第一篇：月球之謎評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好 景象落筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的。聽(tīng)了黃老師的課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一 個(gè)重點(diǎn)。黃老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境 創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美 抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目 的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃 的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一 個(gè)精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿(mǎn)美麗的月球 世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，黃老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，幫助孩 子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，黃老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適 時(shí)的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。黃 老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的 指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？黃老師沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀 出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。黃老師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！保澳阃嶂∧X袋，頭腦 里還充滿(mǎn)了好奇呢”，“聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后

師范讀，學(xué)生再次讀。黃老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué) 生讀好三個(gè)問(wèn)句。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的 效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味?？破瘴恼率呛茈y上出語(yǔ)文的味道，但黃老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。

整個(gè)課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但對(duì)于 三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師仍舊應(yīng)該重視生字詞的落實(shí)，畢竟低段學(xué) 生自學(xué)能力較差，文中還有幾個(gè)較難理解的字詞，如果教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可能掌握會(huì)更好，也有助于理解文本的內(nèi)容。篇二：《月球之謎》評(píng)課稿

月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 聽(tīng)了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿(mǎn)美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，朱老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？朱老師

沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！?，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿(mǎn)了好奇呢”，“ 聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后師范讀，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺(jué)科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮

釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。月球之謎》評(píng)課稿 作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 《月球之謎》評(píng)課稿 聽(tīng)了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿(mǎn)美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，朱老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？朱老師

沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！保澳阃嶂∧X袋，頭腦里還充滿(mǎn)了好奇呢”，“ 聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了?！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿(mǎn)人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺(jué)科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮 釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。篇三：《月球之謎》說(shuō)課稿

《月球之謎》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我是龍游陽(yáng)光小學(xué)的語(yǔ)文教師，陳月芬。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)。

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！短?yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn)；初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、能 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”

在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專(zhuān)題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

三、教學(xué)模式

借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，研讀縣教研員賴(lài)春梅老師的課題《區(qū)域性小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，結(jié)合我校小班化教育特點(diǎn)，我校語(yǔ)文老師展開(kāi)深入細(xì)致的討論，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生在文章里“走個(gè)來(lái)回”為思路，整體的設(shè)計(jì)要“凸顯語(yǔ)用”，利用小班化優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；

4、鞏固練習(xí)、拓展提高；

5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線(xiàn),安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（4分鐘）；整體感知，找“謎”（7分鐘）；深度對(duì)話(huà)，品“謎”（22分鐘）；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（5分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（2分鐘）。其中深度對(duì)話(huà)、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文老師常用的教學(xué)手段,但在使用過(guò)程中我們往往會(huì)忽視一點(diǎn)就是為猜而猜,上到雨的課文就千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn),落到水里都不見(jiàn),上到月亮的就有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。這種為猜而猜活躍氣氛是可以的,因?yàn)殡y度不大,學(xué)生都會(huì)興奮而大聲地說(shuō)出答案,但靜下心來(lái)思考總發(fā)現(xiàn)缺少了一些語(yǔ)文味。在研讀文本時(shí)我發(fā)現(xiàn)課文中這個(gè)語(yǔ)段稍做改變可變謎面,在說(shuō)出謎底前,學(xué)生自由讀,指名讀,為著猜出謎底思考著讀,這樣一來(lái)既實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練又讓學(xué)生初步了解月球的特點(diǎn),更為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一舉三得也體現(xiàn)了我校教學(xué)模式中真理解和真思考的教學(xué)策略。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光，月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

（二）整體感知，找“謎”（7分鐘）

在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

（三）深度對(duì)話(huà)，品“謎”（22分鐘）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

（四）言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現(xiàn)象,沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過(guò)深度對(duì)話(huà),品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

五、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要分為主板書(shū)和副板書(shū),主板書(shū)主要運(yùn)用!???來(lái)概括課文主要內(nèi)容,副板書(shū)則提煉寫(xiě)出在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專(zhuān)家評(píng)委予以批評(píng)指教，謝謝！篇四：月球之謎 評(píng)課稿

各位老師，今天有幸觀摩兩了林佩霞老師上的《月球之謎》，細(xì)而察之，細(xì)而品之，這節(jié)課有很多值得我借鑒學(xué)習(xí)的地方。

《月球之謎》是常識(shí)性課文，基于文體的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展水平，此類(lèi)課文教學(xué)必須突出“三味”——原味、趣味、語(yǔ)文味，這就是小學(xué)常識(shí)性課文教學(xué)應(yīng)追求的普遍性。林老師的教學(xué)，努力追求的就是這“三味”

（一）不失原味

（二）注入趣味

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其更易于為形象性、情感性、趣味性強(qiáng)的課文所吸引，中低年級(jí)學(xué)生尤甚。而以介紹知識(shí)為己任的常識(shí)性課文，則大多科學(xué)理性有余，情感性、趣味性不足，往往讓學(xué)生興味索然，難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。因此，常識(shí)性課文教學(xué)，除了盡量挖掘、放大課文的趣味因素外，老師們更應(yīng)充分施展智慧，在教學(xué)方式上開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新各種教學(xué)方式、方法，為教學(xué)注入趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

林老師通過(guò)圖片展示，課外知識(shí)的補(bǔ)充等方式，引發(fā)了學(xué)生的新鮮感和新奇感，增添了教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）突出語(yǔ)文味 何謂語(yǔ)文味？簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)文的個(gè)性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)則必須經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過(guò)程，即必須兼顧課文的內(nèi)容與形式，否則只是半程的閱讀教學(xué)。這就是語(yǔ)文的個(gè)性，但長(zhǎng)期以來(lái)，或因?qū)φZ(yǔ)文性質(zhì)和個(gè)性認(rèn)識(shí)模糊，或因由來(lái)已久的慣性作用等，實(shí)踐操作中一向偏于披文得意，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課改之后，在呼喚人文精神回歸的大背景下，在教材以人文主題組元的現(xiàn)實(shí)制約下，閱讀教學(xué)偏向內(nèi)容的現(xiàn)象有增無(wú)減，常識(shí)性課文教學(xué)尤甚，一不小心就會(huì)將常識(shí)性課文上成物理課、地理課、生物課，等等。而林老師《月球之謎》的教學(xué)，則完全不同，她牢牢抓住課文形式不放，使教學(xué)真正經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過(guò)程，從而不僅保證其為實(shí)實(shí)在在的常識(shí)性課文的教學(xué)，也保證其為貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)格意義上的語(yǔ)文教學(xué)。林老師緊緊抓住課文，或進(jìn)行字詞的品評(píng)，或進(jìn)行句式的訓(xùn)練，或進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)了這一要求。

以上就是我對(duì)林老師執(zhí)教的《月球之謎》的稚拙的認(rèn)識(shí)和看法，請(qǐng)老師們補(bǔ)充、指正。篇五：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類(lèi)科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒(méi)有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開(kāi)一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些月球之謎，一開(kāi)始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問(wèn)號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書(shū)，再找，之后就有學(xué)生找出了“??”并說(shuō)出了理由，教師也進(jìn)行了板書(shū)和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是充裕的，讀書(shū)面非常廣，讀描寫(xiě)月球之謎的問(wèn)句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺(jué)不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的.今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段,獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味,完全被帶入了一個(gè)神秘充滿(mǎn)美麗的月球世界。“阿波羅”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3.引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情.盧老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話(huà)，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿(2篇)

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的.愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個(gè)神秘充滿(mǎn)美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3、引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情。

盧老師的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話(huà)，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類(lèi)科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒(méi)有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開(kāi)一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些月球之謎，一開(kāi)始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問(wèn)號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書(shū)，再找，之后就有學(xué)生找出了“……”并說(shuō)出了理由，教師也進(jìn)行了板書(shū)和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是充裕的，讀書(shū)面非常廣，讀描寫(xiě)月球之謎的問(wèn)句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺(jué)不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第四篇：月球之謎說(shuō)課

22課《月球之謎》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《月球之謎》，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)。

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)單元，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話(huà)故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。《月球之謎》這篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1．理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集材料提出問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專(zhuān)題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單了列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解。所以針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

三、教學(xué)模式

新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?/p>

在《課標(biāo)》這根指揮棒下，根據(jù)學(xué)校課改推出的“一主五環(huán)”教學(xué)模式制定本課的教學(xué)主點(diǎn)為：了解月球是一個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。

教學(xué)流程為：

1、創(chuàng)境導(dǎo)入喚醒已知（第一課時(shí)）、；

2、檢查預(yù)習(xí)找到原點(diǎn)（第一課時(shí)）；

3、自讀自悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（第二課時(shí)）；

4、合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑（第二課時(shí)）；

5、總結(jié)拓展鞏固運(yùn)用（第二課時(shí)）。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)策略。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢驗(yàn)學(xué)生的生字掌握情況并加以鞏固。

（揭示題目，板書(shū)課題）月球究竟是什么樣子的呢？這節(jié)課我們就一起坐一坐機(jī)器貓的時(shí)光穿梭機(jī)，回到1969年7月20日這一天，跟隨美國(guó)宇航員登上月球，一起去看看那里神奇的景色吧。

環(huán)節(jié)二|、自讀自悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、說(shuō)說(shuō)在月球上你看到了什么？

2、文中又是如何描寫(xiě)這一月球的景象的呢？默讀課文，用“畫(huà)出來(lái)。

3、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀，其他同學(xué)思考：本段哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括出月球景象的特點(diǎn)？

A、聯(lián)系月球景象來(lái)理解奇異：月球奇異體現(xiàn)在哪些地方？

月球上有花嗎？（）有樹(shù)嗎？（）有小鳥(niǎo)嗎？（）

月球上只有（）（）（）所以我們說(shuō)月球是一片（）

B、你能把這奇異的景色讀一讀嗎？

（老師此處設(shè)計(jì)力求以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象，理解關(guān)鍵詞：奇異）

4、默讀課文3-6自然段

找一找：文中列舉了幾種月球的不解之謎？邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流文中列舉的幾種月球不解之謎）

匯報(bào)：謎之一：月球上的 塵土有 殺菌的本領(lǐng)嗎？

謎之二：為什么水藻種在月球的塵土里就長(zhǎng)得那么青綠？

謎之三：月球比地球的年齡大？

謎之四：月球的 火山活動(dòng)是否比地球早？

環(huán)節(jié)

三、合作探究導(dǎo)學(xué)釋疑

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！贬槍?duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)老師采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第3---6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。

1、在這四個(gè)謎題中，你最感興趣的是哪個(gè)？

2、請(qǐng)小組合作，選擇一個(gè)你們感興趣的話(huà)題，認(rèn)真讀讀相關(guān)的文段，并填寫(xiě)分析報(bào)告。想一想，假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你會(huì)有什么想法和感受呢？

3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)從而引發(fā)了相關(guān)的月球之謎？

4、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？

5、除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出了沒(méi)有揭開(kāi)的謎，結(jié)合你們收集的資料，你還想提出哪些謎呢？

環(huán)節(jié)

四、總結(jié)拓展鞏固運(yùn)用

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣，都對(duì)月球有很大的興趣，只要有志氣有決心，我想不用多久月球肯定會(huì)被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。環(huán)節(jié)

五、作業(yè)布置：小練筆

1、假如30年后你登上了月球，你會(huì)看見(jiàn)怎樣的情景，你準(zhǔn)備去做什么？

2、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給予批評(píng)指教，謝謝！

第五篇：月球之謎教案

月球之謎教案

月球之謎教案 篇1

【課前準(zhǔn)備】

1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。

2.制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。

3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前搜集的資料。

2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞

1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。

2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。

學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩?，指?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。

4.游戲：猜一猜。

從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。

三、整體感知，展示朗讀

1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。

2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。

3.小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字

1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞

語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（1）我們最感興趣的月球之謎是；

（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？

2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？

如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。

五、積累詞語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。

月球之謎教案 篇2

一、引言導(dǎo)入

1、出示月球圖片，師：每當(dāng)看到這皎潔的月亮，都會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？

2、學(xué)生自由說(shuō)。

師：是?。≡虑蛟谖覀兊男睦镉肋h(yuǎn)那么神秘，其實(shí)同學(xué)們的許多疑問(wèn)已經(jīng)經(jīng)過(guò)科學(xué)家揭開(kāi)了，可是1969年的7月20日，美國(guó)兩名宇航員成功登陸月球，他們又發(fā)現(xiàn)了許多未解之謎，想知道嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)22課《月球之謎》

3、師板題，生齊讀

二、初步了解課文

1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會(huì)的字詞自己解決。

2．匯報(bào)：通過(guò)剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個(gè)自然段？

3．學(xué)生自由匯報(bào)。師指明課文的省略號(hào)獨(dú)立成段。

4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。

5．師出示詞。生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

6．找出哪些詞容易讀錯(cuò)，特別糾正“撒”的讀音。

7．檢查讀文情況。

指名逐段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)第一自然段的三個(gè)問(wèn)句的讀法，第六自然段兩個(gè)問(wèn)句的讀法。

8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。

9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、概括全文

1．默讀思考：課文主要講了什么？

2．學(xué)生總結(jié)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22．月 球 之 謎

月球景色

未解之謎

月球之謎教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。

【課前準(zhǔn)備】

1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；

2、樂(lè)曲《春江花月夜》；

3、學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

（CAI出示圖片）

師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？

（學(xué)生發(fā)言）

CAI 出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想了嗎？（是的）那么我們來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)，好嗎？

（學(xué)生朗讀 CAI 出示的這句話(huà)。）

師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）

二、CAI 出示自讀要求

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）

1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想：

（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格）

我最感興趣的謎

我的猜想

月球之謎教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。

課前準(zhǔn)備

教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話(huà)傳說(shuō)、古詩(shī)詞等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。（課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（課件出示有關(guān)月亮的詩(shī)詞）古人還賦予月亮一些美稱(chēng)，你知道嗎？

2.師：今天，我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。

3.問(wèn)：你對(duì)月球了解多少？

對(duì)于月球，你還想了解什么？(小組討論，寫(xiě)在紙條上)

4.人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書(shū)：之謎）。

二、初讀

1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。

2.分自然段指名朗讀。（課件出示：課后討論題）

三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。（12）

1.師：讀的多好呀，在這皓月當(dāng)空的夜晚，人們不禁產(chǎn)生了許多的遐想，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？

2.指名讀。（課件出示：圓月圖片）朗讀，評(píng)價(jià)。

3.理解：遐想。

4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

（課件出示：宇航員登月圖片）他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁矗?/p>

5.生自讀第二自然段。畫(huà)出說(shuō)明月球景象的句子。

6.指名說(shuō)說(shuō)月球的景象。（課件：句子）（競(jìng)賽朗讀）

7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說(shuō)。

8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰(shuí)嗎？介紹。

四、尋找未解之謎

師：他的一番話(huà)，給了后人很大的動(dòng)力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開(kāi)，是什么謎呢？

1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

2.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來(lái)的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

3.指導(dǎo)朗讀（課件）

4.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、填補(bǔ)空白處

1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位比較特殊，是怎么回事呀？

2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧?。ㄕn件介紹：十大未解之謎）

3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我們通過(guò)課前查找資料來(lái)了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。

作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢？（課件）

2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)：

假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大，來(lái)到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化？你準(zhǔn)備去做些什么？（課件）

七、小結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)得真棒！既有想象來(lái)到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來(lái)能夠得以實(shí)現(xiàn)！

月球之謎教案 篇5

1、課前準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備教學(xué)掛圖和其他的與月球相關(guān)的圖文資料。如果有條件，課前應(yīng)布置學(xué)生圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說(shuō)，也可以是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“資料袋”中的內(nèi)容，增加對(duì)月亮的了解。

2、識(shí)字指導(dǎo)。

在本課的認(rèn)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”，“遐”不要讀成“jiǎ”，“努”不要讀成“l(fā)ǔ”，“藻”不要讀成“zhǎo”。在寫(xiě)字指導(dǎo)中，“幕”字下邊不要寫(xiě)成“土”，還要注意與“慕”區(qū)別字形；“臨”左邊不要寫(xiě)成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學(xué)生先默讀課文，思考課后第二個(gè)習(xí)題中提出的問(wèn)題，然后以討論交流的方式，使學(xué)生知道文中所寫(xiě)的月球是個(gè)什么樣的世界，它有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎。

初知課文大意之后，教學(xué)中還要注意運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。第一自然段是寫(xiě)人們對(duì)月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個(gè)很重要的句子，教學(xué)時(shí)要充分利用這個(gè)句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更多的遐想，感受月亮的魅力?？梢宰寣W(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象，最后交流各自對(duì)月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個(gè)謎的提出都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，提出了一個(gè)疑問(wèn)：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)、從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個(gè)星球年齡大小的疑問(wèn)和對(duì)兩個(gè)星球火山活動(dòng)的猜測(cè)等等。第七自然段只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的省略號(hào)。它表示文中的列舉并沒(méi)有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開(kāi)放性，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。教學(xué)時(shí)可以用“月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類(lèi)的提問(wèn)，自然地把資料交流和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章的理解結(jié)合起來(lái)，資料交流的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)所交流的材料提出問(wèn)題，以充分了解月球的情況，進(jìn)一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中寫(xiě)得好的詞句。

4、積累一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句也有助于感受月亮的魅力。

課后提供了一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生熟讀詩(shī)句，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象，做到熟讀成誦。詩(shī)意以總體感悟?yàn)橹?，不要作過(guò)多過(guò)細(xì)的講解。最后還可以交流各自搜集到的描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。還要充分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提醒學(xué)生在以后的閱讀實(shí)踐中要注意把自己覺(jué)得好的詩(shī)文摘抄下來(lái)。月亮是文學(xué)作品中常見(jiàn)的景象，描寫(xiě)月亮的詩(shī)句很多，如：海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》秋空明月懸，光彩露沾濕?！虾迫弧肚锵孪掠袘选?/p>

5、要重視朗讀指導(dǎo)。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富，讀課文時(shí)特別要注意文中感嘆語(yǔ)氣和疑問(wèn)語(yǔ)氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫(xiě)，所以讀起來(lái)語(yǔ)氣可輕柔舒緩些。而“這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!”這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍微強(qiáng)烈一些。同是疑問(wèn)語(yǔ)氣，第一段中的幾個(gè)疑問(wèn)句因?yàn)閷?xiě)的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語(yǔ)的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問(wèn)句表達(dá)的都是對(duì)一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語(yǔ)氣可以稍重些。

月球之謎教案 篇6

［教學(xué)目的］

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的'詩(shī)句。

［教學(xué)重點(diǎn)］

了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。

［教學(xué)難點(diǎn)］

利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入：

茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

二、學(xué)習(xí)生字：

1、要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

注意懸不要讀成xiànxián；

遐不要讀成jiǎ；

努不要讀成lǔ；

藻不要讀成zhǎo。

2、在寫(xiě)字指導(dǎo)中，幕字下邊不要寫(xiě)成土，還要注意與慕區(qū)別字形；

臨左邊不要寫(xiě)成豎心旁，右下角不要多一豎；

奧上半部不封口。

三、學(xué)習(xí)課文：

(一)第一自然段

1、學(xué)生讀句子，想象夜幕降臨，皓月當(dāng)空的景象。

2、利用泡泡進(jìn)行學(xué)習(xí)：人們都會(huì)有哪些遐想呢？

美麗的月亮是多么迷人呀！誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？

指名讀，語(yǔ)氣要輕柔舒緩，讀出皓月當(dāng)空的優(yōu)美景象。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段，了解月球的荒涼

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2自然段，讀后想想：為什么說(shuō)月球的景色十分奇異？

2、讓學(xué)生感受月球是一片荒漠。有語(yǔ)氣地朗讀本段。

(三)學(xué)習(xí)36自然段，了解三種難解之謎。

默讀36自然段，你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

這個(gè)謎有什么地方讓人難以理解？

謎之一：

把細(xì)菌撒在從月球帶回來(lái)的塵土上，細(xì)菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

謎之二：

再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長(zhǎng)沒(méi)有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土，水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

謎之三：

一項(xiàng)研究結(jié)果說(shuō)，月球上曾經(jīng)有過(guò)火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石，估計(jì)它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40

億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？這又是一個(gè)謎。

(四)學(xué)習(xí)第7自然段，進(jìn)行資料交流。

師：月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來(lái)交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎?

(五)小結(jié)：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面，就讓我們一起，來(lái)閱讀書(shū)后面描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

月球之謎教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

知識(shí)點(diǎn)梳理

積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句、說(shuō)明方法

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞

1. 自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。

2. 課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。

3. 鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。

三、整體感知，展示朗讀

1. 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。

2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。

3. 小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字

1. 讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；

（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？

2. 各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

3. 在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1. 課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

2. 你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？

如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。

五、積累詞語(yǔ) 鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。

課后反思

在朗讀中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

月球之謎教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn) 了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。

教學(xué)難點(diǎn) 利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備 1.課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；樂(lè)曲《春江花月夜》。

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

2、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽(yáng)，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

2.（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問(wèn)道“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天?！苯裉欤覀兠鎸?duì)著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問(wèn)題想問(wèn)她嗎？（及時(shí)肯定鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心）

3.嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。我國(guó)宇航員就登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書(shū)課題）。

二、提出自讀要求

1.畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

2.畫(huà)出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。

三、組內(nèi)交流

1.小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)形式，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。

2.組內(nèi)同學(xué)交流所畫(huà)出的月球之謎。

3.討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

四、全班交流

1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

a.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來(lái)的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

b.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

五、合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

1.對(duì)某一未解之謎感興趣的同學(xué)結(jié)為一組，大家共同猜想謎底。

2.據(jù)老師提供的“資料袋”展開(kāi)討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來(lái)。

（教師提供的資料，供參考）

a.課后“資料袋”。

b.月球起源之謎：目前，人類(lèi)關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說(shuō)：月球被捕獲說(shuō)，地月同源說(shuō)和地球分裂說(shuō)。到目前為止，三種假說(shuō)都沒(méi)有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說(shuō)──“月球──宇宙飛船”說(shuō)。

c.月球年齡之謎：根據(jù)從月球帶回的巖石標(biāo)本，可以測(cè)定月球的年齡。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，與地球上90％年齡最大的巖石相比，月球巖石99％年齡更長(zhǎng)。1973年，世界月球研討會(huì)上曾測(cè)定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學(xué)家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

d.21～22世紀(jì)，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氮-3，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪(fǎng)月球村的旅游業(yè)。

e .從“阿波羅”8號(hào)開(kāi)始，10號(hào)、11號(hào)、16號(hào)、17號(hào)都曾目擊或拍攝過(guò)月面不明飛行物的照片，甚至早在1966年，美國(guó)的“月球軌道環(huán)形器”2號(hào)就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

3.舉行月球奧秘發(fā)布會(huì)。

a.各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭(zhēng)通過(guò)朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。

b.派中心發(fā)言人有條理地說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想。

c.聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文

讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)生字的記憶方法

夜幕降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力

登上 任何 撒在 水藻 一旦

一項(xiàng) 估計(jì) 年齡

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵

1.出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！古往今來(lái)，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、音樂(lè)繪畫(huà)。下面，就讓我們?cè)凇洞航ㄔ乱埂愤@首名曲中，把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫(xiě)在黑板上。（教師板書(shū)課后詩(shī)句）

2.請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫(xiě)下來(lái)。

三、實(shí)踐活動(dòng)

人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。感興趣的同學(xué)課外可以通過(guò)閱讀和登錄網(wǎng)站，去進(jìn)一步了解月球。

月球之謎教案 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

3、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受月球的魅力和神秘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1、課件。

2、有關(guān)月球之謎的課外資料。

學(xué)生：

搜集有關(guān)月球的傳說(shuō)及知識(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲：看圖猜詩(shī)句。

2、教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)的詩(shī)句──出示詩(shī)句后齊讀。

3、同學(xué)們可真能干，知道這么多的課外知識(shí)。讀了這么多的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（是啊，這些都是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。）

4、月亮可真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。揭示課題：課件出示月球圖片揭題──今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文月球之謎。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、出示本課字詞，自由讀（你能讀正確嗎）

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，把課文讀通順，把這些詞語(yǔ)在課文中找到，讀正確。

3、指名讀詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、引入：

（出示圖片）看，這是一輪多么明亮的圓月啊，我們用這一個(gè)詞來(lái)形容她：皎潔。理解皎潔。

2、當(dāng)這一輪明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：

出示第一句，指名讀──自由讀

3、理解遐想：出示遐想，什么是遐想？你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎？

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

追問(wèn)：你是從哪知道這些故事的？

對(duì)啊，這也是學(xué)習(xí)課外知識(shí)的好途徑。

看了這么多的傳說(shuō)故事，再來(lái)看看這迷人的月亮，你有什么感受？

4、對(duì)著神秘的月亮，你有些什么美好的想像呢？

（聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊感覺(jué)）

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想像。

5、再讀第一句：

讓我們帶著無(wú)限美好的遐想，再來(lái)讀讀這句話(huà)（配樂(lè)朗讀）。

6、是啊，月亮太美了，人們多么向往有一天能到月亮上去，看看吳剛和嫦娥，和他們一起遨游月宮。但是，千百年來(lái)，人們一直無(wú)法登上月球，只能望月興嘆。人們多么想知道。

（出示三個(gè)問(wèn)題，齊讀）

7、指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

（是啊，人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看）

8、齊讀最后一句話(huà)

三、學(xué)習(xí)第二自然段

引入：

1969年7月20日，是個(gè)值得全世界人類(lèi)記住的日子。在這一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了兩個(gè)人身上。

1、介紹第一次登月的基本情況，觀看圖片。

2、自由讀第2自然段：宇航員踏上了月球，看到了一幅怎樣的景色呢？

3、指名讀句子，出示圖片和文字。

4、指名說(shuō)一說(shuō)：讀這幾句話(huà)，月球上的景色帶給你怎樣的感覺(jué)？

（理解奇異）

5、指名讀：

能讀出奇異的感覺(jué)嗎？──齊讀。

6、欣賞月球奇異的景色。

7、月球的景色真是奇異??！對(duì)比第一自然段中人們眼中美好的月亮，你有什么想說(shuō)的？

8、帶著這些謎團(tuán)，我們?cè)賮?lái)欣賞月球奇異的景色。──齊讀

四、初讀三至八自然段

1、宇航員們從月球采回來(lái)各種標(biāo)本讓科學(xué)家們做研究，科學(xué)家們做了許多研究，那么，千百年來(lái)，纏繞在人們心中的不解之謎解開(kāi)了嗎？讓我們一起來(lái)自由地讀讀課文三至七自然段，邊讀邊想：科學(xué)家們通過(guò)研究，對(duì)月球產(chǎn)生了什么謎團(tuán)？

2、學(xué)生自由讀，讀后交流。

3、想知道這些不解之謎嗎？拿出關(guān)于月球的科學(xué)資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開(kāi)你心中的謎團(tuán)。

4、集體交流。

5、出示省略號(hào)。是呀，當(dāng)我們?nèi)祟?lèi)第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解開(kāi)月球帶給我們的不解之謎。誰(shuí)知卻發(fā)現(xiàn)，月球帶更我們這么多的謎團(tuán)。

6、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關(guān)于月球的知識(shí)嗎？該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

月球之謎教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道月球是個(gè)什么樣的世界，課文寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索月球之迷的興趣。

【板書(shū)】

奇 異

月球之謎 〈 〉 探 索

費(fèi) 解

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前活動(dòng)

觀看月亮的圖片：

1、教師描述浩月當(dāng)空的美境。

2、提問(wèn)：

望著它，你會(huì)想到哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌、傳說(shuō)，或者有關(guān)月亮知識(shí)呢?

3、學(xué)生自由說(shuō)。

(評(píng)價(jià)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后的提示和課后資料袋的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí))

二、導(dǎo)入第二自然段學(xué)習(xí)，感受月球景色奇異

1、教師描述：

月球和我們?cè)诘厍蛏峡吹降?，和我們想象中的一樣?人們總想揭開(kāi)它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球。

2、播放課件圖片：阿波羅號(hào)登月。學(xué)生齊讀課題。

3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：

當(dāng)我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色?

4、激發(fā)想象，交流：

理解“荒漠、奇異”。

⑴ 學(xué)生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。

⑵ 提問(wèn)：什么樣的地方可以稱(chēng)荒漠?

(強(qiáng)調(diào)課文中荒漠指沒(méi)有水，沒(méi)有生命的月球。)

⑶ 請(qǐng)一位孩子起來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)，其他孩子靜靜地聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)月球上的“荒漠”。

⑷ 提問(wèn)：

課文第二自然段用了哪個(gè)詞語(yǔ)，概括出了月球上景色的特點(diǎn)?

(板書(shū)：奇異)

⑸ 提問(wèn)：

月球上的景色，讓你覺(jué)得最奇、最異的是什么?

學(xué)法提示：

如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點(diǎn)詞，帶著我們要解決的問(wèn)題，再仔細(xì)讀一讀第二自然段，相信一定會(huì)有新的收獲。讀書(shū)時(shí)，可以在詞語(yǔ)下打上圓點(diǎn)，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

⑹ 學(xué)生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書(shū)感受。

(借助登月圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月球天空和表面景色的奇異)

⑺ 指導(dǎo)朗讀，師述：

在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”!(指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來(lái)嗎?有感情的讀一讀，練一練吧。

⑻ 播放月球景色的課件，師述：

你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎?讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。

⑼ 教師引讀第二自然段，再次感受月球景色的奇異。

三、學(xué)習(xí)3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費(fèi)解”

1、過(guò)度：多美的讀書(shū)聲!月球真神秘!更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些月球之謎?(在板書(shū)“謎”下打點(diǎn))

2、師提要求：

然后，畫(huà)出課文中的問(wèn)句，待會(huì)起來(lái)讀一讀。

3、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。

4、交流課文中的月球之謎，出示三個(gè)問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀。

5、提問(wèn)：

這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎?是啊，這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：多么令人“費(fèi)解”啊!)(板書(shū)：費(fèi)解)

6、教師講述：

在書(shū)上找到這個(gè)句子了嗎?捧起書(shū)，咱們一起來(lái)讀一讀。

學(xué)生齊讀。

指導(dǎo)：

讀好感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一句話(huà)獨(dú)立成段起強(qiáng)調(diào)作用。

7、提問(wèn)：

令人“費(fèi)解”是什么意思?

指導(dǎo)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

8、提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)法：

這些實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤搅钊速M(fèi)解?請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文3～6自然段，勾畫(huà)能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。

學(xué)生默讀勾畫(huà)，交流學(xué)習(xí)收獲。

9、體驗(yàn)感悟：

如果你就是做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，當(dāng)你做完實(shí)驗(yàn)后，你會(huì)說(shuō)些什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師相機(jī)進(jìn)行德育教育。

四、激發(fā)興趣，填補(bǔ)課文空白

1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎?可以從課文中的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來(lái)?

(板書(shū)：探索)

2、引導(dǎo)猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開(kāi)?選你最感興趣的一個(gè)“謎”進(jìn)行大膽猜想，和伙伴說(shuō)說(shuō)。

五、課外延伸

1、教師給學(xué)生讀報(bào)：

講述：孩子們，現(xiàn)在你們雖然知識(shí)有限，可你們的想象力卻是無(wú)限的，科學(xué)家的研究都是從猜想開(kāi)始。在你們剛才的發(fā)言中，還運(yùn)用到了許多課外知識(shí)，老師這里也給大家介紹一個(gè)關(guān)于人類(lèi)探索月球之謎的最新消息(出示報(bào)紙)這就是4月12日的《重慶時(shí)報(bào)》登載的消息，它告訴我們：人類(lèi)的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來(lái)讀一讀。

2、學(xué)生齊讀最后一段：

教師講述：多么神秘的月球啊!人類(lèi)的探索還將繼續(xù)下去，請(qǐng)捧起書(shū)，我們一起讀課文最后一個(gè)自然段。

3、總結(jié)，布置課后作業(yè)：

講述：老師更相信，你們對(duì)月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關(guān)書(shū)籍、收集關(guān)于月球的知識(shí)，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話(huà)、幾段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為習(xí)作小練筆。

月球之謎教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索等詞語(yǔ)。

2、正確、流利的朗讀課文．

3、了解月球的奧秘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

課前準(zhǔn)備

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí)．

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，課前交流

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解就太陽(yáng)的奧秘，你們了解月球的知識(shí)嗎？（生交流收集的資料）

今天，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書(shū)課題）

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎？

三、指導(dǎo)生字

1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

二、交流，細(xì)讀課文

1、指名讀第一自然段。

人們都會(huì)有哪些遐想呢？

就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個(gè)什么樣的世界？

課文寫(xiě)了月球的哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？

3、你還有哪些不懂的問(wèn)題？

4、小組討論。

5、全班交流、討論。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業(yè)

1、收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展。

月球之謎教案 篇12

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、月球課件

2、月球資料庫(kù)

3、學(xué)生收集的古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引入

1、師：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

2、師：同學(xué)們，古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的向往和疑問(wèn)。北宋大文學(xué)家蘇東坡就寫(xiě)有“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天?！钡脑?shī)句。你還知道哪些關(guān)于描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或句子？

3、學(xué)生說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句或句子。

4、師：我們班的同學(xué)可真能干，能背出這么多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句和句子。月亮離我們那么遙遠(yuǎn)，可又和我們的生活這么密切聯(lián)系，它藏著多少秘密呀！多年來(lái)，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來(lái)新的秘密！在1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的——

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實(shí)施登月計(jì)劃，去探索月球，愿意嗎？

二、讀課文，理解詞語(yǔ)

1、師：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學(xué)們回家讀課文，并且要求同學(xué)們讀課文時(shí)做到字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查同學(xué)們的讀書(shū)情況。

2、學(xué)生齊讀課文

3、師：老師仔細(xì)聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，覺(jué)得讀的不錯(cuò)，做到了讀準(zhǔn)字音，讀通順句子?？磥?lái)大家登月的第一步走得不錯(cuò)。但還有一些小障礙妨礙了我們對(duì)月球的探索---大家對(duì)文中的詞語(yǔ)都了解了嗎？接下來(lái)的任務(wù)就是在小組里交流你弄不明白的詞語(yǔ)，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙條上，等會(huì)我們依靠大家的力量來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。

4、小組內(nèi)交流

5、學(xué)生提交紙條

6、同學(xué)們不理解的詞語(yǔ)有：

師歸納板書(shū)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費(fèi)解）

7、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，聯(lián)系你剛才看的圖或你課外了解的知識(shí)，想一想這些詞什么意思？

8、學(xué)生再讀課文

9、這些詞中，哪個(gè)是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學(xué)生講解詞語(yǔ)。教師注意鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是用哪些方法明白這些詞語(yǔ)的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯(lián)系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學(xué)今后也可以學(xué)習(xí)他們的辦法自己去理解詞語(yǔ)。把你們學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)大聲讀一遍吧。

三、想象結(jié)合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學(xué)們讀一讀這一句，想一想人們會(huì)產(chǎn)生哪些美好的遐想？

3、學(xué)生想象匯報(bào)。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來(lái)了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學(xué)生練習(xí)讀，齊讀）

5、因?yàn)樵虑虻纳衩?，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文里提到了哪些月球之謎？

6、學(xué)生回答，出示問(wèn)句。

7、讀問(wèn)句

8、除了課文中提到的6個(gè)月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來(lái)？（學(xué)生找出省略號(hào)，體會(huì)月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問(wèn)題，你對(duì)月球還有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生提出自己的疑問(wèn)）

9、同學(xué)們提的問(wèn)題真有趣，也真會(huì)提問(wèn)題。有的問(wèn)題課文里已經(jīng)給我們揭開(kāi)了謎底，有的沒(méi)有，接下來(lái)就帶著你感興趣的問(wèn)題再讀課文，到電腦資料庫(kù)中或老師推薦的網(wǎng)站中看看，你能找到哪些問(wèn)題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進(jìn)行大膽的猜想。(小組合作完成)

10、你剛才帶著什么樣的問(wèn)題去看書(shū)找資料的？現(xiàn)在有了什么收獲？我想先聽(tīng)聽(tīng)看哪一組小朋友是從課文中揭開(kāi)謎底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們?cè)賮?lái)讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學(xué)家對(duì)哪個(gè)問(wèn)題你還有自己大膽的猜想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（注意用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，如：你的設(shè)想真有意思，說(shuō)不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來(lái)你去研究這個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)有很大的發(fā)現(xiàn)喲……）

13、剛才同學(xué)們對(duì)月球進(jìn)行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現(xiàn)代,我想甚至到將來(lái),人們還會(huì)對(duì)月球產(chǎn)生新的遐想,讓我們帶著對(duì)月亮的喜愛(ài)再來(lái)讀第一句。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)，以下是老師為大家歸納的幾種好寫(xiě)法，你能找到他們分別表現(xiàn)在課文的哪些句段中嗎？

2、出示

這樣寫(xiě)真好……在課文中的哪兒

大量運(yùn)用問(wèn)句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個(gè)省略號(hào)，引起讀者更多遐想。

課文里還有許多好的寫(xiě)法呢，比如……

3、是呀，寫(xiě)一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。根據(jù)老師的提示，我們來(lái)試一試，行嗎？

4、出示

（1）可以寫(xiě)一段話(huà)，把你對(duì)月球感興趣的一個(gè)問(wèn)題的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個(gè)你感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)一個(gè)題目，比如《月球無(wú)水之迷》《月球從哪來(lái)？》《神秘的水星》等等。

5、思考，匯報(bào)。

五、小結(jié)結(jié)束

看著同學(xué)們認(rèn)真的樣子，老師仿佛看到了一群科學(xué)家們?cè)趯?zhuān)心地研究太空之謎，回家后就把你們的設(shè)想大膽的寫(xiě)出來(lái)吧。

[教學(xué)反思]

《月球之謎》是第六冊(cè)的課文，本課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)月球有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探索月球，探索宇宙，熱愛(ài)科學(xué)的思想。本教案的設(shè)計(jì)也是圍繞著這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，查閱相關(guān)資料，共同探討月球未解之謎，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過(guò)程中，我沒(méi)有能夠引導(dǎo)得好，所以學(xué)生在想象方面沒(méi)有能夠打開(kāi)思路，達(dá)不到我預(yù)期的目的。

月球之謎教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。

課前準(zhǔn)備：

1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；

2、 樂(lè)曲《春江花月夜》；

3、 學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入：

（CAI出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空?？吹竭@幅場(chǎng)景，你想說(shuō)些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩(shī)、故事、或者想提一些什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言）

CAI出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。

師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無(wú)限的遐想了嗎？（是的）那么我們來(lái)美美的讀一讀這句話(huà)，好嗎？（學(xué)生朗讀CAI出示的這句話(huà)。）

師：古往今來(lái)，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無(wú)窮的疑問(wèn)！直到1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

師：今天就讓我們和作者一起來(lái)探索——月球之謎。（板書(shū)課題）

二、CAI出示自讀要求。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。

屏幕上出示了哪些自讀要求？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)大聲地讀出來(lái)。（指生讀）

1． 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2． 就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己

的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫(xiě)表格）

我最感興趣的謎 我的猜想

三、 組內(nèi)交流：

師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來(lái)請(qǐng)你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的猜想。

四、 全班交流：

師：同學(xué)們說(shuō)得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會(huì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）

A、 師：誰(shuí)能按順序說(shuō)出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（CAI相機(jī)點(diǎn)

擊出示：月球是從哪來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？）

B、 師：作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問(wèn)，那你有沒(méi)有什么不同的問(wèn)題呢？

（鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如：月球上為什么會(huì)有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒(méi)有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

五、 合作學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題：

師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫(xiě)了不同的月球之謎，你對(duì)哪一項(xiàng)謎感興趣，就請(qǐng)你到哪一組來(lái)！大家共同來(lái)猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開(kāi)討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來(lái)。開(kāi)始行動(dòng)吧?。▽W(xué)生們紛紛自由活動(dòng)）

我們感興趣的月球之謎：

我們對(duì)月球之謎的猜想：

師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會(huì)，（CAI出示“月球奧秘發(fā)布會(huì)”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過(guò)嚴(yán)格的選拔哦！對(duì)自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！

A、 第一關(guān)：請(qǐng)各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）

B、 第二關(guān)：請(qǐng)小組的中心發(fā)言人有條理的說(shuō)清本組對(duì)月球之謎的猜想；

C、 第三關(guān)：聽(tīng)了其他小組的發(fā)言，你們對(duì)月球又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：同學(xué)們已通過(guò)了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會(huì)，高興嗎？（高興）

六、 實(shí)踐拓展：

人類(lèi)雖然登上了月球，但并沒(méi)全部揭開(kāi)她神秘的面紗，月球上的無(wú)窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｍ瑢W(xué)們想通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書(shū)館查找有關(guān)書(shū)籍）那同學(xué)們趕緊行動(dòng)起來(lái)，去探索月球的更多奧秘吧！

月球之謎教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況以及課文中列舉了有關(guān)月球的哪些未解之謎，《月球之謎》教案。

2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的情況，提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索月球和宇宙的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了哪些未解之謎。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)出問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

1、觀看與月有關(guān)的圖片，讀有描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、引發(fā)聯(lián)想：這是詩(shī)人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情況呢？（生交流分享）

3、引入課題：既然同學(xué)們和老師一樣，對(duì)月球產(chǎn)生了神奇的向往，那我們來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》（板書(shū)），去看看月球上到底是什么樣子，有什么？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本93面，帶著你想了解的問(wèn)題，把課文熟讀一遍。

二．引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

1．文章哪一段介紹了月球的樣子？（指名讀）

2．究竟有怎樣的景色呢？請(qǐng)聰明的孩子讀成一個(gè)詞，教案《月球之謎》教案》。（十分奇異）（板書(shū)）

3．誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)與“奇異”意思相近的詞？

4．那么，月球到底有多奇異呢？ 指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像情景。

5．這些情景中，你覺(jué)得最奇異的是什么。 生自由發(fā)言，師引讀――荒漠――文中哪些內(nèi)容最能讓你理解敬請(qǐng)荒漠的意思？請(qǐng)找出來(lái)，畫(huà)上波浪線(xiàn)。（指導(dǎo)熟讀）

6．同學(xué)們想一睹月球的真面目嗎？ （出示圖片，講環(huán)形山）

7．回顧，引出“黑沉沉”ABB式詞語(yǔ)。同學(xué)們還能說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似的詞嗎？ （讓學(xué)生自由發(fā)言）引出：挑戰(zhàn)自己——用類(lèi)似的詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)月球的印象。 如：金燦燦 光禿禿 亮閃閃

8．引讀，用“景色十分奇異”過(guò)度到下面的環(huán)節(jié)。

9．自由讀3到6段。看文中列舉了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么結(jié)果？ （引導(dǎo)填表，深入閱讀） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在第二個(gè)和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，能提出自己的疑問(wèn)。（突破難點(diǎn)）

10．引讀表中內(nèi)容，引出＂令人費(fèi)解＂．誰(shuí)能用另一個(gè)詞替換一下＂費(fèi)解＂． 難懂 迷惑不解

11．是的，令人費(fèi)解的月球之謎實(shí)在太多．那么如果給你一些塵土，你會(huì)做個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？ （生發(fā)揮想像，交流分享，）

12．一起讀讀第七段，你能讀懂點(diǎn)什么？

13．是的，月球之謎實(shí)在太多，我們有待繼續(xù)探索．此時(shí)此刻，你對(duì)月球有了新的認(rèn)識(shí)，如果你成為第一個(gè)上月球的中國(guó)人，你此刻正站在月球上，你想對(duì)全世界人們說(shuō)點(diǎn)說(shuō)點(diǎn)什么?

14．總結(jié)語(yǔ)．