第一篇：設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成實(shí)踐性教學(xué)研究

摘 要：在構(gòu)成設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中，教學(xué)體系的完善非常重要，隨時(shí)都要根據(jù)課程的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。還要活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)水平。本文通過老師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，寫教案、做ppt課件、上好課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體性、靈活性、主動(dòng)性和積極性相結(jié)合的教與學(xué)的活動(dòng)。然后通過學(xué)生的心得體會(huì)來感受設(shè)計(jì)構(gòu)成課程進(jìn)行研究性、實(shí)踐性教學(xué)的可行性。從而建議改變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，提倡嘗試進(jìn)行研究性實(shí)踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；研究；構(gòu)成；教學(xué)效果

當(dāng)今世界，新思想、新觀念不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展。我們?nèi)祟愓幵谝粋€(gè)數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化和信息化的年代。許多人的審美觀念和生活方式也隨之受到影響。家居生活和居住環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中與色彩構(gòu)成的關(guān)系非常密切。就此，我們國家職業(yè)高等院校開設(shè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課也非常普及。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是構(gòu)成設(shè)計(jì)中不可缺少的部分。我們學(xué)院也不例外，近段時(shí)間我們針對(duì)色彩構(gòu)成課程在實(shí)踐性平面設(shè)計(jì)教學(xué)中做了一次實(shí)驗(yàn)性和研究性的教學(xué)嘗試，在此供大家共同分享、共同學(xué)習(xí)和探討。

就其內(nèi)容而言，色彩構(gòu)成是科學(xué)的分析方法，是把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納和還原為色彩要素，再按一定的規(guī)律進(jìn)行組合和重構(gòu)，從而形成理想性的色彩關(guān)系。我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的同時(shí)要提高其色彩理論知識(shí)，探討利用色彩之間的配置關(guān)系，讓學(xué)生掌握色彩審美的原理、法則和規(guī)律。通過邏輯性的、抽象性的思維方式來研究色彩的運(yùn)用。

在這兩三年的教學(xué)過程中，我們嘗試了各種不同的教學(xué)方法。有直接講授法、演示法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等。一般性的色彩構(gòu)成教學(xué)，多數(shù)人采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂上講授，之后學(xué)生以手繪的形式完成作業(yè)，然后老師再講評(píng)作業(yè)。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，老師教學(xué)生練。但是筆者在這里要介紹的是：老師和學(xué)生互換角色，通過老師來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生直接參加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案策劃、查找資料、備課寫教案和制作ppt課件等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)模式。這種活動(dòng)我們已經(jīng)開展和進(jìn)行了兩年時(shí)間。概括起來有幾個(gè)方面： 色彩構(gòu)成嘗試性研究和實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)期初前幾周我們老師按照色彩構(gòu)成教學(xué)大綱計(jì)劃：以示范性的形式給產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的學(xué)生分組，利用五周的時(shí)間學(xué)習(xí)色彩平面構(gòu)成的基本理論知識(shí)，包括基本要素、設(shè)計(jì)原理、圖形創(chuàng)意和肌理的表現(xiàn)等。在這段時(shí)間里老師上課和講ppt，還要教會(huì)學(xué)生一邊選定課題，一邊分組分工查找資料。同組的學(xué)生根據(jù)平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成主題內(nèi)容討論選取資料和相關(guān)圖片。并在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)備方案，寫好教案，做好ppt課件，然后確定自己這一組是第幾周“上課”。最后確定選派兩三名代表上臺(tái)充當(dāng)“小老師”――上課講ppt。

開始還真擔(dān)心有些分組的學(xué)生上不好、說不透、講不明??于是我們老師附加了一道“工序”，輪到的那一組學(xué)生上課前，必須要經(jīng)過老師的“把關(guān)”――驗(yàn)收。對(duì)教案和計(jì)劃進(jìn)行檢查修改，直到產(chǎn)生可用性為止。因此，一個(gè)學(xué)期從第五周到第十四周的時(shí)間基本是學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色在上課。我們老師上課的時(shí)候要做的事是：聽課、記錄、計(jì)分、講評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)??一節(jié)課下來的安排基本為：10分鐘開場白，說明課題，介紹重難點(diǎn)等。40分鐘給兩位學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。15分鐘簡要講評(píng)，剩下的時(shí)間就是補(bǔ)充和總結(jié)。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)上不一定很順利。例如，開始的第一二組的學(xué)生在語言表達(dá)方面不是很流利，講課線索不是很明白，展開解說和圖片的運(yùn)用介紹得太少，時(shí)間把握不準(zhǔn)，色彩構(gòu)成課題內(nèi)容講得也不夠透徹，存在膽子小、聲音弱等問題。我們老師在講評(píng)的時(shí)候都要一分為二，分析說明與補(bǔ)充，盡量以表揚(yáng)為主鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到進(jìn)步而自信。讓他們相信學(xué)習(xí)進(jìn)步是一個(gè)從不懂到懂，從無知到熟知的過程，以便后面的同學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免產(chǎn)生同樣的毛病。經(jīng)過兩三周的鍛煉，學(xué)生們上課轉(zhuǎn)入了正軌。有些“小老師”確實(shí)上得還不錯(cuò)，在上課的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用舉例子、用數(shù)據(jù)、打比方、提問式、課尾還會(huì)有些小總結(jié)等方法。

色彩構(gòu)成研究性實(shí)踐課的優(yōu)缺點(diǎn)

有些學(xué)生還真的把自己當(dāng)成一位老師來授課，可謂是有聲有色，其樂無窮。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)。這也使筆者認(rèn)真地關(guān)注起這種平時(shí)不是很在意的教學(xué)模式，這種研究性實(shí)踐課的教學(xué)模式究竟存在怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？細(xì)想起來，其有它的科學(xué)性。例如：

（1）它能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體，把教師當(dāng)成教學(xué)中的客體，老師只起到輔導(dǎo)性的作用。這是完全符合教育學(xué)理論的，和現(xiàn)代教育家魏書生的教學(xué)理念也是一致的?！白寣W(xué)生自己去管理和組織自己的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去追求與獲得知識(shí)的欲望??”因此，學(xué)生們變得具有主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在上課之前要選擇自己熟悉的課題，在教學(xué)大綱的內(nèi)容之內(nèi)可以大膽發(fā)揮與聯(lián)想，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（2）它能體現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)踐性。色彩構(gòu)成課的內(nèi)容和主題可以充分刺激學(xué)生們的視覺、觸覺、聽覺等，從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。像在“色彩構(gòu)成的配色原則”教學(xué)中，學(xué)生自己備好色彩對(duì)比的作品，在介紹“色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比”的過程之后，接著顯示不同的“對(duì)比色效果圖”讓大家從視覺上體驗(yàn)“色彩對(duì)比”的強(qiáng)弱，還有冷暖關(guān)系。在色彩調(diào)和的過程中也要考慮色彩形式美法則的幾個(gè)方面：第一，均衡原則，第二，呼應(yīng)原則，第三，主次原則，第四，節(jié)奏原則。然后再通過各種色彩圖片顯示和比較理解它們的配色關(guān)系。因此，它具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程。

（3）它還體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的閱歷、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因此，要想達(dá)到色彩設(shè)計(jì)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，只能因人而異和因材施教。這個(gè)學(xué)期，我們色彩設(shè)計(jì)構(gòu)成課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)和探討在讓學(xué)生了解整個(gè)上課過程操作步驟之后，學(xué)生們經(jīng)過小組討論確定了自己的課題和內(nèi)容。接下來，就是要熟悉內(nèi)容和把內(nèi)容和上課的各個(gè)細(xì)節(jié)貫穿起來，讓課程的演講更加熟練和流利，從而變成可行性。俗話說：熟能生巧。這樣的課題他們經(jīng)過查找資料，理解更加透徹，運(yùn)用的圖片也是自己花時(shí)間查找的，因此會(huì)更加熟悉。所以在充當(dāng)“小老師”上講臺(tái)演講就能發(fā)揮得更加淋漓盡致。色彩感較好的學(xué)生會(huì)選“色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”或“構(gòu)成色彩的性格”等作為研究的課題。對(duì)“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生會(huì)選擇“平面構(gòu)成設(shè)計(jì)圖像創(chuàng)意”作為研究的對(duì)象。還有卡通漫畫、立體構(gòu)成形式美等，這些都屬于設(shè)計(jì)構(gòu)成的范疇。因此，也充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的靈活性。當(dāng)然，學(xué)生在許多方面還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，它們存在于各種不同的系統(tǒng)門類和派別，以及不同的性質(zhì)。要讓學(xué)生知道和了解他們對(duì)教材內(nèi)容的分析與說明可能還不是很全面，或存在不夠透徹的可能性，或有些問題當(dāng)場解決不了，還需要老師來補(bǔ)充。但總的來說，這種教學(xué)模式還是利大于弊。說起來，任何教學(xué)模式都不是十全十美的，只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，才能變得更好。可行性的研究和實(shí)踐性教學(xué)模式

現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，筆者給每位學(xué)生安排了一篇平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課的心得體會(huì)。學(xué)生們都寫得挺認(rèn)真細(xì)致，內(nèi)容也充實(shí)而親切。下面我們來聽聽兩位學(xué)生的心聲：

2015級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（1）班的楊海濤同學(xué)說，研究性實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課學(xué)習(xí)起來其實(shí)不是很深?yuàn)W。說起來也挺簡單，它是在教師的指導(dǎo)下以色彩課題為基礎(chǔ)，以探討設(shè)計(jì)構(gòu)成為方式，以解決問題為目的的綜合性教學(xué)活動(dòng)。它看似簡單和容易，其背后卻隱含著深遠(yuǎn)的意義。我們進(jìn)行了8個(gè)星期的研究性色彩理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也讓同學(xué)們扮演了一回“老師”的角色。感覺這種方式可以開闊大家的視野，拓展大家的知識(shí)面；培養(yǎng)了大家提出問題、分析問題和解決問題的能力。還可以培養(yǎng)同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。它可以個(gè)人進(jìn)行，小組合作，也可以多組研究性探討。我作為我組的一名組長，深深體會(huì)到在研究課題時(shí)，搜集資料和全組分工合作的那種快樂，真是大有裨益。

15級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（2）班陳凱軍同學(xué)也說了，以前我們幾乎都是在這樣的模式中學(xué)習(xí)：老師教，學(xué)生學(xué)。教的和學(xué)的，考的和評(píng)的，都是書上的知識(shí)。為此，我們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”曾幾何時(shí)“書呆子高分低能”和我們?nèi)缬半S形。我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神一片空白。但是日新月異的大千世界告訴我們，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要懂得如何去獲得知識(shí)，如何在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自己的能力。從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性實(shí)踐中，班中很多同學(xué)分工合作。自己課外查閱資料，搜集整理，向老師“取經(jīng)”，設(shè)計(jì)好教案，做好ppt，上好課，直到充當(dāng)一名真正的“老師”。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們獲益匪淺，使我們深刻地了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極性和主動(dòng)性的重要作用等。除了這些，我們還從中體會(huì)到我們組的成功在于大家的同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益，交流信息，共享資源。學(xué)習(xí)不再是個(gè)人奮斗的孤立行為，我們成了學(xué)習(xí)的共同體。這增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。

以上兩位同學(xué)談的體會(huì)都比較中肯和親切，也道出了我們的教學(xué)方法要多樣化和人性化。要因人而異，因材施教，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不能再用往年的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這一年的研究性和實(shí)踐性的教學(xué)過程中，活躍了色彩構(gòu)成課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考的能力。

總而言之，作為一名構(gòu)成設(shè)計(jì)的教師，筆者感到以往的教學(xué)模式過于呆板，不夠靈活，應(yīng)該要徹底地改改了。要讓學(xué)生參與互動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，展現(xiàn)自己的才藝，而且又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所收獲，培養(yǎng)其各方面的能力。高校教師應(yīng)該積極地在各種研究性、實(shí)踐性教學(xué)中大膽嘗試，給學(xué)生一個(gè)充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，這樣或許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這樣我們就會(huì)教有所成，教有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱廣宇，谷林，等.設(shè)計(jì)構(gòu)成[m].南京：南京大學(xué)出版社，2014.[2] 教學(xué)模式[m].荊建華，宋福鋼，華消亮，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2001.[3] 馬忠良，伍新春，等.教育心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，2000.[4] 王雪青.二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[m].上海.上海人民美術(shù)出版社，2006.[5] 張梅.新設(shè)計(jì)色彩[m].北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.作者簡介：李明（1972―），男，廣東羅定人，碩士研究生，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。

第二篇：色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)教案

色彩構(gòu)成教案 第一章

人類從一生下來就開始了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)認(rèn)識(shí)，便是從色彩開始的。

色彩是世間萬物存在形式中的一個(gè)重要因素，是它的存在豐富了世界視覺感受的層次，它在我們的生活中有著極其重要的地位，因此在設(shè)計(jì)藝術(shù)中，它也是我們必然要研究和學(xué)習(xí)的一門重要課程。

因?yàn)橛辛松?，世界才?huì)精彩紛呈；因?yàn)橛辛松矢杏X，人類才能準(zhǔn)確、完整地接受這精彩紛呈的世界。人們的生活與色彩有著密切的關(guān)系，由色彩造成的心理上的滿足感和刺激感，不斷影響著人們，色彩完全融合于人們的生活中，成為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要特征。在設(shè)計(jì)的諸要素中，色彩被認(rèn)為是商品上一大價(jià)值，對(duì)于設(shè)計(jì)者和消費(fèi)者都是極為重要的。一件設(shè)計(jì)作品的成敗，在很大程度上取決于色彩運(yùn)用的優(yōu)劣，美的色彩具有美化和裝飾性效果，能夠引起人們的共鳴。

雖然，大多數(shù)人都能夠感知色彩；但是后天的教育、感染、熏陶、訓(xùn)練在相當(dāng)程度上起著決定性作用。因此我們通過色彩構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，靠嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練，從對(duì)色彩的理性認(rèn)識(shí)著手來提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力和色彩感悟力。

學(xué)習(xí)目的和要求：

1.從感性和理性兩方面真正去觸摸身邊的色彩，用情感區(qū)體會(huì)不同色彩帶來的不同感受，用科學(xué)的方法去了解和分析每種色彩的特點(diǎn)及色彩之間的關(guān)系，從色彩的性質(zhì)、特征出發(fā)，研究色彩的對(duì)比調(diào)和規(guī)律，從而達(dá)到熟練組織各種色彩構(gòu)成并顯示色彩的表現(xiàn)力。2.通過一系列寫生和練習(xí)，掌握運(yùn)用色彩的基本方法與技巧，增強(qiáng)色彩的敏感度，豐富自己的色彩層次，提高色彩修養(yǎng)和審美品位，并養(yǎng)成用色彩去觀察和理解世界的觀察習(xí)慣。3.明確本課程對(duì)色彩的學(xué)習(xí)是基于為設(shè)計(jì)而服務(wù)的目的。

學(xué)習(xí)方法：

1.色彩來自大自然，觀察大自然中的色彩層次與搭配規(guī)律。

2.色彩也豐富著我們的生活，仔細(xì)觀察生活中的各種商品的用色，觀察畫冊以及各種設(shè)計(jì)作品如何搭配色彩，哪些是自己喜歡的，哪些覺得好看不好看，思考為什么。3.課堂記筆記，會(huì)記筆記（并非一字一句記筆記）；生活中養(yǎng)成隨時(shí)記錄自己想法的好習(xí)慣。

第一章 色彩與設(shè)計(jì)的概念

第一節(jié) 色彩對(duì)設(shè)計(jì)的基本意義

一、何為色彩

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用

2.色環(huán)

1）伊登十二色相環(huán)

2）孟賽爾色立體

二、何為設(shè)計(jì)

三、色彩在設(shè)計(jì)中的作用和重要性

四、色彩構(gòu)成與包豪斯

第二節(jié) 色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

一、關(guān)于色彩的一些基本概念 1.原色、間色、復(fù)色 2.補(bǔ)色

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色

二、色彩的屬性 1.色相 2.明度 3.純度

第一章 色彩與設(shè)計(jì)的概念

第一節(jié) 色彩對(duì)設(shè)計(jì)的基本意義

一、何為色彩

1.色彩的產(chǎn)生——光的作用

色彩的產(chǎn)生離不開光的作用，它是光線通過物體的反射作用于人的視覺和大腦的結(jié)果，是一種視知覺的感受。色的概念實(shí)際上是不同波長的光刺激人的眼睛的視覺反映。對(duì)于色彩的感知，必須具備光源、物體、人眼和腦等基礎(chǔ)條件。

1676年，牛頓在實(shí)驗(yàn)室里用三棱鏡證明了色彩的客觀存在，說明了太陽光是由光譜中的色光即紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫構(gòu)成的。由此可見，光和色是分不開的，光是色的先決條件，反映到人們視覺中的色彩其實(shí)是一種光色感覺。

根據(jù)牛頓的理論，英國物理學(xué)家湯麥斯經(jīng)過研究又得出一個(gè)結(jié)論：光的三原色是紅、綠、藍(lán)。

每一種物體對(duì)各種波長的光都具有選擇性吸收、反射或透射的特性。

以物體對(duì)光的作用而言，對(duì)于不透明的物體，它們的顏色取決于對(duì)波長不同的各種色光的反射和吸收情況。如果一個(gè)物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么它就是白色的；如果一個(gè)物體幾乎能反射陽光中所有的色光，那么該物體是黑色的；如果物體只反射波長520納米左右的光，而吸收其他波長的光，那么該物體則呈綠色。

因此不透明物體的顏色是由它所反射的色光所決定的，而透明物體的顏色是由它所透過的色光決定的。如紅色玻璃之所以呈紅色，是因?yàn)樗煌高^紅色的光而吸收其他色光的緣故。

色彩像音樂一樣，是一種感覺。音樂需要依賴音階來保持秩序，而形成一個(gè)體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來維持繁多色彩之間的秩序，形成一個(gè)容易理解又方便使用的色彩體系。則所有的色可排成一個(gè)環(huán)形。這種色相的環(huán)狀配列，叫做色相環(huán)。

2.色環(huán)

1）伊登十二色相環(huán)

伊登十二色相環(huán)是由原色（primary hues），二次色（secondary hues）和三次色（tertiary hues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍(lán)色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個(gè)等邊三角形。

2）孟賽爾色立體

孟賽爾(Albert H·MumseIU是美國色彩學(xué)家、美術(shù)教育家。他創(chuàng)立的孟賽爾顏色系統(tǒng)(Munsell color system)以三維空問的近似球狀模型把色彩的色相、明度、純度這3種視覺特征全部表示出來。孟賽爾色立體對(duì)色彩的分類和標(biāo)定符和人的邏輯心理及色彩視覺特征易干理解。

3）奧斯特瓦爾德體系

奧斯特瓦爾德顏色系統(tǒng)的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍(lán)、藍(lán)綠、綠、黃綠8個(gè)主要色相，每個(gè)基本色相又分為3個(gè)部分，組成24個(gè)分割的色相環(huán)，從1號(hào)排列到24號(hào)。在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個(gè)數(shù)位或者相距180度的兩個(gè)色相，均是互補(bǔ)色關(guān)系。

二、何為設(shè)計(jì)

設(shè)，設(shè)想，設(shè)定；計(jì)，計(jì)劃，策劃。所謂“設(shè)計(jì)”，是指針對(duì)一個(gè)特定的目標(biāo)，在計(jì)劃的過程中求得一種問題的解決策略，進(jìn)而滿足人們某種需求的行為活動(dòng)。

因此設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題的活動(dòng)過程，不僅僅是設(shè)想，需要將設(shè)想具體化、物化，用實(shí)體實(shí)現(xiàn)，它有著嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)、系統(tǒng)的方法和步驟。

三、色彩在設(shè)計(jì)中的作用和重要性

在現(xiàn)代生活中，消費(fèi)者在購買一件商品時(shí)，除了對(duì)該商品的質(zhì)量、性能有一定的要求，它的外形或外包裝也成為了人們參考的一個(gè)重要元素，不同感覺的外觀設(shè)計(jì)會(huì)賦予商品不同的個(gè)性和氣質(zhì)，從而滿足不同層次和消費(fèi)人群的心理需求，而色彩在商品的外觀設(shè)計(jì)中充當(dāng)了非常重要的角色。

1.它是設(shè)計(jì)傳播的首要印象，是產(chǎn)品外觀美的一個(gè)重要元素。

2.更加快捷地傳達(dá)產(chǎn)品的思想、理念，有助于消費(fèi)者更快更準(zhǔn)確地捕捉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)定位。3.能體現(xiàn)不同地域不同時(shí)代的文化，傳達(dá)不同商品的時(shí)代或文化背景。

四、色彩構(gòu)成與包豪斯

1.色彩構(gòu)成

即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨(dú)立存在。

2.包豪斯

包豪斯（Bauhaus,1919—1933），是德國魏瑪市的 “公立包豪斯學(xué)校的簡稱,后改稱“設(shè)計(jì)學(xué)院”，習(xí)慣上仍沿稱“包豪斯”。是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。

包豪斯是一所設(shè)計(jì)學(xué)校，開設(shè)有建筑、紡織、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。設(shè)計(jì)理論上，提出了三個(gè)基本觀點(diǎn)：

藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一（工業(yè)革命）；

設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品（設(shè)計(jì)為大眾服務(wù)）；

設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來進(jìn)行。

這些觀點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了積極作用，使現(xiàn)代設(shè)計(jì)逐步由理想主義走向現(xiàn)實(shí)主義。

包豪斯的重要貢獻(xiàn)之一就是開創(chuàng)了 “ 基礎(chǔ)課程 ” 的教育——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成三大構(gòu)成課。它的設(shè)計(jì)教育理念有著深遠(yuǎn)的影響，其教學(xué)方式成了世界許多學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，它培養(yǎng)出的杰出建筑師和設(shè)計(jì)師把現(xiàn)代建筑與設(shè)計(jì)推向了新的高度。

至今，三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課程已更加完善，并被全世界藝術(shù)院校所采納，成為藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。

第二節(jié) 色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

一、關(guān)于色彩的一些基本概念

1.原色、間色、復(fù)色

原色（一次色）：是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調(diào)制出來的。

間色（二次色）：是兩種原色的等量混合。如黃色+藍(lán)色=綠色，那么綠色就是間色。

復(fù)色（三次色）：在間色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當(dāng)混合。

二次色橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個(gè)等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍(lán)綠、藍(lán)紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。

井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調(diào)和后的結(jié)果。

2.補(bǔ)色

在色環(huán)中，一個(gè)原色與相對(duì)應(yīng)的間色互稱為補(bǔ)色。補(bǔ)色對(duì)比是最強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。

在對(duì)色彩的觀察與感受中，補(bǔ)色對(duì)比的情況是普遍存在的，每一個(gè)顏色都有其相應(yīng)的補(bǔ)色。

3.條件色、光源色、固有色、環(huán)境色

條件色，是特定條件下的色光關(guān)系，即什么色的物體在怎樣的光照下與周邊什么樣的色彩產(chǎn)生的相互關(guān)系。光源色、固有色和環(huán)境色都是由條件色體系派生出的把握色彩關(guān)系的重要因素。

光源色，就是光源的顏色，光照物體本身的顏色，如窗外漫射的白光沒有顯著的色感，但會(huì)微微偏冷；家里的臺(tái)燈帶暖色；晚上的霓虹燈五顏六色等等。不同的色光照在物體上，會(huì)使物體的亮部收到光線色的影響。光源色可以或多或少地改變物體本來的色彩。

固有色，即物體本身原有的顏色。固有色也是在陽光的投射下產(chǎn)生的，它反映出來的色彩比較全面而純正，因此稱它為概念上的固有色。

環(huán)境色，是指物體在不同環(huán)境里，其固有色會(huì)受到環(huán)境色彩的影響而產(chǎn)生變化，即環(huán)境的色彩反射到物體上，及物體色彩與環(huán)境色彩對(duì)比中產(chǎn)生的色彩變化，這變化的色彩稱為環(huán)境色，一般繪畫色彩，都著重研究環(huán)境色的色彩規(guī)律與色彩效果。

二、色彩的屬性

首先，色彩大致分為兩類：無彩色和有彩色。

無彩色，是指白色、黑色或由這兩種色調(diào)合形成的各種深、淺不同的灰色。按照一定的變化規(guī)律，它們可以排成一個(gè)系列，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰到黑色。

有彩色，就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調(diào)，如紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫等顏色，不同的有彩色具有不同的特征和屬性，任何有彩色都具有三個(gè)基本特征：色相、純度、明度。熟悉和掌握色彩的屬性，對(duì)于認(rèn)識(shí)色彩和表現(xiàn)色彩是極為重要的。

1.色相

是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。

在可見光譜中，紅、橙、黃、綠，青、藍(lán)、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的音階順序。只要色彩的波長相同，色相就相同，波長不同才產(chǎn)生色相的差別。色相的種類很多，可以識(shí)別的色相可達(dá)160個(gè)左右。如孟賽爾色相環(huán)和奧斯特瓦爾德的色相環(huán)等。

色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂，光譜中的色相構(gòu)成了色彩體系。

2.明度

指色彩的明暗程度，對(duì)光源來說可以稱為光度。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來考慮，明度關(guān)系可以說是搭配色彩的基礎(chǔ)。

色彩的明度變化有兩種情況：

不同色相之間的明度變化：比如，白比黃亮、黃比橙亮，橙比紅亮，紅比紫亮，紫比黑亮。

相同色相之間的明度變化：在某種顏色中加白，亮度就會(huì)逐漸提高，相反，加黑色亮度就會(huì)變暗。

3.純度

指色彩的鮮艷程度，也叫飽和度。原色是純度最高的色彩。顏色混合的次數(shù)越多，純度越低；反之，純度則高。原色中混入補(bǔ)色，純度會(huì)立即降低、變灰。

思考：

1.一個(gè)色彩加黑會(huì)怎樣改變它的純度？加白呢？

2.黑色和白色哪個(gè)的純度更高？

在七種基本色中，除各自有各自的最高純度外，它們之間也有純度高低之分，紅色純度最高，而綠色純度相對(duì)低些，其余色居中。

明度、純度、色相三要素的關(guān)系：

任何色彩（色相）在純度最高時(shí)都有特定的明度，假如明度變了，純度就會(huì)下降。

a、高純度的色相加白或加黑，降低了該色相的純度，同時(shí)也提高或降低了該色相的明度

b、高純度的色相加與之不同明度的灰色，降低了該色相的純度，同

時(shí)使明度向該灰色的明度靠近

c、高純度的色相如果與同明度的灰色混合，可構(gòu)成同色相同明度不

同純度的系列。

（觀察明度表和純度表的區(qū)別）

思考：

1.是否存在只有色相而沒有純度和明度的色？

2.是否存在只有純度而沒有色相和明度的色？

作業(yè)：

一、臨摹“伊登十二色環(huán)”一幅

要求： 1.作業(yè)繪于A4（16開）大小素描紙上

2.色環(huán)為直徑13cm的圓形

3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名學(xué)號(hào)

二、選擇一種顏色，分別臨摹其明度表和純度表上的變化

要求：1.作業(yè)繪于A4（16開）大小素描紙上

2.色帶每格為1.5×2cm，至少12格以上

3.工整干凈，色彩準(zhǔn)確，右下角標(biāo)明姓名、學(xué)號(hào)、日期

色彩構(gòu)成教案 第二章 色彩的心理性

不同波長的光作用于人的視覺器官而產(chǎn)生色感時(shí)，必然導(dǎo)致人產(chǎn)生某種帶有情感的心理活動(dòng)。事實(shí)上，色彩生理和色彩心理過程是同時(shí)交叉進(jìn)行的，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約。在有一定的生理變化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的心理活動(dòng)，反之亦然。

如，紅色能使人生理上脈搏加快，血液升高，心理上具有溫暖的感覺。長時(shí)間紅光的刺激，會(huì)使人心理上產(chǎn)生煩躁不安，在生理上尋求相應(yīng)的綠色來補(bǔ)充平衡。因此，色彩的美感與生理上的滿足和心理上的舒適感有關(guān)。

第二章 色彩的心理性

第一節(jié) 色彩心里與年齡 第二節(jié) 色彩的心里錯(cuò)覺 第三節(jié) 色彩表情

第二節(jié) 色彩心理與年齡

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)的研究，人隨著年齡上的變化，生理結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化，色彩所產(chǎn)生的心理影響隨之有別。有人做過統(tǒng)計(jì)，不同年齡的人群喜愛的色彩也不同，嬰兒：紅色、黃色— 9歲兒童：紅色

9歲兒童：綠色

— 15歲男生：綠、紅、青、黃、白、黑— 15歲女生：綠、紅、白、青、黃、黑

隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過度，向黑色靠近，也就是說年齡越近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟。

第二節(jié) 色彩心理錯(cuò)覺

色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光刺激對(duì)人的生理發(fā)生的直接影響?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，顏色能影響腦電波，腦電波對(duì)紅色反映是警覺，對(duì)藍(lán)色的反應(yīng)是放松。處在藍(lán)色環(huán)境中，人的脈搏會(huì)減緩，情緒也較沉靜。不少色彩理論中都對(duì)此做過專門的介紹，這些經(jīng)驗(yàn)向我們明確地肯定了色彩對(duì)人心理的影響。

冷與暖：

冷色與暖色便是依據(jù)心理錯(cuò)覺對(duì)于顏色的物質(zhì)性印象，大致由兩個(gè)色系產(chǎn)生。波長長的紅光和橙、黃色光，本身有暖和感；相反波長短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光，有寒冷的感覺。

你能舉出生活中運(yùn)用顏色冷暖特性的例子嗎？

此外，冷色暖色除了給我們溫度上不同的感覺以外，還會(huì)帶來其他感受，如重量感，濕度感等。比如說，暖色偏重，冷色偏輕；冷色顯得濕潤，暖色顯得干燥；冷色有很遠(yuǎn)的感覺，暖色則有迫近感。

一般來說，由于冷色有后退感，暖色有前進(jìn)感，因此若想使狹窄的空間變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷調(diào)。

當(dāng)然，既然是心理感受，那么色彩給人的感覺就不是絕對(duì)的，因?yàn)槊總€(gè)人的心理活動(dòng)都會(huì)不同。所以即便是冷暖，也是相對(duì)而言的，沒有絕對(duì)的冷色也沒有絕對(duì)的暖色。

輕重、軟硬 ：

色彩能使人看起來有輕重感，一般來說，明度越高，感覺越輕，明度越低感覺越重。暖色系的色彩感覺較重。冷色系的色彩感覺較輕。但造成輕重感的最大因素，還是明度高低的影響最大。

總括來講：決定色彩輕重感覺的主要因素是明度，即明度高的色彩感覺輕，明度低的色彩感覺重。其次是純度，在同明度、同色相條件下，純度高的感覺輕，純度低的感覺重。

物體的質(zhì)感給色彩的輕重感覺帶來的影響是不容忽視的，物質(zhì)有光澤、質(zhì)感細(xì)密、堅(jiān)硬給人以重的感覺，而物體表面結(jié)構(gòu)松、軟，給人感覺就輕。

同祥，色彩的軟硬感覺為，凡感覺輕的色彩給人的感覺均軟而有膨脹的感覺。凡是感覺重的色彩給人的感覺均硬而有收縮的感覺。

興奮與沉靜感：

不同的色彩刺激我們，使之產(chǎn)生不同的情緒反射，能使人感覺鼓舞的色彩稱積極興奮的色彩。而反之，使人消沉或感傷的色彩稱之為消極的沉靜色彩。

影響感情最歷害的是色相，其次是純度，最后是明度。

會(huì)引起觀者興奮感的顏色如紅色、橙色等。稱為（興奮色）；而使人有沉靜感的顏色，如藍(lán)、藍(lán)綠……等色，稱為（沉靜色）

大致來說，亮暖色屬于興奮色，而冷色屬于沉靜色。就明度而言，明度高的顏色富極積性，為興奮色，深的顏色較消極，屬于沉靜色。純度方面，則純度越高越富極積性，純度越底則富消極性；因此，高純度的色彩為興奮色，而低純度的色彩為沉靜色。

爽朗與陰憂感、華麗與樸素感、色彩的音感、色彩的味覺感、季節(jié)感

第三節(jié) 色彩的表情

色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現(xiàn)象，但人們卻能感受到色彩的情感，這是因?yàn)槿藗冮L期生活在一個(gè)色彩的世界中，積累著許多視覺經(jīng)驗(yàn)，一旦知覺經(jīng)驗(yàn)與外來色彩刺激發(fā)生一定的呼應(yīng)時(shí)，就會(huì)在人的心理上引出某種情緒。

無論有彩色還是無彩色，都有自己的表情特征，當(dāng)其屬性（明度、色相、純度）發(fā)生變化時(shí)，顏色的表情也隨之變化。因此，要說出各種顏色的表情特征，就像想要說出世界上每個(gè)人的性格特征那樣困難，然而對(duì)典型的性格做些描述，總還是有趣并可能的。

紅色：

紅色是強(qiáng)有力的色彩，是熱烈、沖動(dòng)的色彩。

“在深紅的底子上，紅色平靜下來，熱度在熄滅著；在藍(lán)綠色底子

上，紅色就像熾熱燃燒的火焰；在黃綠色的底子上，紅色變長了一個(gè)冒失的、莽撞的闖入者，激烈而不尋常；在橙色的底子上，紅色似乎都被郁積著，暗淡而無生命，好像焦了似的?！?/p>

——約翰·伊頓

橙色：

橙色的波長僅次于紅色，因此它也具有長波長的特征：使人脈搏加速，并有溫度升高的感受。橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到金色的秋天，豐碩的果實(shí)，因此是一種富足的、快樂而幸福的色彩。

黃色：

黃色是亮度最高的顏色，在高明度下能夠保持很強(qiáng)的純度。它象征著光芒、希望、智慧、財(cái)富或權(quán)利等。黑色或紫色的襯托可以使黃色達(dá)到力量無限擴(kuò)大的強(qiáng)度。白色是吞沒黃色的色彩，淡淡的粉色也可以像美麗的公主一樣將驕傲的黃色征服。

黃色最不能承受黑色或白色的侵蝕，這兩個(gè)顏色只要稍微的摻入，黃色即刻失去光輝。

綠色：

說到綠色，你會(huì)想到哪些詞語？

寧靜、平和、新鮮、單純、青澀、寬容……

藍(lán)色：

說到藍(lán)色，你會(huì)想到哪些詞語？

藍(lán)色是博大的色彩，天空和大海最遼闊的景色都呈蔚藍(lán)色，無論深藍(lán)色還是淡藍(lán)色，都會(huì)使我們聯(lián)想到無限的宇宙或流動(dòng)的大氣，因此藍(lán)色也是永恒的象征。

藍(lán)色又是絕望的同義語，所謂“藍(lán)色的音樂”實(shí)質(zhì)就是“悲傷的表示”。

紫色：

說到紫色，你會(huì)想到哪些詞語？

嬌柔、安祥、高尚、艷麗、優(yōu)雅、華麗、高貴、夢幻

”紫色是非知覺的色，神秘，給人印象深刻，有時(shí)給人以壓迫感，并且因?qū)Ρ鹊牟煌?，時(shí)而富有威脅性，時(shí)而又富有鼓舞性?！?/p>

———約翰·伊頓

黑色：

灰色：

白色：

視覺形象是靠協(xié)調(diào)的色彩來體現(xiàn)的，色彩的搭配不僅體現(xiàn)著美學(xué)的訴求，而且是一種可以強(qiáng)化的識(shí)別信號(hào)。色彩是記憶、象征、情感的集合?？梢哉f，色彩是一種藝術(shù)，它有超乎尋常的力量，可以表達(dá)出各種情感，引發(fā)心理上的連鎖反應(yīng)。

第三章

色彩的混合

第一節(jié) 色的混合 一、三原色

二、加色混合

三、減色混合

第二節(jié) 空間混合

一、定義

二、空間混合規(guī)律

三、空間混合的特點(diǎn)

第三節(jié) 色彩推移

一、明度推移

二、色相推移

三、純度推移

四、冷暖推移

第一節(jié) 色的混合 一、三原色

色光的三原色（三基色）：紅、綠、藍(lán)

顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)

二、加色混合

從物理光學(xué)試驗(yàn)中得出，光的三原色以不同比例的混合幾乎可以得出自然界所有的顏色，如

紅光﹢綠光﹦黃光

紅光﹢藍(lán)紫光﹦品紅光

藍(lán)紫光﹢綠光﹦青光

紅光﹢綠光﹢藍(lán)紫光﹦白光

隨著不同色光的混合量的增加，色光的明度也在逐漸加強(qiáng)，所以叫加色混合，當(dāng)全色光混合時(shí)，則可趨于白光，它較任何色光都明亮。加色混合效果是由人的視覺器官來完成的，因此是一種視覺混合。彩色電視的色彩影像就是應(yīng)用加色混合的原理設(shè)計(jì)的。

三、減色混合

有色物體（包括顏料）之所以能顯色，是因?yàn)槲矬w對(duì)色譜中的色光選擇吸收和反射所致。“反射”的部分色光被我們看到，“吸收”的部分色光，也就是“減去”的部分色光。當(dāng)兩種以上的色料相混合或重疊時(shí)，相當(dāng)于照在上面的白光中減去各種色料的吸收光，剩余反射部分就是色料混合或者重疊的顏色，所以又稱減色混合。混合的顏色越多，吸收光越多，反射光越少，最后呈現(xiàn)出的顏色趨近于黑色。

第二節(jié) 空間混合

一、定義

將兩種或兩種以上的顏色并置，放在一起，通過一定的空間距離，在人的視覺內(nèi)達(dá)成的色彩混合稱為空間混合。

空間混合并不是真正的色彩混合，而是通過人們先看到的顏色的視覺殘留，加載到后看到的顏色上所產(chǎn)生的視覺混合，這種混合方式不會(huì)使色彩本身改變，而是取參與混合的顏色的三屬性的中間值，所以也被稱為中間混合。點(diǎn)彩畫法就是利用這種原理。

二、空間混合規(guī)律

1.補(bǔ)色關(guān)系：可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。

2.非補(bǔ)色關(guān)系：得到二色的中間色，如紅與青混合，得到紅紫、青紫等。3.有彩色與無彩色：也產(chǎn)生二色中間色。如紅與白。4.所得新色彩的明度，相當(dāng)于混合色的中間明度。

三、空間混合的特點(diǎn)

1.近看色彩豐富，遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果。2.色彩有顫動(dòng)感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家慣用這種手法。

作業(yè)：

自選一張彩色圖片，構(gòu)成一幅完整的空間混合作品。

要求：

1.作業(yè)繪于四開大小水分紙上。

2.以網(wǎng)格形式進(jìn)行空間混合，網(wǎng)格大小均勻，網(wǎng)格不少于

30×30。3.突出“空間混合”的概念，準(zhǔn)確把握?qǐng)D片色彩，抓住空間混合的色彩規(guī)律，避免出現(xiàn)生硬的形或線，應(yīng)以色塊為畫面構(gòu)成的基本元素。

4.畫面干凈整潔，并附上所選原始圖片，右下角注明作業(yè)名稱、班級(jí)、姓名、指導(dǎo)老師、日期。

圖片的選擇：

1.選擇畫面前后層次相對(duì)較少的圖片 2.選擇細(xì)節(jié)較少的圖片，如局部或特寫 3.選擇色彩層次豐富的圖片 4.選擇一張自己喜歡的圖片

第三節(jié)

色彩推移

色彩推移是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。在進(jìn)行色彩推移構(gòu)成的時(shí)候，一個(gè)色階連著一個(gè)色階，每一個(gè)色階都含有上一個(gè)色階的色彩成分，部分的反復(fù)，有節(jié)奏的變化，使畫面充滿聯(lián)系，形成一種秩序美。

一、明度推移

指一種色彩在純度和色相不變的同時(shí)，僅明暗發(fā)生逐漸變化，所造成的色彩構(gòu)成。

明度推移一般不使用純度較高的色彩，那樣容易使人感到有明顯的純度變化，所以明度推移通常選用一種明度與純度都較低的色彩，逐漸加白，不加其他任何顏色，依次調(diào)出明度各不相同而明度差又相等的色階，構(gòu)成明度序列。色階越多，則畫面律動(dòng)效果越強(qiáng)烈。

二、色相推移

指色彩通過連續(xù)的逐漸變化，從某一色相推移至另一種色相。在進(jìn)行純度推移時(shí)，一般選用兩種或兩種以上純度較高的色彩，可以使用兩色相加，或模擬兩色相加為中介色，使推移自然流暢。

三、純度推移

純度推移是指某一純色向無彩色系逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。一般使用與該純色同一明度的無彩色灰進(jìn)行純度推移，如果明度相差懸殊，會(huì)因受明度變化的影響而削弱了純度要素。

四、冷暖推移

冷暖是人們對(duì)色彩的主觀聯(lián)想，冷色極限為藍(lán)色，暖色極限為紅、橙、黃等。

作業(yè)：

明度推移、色相推移、純度推移各一張。

要求：

1.繪于八開水粉紙或卡紙上，尺寸為22×22cm 2.畫面避免出現(xiàn)具象的形象，主要以色彩的排列變化為主

3.三張推移作業(yè)，每張的色彩均限制在兩種以內(nèi)（不包含白色）4.畫面干凈、整潔，色彩交界處流暢、分明。

第三篇：色彩構(gòu)成

課程總結(jié)

這兩個(gè)月中，我感受到了之前從來沒有注意過的色彩世界的精彩。第一次發(fā)現(xiàn)不同的顏色中有這么多的故事、顏色之間的組合能表達(dá)出這么豐富的語言、一點(diǎn)微小的變化能給人以完全不同的感受。

經(jīng)過了2個(gè)月的探索，我知道了最基本的顏色的調(diào)法，了解了24色相環(huán)，懂得了如何去調(diào)配出所想要的顏色。盡管我對(duì)于顏色之間各種搭配所帶來的不同的視覺效果還不是特別清楚，自己所調(diào)配的顏色還僅是相近，對(duì)于色彩的世界的認(rèn)識(shí)還在起步狀態(tài)。我仍感覺到了在這個(gè)世界摸索的快樂。

色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對(duì)色彩圖式語言的理解，熟練對(duì)圖式語言中的各個(gè)要素的把握和運(yùn)用，重點(diǎn)的是在對(duì)圖式語言對(duì)色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個(gè)畫面，使畫面更加完整。

起初我對(duì)各種顏色的把握很不準(zhǔn)確，很多顏色都是粗略的觀察了一下就下了定論，而沒有去深究各種顏色的純度、明度的細(xì)微差別，這樣的結(jié)果就是整個(gè)畫面看起來很不協(xié)調(diào)在經(jīng)過了幾節(jié)課的講解，我對(duì)色彩的把握度也逐步上升，雖然不能做到很準(zhǔn)確，但也能調(diào)到很接近的顏色了，各種顏色之間的搭配練習(xí)也讓我對(duì)顏色的采用有了更深的體會(huì)。

對(duì)于我們專業(yè)來說，今后對(duì)色彩的運(yùn)用必不可少。各種策劃與設(shè)計(jì)中都要運(yùn)用到色彩的搭配，因此我個(gè)人覺得這們課程對(duì)我們來說是很有用的，是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好了色彩構(gòu)成，能讓我們今后在其他課程中發(fā)揮出更好的水平，使自己的作品更加的精彩；更加的吸引別人的眼球。不論是視頻制作還是圖片的處理，對(duì)于色彩的搭配都是很有講究的，顏色搭配好了往往能讓人耳目一新，給人以完全不同的感受。

雖然課程結(jié)束了，但我感覺這門課程對(duì)我今后會(huì)造成很大的影響，我會(huì)繼續(xù)在色彩的世界里遨游，去探索色彩搭配中的秘密。

第四篇：色彩構(gòu)成招貼設(shè)計(jì)論文

一、招貼設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成中的對(duì)比

招貼設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成的另外一種主要對(duì)比模式就是色相對(duì)比。色相指各類色彩所呈現(xiàn)出的相貌稱謂，科學(xué)解釋為色彩所表現(xiàn)出的質(zhì)的形態(tài)，它是區(qū)別各種色彩最準(zhǔn)確、最基本的標(biāo)準(zhǔn)。色相對(duì)比在招貼設(shè)計(jì)中隨處可見，它能夠增強(qiáng)受眾對(duì)于視覺色彩的判斷能力，提高招貼設(shè)計(jì)的信息傳播效率。例如，某品牌手機(jī)招貼設(shè)計(jì)，就通過紅、黃、藍(lán)等識(shí)別度較高的色彩進(jìn)行主體設(shè)計(jì)，高度的色相對(duì)比效果使得畫面整體呈現(xiàn)出活潑、躍動(dòng)的現(xiàn)代感。藍(lán)色體現(xiàn)了科技與理性，紅色和黃色則輔助畫面的表現(xiàn)力共同增加了招貼的識(shí)別度，成功地實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)初衷。

二、招貼設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成中的調(diào)和

通常情況下，招貼作品中有色彩對(duì)比就有色彩調(diào)和。狹義的色彩調(diào)和指兩種或多種色彩通過一定規(guī)律有機(jī)地組織、排列在一起的藝術(shù)手段。從心理學(xué)角度來講，色彩調(diào)和指通過各個(gè)局部色彩的和諧布局實(shí)現(xiàn)主觀上的整體統(tǒng)一，進(jìn)而通過色彩組合或排列激發(fā)人們心靈感受的美學(xué)表現(xiàn)手法。通過以上各門類的色彩調(diào)和概念，我們可知，要做好招貼設(shè)計(jì)中的色彩調(diào)和就要依據(jù)一定的美學(xué)原則，以不同人群的心理考量為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行搭配和融合。一般來說參與色彩調(diào)和的顏色差別都不大，和色彩對(duì)比不同，色彩調(diào)和的色彩之間一般都有較多的共同元素，或是基于一定的明度組合，或是基于一定的純度組合，又或是基于一定的色度組合，總之能夠進(jìn)行色彩調(diào)和的色彩都能給受眾帶來協(xié)調(diào)一致的視覺效果。在招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師將這些存有共性的色彩加以配置，就形成了畫面主體與客體之間的色彩調(diào)和關(guān)系。在色彩調(diào)和關(guān)系中，客體對(duì)主體起到烘托作用，二者和諧共生，同樣能夠呈現(xiàn)出色彩對(duì)比所擁有的視覺沖擊力效果。色彩調(diào)和除了要注意美學(xué)規(guī)律以及心理學(xué)規(guī)律外，還要符合招貼的主題和目的。例如，如果招貼設(shè)計(jì)的傳達(dá)對(duì)象是老年人，那么在進(jìn)行色彩調(diào)和時(shí)，就要盡量展示出色彩的柔和配比效果，這樣方能符合老年受眾群的心理狀態(tài)。同樣，若是針對(duì)年輕人的招貼設(shè)計(jì)，則可以盡量采用色彩調(diào)和相對(duì)較弱的方式來突出畫面的沖擊力。一般來講，色彩調(diào)和的辦法主要有三種：同一調(diào)和，近似調(diào)和，對(duì)比色調(diào)和。同一調(diào)和指兩種或多種色彩間的明度、色相、純度等要素至少有一個(gè)是完全相同的配比組合。這種調(diào)和方式多用于文化主題傳達(dá)等較為平和的招貼主題。近似調(diào)和指兩種或多種色相相近的色彩進(jìn)行配比的調(diào)和方式，這種調(diào)和畫面柔和，更多用于表現(xiàn)溫馨、舒適的招貼內(nèi)容。對(duì)比色調(diào)和類似于色彩對(duì)比，它是將色彩元素差別較大的對(duì)比色通過一定比例關(guān)系組合起來的組合方式，更多適用于警示效果較強(qiáng)的招貼設(shè)計(jì)。

三、招貼設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成中的心理效應(yīng)

色彩構(gòu)成的最終目的是將招貼設(shè)計(jì)的主題情感傳達(dá)給受眾，再經(jīng)過受眾自身經(jīng)驗(yàn)與心理感受的加工，觸發(fā)其興奮、壓抑、悲傷等一系列心理效應(yīng)。色彩構(gòu)成的這一作用過程又被稱為色彩心理效應(yīng)。在招貼設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師依據(jù)商品訴求或文化觀念，針對(duì)目標(biāo)受眾的心理特點(diǎn)，對(duì)色彩進(jìn)行組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)色彩的心理效應(yīng)。具體來講色彩構(gòu)成的心理效應(yīng)主要通過兩個(gè)方面表現(xiàn)出來：色彩聯(lián)想和色彩象征。

1.色彩聯(lián)想

色彩能夠通過不同的組合構(gòu)成形式作用于人的大腦，觸發(fā)一系列有關(guān)色彩的抽象或具象的思維活動(dòng)，這一過程被我們稱為色彩聯(lián)想。通過以上定義我們可以看出，色彩聯(lián)想既包括大腦思維出現(xiàn)的具體的畫面，還包括由色彩引起的抽象的感知，如情緒變化、心態(tài)反應(yīng)等。例如，在招貼設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師往往用紅與黃的色彩構(gòu)成來表現(xiàn)喜慶意味，促使受眾聯(lián)想到熱鬧的場面或是歡樂的節(jié)慶；用綠與藍(lán)的色彩構(gòu)成表現(xiàn)清爽或希望，激發(fā)受眾聯(lián)想到森林、海洋或是萌芽等物象。對(duì)于色彩構(gòu)成的心理聯(lián)想效應(yīng)而言，它不但取決于色彩構(gòu)成本身，還取決于受眾的性別、年齡、種族等先天因素以及風(fēng)俗習(xí)慣、生理狀況、教育程度、情緒傾向等后天因素。在進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師同樣要將這些因素考慮在內(nèi)，努力設(shè)計(jì)出符合受眾特點(diǎn)的色彩構(gòu)成，最大限度地實(shí)現(xiàn)其色彩聯(lián)想，發(fā)揮其實(shí)際意義。當(dāng)然，在運(yùn)用色彩構(gòu)成的聯(lián)想效應(yīng)時(shí)，設(shè)計(jì)師對(duì)于色彩的多重涵義要多加注意。同一色彩既能帶來積極的心理效應(yīng)，也可能帶來消極的心理效應(yīng)。例如，上面所提到的紅色可以促使受眾聯(lián)想到熱鬧、吉慶的場面，但也可能會(huì)使受眾感官緊張，進(jìn)而引發(fā)不良情緒。又如，在運(yùn)用藍(lán)色進(jìn)行色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師除了要注意到藍(lán)色所傳達(dá)出的理智、冷靜的情緒，還要注意其可能引起憂郁、悲傷的心理反應(yīng)。

2.色彩象征

特定的色彩構(gòu)成能夠傳達(dá)特定的代表性，這就是色彩的象征效應(yīng)。色彩的這一心理效應(yīng)建立在受眾思維基礎(chǔ)上，并根據(jù)時(shí)代、地域、民族、文化等方面的不同而不同。總的來說，色彩象征既有群體共通性，又有個(gè)體差異性。通過以上論述我們可知，色彩的象征性不是無本之木，而是基于一定條件產(chǎn)生的，離開特定的背景條件，色彩的象征效應(yīng)也就不復(fù)存在。例如，我國佛教推崇黃色，黃色代表著無上崇高之意，這是佛教經(jīng)法里傳承下來的色彩象征意義。若將黃色安置于其他民族或宗教場合，就不再具有此類象征意義。因此，設(shè)計(jì)師在研究色彩構(gòu)成的象征效應(yīng)時(shí)要注意將色彩構(gòu)成同受眾的理念、情感等主觀個(gè)體因素結(jié)合起來，這樣才能最大限度地發(fā)揮色彩的代表性、象征性，最大限度地引發(fā)受眾的共鳴，切忌因?yàn)椴涣私馍实南笳鞣秶拖笳饕饬x而錯(cuò)用色彩構(gòu)成，造成不必要的誤解。通過以上論述我們可知，在進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成時(shí)，設(shè)計(jì)師應(yīng)從整體出發(fā)，一方面注重色彩的對(duì)比、調(diào)和等組合關(guān)系，另一方面又要注重色彩的聯(lián)想、象征性等心理效應(yīng)的運(yùn)用，努力打造出和諧統(tǒng)一的色彩關(guān)系，最大限度地提高色彩構(gòu)成的價(jià)值與招貼作品的影響力。

第五篇：淺談設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)--色彩構(gòu)成

淺談高中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)——色彩構(gòu)成

禹城市第一中學(xué) 朱興亮 2010年7月21日 22:50 設(shè)計(jì)有別于其他的美術(shù)門類，是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，所以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是非常重要的。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計(jì)，它是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類。但是，高中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，又必須從高中教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。高中設(shè)計(jì)模塊時(shí)間短，學(xué)生基礎(chǔ)低，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到。所以我們在開設(shè)基礎(chǔ)課程時(shí)要考慮后續(xù)課程的連貫性，在構(gòu)成的三大類中，選擇一類學(xué)習(xí)?？紤]到應(yīng)用的廣泛性和課程的難易度，建議在平面構(gòu)成或色彩構(gòu)成兩者中，選擇一個(gè)開設(shè)。

下面就簡單介紹一下色彩構(gòu)成的主要知識(shí)點(diǎn)。

色彩構(gòu)成

1、概念：即色彩的相互作用，是從人對(duì)色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。

2、色彩與光的關(guān)系。光色并存，有光才有色。色彩感覺離不開光。物體吸收光線中的部分色光，反射不能吸收的光線，這就是物體呈現(xiàn)不同色彩的原因。

3、色彩的三要素：色相、明度、純度

（1）色相：每種色彩的相貌、名稱，如紅、黃、綠、藍(lán)，青等。

（2）明度：明度即色彩的明暗差別，也即深淺差別。色彩的明度差別包括兩個(gè)方面：一是指某一色相的深淺變化，如粉紅、大紅、深紅，都是紅，但一種比一種深。二是指不同色相間存在的明度差別，如六標(biāo)準(zhǔn)色中黃最淺，紫最深，橙和綠、紅和藍(lán)處于相近的明度之間。

（3）純度：純度即各色彩中包含的單種標(biāo)準(zhǔn)色成分的多少。

4、三原色：不能用其它顏色調(diào)配出來的，紅、黃、藍(lán)。三間色：三原色兩兩調(diào)配而產(chǎn)生的顏色叫間色，橙、綠、紫。

還有同類色、互補(bǔ)色、對(duì)比色

4、色彩的性格：不同的色彩給人的感覺不同，各種色彩都其獨(dú)特的性格，簡稱色性。它們與人類的色彩生理、心理體驗(yàn)相聯(lián)系，從而使客觀存在的色彩仿佛有了復(fù)雜的性格。

（1）紅色，易使人聯(lián)想起太陽、火焰、熱血、花卉等，感覺溫暖、興奮、活潑、熱情、積極、希望、忠誠、健康、充實(shí)、飽滿、幸福等向上的傾向，但有時(shí)也被認(rèn)為是幼稚、原始、暴力、危險(xiǎn)、卑俗的象征。紅色歷來是我國傳統(tǒng)的喜慶色彩。

（2）橙色，與紅同屬暖色，具有紅與黃之間的色性，它使人聯(lián)想起火焰、燈光、霞光、水果等物象，是最溫暖、響亮的色彩。感覺活潑、華麗、輝煌、躍動(dòng)、熾熱、溫情、甜蜜、愉快、幸福，但也有疑惑、嫉妒、偽詐等消極傾向性表情。

（3）黃色，所有色相中明度很高的色彩，具有輕快、光輝、透明、活潑、光明、輝煌、希望、功名、健康等印象。但黃色過于明亮而顯得刺眼，并且與他色相混即易失去其原貌，故也有輕薄、不穩(wěn)定、變化無常、冷淡等不良含義。黃色還被用作安全色，因?yàn)檫@極易被人發(fā)現(xiàn)，如室外作業(yè)的工作服。

（4）綠色，它象征生命、青春、和平、安詳、新鮮等。綠色最適應(yīng)人眼的注視，有消除疲勞、調(diào)節(jié)功能。

（5）藍(lán)色 與紅、橙色相反，是典型的寒色，表示沉靜、冷淡、理智、高深、透明等含義。

（6）紫色 具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重、奢華行的氣質(zhì)，有時(shí)也感孤寂、消極。尤其是較暗或含深灰的紫，易給人以不祥、腐朽、死亡的印象。

（7）黑色 黑色為無色相無純度之色。往往給人感覺沉靜、神秘、嚴(yán)肅、莊重、含蓄，另外，也易讓人產(chǎn)生悲哀、恐怖、不祥、沉默、消亡、罪惡等消極印象。

（8）白色 白色給人印象中潔凈、光明、純真、清白、樸素、衛(wèi)生、恬靜等。在它的襯托下，其他色彩會(huì)顯得更鮮麗、更明朗。多用白色還可能產(chǎn)生平淡無味的單調(diào)、空虛之感。

5、色彩的冷暖：冷色和暖色是一種色彩感覺，冷色和暖色沒有絕對(duì)，色彩在比較中生存。但通常情況下，紅黃橙被認(rèn)為暖色，藍(lán)綠紫被認(rèn)為冷色。

6、色調(diào)的變化：大致可歸納成鮮色調(diào)、灰色調(diào)、淺色調(diào)、深色調(diào)、中色調(diào)等。不同的色調(diào)給人的感覺不同。

以上就是我對(duì)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程——色彩構(gòu)成部分知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師指正。

注釋：由于文中用到大量的理論知識(shí)和概念定義，不敢亂寫，故在網(wǎng)上引用了規(guī)范的理論知識(shí)，大部分來自百度百科，但思路絕對(duì)原創(chuàng)。在此處說明，以免被人誤解（當(dāng)然也有點(diǎn)心虛）。