第一篇：《聽聽秋的聲音》教案 楊永玲

聽聽，秋的聲音

一、談話、賞景，引入課題

師：還記得那一場秋天的雨，點染出了美麗的秋色嗎？讓我們一起欣賞美麗的秋景。師出示圖片（音樂）

出示文字燈片：看，秋天是一幅（）

聽，秋天是一首（）

師： 是啊，秋天是一首歌，秋天是一首是詩。如果你側(cè)耳傾聽，會聽到那許多秋的聲音。這節(jié)課，讓我們跟隨作者走進詩歌——聽聽，秋的聲音。板書課題。

師：題目中有一個小小的逗號，你能讀出它的韻味嗎？ 一生讀。

師：側(cè)耳（教師加動作），聽聽，秋的聲音。（相當(dāng)于老師對題目的范讀）

師： 齊讀，這個美麗的題目。生： 齊讀.二、質(zhì)疑，引入整體感知

師：看到這個題目，你想知道什么？

生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：秋天都有哪些聲音？這些聲音有哪些特點？）老師簡單評價。

師：讓我們一起走進詩歌，聽聽，秋的聲音。教師范讀。師：隨著這優(yōu)美的詩歌，片片秋葉帶著小禮物飄到我們面前。出示課件，生詞。

師：你能大聲讀出這些詞語朋友嗎？ 生接龍。

教師重點指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，我們一起來讀這四個詞語：歌韻

叮嚀

掠過

歌吟 齊讀四個詞語。

師：請同學(xué)們自由讀這首詩，邊讀邊感受：你都聽到了秋的什么聲音？ 生自由讀。組織交流。一生自由說。

教師隨機生成板書引導(dǎo)學(xué)生按照：我聽見了??的??聲 并隨著學(xué)生的回答完成板書：

大樹（黃葉）

刷刷

蟋蟀

ququ

我聽見

大雁

叮嚀

聲

秋風(fēng)

歌吟

三、細(xì)節(jié)感悟，朗讀升華

師：秋的聲音就藏在那字里行間。我們一起去細(xì)細(xì)尋找。１、出示第一小節(jié)： 個別生朗讀

師：聽到這刷刷的聲音，你仿佛看到了什么畫面？ 生想象：黃葉飄舞的情景。

師：葉寶寶就要離開大樹媽媽的懷抱，他們會說些什么道別的話？ 燈片提示：大樹媽媽對葉寶寶說：

葉寶寶對大樹媽媽說： 教師評價語：這真是葉落歸根的情誼呀！

秋天也會有溫暖的情懷！師：讓我們讀出這離別的情誼。生齊讀。

2、第二小節(jié)

師：在秋天里、草叢中、樹葉下，蛐蛐在一聲聲叫著，一起來傾聽。出示蟋蟀的音頻。

師：誰能把這動聽的聲音變成朗讀傳遞給我們？ 一個學(xué)生讀。

Ａ教師指導(dǎo)：ｑｕｑｕ，不要打擾了他的歌韻，讀的再輕一些。這個學(xué)生再讀。

Ｂ如果讀的好的：好輕快柔美的聲音，請你再讀。（走進一個有把握的學(xué)生。）３、第三小節(jié)

師：在秋的聲音里，還有那一排排南非的大雁。出示：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。直接走近跟前請一位學(xué)生來讀。

師（出示文字燈片），并語言引導(dǎo)，理解叮嚀的意思。叮嚀：親切的囑托。

下雪了，你出門前，媽媽叮嚀你：“（）?！?生補充：

師： 多么令人溫暖的囑咐啊。

師：此時，南飛的大雁會向誰叮嚀什么？ 學(xué)生表達，教師托起。

隨機從其中抓住兩個表達好的孩子，進行朗讀升華。

師（出示燈片，（出示：一陣陣秋風(fēng)??豐收的歌吟））：秋風(fēng)掠過田野，他在輕輕地歌唱什么？ 生：歌唱豐收

師：好一首豐收的贊歌！一起讀出豐收的喜悅！全班齊讀 小結(jié)：

師：出示前三小節(jié)：你發(fā)現(xiàn)，作者用什么樣的手法把秋的聲音描述的這樣生動？（擬人）

師：請男女同學(xué)對讀，讀出秋的動聽與美妙。第四小節(jié)：

師： 多么遼闊的音樂廳，讓我們一起來贊美秋的聲音。

燈片出示第四小節(jié)：齊讀，讀出氣勢。（教師不再指導(dǎo)，提前練好。）

四、拓展應(yīng)用，讀寫（說）結(jié)合 拓展，仿說

師：在這遼闊的音樂廳里，還有誰在彈奏歌唱？ １、出示圖片一：秋雨（配文字：秋雨

沙沙）

秋的聲音，在每一場（）里 ??

2、出示：石榴（配文字：石榴

啪啪）

秋的聲音，在（）里 ??

師：聽，這就是秋雨和石榴的音韻。出示：自創(chuàng)詩歌，全班齊讀。３、第五小節(jié)：

師：（出示第五小節(jié)）秋的聲音，還藏在哪里？ 生表達。

師：秋的聲音在每一個角落里，讓我們讀出它的無邊的音韻。師：秋的聲音，在我們的生活中，眼睛里，耳畔里。音樂伴奏，出示燈片。師；拿起你的筆，寫下你的發(fā)現(xiàn)。出示：秋的聲音，在每一塊（）里，在每一座（）上，在每（），在每（）。

師組織交流，看時間靈活掌握。

4、最后一個小節(jié)

師：秋匆匆的來，匆匆的去，但我們的記憶并不匆匆。讓我們齊讀最后一個小節(jié)，讓秋的聲音永遠回蕩在我們的耳畔。齊讀最后一個小節(jié)。作業(yè)超市

1、任選《聽聽，秋的聲音》中的一個或幾個小節(jié)，配上合適的畫； ２、做一個小詩人，寫一寫自己心中的《聽聽，秋的聲音》。3.收集有關(guān)秋的詩歌。

第二篇：《聽聽,秋的聲音》教案

12.聽聽，秋的聲音

科目： 語文 班級： 三年級上學(xué)期語文第12課

教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重難點： 1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教具準(zhǔn)備： 風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等的錄音。

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個詞來形容秋天：可以說（）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2．再讀。

師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

生自學(xué)后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。

[ 教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。] 3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡? 師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認(rèn)為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??

4．演讀

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?/p>

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?/p>

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了。”。

[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。] 5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴??

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

［學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。］ 師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關(guān)秋的詩歌

板書 聽聽，秋的聲音

｛

黃葉

蟋蟀

大雁

秋風(fēng)

第三篇：《聽聽,秋的聲音》教案

《聽聽，秋的聲音》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩

【教學(xué)重、難點】

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生方面：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

老師方面：教學(xué)課件、鋼琴曲《秋日私語》

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、走進秋天的音樂廳──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1．導(dǎo)入語：這是一曲秋之歌，讓我們一起用心聆聽，聽聽，秋的聲音?。úシ耪n文的動畫課件）

2．師：孩子們，你們都聽到了什么聲音呢？（指名說）聲音動聽嗎？這節(jié)課我們就一起走進秋天，聽聽，秋的聲音吧！

3．齊讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點符號要停頓一下。）

二、聆聽秋天的聲音──自學(xué)課文，整體感知課文

1．復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法

①師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

②生隨機回答：自學(xué)、借助閱讀提示??

③師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提了幾個要求，并用直線劃出來。④指名說，課件出示要求。

我會自學(xué)了：

（1）有感情地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)；

（2）理解課文中詞語的意思；（查新華字典、查圖解字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、找近義詞等。）

（3）找找課文描寫了秋天里的哪些聲音。

（4）再讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2．初讀課文：

①師：那我們趕快根據(jù)閱讀提示的要求，親自去聽聽秋的聲音吧！請打開語文書，翻到第12課，有感情讀一讀課文。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了。現(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？（指名分小節(jié)朗讀）

③生字詞檢測。

3．再次朗讀課文。

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機版書）

三、品味秋天的聲音──感悟詩歌語言的精練優(yōu)美

1．選讀課文。

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

2．朗讀交流。

（1）感悟落葉之美

①生讀。

②師：能告訴大家，在你讀的時候，腦海中想到了什么畫面嗎？黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？（出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。）

③想象說話：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“?！保ㄕn件出示）4你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？ ○

學(xué)生朗讀，師相機點評。

（2）感悟蟋蟀歌秋

①生讀。

②師：（播放蟋蟀的聲音）聽聽，誰在歌唱？可愛的小蟋蟀在說什么呢？

（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀說：“?！?③師：我們和同桌一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧?。ㄍ雷x）

（3）感悟大雁深情

①生讀。

②體會“叮嚀”。

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。（課件）

師：叮嚀是什么意思？星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，（課件出示）

大雁對（）說：“ _________________________。”

③師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

（4）感悟豐收喜悅

1出示“田野豐收”幻燈片 ○

2聯(lián)系以前學(xué)過的課文，引讀?！?/p>

金黃的田野一片豐收景象，“呼呼”，在秋風(fēng)動人的歌吟中，我們仿佛看到了田野里，稻?！鸾鹕牟ɡ?，高梁舉起——（生：）燃燒的火把；（師：）果園里，梨樹掛起——（生：）金黃的燈籠，（師：）蘋果露出——（生：）紅紅的臉頰。

3老師從你們的臉上看到了豐收的喜悅。這個季節(jié)，農(nóng)民伯伯比我們更快樂。讓我們懷○

著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的歌吟。

（5）再次品味秋的聲音

你們的朗讀像音樂讓老師陶醉，秋天多么美好。現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。

（6）走進秋的音樂廳

1聽聽，秋的聲音，寫下動人的詩行，啊，那是金秋最美的歌唱。聽聽，走進秋，走進這遼○

闊的音樂廳。請大家齊讀第四小節(jié)。

2齊讀 ○

3理解音樂廳。這音樂廳就是“神奇的大自然”○。

4秋天的大自然，還藏著很多美妙的秋的聲音，我們不光要用耳朵聆聽，更要用心去感受，○

秋的聲音，在——（齊讀第五小節(jié)）

5讓我們走近每一片葉，走近每一朵花，聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音？ ○

6指名說?！穑ㄕn件：關(guān)于各種聲音的課件）

師：是啊，同學(xué)們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后一小節(jié)。

3．朗讀全文。

師：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

（播放鋼琴曲，配樂朗讀全文。）

四、贊美秋天的聲音──仿寫詩文

1．師：秋天的聲音多么美妙啊！我們都來當(dāng)當(dāng)小詩人！照著課文第一、二小節(jié)的樣子來寫一節(jié)小詩，贊美秋天的聲音。（出示課件）可以想想如果你是小花，你會發(fā)出什么聲音，你會說些什么？如果你是汗水，你會發(fā)出什么聲音，你又會說些什么？或者還可以想象你是其它的景物呢。

2．學(xué)生仿寫詩文。（師鼓勵學(xué)生可以多寫幾節(jié)小詩。）

3．交流。

板書設(shè)計：

１２ 聽聽，秋的聲音

音樂廳

黃葉刷刷話音 蟋蟀ququ歌韻 大雁嘎嘎叮嚀 秋風(fēng)呼呼歌吟 ??

第四篇：聽聽,秋的聲音教案

聽聽，秋的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌形式續(xù)寫詩文。重點：

1、從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、仿照詩歌形式續(xù)寫詩文。課時

一課時

知識鏈接：與秋天有關(guān)的詩句

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。

2、積累有關(guān)秋天的一些好詞、好句。

3、有關(guān)秋聲的磁帶和音樂、課件。自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

2、讀課文前面的提示語，明確學(xué)習(xí)要求。

3、采用各種形式朗讀課文。

4、了解詩中講了哪些事物的聲音？

(1)、具體能夠感覺到的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）、可心領(lǐng)神會但不可聞的無聲的聲音：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、續(xù)寫課文（小組交流后再展開想象的翅膀接著寫下去）。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 我來闖關(guān)：

1、在括號內(nèi)填上合適的量詞。

一（）葉子

一（）小花

一（）汗水

一（）谷粒 一（）秋風(fēng)

一（）秋風(fēng)

一（）大樹

一（）大橋

2、結(jié)合課文內(nèi)容填空。（1）、大樹＿＿＿＿＿＿＿手臂“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是黃葉道別的聲音。（2）、蟋蟀＿＿＿＿＿＿＿翅膀“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是和陽臺告別的歌韻。（3）、自由想象填空： 一排排大雁追上白云說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?一陣陣秋風(fēng)掠過田野說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?學(xué)習(xí)收獲：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 知識延伸：推薦讀散文《寫給秋天》、《秋頌》?；蛘呙鑼懬锾斓奈恼?。

高廟小學(xué)：楊寶江

第五篇：聽聽秋的聲音教案

《字里有乾坤 略談寫字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維》

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”因此我們從一年級開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。我以為小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)就是要養(yǎng)成兒童寫字的技巧和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。怎樣才能做到“好”呢？

一、筆順——訓(xùn)練思維有序的梳子

在寫字教學(xué)中，經(jīng)常會遇到筆順問題：即一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，有一定的順序，不可顛倒。寫字不按照筆順規(guī)則，書寫時會感到不方便、不自然，難以提高寫字的速度，字也寫得不美觀。久而久之，這個不好的作風(fēng)必然會影響書寫者的習(xí)性，使其做事情也好，思考問題也好。不是丟三落四，就是亂麻一團。

常用漢字的書寫順序一般為：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭再封口。在寫字教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生，不僅要把字寫正確、美觀，還要注意筆順，這樣持久地訓(xùn)練下去。學(xué)生的思維就會象被梳子梳過的頭發(fā)一樣，清晰而有序。辦事情、想問題也會慢慢地變得更有條理性了。

二、筆畫——促進思維靈活的潤滑油 有部分學(xué)生受思維定勢的影響，想問題總愛往一條路兒走到底，不知道隨客觀情況的改變而及時調(diào)整自己的行為和思維方式，這實際上是思維靈活性較差，變通性不強的具體表現(xiàn)。在筆畫教學(xué)中能使學(xué)生的思維變得活躍起來，變通性大大增強。

漢字的基本筆畫只有點、橫、豎、撇、捺、提、鉤七種。但在具體書寫過程中可演變成上百種不同的寫法，同一筆畫在不同的字中或同一字中的不同位置不是一層不變的，而是會有一些細(xì)微的變化。例如豎在不同的字中就會有不同的寫法，“生”的豎應(yīng)為垂露豎（），“中”的豎應(yīng)為懸針豎（），“工”的豎應(yīng)為短中豎（），“院”的豎應(yīng)為上尖豎（），“州”字最右邊的豎應(yīng)為右弧豎（）。再如“三”字的三橫就不同，第一橫為左尖橫（），第二橫為短橫（），第三橫為長俯橫（）。又如“火”在做獨體字時，捺應(yīng)寫成“ ”，而在做左偏旁時應(yīng)寫成“ ”（如燒、燈等字）。

筆畫小范圍的變動，是漢字本身搭配布局均稱和美觀的需要。試想一下，如果筆畫單一，無長短、粗細(xì)、俯仰等變化，豈不是顯得呆板無姿，又使學(xué)生的思維過于僵化？筆畫在書寫過程中根據(jù)需要稍做變通而不出格，正好潤滑潤滑學(xué)生的思維，讓學(xué)生變得更靈活、更活躍。

三、共性——引導(dǎo)思維求同的快車

利用求同思維可以提高寫字教學(xué)的速度和效果。在學(xué)生練寫了相當(dāng)一部分字，獲得了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納思考、摸索規(guī)律、得出結(jié)論，自己概括出一些共性的東西來。例如教學(xué)“禾”旁：在學(xué)生練寫了“利、私、和、科、秒、種”等字的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引思：（１）“禾”作合體字的左偏旁與作為獨體字在寫法上有什么不同？（２）為什么要這樣寫？學(xué)生從練寫的這些字中就會發(fā)現(xiàn)共性，得出結(jié)論，找到答案：（１）“禾”字作左右結(jié)構(gòu)字的左偏旁時，其“捺”畫要寫成“點”。（２）寫成“點”是為了讓右，使右邊左向的筆畫不和它“碰頭”、“打架”，這樣，字的結(jié)構(gòu)更緊湊，更美觀。又如，在學(xué)生練寫了“香、秀、禿、季、秦”等字的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“禾”作上下結(jié)構(gòu)合體字偏旁時應(yīng)寫成長點（）。

求同的實質(zhì)就是尋找事物間的共性。求同思維可以使寫字教學(xué)從已知快速過渡到未知，使寫字教學(xué)駛?cè)肟燔嚨?，甚至高速公路，起到舉一反

三、事半功倍的效果，四、個性——開啟思維求異的閘門

求異使事物各顯特色，毫不雷同。求異思維與求同思維的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于創(chuàng)新和發(fā)展。從某種意義上講，求異思維是提高層次的思維，是一種發(fā)散的、開放的、多向性的、創(chuàng)造性的思維，在寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生求異思維的閘門，讓學(xué)生練自己喜歡的字體，可激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

如“人”字，有的人喜歡寫成“ ”，有的人喜歡寫成“ ”，還有的人喜歡寫成“ ”；如“之”在柳體中多寫成“ ”，在顏體多寫成“ ”，而王羲之卻又喜歡寫成“ ”；又如有的學(xué)生喜歡瘦削挺拔的柳體，有的學(xué)生喜歡雄偉沉厚的顏體，有的學(xué)生喜歡圓滑內(nèi)斂的舒同體，有的學(xué)生喜歡輕快灑脫的啟功體?? 怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字，還有很多方面的內(nèi)容，如怎樣教基本筆畫，怎樣教筆順，怎樣教字形結(jié)構(gòu)等等，總之，寫字是手的技巧，更是心靈的反映，心靈才能手巧嘛。技巧要經(jīng)過練習(xí)才能達到熟練的程度，才可以由正確、美觀達到有一定的速度。另外在寫字教學(xué)中，我們還著重抓了那些寫字較差的學(xué)生，找出他們寫字差的原因，再進行針對性的指導(dǎo)。如有的學(xué)生喜歡劇烈運動后就立即寫字，這時因為肌肉，緊張手指發(fā)抖，所以字寫不好。這就要讓學(xué)生懂得寫字時必須心平氣和，聚精會神。有的學(xué)生在練字時字就寫得好些，而在平時的各科作業(yè)中就寫得差些。這是因為這些學(xué)生把“練字”與平時作業(yè)分割開來了。這就要讓學(xué)生懂得“提筆即練字”的道理。還有的學(xué)生為了“完成任務(wù)”后好玩耍，一次性寫得過多、過快，結(jié)果越寫字越難看。這就要讓他們懂得練字時間不必多，但要每天練，每次都練好，持之以恒方見成效。還有的學(xué)生因為看見草字好奇，往往亂寫連筆字，讓人不認(rèn)得。這就應(yīng)該向?qū)W生說明草字是有一定寫法的，必須先練好正楷，才能學(xué)習(xí)行書和草書等等。這樣，針對不同兒童的不同特點進行寫字教學(xué)，使得寫字質(zhì)量得到較大面積的提高。

作為思維符號的語言輔助工具——文字，要求學(xué)生正確、端正，乃至美觀地書寫，當(dāng)然也同樣離不開培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力了。字里乾坤天地寬。只要善于挖掘發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中還有許多內(nèi)容可訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的思維能力。