第一篇：人教版三年級下冊6燕子專列

三年班語文教案設計總課時：第 17

節(jié) 課題 燕子專列

課型

精讀

課時安排

2--1

授課時間

月日

主備人

李明晏

本教案使用人

教學目標

初讀課文，了解課文大意，學習本課生字詞。理清文章的敘述順序，感受燕子面臨的處境。正確、流利地朗讀課文。

重點

識字、寫字。

難點

理清文章的敘述順序。課前準備

教師

多媒體課件。

學生

收集環(huán)保方面的圖片、事例。

教學過程

環(huán)節(jié)

集體備課（個案使用時，結(jié)合實際在此教案上用藍筆或黑筆進行修改）

教師活動

學生活動

預設意圖

激趣導入 初讀感知 理清脈絡 總結(jié)升華

出示多媒體畫面：冬去春來，小燕子從南方飛回來了，它帶給我們春的生機，它們時而在湖面輕盈地飛行，時而在柳樹上歡快地游戲，時而在屋檐下喃喃細語．．．．．今天我們再來學習一篇與燕子有關的文章。板書課題：

6、燕子專列 看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

1、請同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學。看誰把課文讀得正確、流利。

2、交流自學情況（1）、認讀生字、新詞、糾正讀音。（2）、你理解哪些詞語？（3）、指名分自然段讀課文。

3、指導書寫。

(1)歸類觀察，發(fā)現(xiàn)特點。左右結(jié)構(gòu)：歐洲瑞舒殊驟涉政 半包圍結(jié)構(gòu)：啟疲載(2)重點指導:舒、涉、驟

輕聲朗讀課文，說說本文寫了一件什么事？

分組討論，課文的敘述順序與我們平常寫事的作文有什么不同？ 文章先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

（文章采用倒敘的方法，先寫人們給乘坐專列的燕子送行；然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，還介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子不怕寒冷；最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應。）練習有感情地朗讀課文。

這節(jié)課，我們初步學習了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學習了生字。下節(jié)課，我們再來細細品味這個感人的故事。

欣賞圖畫。齊讀課題。質(zhì)疑。

按自學要求讀課文。

指名讀，齊讀，開火車讀。說一說。分段讀課文。讀讀生字。仿寫。

輕聲讀課文，說出本文主要內(nèi)容。默讀課文，分組討論。指名匯報。

說一說寫作順序。練習朗讀課文。

播放多媒體畫面，為了喚起學生對小燕子以及所有動物的愛，對整個大自然的愛。激發(fā)學生的問題意識。

掃清字詞障礙，為學習課文內(nèi)容打下基礎。引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字

初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡的把握，有利于提高中年級學生的閱讀能力。引起學生對下節(jié)課學習的欲望。

板書設計

6燕子專列

人--------燕子

三年班語文教案設計總課時：第 18 節(jié) 課題

燕子專列

課型

精讀

課時安排

2—2

授課時間

月日

主備人

李明晏

本教案使用人

教學目標

1、朗讀感悟課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

重點

理解課文內(nèi)容，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果

課前準備

教師

多媒體課件。

學生

教學過程

環(huán)節(jié)

集體備課（個案使用時，結(jié)合實際在此教案上用藍筆或黑筆進行修改）

教師活動

學生活動

預設意圖

復習導入 朗讀感悟 拓展升華 總結(jié)升華

聽寫生字詞。

2、上節(jié)課，我們初步了解了一個關于燕子的故事，你的感受是什么？（瑞士這個國家的人很好，那些燕子真幸運。）

這節(jié)課，我們將深入學習課文，進一步感受這個動人的故事。

1.默讀課文，思考：課文表達了怎樣的感情？你是從哪些詞語體會到的？ 2.分小組討論。3.集體交流。

（1）題目為什么有反映出人們對燕子的關愛？（作為動物的燕子都坐上了專列。作為一個國家政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，很了不起。）

（2）當?shù)氐娜藗兪株P愛這些燕子的安危。出示兩個句子，對比讀一讀，有什么不同。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

聽到消息后，居民們走出家門，尋找凍僵的燕子。

引導學生抓住重點詞語“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處尋找” 談體會。

練習朗讀，體會人們的愛心。

（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她和大人們一道尋找救護著燕子。出示句子投影：

一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

①小姑娘為救護小燕子還遇到哪些困難，你能想象得到嗎？（又冷又餓；嘴唇凍得發(fā)紫；雙腳凍得生疼??）結(jié)合文中內(nèi)容談一談。

②（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？ ③小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）指導感情朗讀課文

假如你是被救的燕子，你想對貝蒂說什么，把你的心里話說出來寫在卡上。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？請用幾句話寫下來吧！可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。希望每一位同學都能像故事中的人們那樣愛護動物，保護環(huán)境。

聽寫生字詞。

說一說自己的感受。

學生分組合作學習，展開互動，討論交流。匯報交流。讀題目體會。

對比讀兩個句子，體會有什么不同。抓住重點詞語體會。有感情朗讀。讀句子。

學生先分組自由練說，再推舉代表在全班說?？磮D，說一說。體會。

練習有感情朗讀課文。說一說。寫一寫

運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

整體入手，避免把課文內(nèi)容理解得支離破碎，找出重點，便于教學，牽一發(fā)動全身。引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在學生富有情感的語言描述中，學生的眼前出現(xiàn)了貝蒂救護燕子的感人情景。在想象的過程中，他們的情感也與之產(chǎn)生共鳴。

拓展文本，以豐富課文內(nèi)容，深化主題。

板書設計 燕子專列

人----愛心---燕子（救助）

第二篇：6燕子專列教案設計

6燕子專列教案設計

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字，正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。課前準備：

1、生字卡片

2、課文插圖的掛圖或投影

3、收集有關燕子春來秋去的資料。教學課時：2課時

第一課時

一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待起程 的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來——在歐洲 瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起 程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客 人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列 送呢？相信同學們一定想知道答案吧。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容

師：請同學們翻開課本第26課，燕子專列，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。（學生迅速掃描課文）

2、學生自由讀課文后匯報。

學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

3、提出學習要求

師：請大家按照下面的閱讀要求，認真讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。出示閱讀要求：

（1）

根據(jù)音節(jié)讀準生字字音（2）

把課文讀正確、通順

（3）

不理解的詞語連系上下文想一想

4、學生可獨立學，可同桌合作學；教師座間巡視，個別指導、答疑。

5、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實。第一步，出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固。第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機做好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合。

第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

四、抄寫生字

1、自主記憶字型，提出難寫的字

引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)沙鍋內(nèi)的特點

如：“歐、洲、瑞、舒、驟、涉、踏、救”都屬于左右 結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)

2、指導書寫

提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順

3、學生抄寫生字和生詞、第二課時

一、復習導入

1、認讀生字并組詞

2、指名分節(jié)朗讀課文

二、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩” 師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高興地從 南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學在課文第2自然段中畫出相 關的句子，讀一讀，想一想。（1）匯報

（2）指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降......瀕臨死亡”借以體 會燕子所面臨的艱難處境。

（3）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的偉大

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政 府做出了怎樣的決策？

3、感悟居民奉獻的愛心

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

（1）出示句子：聽到消息以后，居民______走出家門, 冒著______的春寒,頂著_____的大雪,踏著凍得堅硬 的山路,_____尋找凍僵的燕子.(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整,(3)想想從橫線上的詞語你讀懂了什么.(4)讀句子,想象成百上千的居民焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人場面。（5）感情朗讀

4、感悟貝帝付出的真情 師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝帝的小姑娘身上，她隨著爸爸、媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？（2）小貝帝不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（3）朗讀第4自然段，從”凍得通紅“”凍得僵硬“”不在乎“等詞語中感受小貝帝對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝帝的真情付出它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將起程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝帝救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。學生獨立寫話——準備發(fā)言——真情誦讀

2、與貝帝關切交流?！堆嘧訉Ａ小纷钚略瓌?chuàng)教案設計

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝帝卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍僵的小手，為車廂中的燕子們祝福......同學們，你們一定知道此時此刻的貝帝內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝帝說。請同桌的同學相互說說。

四、交流學生收集積累的資料

1、演唱人們愛護動物的歌曲

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講

3、朗讀人們愛護動物的詩歌

4、總結(jié)，這樣的故事還有很多，希望每一位同學都能象故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞。

五、板書設計

26、燕子專列

列車

燕子

？

凍僵

關心

第三篇：《燕子專列》教后反思

《燕子專列》教后反思

這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。

在本課的教學中，為了觸發(fā)學生的情感，讓學生很自主地進入情感。上課開始，我讓學生唱兒歌《小燕子》，讓學生從唱中感受到小燕子的活潑可愛，為學生理解后面的燕子遭受寒冷凍僵，觸發(fā)學生同情之情。后從課題入手，讓學生質(zhì)疑：活潑機靈的小燕子到底遇到了什么麻煩？這樣，讓她們的心一下子為燕子的遭遇而傷心著。接著，通過默讀、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落進行研究學習。

為了幫助學生更好地理解課文，在教學中通過讓學生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。通過對重點段落的研讀，讓學生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的安慰。從而使他們認識到動物是我們的朋友，我們要保護動物，不去傷害它們。當他們的感情到達了一定的程度時，我又鍛煉了他們寫的能力：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？是感情升華。

這堂課的不足之處是，由于教學密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導學生感悟、朗讀不夠落實，我覺得上課是應關注的是學生學習的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面了解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣。

此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源，讓學生成為真正的主人。

第四篇：人教三下《燕子專列》教學設計

《燕子專列》教學設計

學習目標：

1、認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。課前準備：

1、PPT課件

2、搜集有關燕子春來秋去的資料。

教學重點：

通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛。

教學過程：

一、感受春天里的嚴寒，了解燕子的處境

1、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?為什么為燕子開專列?……

2、這是一個發(fā)生在春天的故事，出示詞語：春天?？吹竭@個詞，你總會自然而然想到哪些成語？（風和日暖、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語花香、……）這就是同學們眼中的春天。板書：春。多么溫暖，多么美好的春天啊！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機。

3、然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語，指名讀一讀： 氣溫驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路

風雪不止?jié)M天飛舞的大雪覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫

從這些詞語中你還能感受到溫暖和美好嗎?說說你的感受。學生交流，引導學生想象當時景象。板書：寒。齊讀詞語。

4讀課文，想想瑞士的燕子們在這個特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 15、學生交流，相機出示：“這年春天……瀕臨死亡。”

二、感受嚴寒中的溫暖，體會瑞士人的愛心

1、我想每一位同學知道燕子因為遇到這突如其來的嚴寒而遭遇不幸，都會感到難過，然而當我們了解到當?shù)卣途用袢戎嘧訒r，都會為之振奮和感動。接下來，請同學們默讀課文，看看哪些地方深深地打動了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。

2、相機出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運送；廣播電視呼吁。

師小結(jié)：一個國家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，并立即大范圍地實施周到的行動方案，怎能不讓人為之感動？

3、相機出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4、相機出示第四段。重點體會：

☆危險：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”

☆時間長：一天；救下的燕子多：“十幾只”

三、交流學生搜集積累的資料

1演唱人們愛護動物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3朗讀人們愛護動物的詩歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學都能像故事中的主人 公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設計：

燕子專列

春寒暖

第五篇：6燕子專列

6燕子專列

一、我會自學生字詞

ōuzhōu ruìshìshūzhangqǐshū

專列歐洲瑞士舒適空調(diào)政府 列車啟程站臺特殊紛紛麻煩zh?upíbīntàzài驟降氣溫救護風雪疲勞溫暖開動友情致謝瀕臨 踏著 載著 fùxiāngbásha

覆蓋 車廂 長途跋涉成千上萬饑寒交迫

二、比一比組詞語

歐（）洲（）瑞（）士（）殊（）

鷗（）州（）端（）土（）珠（）

驟（）涉（）疲（）政（）救（）

聚（）步（）披（）證（）球（）

三，根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題

1、聽到消息后，居民們（）走出家門，（）嚴寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）凍僵的燕子。

從括號中所填的詞語可以看出

2、貝蒂一天下來，她的臉凍得（），手凍得（）但她一點也（）從這句話我能體會到：