第一篇：故鄉(xiāng)教案的導(dǎo)入

導(dǎo)入

1、阿長與《山海經(jīng)》

師：大家聽過“美女蛇”的故事嗎？ 生：聽過

師：在哪兒聽的？誰講的？

生：《從百草園到三味書屋》 長媽媽

師：很好，我們曾聽過長媽媽講美女蛇的故事。那今天，在我和長媽媽之間，因為《山海經(jīng)》發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?nèi)ンw會一下兒童世界的“愛恨情仇”

2、孤獨之旅

師：同學(xué)們，你們好嗎？ 生：愕然。。好！

師：可是，老師不好，這是為什么呢？ 生：滿臉的疑惑。。。

師：老師看了今天交上來的作業(yè)，我覺得很孤獨。我發(fā)現(xiàn)你們都不能理解老師，作業(yè)還有人沒及時完成，老師覺得很迷茫、好無助，不知道該怎么提高你們的的語文。我掙扎了很久，才決定在這里跟你們溝通一下，或許你們還不能體會老師的孤獨。接下來，我們一起開啟孤獨之旅，去體會，去收獲！

第二篇：教案導(dǎo)入

、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為、導(dǎo)入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色?！?/p>

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感；

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學(xué)目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學(xué)重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們進入中學(xué)雖然才三個星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾?，F(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導(dǎo)自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。

2、情節(jié)

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。

結(jié)束：收回（不好）。

3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。

各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？

爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

6、應(yīng)怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

7、汲取什么教訓(xùn)？

------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為

25．《世說新語》兩則

劉義

一、詠雪 譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

二、陳太丘與友期 譯文：

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

學(xué)習(xí)目標

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。3．積累一些文言詞語。重點難點 1．重點：

(1)朗讀背誦文言課文。(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。2．思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

三、作家作品簡介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

四、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。“謝太傅”是什么人物？ 為什么稱“謝太傅”？ ? 謝太傅即謝安，字安石，東晉時人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。? 他死后追贈為“太傅”，故稱。

4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？

? 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

短短十五個字，涵蓋時間、地點、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

謝太傅：謝安

胡兒：謝朗

兄女：謝道韞（yùn）

左將軍：王凝之

6、下列人物是什么關(guān)系？

1.謝安是謝朗和謝道韞的叔叔 2.王羲之是王凝之的父親 3.謝道韞是王羲之的兒媳

7．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛? 家庭氣氛融洽、歡快、輕松、東晉謝氏家族是個赫赫有名的詩禮之家，為首的是謝安。這樣的家庭環(huán)境，再加上這樣的氣氛，當(dāng)然要出才子、才女。

五、質(zhì)疑探究

1、謝太傅對兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已；作者也沒有表態(tài)。那么作者贊賞哪個呢？

作者雖沒表態(tài)，卻在后面補充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的才氣。后來作詩的才氣被稱為“詠絮才” 《紅樓夢》中“可嘆停機德，堪憐詠絮才”就是這樣。其中“詠絮才”指林黛玉。

2、你認為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3、說說還可以用哪些事物來比喻雪。

白雪歌送武判官歸京 唐· 岑(cén)參

北風(fēng)卷地白草折(shé),胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

春

雪 唐·韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。

夜

雪 唐·白居易

已訝衿(jīn)枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>

提示：這首詩采用側(cè)面烘托陪襯的手法，從感覺、視覺、聽覺入手寫雪，盡現(xiàn)雪之寒、大、重。短短四句詩，把夜雪描寫得曲折、細致。

六、拓展遷移

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

七、小結(jié)

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

八、課后作業(yè)

1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩，并背誦下來。?

2、背誦《詠雪》。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1、朗讀《陳太丘與友期》3遍，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。

陳紀（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛，孝養(yǎng)父親，家中和睦親善，其家風(fēng)成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。陳紀也曾遭到黨錮，他在家發(fā)奮著作，寫成《陳子》一書。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年（189）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余人，陳紀被舉為五官中郎將。但當(dāng)陳紀應(yīng)召到達京都洛陽時，形勢已發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，何進在與宦官的斗爭中被殺，長期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權(quán)卻落入了奉召領(lǐng)兵入洛的涼州軍閥董卓手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳紀被任為侍中，又考慮進一步任其為司徒、尚書令。當(dāng)時董卓意欲挾持新立的獻帝徙都長安，陳紀勸諫董卓應(yīng)謙遠朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，但敬畏陳紀的名望，也無可奈何。陳紀見天下已亂，乃請出為平原相，并且立即赴任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199）去世，年七十一。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那個朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦莻€朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。3.下列人物叫什么名字？他們是什么關(guān)系？ 陳太丘

陳寔(shí)元方

陳紀

陳寔的長子

四、質(zhì)疑探究

1、“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各表示什么意思? 君：對別人的敬稱，猶今之“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。

辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人

②卑職

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬詞有③④⑥⑦⑨

謙詞有①②⑤⑧

補出文中缺少的部分

陳太丘與友期行，期日中，過中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方時年七歲，（）門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委（）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？ 是個不守信用，沒有時間觀念的人

3、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

4、陳元方是一個怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

（或）：懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿 這一則重在表現(xiàn)元方什么特點？ 1.懂得為人道理（知書達理）； 2.聰敏過人。

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

(1)客人既已認錯，就應(yīng)原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無地自容，這也算無禮。

(2)對一個七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿的性格特征。

這一則重在表現(xiàn)元方什么特點？ 1.懂得為人道理（知書達理）； 2.聰敏過人。

6、作者寫此文，意圖是什么？

（1）借元方責(zé)客之語，說明“信”和“禮”的重要性。（2）也贊揚元方的聰敏。

7、元方斥責(zé)“友人”無信，令你想起我們學(xué)過的《<論語>十則》的哪句話？

與朋友交而不信乎？

8、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

做人要講信用

五、小結(jié)

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象地比喻，凝練生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。

第三篇：牛頓第二定律導(dǎo)入教案

一.教學(xué)內(nèi)容：

光的折射 二.教學(xué)環(huán)節(jié)：講解

三.技能訓(xùn)練目標：

1.普通話準確、簡潔、流暢、連貫，吐字清晰，無語病、無口頭禪； 2.講解能與直觀的板書、演示、提問相結(jié)合；講解時注意促使學(xué)生參與；

3.問題的設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生思維，問題陳述準確、清楚； 四．教學(xué)過程：

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，開始了研究力與運動的關(guān)系，那么在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律解決了什么問題呢？回想一下，解決了什么問題呢？ 生：力是改變物體運動狀態(tài)的原因 生：力是加速度產(chǎn)生的原因

師：實際上，我們研究解決的第一個問題是：力和運動到底是什么關(guān)系？

師：人們對力與運動關(guān)系的認識，最早起源于亞里士多德，他認為力是產(chǎn)生和維持物體運動的原因，但通過學(xué)習(xí)牛頓第一定律，我們發(fā)現(xiàn)運動的原因是不是要力來維持呢？ 生：不是

師：那牛頓第一定律是怎么說的呢？

生：一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。師：一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。這一定律的前一句話說明了一切物體都有一種性質(zhì)------慣性，后面一句話說明什么呢？（同學(xué)思考）

師:直到外力為止，外力是改變物體運動狀態(tài)的原因而不是運動的原因。那么，這就是說力是產(chǎn)生加速度的原因，對不對呢？ 生：對

師：我們知道，慣性是用什么來量度呢？ 生：質(zhì)量的大小

師：質(zhì)量是物體慣性大小的量度。那質(zhì)量的大小又能夠表明什么呢？(同學(xué)思考）

師：表明物體保持原有運動狀態(tài)的本領(lǐng)的大小，這樣看來加速度跟什么因素有關(guān)系呢？

師：我們來看看，加速度的改變意味著運動狀態(tài)的改變，運動狀態(tài)的改變意味著物體有力的作用。那猜想一下，加速度與力之間有關(guān)系嗎？什么樣的關(guān)系呢？ 生：力是產(chǎn)生加速度的原因。

師：力越大加速度越大。好，我們再來看，質(zhì)量表示的是運動狀態(tài)改變的難易程度，運動狀態(tài)的改變就意味著可用加速度來描述?？梢?，力與質(zhì)量對加速度都有影響，由此我們自然可以想到加速度與力有關(guān)系，跟質(zhì)量有關(guān)系。那么這三者到底有什么樣的關(guān)系呢？今天我們就來探究a與F、m的定量關(guān)系。五．板書設(shè)計

牛頓第一定律：一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

a?運動狀態(tài)的改?變力F

a?運動狀態(tài)改變的難?m易

第四篇：課程導(dǎo)入教案

教學(xué)內(nèi)容：課程導(dǎo)入 目的要求：

1、讓學(xué)生了解本課程開設(shè)的意義和要求；

2、讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3、讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣。教法教具：講授法、討論法 教學(xué)過程：

一、介紹本課程開設(shè)的意義：

提高畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力、提高畢業(yè)設(shè)計水平、提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

《計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》

畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)

畢業(yè)設(shè)計概念 畢業(yè)設(shè)計過程 選題方法技巧 畢業(yè)設(shè)計開題

畢業(yè)設(shè)計類型

學(xué)術(shù)理論研究型 信息系統(tǒng)開發(fā)型 局域網(wǎng)絡(luò)組建型 網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計型 Flash動畫型平面設(shè)計型

畢業(yè)論文與答辯

論文寫作內(nèi)容 論文排版技術(shù) 論文裝訂順序 論文寫作技巧 答辯目的意義 論文答辯準備

三、介紹教材情況：

1、本教材選用21世紀高職高專計算機教育規(guī)劃教材《計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》，唐紅亮主編，北京科海電子出版社出版，2008年2月第二版。

2、教材圖片：

3、教材內(nèi)容簡介：

本書依據(jù)“高等學(xué)校如何抓好畢業(yè)設(shè)計，大學(xué)生如何開展畢業(yè)設(shè)計”這一主旨，從畢業(yè)設(shè)計的選題、撰寫開題報告、畢業(yè)設(shè)計著手實施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)答辯的過程與技巧、成績評定等多環(huán)節(jié)規(guī)劃內(nèi)容，并以實例的形式分步詳細地指導(dǎo)畢業(yè)課題的設(shè)計。

本書在《計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)》第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)讀者的反饋信息，在內(nèi)容、形式、邏輯結(jié)構(gòu)等各方面進行了修訂，為大學(xué)生們開展畢業(yè)設(shè)計提供了一個清晰的構(gòu)思及富有指導(dǎo)意義的操作方法。

本書結(jié)構(gòu)合理、簡明扼要，例題豐富，即學(xué)即用。可作為各類高等學(xué)校、高職院校學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)教材，也可供從事項目開發(fā)人員學(xué)習(xí)和參考。

配套光盤中不僅列出了書中所有畢設(shè)相關(guān)文檔的電子稿及課題開發(fā)的源程序，還附贈了精心收集的作者所在院校近4年來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)成果，供讀者學(xué)習(xí)與參考。

4、教材目錄結(jié)構(gòu)：

第1章畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo) 第2章課題選取與畢業(yè)設(shè)計（論文）開題

第3章畢業(yè)設(shè)計類型分析一——學(xué)術(shù)、理論研究型課題 笫4章畢業(yè)設(shè)計類型分析二——計算機信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)課題 第5章畢業(yè)設(shè)計類型分析三——計算機網(wǎng)絡(luò)組建課題 第6章畢業(yè)設(shè)計類型分析四——動態(tài)網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計課題 第7章畢業(yè)設(shè)計類型分析五——游戲開發(fā)與動畫技術(shù)設(shè)計課題 第8章畢業(yè)設(shè)計類型分析六——多媒體設(shè)計課題 第9章畢業(yè)論文撰寫方法

第10章畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯要點

五、完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文應(yīng)注意的問題：

1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真對待畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。

2、按時完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，未按時完成者影響畢業(yè)。

3、及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按指導(dǎo)教師要求認真修改完善畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。

4、畢業(yè)生實習(xí)后因特殊情況不能返校者，應(yīng)通過其它方式與指導(dǎo)教師聯(lián)系，不要影響畢業(yè)論文的完成。

第五篇：《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標：分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，體會對比寫法的作用。教學(xué)重點：從各種描寫中領(lǐng)悟閏土和楊二嫂的性格。

教學(xué)難點：探究閏土和楊二嫂變化的原因。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)目標：分析閏土和楊二嫂的性格及探究他們變化的原因。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、2、閏土哪些方面發(fā)生了變化？ 少年閏土具有什么性格特征？中年閏土又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使閏土由“小英雄”變成了“木偶人”呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）1、2、楊二嫂哪些方面發(fā)生了變化？ 昔日的楊二嫂具有什么性格特征？今日的楊二嫂又具有什么性格特征呢？

3、是什么原因使楊二嫂由“豆腐西施”變成了“圓規(guī)”呢？

四、自學(xué)指導(dǎo)

（三）1、閏土要的，楊二嫂連偷帶拿的，是些什么東西？說明當(dāng)時的百姓處于一種什么狀況？

2、他們都變了，反映出怎樣的社會現(xiàn)實呢？

五、課堂小結(jié)

六、隨堂練習(xí)