第一篇：新詠懷古跡教學設(shè)計

詠懷古跡

一、導入

播放《昭君出塞》歌曲《傾心相許》。長河遠逝，歲月無痕，真心真意永存你我心底，紅塵落盡繁華散去你的身影還在卓然獨立，在我們的史冊里，她沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，卻卓然獨立。她，曾經(jīng)入選漢宮，卻不受賞識；她，不愿賄賂畫工，自有高風亮節(jié)；她，遠嫁塞外，一生傷心憔悴。她與西施、貂蟬、楊玉環(huán)并稱中國古代四大美女。大家猜一下，她是誰？（王昭君）非常正確.今天就讓我們一同走進杜甫的《詠懷古跡》（其三），來感受一下王昭君這一形象的永恒的藝術(shù)魅力。（出示課件）

二、題解

看到詩題我們應(yīng)該猜得出來，《詠懷古跡》是一個系列，它一共五首。我們先來看一段視頻。（《詠懷古跡》（其三）這是杜甫晚年的詩作。詩人在勢若奔馳的山林間，他不禁遙思800年前的美人，感懷傷世，心潮澎湃。杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？現(xiàn)在我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢?。?/p>

三、美讀詩文

1、欣賞課文朗讀，學生正音并認真品味詩歌情感。（課件：視頻朗讀）

2、學生自由讀。要求：讀準字音，注重停頓、語調(diào)與感情，讀出韻味。

3、有感情地朗讀。學生大聲有感情的自由朗讀詩歌，讀出感情（課件：視頻朗讀）

四、整體感知詩文

1、學生誦讀并結(jié)合注釋理解詩歌，借助聯(lián)想和想象，復述詩歌的主要內(nèi)容。（出示課件）

明確：群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連，連留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明傾述著她內(nèi)心的怨恨之情。

2、了解了詩歌的內(nèi)容，同學們再讀詩歌，注意讀出詩歌的那種沉郁憤怒之情。（課件：播放琵琶泣曲）

（過渡語：具有傾國傾城之貌的昭君，因為一紙和親書，遠嫁異域，她會有怎樣的心事？）

五、合作探究，體味情感

學生自讀詩文，結(jié)合時代背景及作者身世，回答下列問題。

1、對于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚落雁的美麗，而這首詩當中，你讀出了昭君怎樣的心事？用詩中的一個詞概括（出示課件）（怨恨）

2、昭君在漢元帝的深宮時，不過是個失寵的宮女，她風光出塞，做了千里草原之上最尊貴的**，對于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原上最幸福的那個人，又何來怨恨之說呢？她怨什么？你是從那些詩句中讀到的？（出示課件）

明確

一去紫臺連塑漠，獨留青冢向黃昏。

環(huán)佩空歸月夜魂。

（遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。）畫圖省識春風面

（對畫師的無恥行為怨恨）預(yù)設(shè)：【生：因為畫工把她畫丑了，讓她見不到皇帝。

生：她一個人孤零零地遠嫁匈奴，永遠都沒辦法回自己的家鄉(xiāng)。師：大家都回答地很好。昭君遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，只能月魂空歸，這些都表現(xiàn)出了她怎樣的情感？（對故鄉(xiāng)思念的幽怨。）而“畫圖省識春風面”也透露出昭君對畫師無恥行為的怨恨之情。那么，你認為昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？（學生討論后明確）

預(yù)設(shè)：【生：我覺得是，如果畫師不把她畫丑，她就有機會見到皇上，見到皇上身為四大美女之一的她就會被寵信，最終被冊封為妃子。也用不著要遠嫁匈奴那么遠了。

生：我覺得是皇帝，他要是自己肯見一間昭君也就不會造成這樣的悲劇了。】

師：大家的討論非常激烈，各有各的看法。但是有個問題很值得思考：是皇上選美，可為什么畫師

卻那么大膽，敢隨意改動畫像，難道他就不怕被皇帝知道，砍了腦袋嗎？

（一片沉默）（出示課件）師：有人曾寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。這些都是為毛延壽鳴不平的。原來，漢元帝對于后妃宮人們，只看圖畫不看人，把她們的命運完全交給畫工們來擺布，可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。所以，最根本的原因還在于統(tǒng)治者的昏庸。

師：昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

生：因為她沒辦法回到自己的家鄉(xiāng)，嫁出去之后再也沒有回來過。（眾多學生思考，沉默）師：（這個問題有一定的難度，我們不能用現(xiàn)代的眼光來看歷史。）囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

請大家再帶著感情將全詩朗讀一遍，注意讀出詩歌的那種沉郁怨憤之情。

師： 這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒寫她的怨恨，那寫的是什么？

群山萬壑赴荊門

這一句寫出昭君村所在的地方和這里的景色。

問：這首詩開篇沒有寫昭君，卻描繪了一幅圖畫，其用意何在？ 明確：引出歌詠對象昭君。

師：這里就有一個問題了。請大家看屏幕

明代評論家胡震亨認為“群山萬壑赴荊門當似生長英雄起句，此未合作?！币庵^這樣氣勢不凡的起句，當是用來寫大英雄的，這樣雄奇的大背景，引出一個小小的昭君村是不適當?shù)?。你同意這種看法嗎？（學生討論思考）

（題示：昭君是個平凡的弱女子嗎？）

明確：常言道：地靈人杰，正是因為有如此雄奇的山水，才孕育出昭君這樣美貌、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地?？梢?，作者在此是從詠江山之奇絕引出佳人之奇美，這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒，秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。所以詩人起筆用這一壯麗的詩句是為了：

1、詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美

2、借高山的雄偉氣象來烘托昭君堅強的性格。

（兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這樣雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。）

六、佳句鑒賞（學生自由鑒賞）（這首詩歌當中，我認為有兩句詩寫得非常美，我自己很喜歡，大家一起來鑒賞）。之前和大家講過，詩歌的語言很精煉，一句詩中往往有某個字用的特別傳神，古典詩歌的煉字型題也是高考中的常見題型。那么在這首詩中，大家認為用得最好的字是哪個一個？也可鑒賞其中的一句話。

預(yù)設(shè)：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

（赴。提示：好在哪里？用了什么手法/?寫出了什么樣的景象？）

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門。這句話運用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

這一對仗很工整，大家來說一說是怎么構(gòu)成對仗？（形式上、內(nèi)容上）

內(nèi)容上主要運用什么表現(xiàn)手法？（對比、反襯）或者問：內(nèi)容上是怎么形成對比的？、獨實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈孤獨心情 “一去”對“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫的入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”與“青冢” 色彩對照，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氣氛，透漏出強烈的悲劇色彩?！斑B”對“向”，“連”字寫出塞萬里之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神?！八纺迸c“黃昏” 意境渲染，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！

師：學生賞析得非常好。這一聯(lián)上句寫她生前的不幸和孤苦，下句寫她死后的凄涼與冷落。一句話寫盡了這位具有傾國傾城之貌的美人一生的悲劇。

師：賞析完頷聯(lián)，再來看頸聯(lián)。這一聯(lián)哪個字用的傳神呢？ 畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂

從字面上看，作者認為，既然葬于塞外，不能歸漢，昭君的魂靈歸來也是徒然的?？缮钊胍幌?，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)?？梢娖鋺涯罟释林氖嵌嗝磸娏野。∫粋€“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意淋漓盡致的表達出來。

師：同學們賞析得非常好。香溪水畔聰穎異常的女子，自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年的冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在單于父子的懷抱。

師：正是這樣，昭君的怨恨既是對自己命運的怨，也是對畫工和皇帝的怨。尾聯(lián)“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！秉c明名了全篇的主旨。

“怨恨”兩字是全詩的詩眼。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。

根據(jù)以上探討，我們知道詩歌中只寫了昭君的怨恨。但詩歌題為詠懷，但詩文中并無作者個人的情懷，這是不是內(nèi)容與標題“詠懷”不符呢？

（不是，他是借昭君的事來抒懷。）

師追問：大家都知道，詩言志，是言情。詩人在本詩里抒什么情懷？昭君有著滿腹的怨恨，而詩人呢？

討論：詩人詠嘆王昭君其人其事，寄予了作者本人怎樣的情感？

提示：要完成這一問題，需要聯(lián)系寫作背景，還要把昭君跟詩人進行一個比較，看看這二者之間有什么連接點。（學生、教師共同尋找，得出答案）

寫作背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。（課件）

（過渡語：詩人一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然心里產(chǎn)生什么情緒？（不滿，怨恨）說得非常正確。但詩人又不能明說，所以借詩來抒發(fā)自己的情懷，于是擬詩題為《詠懷古跡》。

現(xiàn)在我們把昭君跟詩人進行一個比較，看看這二者之間有什么連接點。）

師：昭君是絕代佳人，入宮見妒；畫圖省識，遠離漢宮；身死異國，環(huán)珮空歸。詩人是才華橫溢，入朝見妒；不分忠佞，無辜遭貶；漂泊西南，有家難歸。這二者有著極為相似的地方。

他們的連接點：思念故土，懷才不遇（仕途失意）

總結(jié)：所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。由此，我們來歸納這首詩主旨。

歸納本文的主旨：這首詩通過詠昭君的怨恨，抒發(fā)詩人思念故鄉(xiāng)、懷才不遇的悲憤情感。課堂小結(jié)，當堂背誦

這首詩既讓我們對王昭君有了深入的理解，也讓我們感知了杜甫的悲憤，詩人在詩中寄予的的情感是深沉的。

七、比較閱讀

兩首詩所表達的感情有何不同？

一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎；

和親功績 若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。

在這首詩中，昭君成了一個為了民族團結(jié)欣然和親的巾幗英雄。群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

內(nèi)心怨恨 畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

人們常說：一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特，那么我們也不妨說：一千個詩人心中有一千個王昭君。

八．課后作業(yè)

1、關(guān)于昭君的詩歌還有很多，大家課后可以去搜集一些來比較。最后 請我們再一次傾聽一邊《出塞曲》，感受一下王昭君內(nèi)心深沉的怨恨之情。播放《琵琶泣》）

板書：（課件）

詠懷古跡（其三）

詠昭君

首聯(lián)：出生之地

烘托

頷聯(lián)： 一生悲劇

對比

頸聯(lián)： 不幸緣由

反襯

尾聯(lián)： 怨恨憂思

主旨 ： 寄悲憤，感懷自身

昭君

詩人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

第二篇：《詠懷古跡》優(yōu)秀教學設(shè)計

【教學目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

3、通過討論喚起學生對歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學重點】

賞析詩歌，體會感情。

【教學難點】

理解寓意，把握主旨。

【教學方法】

點撥-研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導學生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。

【教學時數(shù)】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡》(其三)最為深刻感人，并被譽為詠昭君詩之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，然而詩歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。

二、《詠懷古跡》簡介

1、詩體：一組七言律詩，共五首。

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容?請在原文中找出點明主旨的那個詞語。

(怨恨。)

四、賞析詩歌

點撥之一：這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨?(明顯不是)寫什么?(寫景)寫的是一幅什么樣的畫面?

明確：

明顯不是。

寫景。

群山萬壑赴荊門，多么雄偉的圖景!山是群山起伏，連綿不絕;水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。赴本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

點撥之二：開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在?

明確：引出歌詠對象昭君。

討論：明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎?

明確：不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個窈窕紅顏，要把她寫得驚天動地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。(大巧若拙)

點撥之三：頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的?效果如何?

明確：一去對獨留，一與獨同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨!紫臺對青冢，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊!連對向，連字寫出塞之景，向字寫思漢之心，筆下有神(出自清人朱瀚的《杜詩解意》)。朔漠對黃昏，朔漠即北方的大漠，黃昏一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清!它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么?青冢有恨啊!一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀!就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富，上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

討論：昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到朔漠卻封為閼氏(相當于漢皇后)，還有什么不幸和怨恨可言呢?

明確：不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢?據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心!

點撥之四：昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的?那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴?

明確：頸聯(lián)上句畫圖省識春風面對此做了交待。這句詩用了一個典故。(因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。)

點撥之五：昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎?

明確：不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎?搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了?？梢?，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

點撥之六：環(huán)珮空歸月夜魂中的空如何理解?

明確：從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈啊!像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動?怎不傷心?一個空字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

小結(jié)：顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝省識春風面，才有昭君一去紫臺連朔漠的悲劇;正因為昭君空歸月夜魂，才有其獨留青冢向黃昏的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。

點撥之七：既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度?

明確：怨恨兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨!讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲?

小結(jié)：詩歌的主旨雖寫昭君的怨恨，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明怨恨做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。

五、朗讀、背誦

(體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情。)

六、歸納寓意

點撥啟發(fā)：《詠懷古跡(其三)》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題詠懷二字不符?

1、簡介寫作背景(為下文歸納寓意做準備，略)。

2、討論、歸納：

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

昭君 詩人

絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

(千載之怨)(深沉怨恨)

七、遷移擴展

同樣是昭君出塞的事跡，杜甫筆下的昭君是一個把出塞引為一生憾事、滿腹怨恨的昭君，而在史學家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君卻成了一個為了祖國的統(tǒng)一和民族的團結(jié)而義無反顧、欣然前往的巾幗英雄。請思考：若以由昭君出塞想到的為話題寫一篇作文，你打算選取什么角度來寫?

1、學生思考討論。(前后四人一組，選代表發(fā)言。)

2、教師朗讀例文《美女賭江山》(原載《語文學習》2002年第2期)：

美女賭江山

西施、王昭君柔柔弱弱的一群，沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，然而，歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨。盡管，她們的故事早已湮沒于歷史的風塵。

一、朝為浣紗女，晚成吳宮妃。從她看到范蠡的那一刻起，就注定了西施命運的悲劇。貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變，完成在瞬間。這瞬間帶來的，卻是傷痛的永恒;她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差;她被夫差感動，卻不得不做著背叛他的事。

在勾踐與夫差的較量中，勾踐贏了，賭是西施;夫差輸了，賭是江山。勾踐很聰明，一個美女換來一座江山。可他又多么殘忍，為了他的野心，西施付出了美貌和青春，付出了愛情與愛人!而她，只是勾踐手中的一顆棋子!

有人說吸食回國后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說她與范蠡泛舟遠離。我寧愿接受后者，因為我不想一直為人們津津樂道臥薪嘗膽的勾踐是這樣一個忘恩負義的小人。更重要的，我不想西施本是悲劇的人生以更悲慘的故事結(jié)局。

二、漢宮內(nèi)，漢帝御筆一點。王昭君被這漫不經(jīng)心的一點，歷史卻因此打了個回旋。和平與戰(zhàn)爭，文明與野蠻，交往與撕殺，竟然都由一個女子柔弱的雙肩來承擔!

傾國傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步一步走出漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生

她用自己的美貌與青春換來了短暫的和平。百十年后，當她的族人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的北方，她，所做的一切，只不過是統(tǒng)治者的緩兵之計，她，只不過是一塊擋箭牌。她若泉下有知，會不會流淚，會不會傷痛?只是，她已經(jīng)成為那方青冢，她的情感，已經(jīng)迷離在歷史的風塵之中

三、西施、王昭君等皆為美女，因為美，她們才成為政客手中的工具：拿她們的美貌賭江山，拿她們的青春賭明天，使她們成為一代王朝的隨葬品。在后人對她們或褒或貶的評價中，有誰，真正理解她們的苦痛;有誰，真正同情她們所作出的犧牲;有誰，真正關(guān)注她們的命運。她們的裙裾，飄揚在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重。我用一顆虔誠的心和一支笨拙的筆，來懷念這些在歷史的書頁中留下深深一痕的女性!

四、課外作業(yè)

將上面的話題作文擴展成文。

第三篇：《詠懷古跡其三》教學設(shè)計

教學目標

1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；

2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉郁頓挫的風格；

3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。

教學重點 背誦詩歌，品味語言，領(lǐng)悟情境 教學難點 鑒賞詠史詩的一般方法

課 型 新授課 教學方法 課內(nèi)語文教學法

教具器材 朗讀帶 多媒體

教學過程

一、導入

漢元帝年間，巴山楚水一個傾國傾城的女子，背負著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進了朔風勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。

唐大歷年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸。在勢若奔馳的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過《詠懷古跡（其三）》這首詩去尋找答案。（板書）

二、題解及背景介紹

看到標題我們應(yīng)該猜得出來，《詠懷古跡》是一個系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩組。與《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。我們已經(jīng)講到，這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思歷史人物的同時，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。

三、美讀詩文（讀）：

1、欣賞課文錄音。

2、自讀詩文。要求：讀準字音，注意停頓、語調(diào)與感情，讀出韻味。

3、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩文，不懂得地方做標記。

4、學生齊讀，（請學生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復述詩歌主要內(nèi)容。）

明確：群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連，獨留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。

四、問——細讀句子，體味情感。

結(jié)合時代背景及作者身世，理解詩歌。（此處可由學生自由提問題，沒有問到的師補充預(yù)設(shè)的問題。）

1、詩歌塑造了一個怎樣的形象，你讀出主人公了么？（王昭君）

2、對于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚落雁的美麗，而這首詩當中，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個詞。（怨恨）

3、昭君在漢元帝的深宮時，不過是個失寵的宮女，她風光出塞，做了千里草原之上最尊貴的**，對于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個人，又何來怨恨之說呢？她怨什么？你是從那些詩句中讀到的？

（試）明確： 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

環(huán)佩空歸月夜魂。

（遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。）

畫圖省識春風面

（對畫師的無恥行為怨恨）

4、香溪水畔聰穎異常的那個女子，自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱——

“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！?/p>

“怨恨”兩字點明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！

5、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，寫的是什么？這樣寫的目的又是什么？

明確：群山萬壑赴荊門

山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。

6、佳句鑒賞 ：學生自由鑒賞（這首詩歌當中，我認為有兩句詩寫得非常美，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人？）

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

明確：“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。

環(huán)佩空歸月夜魂

明確：從字面上看，作者認為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強烈?。∫粋€“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

四、（再試）解決問題、共同探究詩歌主題

《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

昭君 詩人

絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

畫圖省識，遠離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶

身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

（千載之怨）（深沉怨恨）

所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

五、評——說出你學習詩歌的感受

詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。

詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。

請我們輕輕地唱一首《出塞曲》，用那遺忘了的古老言語，想象長城外才盛開的那些清香，想象風沙呼嘯的沙漠下，騎馬壯的英雄，還有那，夕陽下的青冢，望向故鄉(xiāng)。（播放蔡琴的《出塞曲》）

作業(yè)（學以致用）：

西施灘 崔道融

宰嚭亡吳國，西施陷惡名。

浣紗春水急，似有不平聲。

西 施 羅 隱

家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。

西施若解傾吳國，越國亡來又是誰。

1、兩首詩都針對“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案，但立意有深淺之別。請作簡要分析。

2、兩首詩的作者在表達自己的觀點態(tài)度時，所用的手法各有特色，請結(jié)合兩首詩的三、四句作簡要賞析。

提示方向：

1、崔道融的詩同情西施，為西施個人鳴不平，立意較淺。

羅隱的詩寫出了“家國興亡自有時”的自然規(guī)律，立意較深。

2、崔詩“浣紗春水急，似有不平聲。”（借景抒情、比喻）

劉詩“西施若解傾吳國，越國亡來又是誰。”（對比、反問）

第四篇：詠懷古跡教案

詠懷古跡

詠懷古跡（其三）

【教學目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

3、通過討論喚起學生對歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學重點】賞析詩歌，體會感情。

【教學難點】理解寓意，把握主旨。

【教學方法】點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導學生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的??

二、《詠懷古跡》簡介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾[yǔ]信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

三、整體感知

1。朗讀(1)學生單讀----指出所讀優(yōu)缺點。

(2)教師范讀。

(3)學生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。

2。結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(怨恨)。

四、賞析詩歌

1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)

3。頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢姡丫嵌嗝垂陋?！

“紫臺”對“青?！?，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！

“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨??！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！

就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

5。昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。由于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

板書:民族偏見

思鄉(xiāng)------怨恨

胡俗

6。昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學生講，以訓練其表達能力。）

7。昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

清。劉獻廷 <<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

由此可知當時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

8?！碍h(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈?。∠襁@樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝“省識春風面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲??；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學生。)

【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

板書: 首聯(lián) 引出歌詠對象入題

頷聯(lián) 寫昭君悲劇的一生 鋪墊

頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊

尾聯(lián) 點明昭君之怨高潮

五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。略）

2、討論、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

板書 昭君----畫圖省識----漢元帝詩人----漂泊西南----唐皇帝

----身死異國--------有志難展----

借 古 傷 今

七、拓展

到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請同學們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?

第五篇：《詠懷古跡》教案

《詠懷古跡》（其三）教學設(shè)計

【教學目的】

1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。

2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

3、通過討論喚起學生對歷史人物的關(guān)注及思考。

【教學重點】賞析詩歌，體會感情。

【教學難點】理解寓意，把握主旨。

【教學方法】點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導學生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、導入新課

昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽為詠昭君詩之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，然而詩歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。

二、《詠懷古跡》簡介

1、詩體：一組七言律詩，共五首；

2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。

三、整體感知

結(jié)合注釋、感知詩歌。

思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。明確：（怨恨）

四、賞析詩歌

【點撥之一】這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）

寫什么？（寫景）

寫的是一幅什么樣的畫面？

【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。

【點撥之二】開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

【明確】引出歌詠對象昭君。

【討論】明代評論家胡震亨認為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？

【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）

【點撥之三】頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？效果如何？

【明確】“一去”對“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青?！保粋€富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

【討論】昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當時民族觀念的局限，當時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧曀自偌藿o匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

【點撥之四】昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠嫁匈奴？

【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，讓學生講，以訓練其表達能力。）

【點撥之五】昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當時枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

【點撥之六】 “環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈??！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個 “空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。

【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝“省識春風面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲?。徽驗檎丫翱諝w月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼?？傊瑢φ丫瘎〉母醋隽嗣鞔_揭示。

【點撥之七】既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？

【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？

【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

六、歸納寓意

【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？

1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。）

這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國之怨，難以言表。作者曾在十年前因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，得到的卻是無辜貶斥，所以借題《詠懷古跡》，詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。顯然在寫昭君的怨恨之情時，是寄托了自己的身世家國之情的。他當時正“飄泊西南天地間”，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似。雖然他在夔州，距故鄉(xiāng)洛陽偃師一帶不象昭君出塞那樣遠隔萬里，但是“書信中原闊，干戈北斗深”，洛陽對他來說，仍然是可望不可即的地方。他寓居在昭君的故鄉(xiāng)，正好借昭君當年相念故土、夜月魂歸的形象，寄托自己想念故鄉(xiāng)的心情。

2、討論、歸納。

聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。

昭君

詩人

板

絕代佳人，入宮見妒

才華橫溢，入朝見妒

書

畫圖省識，遠離漢宮

不分忠佞，無辜遭貶

設(shè)

身死異國，環(huán)珮空歸

漂泊西南，有家難歸

計

（千載之怨）

（深沉怨恨）

七、遷移擴展

同樣是“昭君出塞”的事跡，杜甫筆下的昭君是一個把“出塞”引為一生憾事、滿腹“怨恨” 的昭君，而在史學家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君卻成了一個為了祖國的統(tǒng)一和民族的團結(jié)而義無反顧、欣然前往的巾幗英雄。請思考：

若以“由昭君出塞想到的??”為話題寫一篇作文，你打算選取什么角度來寫？

1、學生思考討論。（前后四人一組，選代表發(fā)言）

2、教師朗讀例文：《美女賭江山》

西施、王昭君??柔柔弱弱的一群，沒有叱咤風云，沒有威風凜凜，然而，歷史卻在她們面前變得凄婉哀怨。盡管，她們的故事早已付諸歷史的。

一

朝為浣紗女，晚成吳宮妃。從她看到范蠡的那一刻起，就注定了西施命運的悲劇。貧賤與高貴的轉(zhuǎn)變，完成在瞬間。這瞬間帶來的，卻是傷痛的永恒；她鐘情于范蠡，卻不得不棄他而伴夫差；她被夫差感動，卻不得不做著背叛他的事。

在勾踐與夫差的較量中，勾踐贏了，賭注是西施；夫差輸了，賭注是江山。勾踐很聰明，一個美女換來一座江山?？伤侄嗝礆埲?，為了他的野心，西施付出了美貌與青春，付出了青春與愛人！而她只是勾踐手中的一顆棋子！

有人說，西施回國后被視為紅顏禍水沉湖而死，有人說她與范蠡泛舟遠離。我寧愿接受后者，因為我不想一直為人們津津樂道“臥薪嘗膽”的勾踐是這樣一個忘恩負義的小人。更重要的，我不想西施本就悲慘的人生以更悲慘的故事結(jié)局。

二

漢宮內(nèi)，漢帝御筆一點：王昭君被這漫不經(jīng)心地一點，歷史卻因此打了個回旋。和平與戰(zhàn)爭，文明與野蠻，交往與廝殺，竟然都由一個女子柔弱的雙肩來承擔！

傾國傾城，漢帝盛怒之下，殺死毛延壽。她在漢帝懊悔與不舍的目光中，一步一步走出漢宮，走向那茫茫的大漠，走向不可知的人生??

她用自己的美貌與青春換來了短暫的和平。百十年后，當她的后代，她的旋人被漢朝的騎兵趕往更惡劣的地方。她，所做的一切，只不過是統(tǒng)治者的緩兵之計，她，只不過是一塊擋箭牌。她若泉下有知，會不會流淚，會不會傷痛？只是，她已經(jīng)成為那方青冢，她的情感，已經(jīng)迷離在歷史的風塵之中??

三

西施、王昭君等皆為美女，因為美，她們才成為政客手中的工具：拿她們的美貌賭江山；拿她們的青春賭明天，使她們成為一代王朝的隨葬品。在后人對她們或褒或貶的評價中，有誰，真正理解她們的苦痛；有誰，真正同情她們所做出的犧牲；有誰，真正關(guān)注她們的命運。她們的裙裾，飄揚在硝煙與戰(zhàn)火中，使那段歷史變得凝重。我用一顆虔誠的心和一支笨拙的筆，來懷念這些在歷史的書頁中留下深深一痕的女性！

八、課外作業(yè)：將上面的話題作文擴展成文。

《詠懷古跡》（其三）教學設(shè)計

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建