流下來(lái)了，我要是釣到大魚(yú)呀，讓我娘做成魚(yú)湯喝下去，我娘身子骨弱，聽(tīng)說(shuō)魚(yú)湯能補(bǔ)身子，我要我娘喝了魚(yú)湯身體健康。

甲乙：（走至草叢中）就在這兒吧！

牛牛：好地方。這兒草這么茂盛，剛好遮住我們的身體，我們的倒影也不會(huì)映到河里，驚嚇了魚(yú)兒。

（三人放下漁具，掛好魚(yú)餌，甩線，釣魚(yú)。草把三人的身體遮住，只露出小腦袋。周圍靜極了，只聽(tīng)得幾聲?shū)B(niǎo)叫。）

甲：（一連兩次把魚(yú)鉤提起。）怎么還沒(méi)有魚(yú)上鉤？

乙：你要有耐心，不要一直把魚(yú)鉤提起來(lái)，看著魚(yú)漂一個(gè)勁地沉下去，就是有魚(yú)上鉤了。這時(shí)才可以提魚(yú)竿。

牛牛：（手勢(shì)）噓！安靜！當(dāng)心驚動(dòng)了魚(yú)兒！

（三人繼續(xù)垂釣）

乙：（提起魚(yú)竿），咦，魚(yú)餌沒(méi)了，牛牛，你的蚯蚓給我一點(diǎn)行嗎？

牛牛：好啊，你自己來(lái)拿！

甲：（手勢(shì)）噓！安靜！

乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌，回到原位，甩線，坐下。）

（路人上，身背包袱，一邊走，一邊擦汗。）

路人：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次，好友書(shū)信來(lái)邀，我才不辭辛苦，前來(lái)拜訪。可是幾年不見(jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問(wèn)問(wèn)才行！

（舉目四望）

路人：河邊有幾個(gè)小孩在釣魚(yú)，不如問(wèn)問(wèn)他們。（拖長(zhǎng)聲音）喂——小孩——

甲乙牛（齊手勢(shì)）噓！安靜！

路人：（走近些，大聲）小孩，去張大人家怎么走哇？

（三小兒急忙擺手，招手）

（這時(shí)，牛牛的魚(yú)漂直往下沉，他使勁一提，一條大鯉魚(yú)被釣了上來(lái)。）

甲乙（驚呼）：哇！好大的魚(yú)啊！

（牛牛把魚(yú)放進(jìn)水桶，轉(zhuǎn)身朝路人走來(lái)。）

牛牛：先生，剛才是問(wèn)去張大人家嗎？我知道，沿著這條路向東，走到大槐樹(shù)下，往北看見(jiàn)一個(gè)村莊，從東起第二家就是張大人家！要不，我?guī)グ桑?/p>

路人：多謝多謝，我自己去吧，你還是在這兒釣魚(yú)吧！

（路人按指引方向漸漸走遠(yuǎn)）

（三小兒繼續(xù)垂釣，音樂(lè)起，詩(shī)朗誦聲起，路人，童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏，魚(yú)兒紛上鉤。）

第五篇：《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教案設(shè)計(jì)

授課者：莫擁芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。

2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？

2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！

3、出示課題。

4、齊讀課題；

5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚(yú)”的意思。

6、作者簡(jiǎn)介。

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、播放朗讀。

2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。

3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車讀生字。

4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）

5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。

6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這 樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來(lái)又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書(shū)。

7、指導(dǎo)書(shū)寫“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。

8、“側(cè)”古今對(duì)照。

9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）

三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！?蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。

垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。

2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、這句寫出小孩兒的天真可愛(ài)。

4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！?借問(wèn)：向人探詢看望，指有禮貌地問(wèn)。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。

5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

6、這句寫出了小孩釣魚(yú)專心認(rèn)真。

四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。

1、背誦練習(xí)。

2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。板書(shū)設(shè)計(jì)：小兒垂釣

遙招手 怕魚(yú)驚 不應(yīng)人