第一篇：30、《我和春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

30、《我和春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀生字，掌握會(huì)寫(xiě)的生字。

2、有感情朗讀課文，了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中的作用。

3、理解課文中對(duì)聯(lián)的意思。

4、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引題解題

教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們?cè)谇逑愕谋搪荽褐?，在京劇?yōu)美的唱腔與華美的臉譜中，在安塞腰鼓雄渾的鼓點(diǎn)中，真真切切地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，今天讓我們走進(jìn)中華民族的藝術(shù)瑰寶----對(duì)聯(lián)，再次感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2、教師可出幾個(gè)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)接出下聯(lián)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。

寶劍鋒從磨礪出 霧鎖山頭山鎖霧 風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳

3、教師引導(dǎo)：同學(xué)們都很喜歡對(duì)聯(lián)，當(dāng)代著名作家黎汝清在童年也和春聯(lián)有著不解之緣。走進(jìn)課文，讓我們看看作者與春聯(lián)有著怎樣的故事。(板書(shū)課題)

二、自讀課文

學(xué)生自讀課文，學(xué)生展示朗讀后。教師重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字，如“琢磨”，“琢磨”思索、考慮，而琢磨。

三、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽，注意留意文中和時(shí)間推移有關(guān)的詞句，比如：“那是二年級(jí)寒假過(guò)完的時(shí)候、第二年開(kāi)學(xué)、以后”以此作為時(shí)間線索，理清課文的脈絡(luò)，進(jìn)而概括課文主要內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生留意課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段都談到了童年的愛(ài)好對(duì)人一生的影響，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難

1、邊默讀邊思考，關(guān)鍵是畫(huà)出不懂的或有疑問(wèn)的地方。

2、默讀后，在小組中交流自己的疑問(wèn)之處，能解決的共同解決，不能解決的記錄下來(lái)交給老師。

3、教師將小組提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生談自己的見(jiàn)解，解決不了有價(jià)值的問(wèn)題在下一節(jié)課再共同探討。

五、布置作業(yè)

再讀課文，還可鼓勵(lì)學(xué)生找些對(duì)聯(lián)與同學(xué)品讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

首先檢測(cè)生詞掌握情況。

二、自主感悟

同學(xué)們，作者童年與春聯(lián)的故事一定深深吸引著你，那就把你最感興趣的語(yǔ)句或段落讀給大家聽(tīng)，并談?wù)劄槭裁矗?/p>

三、梳理升華

1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都談到了童年的愛(ài)好對(duì)作者一生的影響，那春聯(lián)是怎樣一步一步融入作者的童年生活的？

2、教師啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)深入文章的字里行間細(xì)細(xì)品讀、勾畫(huà)，并寫(xiě)下自己點(diǎn)滴感受，小組交流，最后在全班匯報(bào)。以下我從四方面進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)：

（一）認(rèn)春聯(lián)

1、學(xué)生講述作者喜歡春聯(lián)的最初緣由。教師引導(dǎo)關(guān)注作者的情感變化，學(xué)生抓關(guān)鍵詞，從“漫不經(jīng)心”到“被吸引住”直至“聚精會(huì)神地琢磨”，體會(huì)作者對(duì)對(duì)聯(lián)的關(guān)注程度逐步加深，逐漸產(chǎn)生興趣。

2、追根溯源，一副對(duì)聯(lián)居然如此奇妙，讓作者以至出神。引導(dǎo)品讀第一副對(duì)聯(lián)：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；

心似平原跑馬，易放難收?！?啟發(fā)學(xué)生談對(duì)這副對(duì)聯(lián)的理解、感受，進(jìn)而引出對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)：（對(duì)聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙，描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情，寓意很深，給人啟發(fā)教育；對(duì)聯(lián)又很有文采，可以當(dāng)作詩(shī)來(lái)欣賞。）

3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照對(duì)聯(lián)特點(diǎn)再次品讀對(duì)聯(lián)，相信學(xué)生也會(huì)隨同作者的情感對(duì)春聯(lián)產(chǎn)生興趣。

（二）品春聯(lián)

1、隨著對(duì)春聯(lián)興趣的濃厚，作者對(duì)春聯(lián)又有了新的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生講述關(guān)于品春聯(lián)的事。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：作者帶我們品味的兩副 對(duì)聯(lián)給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)生交流自己喜歡的對(duì)聯(lián)，而后對(duì)照對(duì)聯(lián)進(jìn)一步了解對(duì)聯(lián)的又一特點(diǎn)----“對(duì)仗工巧”。

3、品讀對(duì)聯(lián)時(shí)可教師說(shuō)上聯(lián)，學(xué)生接下連；或男女生對(duì)聯(lián)。反復(fù)品讀中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)聯(lián)之妙。

（三）寫(xiě)春聯(lián)

1、教師引導(dǎo)：作者也踐行著他所品味的對(duì)聯(lián)“書(shū)山有路勤為徑”，他在父親的鼓勵(lì)下嘗試----寫(xiě)春聯(lián)。

2、教師充分鼓勵(lì)學(xué)生品讀小作者抄寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！薄帮L(fēng)搖竹影有聲畫(huà)，雨打梅花無(wú)字詩(shī)?！毕胂螽?huà)面體會(huì)其意境之美，感悟語(yǔ)言文字的博大精深。

重點(diǎn)品讀第一幅，讓學(xué)生講一講 “福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”這副對(duì)聯(lián)的故事，請(qǐng)學(xué)生談感受。并結(jié)合“對(duì)聯(lián)上的字順序顛倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的認(rèn)了出來(lái)?！币约啊爱?dāng)我看到她那布滿(mǎn)皺紋的臉上洋溢著自豪和幸福的笑容，心里充滿(mǎn)了快樂(lè)。”充分體會(huì)這幅對(duì)聯(lián)給老人帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，小作者從中也獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)而也有了深入的思考寫(xiě)出“向陽(yáng)門(mén)第春常在，積善人家慶有余。”品味春聯(lián)的寓意。

（四）搜春聯(lián)

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“跑遍”、“如獲珍寶”體會(huì)作者搜集春聯(lián)的熱情極其高漲，對(duì)春聯(lián)的那份喜愛(ài)已達(dá)到極致，春聯(lián)真正融入到作者的童年生活。

四、背誦積累

背誦文中的幾幅對(duì)聯(lián)，爭(zhēng)取讓我們的學(xué)生也對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生濃厚興趣。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們搜集更多的對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，以“藝術(shù)瑰寶---對(duì)聯(lián)”為主題辦一期手抄報(bào)。

第二篇：《我和春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和春聯(lián) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

常虹

一 教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

對(duì)聯(lián)是中華民族的藝術(shù)瑰寶，也是人類(lèi)文化百花園中一枝獨(dú)秀的奇葩。它以尺幅千里的特色贏得了最廣大的創(chuàng)作者和欣賞者，從而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)六單元——民族傳統(tǒng)文化單元，編排了當(dāng)代作家黎汝清的散文作品《我和春聯(lián)》，文章以敘事的形式回憶了自己童年時(shí)對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)和收集，以及春聯(lián)對(duì)他人生道路的影響。文章首尾呼應(yīng)，條理清晰，以時(shí)間為線索，介紹了春聯(lián)逐步融入“我”的童年生活的過(guò)程。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字基礎(chǔ)和閱讀理解能力，也對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解，通過(guò)誦讀課文能初步感受到對(duì)聯(lián)的意境和魅力。但學(xué)生并沒(méi)有太多的對(duì)聯(lián)知識(shí)和積累，沒(méi)有親自撰寫(xiě)過(guò)對(duì)聯(lián)，感受不夠真切。

（三）教學(xué)環(huán)境分析 在多媒體教室環(huán)境下，利用主題網(wǎng)站，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，觀看有關(guān)對(duì)聯(lián)的圖片、對(duì)聯(lián)故事視頻、閱讀有關(guān)對(duì)聯(lián)的拓展性文字資料，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)對(duì)聯(lián)的意境和魅力。

二 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、有感情地朗讀課文，了解對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)和對(duì)聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

3、理解課文中涉及到的對(duì)聯(lián)的意思。

4、搜集積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，欣賞名聯(lián)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)生在讀的實(shí)踐中，進(jìn)行感悟和思考，借助信息技術(shù)手段加深對(duì)對(duì)聯(lián)的理解和體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

三 教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹對(duì)聯(lián)對(duì)作者產(chǎn)生的影響的。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者所用的表達(dá)方法。

四 教學(xué)難點(diǎn)：

感受對(duì)聯(lián)的意境和魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

五 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師生談話(huà)，創(chuàng)設(shè)情境。

春天是個(gè)美好的季節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“一年之際在于春”，在春季之始，我國(guó)有一個(gè)最傳統(tǒng)最盛大的節(jié)日，大家說(shuō)說(shuō)看，是什么節(jié)日？（生：春節(jié)?。?duì)了，大家說(shuō)說(shuō)我們是怎么迎接春節(jié)怎么過(guò)春節(jié)的？（學(xué)生自由發(fā)言：大掃除、貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、穿新衣、吃年夜飯、串門(mén)拜年??）是啊！過(guò)春節(jié)是一件多么令人興奮的事！因?yàn)槲覈?guó)地域遼闊，所以各個(gè)地方各個(gè)民族迎接春節(jié)過(guò)春節(jié)都有不同的民俗，但迎接春節(jié)大家?guī)缀醵甲鱿嗤囊患拢耗蔷褪羌壹覒?hù)戶(hù)的門(mén)前都要貼上大紅春聯(lián) 播放視頻：春節(jié)貼對(duì)聯(lián)

2．學(xué)生談?dòng)^看完貼春聯(lián)的感受。3．教師揭示課題：我和春聯(lián) 4．學(xué)生齊讀課題。

5．簡(jiǎn)介對(duì)聯(lián)的知識(shí)。課件出示對(duì)聯(lián)的來(lái)歷，形式和規(guī)則。

【設(shè)計(jì)意圖：利用貼春聯(lián)的喜慶視頻創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為文本學(xué)習(xí)提供心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生閱讀期待。遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,利用課件幫助學(xué)生在頭腦中直觀建立起對(duì)聯(lián)的認(rèn)知，了解對(duì)聯(lián)的構(gòu)成，自然引出下文的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家用2分鐘默讀一遍課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀文。

3、師生交流。

教師要引導(dǎo)學(xué)生留意課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。出示主題網(wǎng)站中首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在師生交流過(guò)程中，出示主題網(wǎng)站中謀篇布局時(shí)注意首尾呼應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，對(duì)閱讀方法進(jìn)行了相機(jī)拓展，有效突出本課的教學(xué)重點(diǎn)?！?/p>

（三）研讀感悟，習(xí)得方法

學(xué)生默讀自己感興趣的段落。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。

一、研讀感悟

1、品讀課文，體會(huì)對(duì)聯(lián)對(duì)作者童年生活的影響。

2、理清課文的脈絡(luò)。注意引導(dǎo)學(xué)生留意課文中和時(shí)間推移有關(guān)的詞語(yǔ)。

3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“對(duì)聯(lián)融入我的童年生活”的過(guò)程。

4、學(xué)生交流（學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)手段搜集有關(guān)對(duì)聯(lián)的來(lái)歷）教師總結(jié)：“桃符”就是春聯(lián)的萌芽，所以，有些詩(shī)人就用桃符來(lái)代指春聯(lián)，你記得哪首詩(shī)中寫(xiě)到的嗎?(出示課件：古詩(shī)）學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：出示網(wǎng)站關(guān)于對(duì)聯(lián)的圖片資料，不僅從文本內(nèi)容上進(jìn)行了拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且以精心設(shè)計(jì)的圖片資料為媒介，運(yùn)用了習(xí)得的方法進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到了拓展語(yǔ)言的目的，可謂一舉兩得?！?/p>

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)文化，其實(shí)和我們的生活緊密相連的。你也搜集到了一些對(duì)聯(lián)吧？朗讀給大家挺拔！并且告訴大家，你是在哪里搜到的？

學(xué)生交流。

教師：同學(xué)們很用心，老師這里也有幾副對(duì)聯(lián)，仔細(xì)的讀一讀，看看這些對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)有什么奧秘呢？

（出示對(duì)聯(lián)）

學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，交流發(fā)言。教師總結(jié)：（出示課件）

教師：讓我們?cè)诹私饬藢?duì)聯(lián)的一些知識(shí)之后，再來(lái)欣賞欣賞課文中的對(duì)聯(lián)吧！

（出示課件）學(xué)生朗讀

一、接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)“對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)碰”的游戲吧，你能幫它們找到自己的好朋友嗎？

（出示課件：對(duì)聯(lián)連線。）學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)

二、自古至今，許多文人墨客更是喜歡吟詩(shī)作對(duì)，以它來(lái)交友共勉，其樂(lè)融融。這里就有一些名對(duì)，你喜歡那副對(duì)聯(lián)？為什么？

（出示課件）學(xué)生交流發(fā)言。

教師總結(jié)：對(duì)聯(lián)可以寫(xiě)景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝賀新人??這真是小對(duì)聯(lián)，大世界！

三、在不同的場(chǎng)合需要適合的對(duì)聯(lián)，你能為這些對(duì)聯(lián)找到自己的家嗎？

（出示課件）學(xué)生交流發(fā)言。

二、習(xí)得方法

1、從剛才的讀課文中，你了解到了春聯(lián)的哪些知識(shí)？ 2．文中一共出現(xiàn)了幾幅對(duì)聯(lián)，請(qǐng)用筆把它劃出來(lái)。

3．學(xué)生邊交流找到的對(duì)聯(lián)，老師邊把這幾幅對(duì)聯(lián)貼在黑板上。貼好后，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春聯(lián)該怎么讀，先從哪邊讀起？

4．齊讀貼出對(duì)聯(lián)，讀后說(shuō)說(shuō)這幾幅對(duì)聯(lián)分別寫(xiě)了什么？

七、小結(jié)

（四）回歸主題，升華拓展

1．師生交流總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，回歸主題。

2．學(xué)生交流：你還了解對(duì)聯(lián)的哪些方面？

3．作業(yè)：學(xué)習(xí)網(wǎng)站中推薦的文章，用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法介紹自己的一個(gè)愛(ài)好。

4．課下學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：以文本為橋梁，由課上延伸到課下，學(xué)生利用網(wǎng)站拓展延伸性學(xué)習(xí)，了解對(duì)聯(lián)的歷史，沿承和結(jié)構(gòu)各方面信息，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)對(duì)聯(lián)、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。運(yùn)用本課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)網(wǎng)站上推薦的其他文章，以達(dá)到方法的遷移?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我和春聯(lián)

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退； 心似平原跑馬，易放難收。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。生意興隆通四海，財(cái)源茂盛達(dá)三江。福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。一灣流水斜陽(yáng)外，幾縷炊煙老屋中。又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。向陽(yáng)門(mén)第春常在，積善人家慶有余。風(fēng)搖竹影有聲畫(huà)，雨打梅花無(wú)字詩(shī)。

教學(xué)反思：

這是《我和春聯(lián)》的教學(xué)第三課時(shí)，在經(jīng)過(guò)了前兩課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)學(xué)生自主的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集資料，積累對(duì)聯(lián)，課上通過(guò)小練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)春聯(lián)，運(yùn)用對(duì)聯(lián)，從而感受對(duì)聯(lián)-----這一傳統(tǒng)文化的熏陶。我在備課時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料并制作課件輔助教學(xué)，收到很好的效果。課上，學(xué)生們的交流學(xué)習(xí)積極性高，課下，更是對(duì)春聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而，受到傳統(tǒng)文化的熏陶的同時(shí)，更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。

第三篇：《我一無(wú)所求》教學(xué)設(shè)計(jì)0

《我一無(wú)所求》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解泰戈?duì)栐缙诘脑?shī)歌“愛(ài)”的主題

2.品味詩(shī)歌含蓄雋永的語(yǔ)言

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

很多同學(xué)喜歡冰心的詩(shī)歌，冰心早期創(chuàng)作深受印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕摹段乙粺o(wú)所求》。

二、作者介紹

泰戈?duì)柺乾F(xiàn)代印度文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，也是現(xiàn)代世界文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人之一。泰戈?duì)柍錾谝粋€(gè)具有深厚文化素養(yǎng)的家庭，8歲便開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，12歲隨父周游北印度，并開(kāi)始寫(xiě)劇本，15歲在雜志上發(fā)表第一首長(zhǎng)詩(shī)《野花》，獲得好評(píng)。1877年寫(xiě)出第一篇短篇小說(shuō)《女乞丐》。1878年赴英國(guó)學(xué)習(xí)，在倫敦大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)和西方音樂(lè)。1913年，他的詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1921年至1929年他先后訪問(wèn)了英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)、日本、秘魯、意大利、瑞士等，并發(fā)表演講集《在中國(guó)的談話(huà)》。1941年泰戈?duì)栐谟《鹊募訝柛鬟_(dá)市逝世，享年80歲。

解題：泰戈?duì)栐缙诘脑?shī)以寫(xiě)“愛(ài)”為主題——人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處。他的詩(shī)歌善于選擇小景小物去體現(xiàn)一種純真、和諧的鄉(xiāng)間愛(ài)情，我們今天要學(xué)的正是屬于這樣的作品。

三、初讀課文，整體感知 1.本詩(shī)寫(xiě)了哪些景和人？ “我”、“你”、朝拜者、女人們；樹(shù)林、空氣、薄霧、鳥(niǎo)兒等鄉(xiāng)村景色

2.你認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)嗎？ 不單單是一首愛(ài)情詩(shī)。這決不僅僅是在向親密的愛(ài)人傾訴，同時(shí)也是在向大自然傾訴，向他的人民傾訴，向他心中最高的神祗在傾訴。

四、研讀課文，品味語(yǔ)言 1.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤(rùn)在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中。” 這幾句詩(shī)中用了什么修辭方法？效果如何？ 用了擬人的修辭方法?！熬胍狻?、“黎明的眼”、“濕草的懶味”等詞語(yǔ)，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時(shí)的情景，而且把無(wú)情的自然萬(wàn)物變得富有人情味，很好地折射出了“我”內(nèi)在情感。2.本詩(shī)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處？舉例談?wù)?。?shī)歌用優(yōu)美的文筆寫(xiě)鄉(xiāng)間的生活小景，詩(shī)中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫(huà)面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的芒果樹(shù)下——清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時(shí)分的倦意，濕潤(rùn)的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹(shù)在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫(huà)，詩(shī)中還有描繪動(dòng)態(tài)的景觀，近處，芒果樹(shù)上的花隨風(fēng)飄動(dòng)，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。遠(yuǎn)處，濕婆天的廟門(mén)開(kāi)了，朝拜者開(kāi)始誦經(jīng)；汲水的女人從河邊走來(lái)，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動(dòng)態(tài)的景觀。以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)了一種平和而恬淡的氛圍。

3.詩(shī)歌中的開(kāi)始“我”遇到美麗的女子“你”，卻為何沒(méi)有走近她？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

A、是“我”沒(méi)有勇氣；B、“我”不忍心去打破這份寧?kù)o；C、距離產(chǎn)生美?? 這是“留白”的藝術(shù)手法，給人以想象的空間。

4.“我一無(wú)所求”的標(biāo)題為編者所加，你認(rèn)為加得合理嗎？

用“我一無(wú)所求”作為標(biāo)題很好。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)純真、和諧的鄉(xiāng)間愛(ài)情的崇尚和追求，也是詩(shī)人對(duì)純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩(shī)化?！拔乙粺o(wú)所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯

一、執(zhí)著。如此看來(lái)，以“我一無(wú)所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩(shī)人的創(chuàng)作傾向與詩(shī)作的主題。

五、美讀課文、交流點(diǎn)評(píng)

第四篇：《我和春聯(lián)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和春聯(lián)》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、會(huì)寫(xiě)“壤、鞭”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“蹺、逆、寓”三個(gè)生字;理解并積累“漫不經(jīng)心、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)作品，并學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，豐富人生。

1、自主搜集對(duì)聯(lián)，了解關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)。

2、通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性。

3、在小組交流的過(guò)程中，理解關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)。

1、通過(guò)閱讀文章，了解課文內(nèi)容，了解對(duì)聯(lián)的知識(shí)，從中接受熏陶。

2、體會(huì)作者對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)。

有感情的朗讀課文，了解課文那內(nèi)容，理解文中對(duì)聯(lián)的意思，并談出自己的體會(huì)。

體會(huì)作者童年時(shí)期對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)，感受春聯(lián)是怎樣融入作者的生活的。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(出示謎語(yǔ))

大紅紙上寫(xiě)大字，左一條，右一條，書(shū)幸福，寫(xiě)吉祥，家家門(mén)上寄希望。你貼這扇門(mén)，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春節(jié)用品)

2、了解春聯(lián)的由來(lái)

3、師：春節(jié)快要到了，伴隨著優(yōu)美的旋律和這喜慶的場(chǎng)面，讓我們一起來(lái)感受春聯(lián)的魅力，看一看春聯(lián)和作者有怎樣的淵源?(板書(shū)課題：我和春聯(lián)生齊讀)

1、自瀆課文，要求：正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹

3、檢查預(yù)習(xí)

(1)指名讀文，解釋疑難。

(2)出示認(rèn)讀生詞，指名朗讀。

4、概括課文主要內(nèi)容

春節(jié)過(guò)后開(kāi)學(xué)了，作者上學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大門(mén)口有一副對(duì)聯(lián)，讀過(guò)之后就被吸引住了，經(jīng)過(guò)老師的講解，作者對(duì)春聯(lián)的興趣越來(lái)越濃厚。后來(lái)，不但給家里寫(xiě)對(duì)聯(lián)，作鄰右舍都叫寫(xiě)。對(duì)對(duì)聯(lián)的喜愛(ài)和收集，使作者后來(lái)走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

5、注意留意文中和時(shí)間推移有關(guān)的詞句，試給課文分段。

6、再次朗讀課文。

第二課時(shí)

1、出示中心問(wèn)題：朗讀課文，談一談春聯(lián)是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，作批注。

2、四人一小組活動(dòng)。

3、集體交流。

(1)學(xué)習(xí)文章第二部分，思考：我是怎樣愛(ài)上春聯(lián)的?

生：那是二年級(jí)寒假過(guò)完的時(shí)候——連老師站在身后也沒(méi)有察覺(jué)。二年級(jí)寒假過(guò)后，開(kāi)學(xué)時(shí)在校門(mén)口兩側(cè)看到一副對(duì)聯(lián)，第一次深深吸引了我。

師：同學(xué)們?cè)鯓永斫膺@副對(duì)聯(lián)的含義呢?

學(xué)生闡述自己的理解，反復(fù)朗讀對(duì)聯(lián)。

師總結(jié)：這副對(duì)聯(lián)運(yùn)用了比喻的修辭手法，形容學(xué)習(xí)就像逆流行船不前進(jìn)就會(huì)倒退;人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開(kāi)去，但很難收回。從而勸誡人們，學(xué)習(xí)要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段

(2)師：老師是怎樣給我講解的呢?

指名讀5、6、7、8自然段

生：老師表?yè)P(yáng)了我的勤學(xué)好問(wèn)，并且給我講了許多關(guān)于春聯(lián)的知識(shí)，讓我從小對(duì)春聯(lián)產(chǎn)生了濃厚興趣。

過(guò)渡：在老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下春聯(lián)第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢?

(3)學(xué)習(xí)第三部分

學(xué)生朗讀9——11自然段。

生：我從一副對(duì)聯(lián)中感悟到了學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對(duì)聯(lián)中給我講解了有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)。

師：作者感悟到勤奮刻苦是學(xué)習(xí)的必由之路，同時(shí)也了解了有關(guān)對(duì)仗的知識(shí)。

師：作者由認(rèn)春聯(lián)到在老師的引導(dǎo)下品春聯(lián)，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始寫(xiě)春聯(lián)，那么我又是怎樣給鄰居們寫(xiě)春聯(lián)的?

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生：十歲那年，在父親的鼓勵(lì)下我開(kāi)始嘗試寫(xiě)春聯(lián)，也得到了老師的支持。

生：老師告訴過(guò)我，對(duì)聯(lián)寓意要好處于對(duì)二大爺家兩位老人的了解，我寫(xiě)了：

福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松。

師：對(duì)聯(lián)給兩位老人帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，作者的心理也充滿(mǎn)了喜悅，說(shuō)明作者有一顆金子般的心。

師：怎樣理解“我”抄錄的這些對(duì)聯(lián)的含義?

指名理解說(shuō)明。

(4)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，注意和時(shí)間推移有關(guān)的句子，體會(huì)兒時(shí)對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)和收集對(duì)自己后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。

(5)指名讀最后一段

師：開(kāi)篇簡(jiǎn)潔明了，表明自己的看法，結(jié)尾回應(yīng)開(kāi)篇，表明“兒時(shí)對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)和收集，與我后來(lái)從事文學(xué)創(chuàng)作是大有關(guān)系?！遍_(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，主題更加鮮明。

1、師：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)初步了解了對(duì)聯(lián)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)是什么?

生結(jié)合課文加以體會(huì)。

2、出示學(xué)生課前搜集的對(duì)聯(lián)進(jìn)行朗讀聯(lián)系，并談一談自己的理解。

春節(jié)到時(shí)，請(qǐng)你寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)0

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念．

2．理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握用分解質(zhì)因數(shù)求最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)重點(diǎn)

建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法． 教學(xué)難點(diǎn)

理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理． 教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識(shí)．（板書(shū)：最小公倍數(shù)）2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念．

二、探究新知．

教學(xué)例1【演示課件“最小公倍數(shù)”】

例

1、順次寫(xiě)出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

例2、4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、36??

4和6的公倍數(shù)有：12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

1、學(xué)生分組討論總結(jié)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義．

2、用集合圖表示4和6的公倍數(shù)．

3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？

明確：因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的，所以?xún)蓚€(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的．因此，兩個(gè)數(shù)沒(méi)有最大的倍數(shù)．

4、反饋練習(xí)．

把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過(guò)50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾．

明確：50以?xún)?nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無(wú)限的．

（二）教學(xué)例2【演示課件“最小公倍數(shù)”】

引入：我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．

例2：求18和30的最小公倍數(shù)．

1、用短除式分別把18和30分解質(zhì)因數(shù)．

板書(shū)： 18＝2×3×3

30＝2×3×5

教師提問(wèn)：18的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（18的倍數(shù)包含18的所有質(zhì)因數(shù)）

30的倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（30的倍數(shù)包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

18和30的公倍數(shù)必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？

（既要包含18的所有質(zhì)因數(shù)，又要包含30的所有質(zhì)因數(shù)）

2、觀察集合圖：18和30的最小公倍數(shù)應(yīng)包含哪些質(zhì)因數(shù)？

教師明確：18和30的最小公倍數(shù)里，只要包含它們?nèi)抗械馁|(zhì)因數(shù)（1個(gè)2和1個(gè)3）以及各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)（3和5）就可以了．2×3×3×5＝90，所以18和30的最小公倍數(shù)是90．

3、小組討論：如果少一個(gè)或多一個(gè)質(zhì)因數(shù)行不行？

教師明確：如果少一個(gè)質(zhì)因數(shù)，就不能保證公倍數(shù)里包含18和30全部的質(zhì)因數(shù)，因而就不能得到它們的最小公倍數(shù)；如果多一個(gè)質(zhì)因數(shù)，雖是18和30的公倍數(shù)，但不能保證是最小公倍數(shù)．

板書(shū)：

18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5＝90

4、反饋練習(xí)．

（1）先把下面兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，再求出它們的最小公倍數(shù)．

30＝（）×（）×（）

42＝（）×（）×（）

30和42的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）×（）＝（）

（2）A＝2×2 B＝2×2×3

A和B的最小公倍數(shù)是（）×（）×（）＝（）

（3）用分解質(zhì)因數(shù)法求24和18的最小公倍數(shù)時(shí)，小華得72，小林得144．誰(shuí)做錯(cuò)了？

可能錯(cuò)在哪里？

5、求最小公倍數(shù)的一般書(shū)寫(xiě)格式．

①引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)短除式合并成一個(gè)．

板書(shū)：

②明確：綜合短除式中所有除數(shù)和商與18和30的最小公倍數(shù)90所包含的所有質(zhì)因數(shù)是一一對(duì)應(yīng)的，因此把短除式中所有的除數(shù)和商乘起來(lái)，就得到18和30的最小公倍數(shù)．

③反饋練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)．

④總結(jié)方法：求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開(kāi)始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來(lái)．

⑤反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)

6和8 24和20 28和21 16和72

三、全課小結(jié)．

今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識(shí)．

四、隨堂練習(xí)【演示課件“最小公倍數(shù)”】

1．填空．

（1）A＝2×3×

5（2）A＝2×2×5

B＝3×5×7

B＝（）×5×（）

A和B和最小公倍數(shù)是（）． A和B的最小公倍數(shù)是2×2×5×7＝140．

2．判斷．

（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（）

（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（）

五、布置作業(yè)．

求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)．

12和15 30和40 36和54 22和33

六、板書(shū)設(shè)計(jì)．

最小公倍數(shù)

例1 順次寫(xiě)出4的幾個(gè)倍數(shù)和6的幾個(gè)倍數(shù)．它們公有的倍數(shù)是哪幾個(gè)？其中最小的是多少？

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、M、28、32、36??

6的倍數(shù)有：6、12、18、30、30、36??

4和6公有的倍數(shù)有： 12、24、36??

其中最小的一個(gè)是12．

例2 求18和30的最小公倍數(shù)．

18和30的最小公倍數(shù)是 2×3×3×5＝90．

探究活動(dòng)

最小公倍數(shù)

活動(dòng)目的

1、理解最小公倍數(shù)的意義．

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法．

活動(dòng)題目

有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？

活動(dòng)過(guò)程

1、學(xué)生分小組討論．

2、小組匯報(bào)．

3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況．

參考答案

由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組．

48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組．

活動(dòng)說(shuō)明

學(xué)生尋找符合條件的答案的過(guò)程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過(guò)程． ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入: 教師談話(huà):同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)公園嗎玩嗎？可有一個(gè)小朋友叫小蘭，她非常想爸爸媽媽帶她到公園去玩，可是爸爸媽媽非常忙，沒(méi)有時(shí)間。一天晚上，媽媽對(duì)小蘭說(shuō)：從四月一日起，媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天。小蘭聽(tīng)了非常高興，這下可好了，爸爸媽媽可以帶我去公園玩了。那他們會(huì)選什么時(shí)候去公園呢？ 師：聰明的小朋友都會(huì)選爸爸媽媽同時(shí)休息的時(shí)間帶小蘭到公園去玩。

師：這是今年四月份的日歷，那在這一個(gè)月里，他們會(huì)選哪些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？先想想怎么找，同桌之間要不要商量商量？ 師：商量好的可以發(fā)表意見(jiàn)。

生：二個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。（可能出現(xiàn)這種答案）

師：?jiǎn)栴}是那一天怎么來(lái)找共同的休息日，用什么辦法找？ 生：

師：同意嗎？這位同學(xué)的觀點(diǎn)很好？

先找出爸爸的休息日，再找媽媽的休息日，最后找出他們共同的休息日。老師給大家提一個(gè)建議，請(qǐng)大家分工和合作來(lái)解決問(wèn)題，同桌一人找爸爸的休息日，另一位找媽媽的休息日，再合作找出共同的休息日。拿出練習(xí)紙，同桌可先商量一下誰(shuí)找爸爸誰(shuí)找媽媽的休息日，開(kāi)始。生找休息日

師：找出來(lái)了嗎，哪一小組來(lái)匯報(bào)一下。生匯報(bào)師記錄。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書(shū): 媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日:

12、24 ㈡、激思引探，嘗試思考: 1.幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué): 師：他們先分工找出了爸爸媽媽的休息日，再合作找出了他們共同的休息日，下面同學(xué)和他們一樣的請(qǐng)舉手。

師：下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究這些問(wèn)題。媽媽的休息日是4、8、12、16、20、24、28，你們?cè)谡业倪^(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

生：他們的休息日就是4的倍數(shù)。那4的倍數(shù)只有這些嗎？加省略號(hào)。

師：他們共同的休息日和4、6的倍數(shù)有什么關(guān)系嗎？ 生：4和6的公倍數(shù)。

師：公倍數(shù)是什么意思？你能和大家說(shuō)得清楚點(diǎn)嗎？ 生：4和6公有的倍數(shù)。師：還可以怎樣說(shuō)？

生：既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)。

師：象這樣的數(shù)我們就給它一個(gè)新的名字叫公倍數(shù)。

師：如果小蘭想早一點(diǎn)去公園玩，你們說(shuō)她應(yīng)該選哪一天去呢？（12號(hào)）

師：在共同的休息日中12號(hào)是最早的一天，也就是4和6的公倍數(shù)中最小的一個(gè)，我們?cè)俳o它一個(gè)名字叫什么？（最小公倍數(shù)）

師：4和6的公倍數(shù)我們找到了，還有嗎？還有幾個(gè)？為什么？如果我們繼續(xù)找下去，還能找到很多。（加省略號(hào)）

從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書(shū): 4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28…… 6的倍數(shù):6、12、18、24、30…… 4和6的公倍數(shù)：

12、24…… 其中最小的一個(gè)：12 師：那剛才我們找到了4的倍數(shù)，6的倍數(shù)，4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

4的倍數(shù) 6的倍數(shù)

師：這兩個(gè)圖中有哪些是相同的，公有的？我們可以用這樣的圖來(lái)表示？

4和6的公倍數(shù)

最小公倍數(shù)

師：在日常生活中和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)有關(guān)的問(wèn)題有很多很多，下面我們來(lái)看一個(gè)有趣的問(wèn)題。小兔和小貓?jiān)谕粭l路上玩跳格子的游戲，小兔每次跳2格（師演示），小貓每次跳3格（師演示）。師：你會(huì)接下去把小兔和小貓?zhí)穆肪€畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧砸训木毩?xí)紙上畫(huà)出來(lái)，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 生：畫(huà)線路。

師：畫(huà)好了嗎，有發(fā)現(xiàn)嗎？老師也畫(huà)了一個(gè)，和老師畫(huà)的一樣的請(qǐng)舉手。師：同學(xué)們?cè)诋?huà)的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？ 生：交流

師：小兔跳到的地方對(duì)應(yīng)的數(shù)字有哪些？它們剛是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)？小貓呢？

師：小兔和小貓都跳到的地方它們對(duì)應(yīng)的數(shù)字和2的倍數(shù)和3的倍數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣的數(shù)我們可以給它一個(gè)什么名稱(chēng)。如果小兔和小貓繼續(xù)往下跳，這樣的地方還會(huì)出現(xiàn)嗎？如果一直不停地這樣跳下去，這樣的地方相對(duì)應(yīng)的數(shù)字會(huì)出現(xiàn)多少次呢？ 師：板書(shū)2和3的公倍有：6、12、18…… 2和3的最小公倍數(shù)有：6。

師：看到小兔和小貓玩的這么開(kāi)心，小狗也想玩一玩，你們猜一下，小狗每次幾格？請(qǐng)同學(xué)們也把小狗路的路線畫(huà)出來(lái)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，不僅兩個(gè)數(shù)有最小公倍數(shù)，三個(gè)數(shù)也有公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。如果三只小動(dòng)物繼續(xù)往下跳，還會(huì)出現(xiàn)三個(gè)同樣跳到的格子嗎？

師：剛才我們舉了幾個(gè)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的例子，哪請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)。要不要商量商量。生交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第60頁(yè)，看看書(shū)上是怎樣講的。我們一起來(lái)讀一讀。

師：我們找到了他們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，我們?cè)谡业倪^(guò)程中先做了什么，又做了什么？ 生交流

師：剛才我們是通過(guò)同學(xué)們分工和合作來(lái)完成找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的，這種方法叫列舉法。2.基本練習(xí): 師：下面我們就用同樣的方法來(lái)找出這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

8和12 7和21 生練習(xí)。

師：老師這里也用剛才的方法找出了這兩組數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。8的倍數(shù)：8、16、24、32、48、…… 12的倍數(shù)：12、24、36、48、60、…… 15和30的公倍數(shù)：24、48、……

15和30的最小公倍數(shù)：24。的倍數(shù)：7、14、21、28、35、42、49、…… 21的倍數(shù)：21、42、63、84、…… 7和21的公倍數(shù)：21、42、…… 7和21的最小公倍數(shù)：21。

師：用同樣的方法得確可以找出幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，你覺(jué)得這樣的方法怎樣？

師：那當(dāng)一種方法感到不好的時(shí)候我們就要想到另一種方法。我們來(lái)看看這些數(shù)的最小公倍數(shù)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？想好后可以在小組之間商量一下。2和3的最小公倍數(shù)是6。7和21的最小公倍數(shù)是21。

生交流匯報(bào)猜想：當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，他們的最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積。師：只憑一組數(shù)我們是不能下這樣的結(jié)論的，你能舉出一些例子來(lái)證明嗎？ 生舉例。

練習(xí)：學(xué)生說(shuō)答案，師判斷。

3和5 7和9 13和7 3和100 10和11 師板書(shū)結(jié)論。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較大數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：同樣你能舉例來(lái)說(shuō)明嗎？生舉例。練習(xí)：10和20 9和45 100和4 師：小結(jié)板書(shū)結(jié)論。㈢、小結(jié)提煉

今天這節(jié)課我們一起研究了什么？我們是用什么方法來(lái)研究的？還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。㈣、布置作業(yè)：