第一篇：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思與反思

《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、幻想、想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，為背誦、仿寫做鋪墊。

3、認(rèn)識本課的生字、生詞，并能理解“花苞、悠蕩、篷帳”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、幻想、想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：仿照前三節(jié)再編一節(jié)，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。教具準(zhǔn)備：ppt課件。教學(xué)過程：

一、情境激趣，談話導(dǎo)新

（課前播放歌曲《種太陽》，邊聽邊唱）

1、剛才我們欣賞了一首美妙的歌曲，誰知道叫什么名字？說說自己有什么愿望？

2、PPT:課題

補(bǔ)充板書“我想”，生齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲。

1、出示詞語，請同學(xué)來讀讀這些新朋友，誰愿意？（個(gè)別讀、隨機(jī)讀、齊讀等）

2、請大家推薦四個(gè)同學(xué)來讀一讀這首詩，其他同學(xué)當(dāng)好小評委，覺得讀得好的就夸夸他，有讀錯(cuò)的就幫幫他。（生讀）。

3、你最喜歡誰的朗讀，為什么？（可從讀正確，讀流利，不添字不漏字等方面評議）

三、再讀詩文，感知內(nèi)容。

1、同學(xué)快速瀏覽詩歌，思考：在春意盎然的日子里，“我”有哪些美好的愿望呢？，再用“——”畫出。

2、生交流評議。

四、快樂品讀，感悟詩情。

1、讀書指導(dǎo)，選擇學(xué)習(xí)。（點(diǎn)出“金鑰匙”課件，講述）（1）讀：一讀，你喜歡哪個(gè)想法就讀哪個(gè)小節(jié)。（2）說：同桌說說你為什么喜歡這種想法。（3）讀：想像畫面，深情朗讀。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)整理，體會感情。（根據(jù)學(xué)生的選擇來進(jìn)行教學(xué)）匯報(bào)第三節(jié)：

（1）不僅如此，作者還想把“眼睛”裝在（生接讀）（板書），誰喜歡這一節(jié)？

（2）想像：是啊，閑暇時(shí)，老師也會常常仰望天空，看著白云，多想用手去觸摸一下它那柔軟的身軀。因?yàn)?，它是自然界中一位偉大的魔術(shù)師，時(shí)而變出??時(shí)而變出??時(shí)而變出??

（生暢言）

（3）指導(dǎo)讀：是啊，白云多柔軟，太陽多明亮?。c(diǎn)擊）你能讀出這種感覺嗎？

是啊，白云多美，太陽多耀眼，誰來讀？ 讓我們一起來：“看——，瞧——（生接）

（4）我們也把眼睛裝在風(fēng)箏上，抬頭往上看看，低頭往下看看，仿佛看到些什么？

（6）小結(jié)：此時(shí)此刻，我們俯視祖國的大好河山，一切的一切盡收眼底，開闊了我們的視野，怪不得作者寫道“藍(lán)天是——（生接）” 匯報(bào)第一節(jié)：

（1）生：我喜歡第一節(jié)，因?yàn)??

（2）你能通過朗讀帶我們走進(jìn)這片美麗的桃樹林嗎？（生讀）（3）真美啊，我想把手兒接在——（生接：帶著一串花苞??）（4）質(zhì)疑：“悠蕩”什么意思？動作表演。（慢慢在空中擺動的樣子，自由自在，輕松）

（5）請你們閉上眼睛，舉起雙手，想像著把它接在桃樹枝上。（音樂、過渡語同步)。孩子們，睜開眼睛吧，說說你看見了一個(gè)怎樣的世界，你能一個(gè)詞來概括你所感受到的畫面嗎？（出示圖畫)

（6）小桃樹，此時(shí)你的心情怎樣？能帶著這種感覺讀讀嗎？（個(gè)別讀、齊讀）

(7)指導(dǎo)破折號的作用。（出示三個(gè)句式）

a.在前四個(gè)小節(jié)的最后一句中都出現(xiàn)了一根橫線，那是破折號，要怎么讀出來呢，b.請一生范讀，評議。

c.師生共同帶上左右輕搖的動作，邊做動作過讀句子。

（7）、板書總結(jié)：（出示一組圖）難怪作者想把“手兒”接在“桃樹枝上”。作者還有哪些奇妙的想法？（引出下一節(jié)）

匯報(bào)第二節(jié)：

（1）生答：我喜歡第二節(jié)。你能選擇最喜歡的一句來讀讀嗎？讀得怎樣？（生評）

（2）師：還有誰喜歡第二節(jié)的一起站起來，用最美的聲音讀給大家聽。（點(diǎn)擊句子）是啊，小樹要想長大，就要把根伸進(jìn)——（生接）濕軟的土地，汲取那——（生讀）甜美的營養(yǎng)。齊讀這一句話。

（3）生質(zhì)疑：“汲取”怎么理解？有哪些“營養(yǎng)”），師生釋疑。（4）（課件出示大樹）孩子們，想讓樹長得再大一些嗎？小組讀，齊讀。（5）理解小樹的愿望：小樹就這樣長啊長，它想長成——（點(diǎn)擊詞語）綠色的篷帳。

指導(dǎo)朗讀。

（6）綠色的篷帳是什么樣的？它可以為人們做些什么？（7）讓我們通過朗讀，把這份快樂讀出來吧。（齊讀）（8）那我們也想長大，我們需要的是什么？暢言

（9）此時(shí)，老師也想把“腳丫”連在??（引讀，板書）這種感覺太奇妙了！

四、配樂朗讀，體味情感

1、讓我們配上音樂美美地把1——3節(jié)讀讀，好好地享受這段奇妙的旅程。2｜師配樂引讀：在那桃花盛開的春天，我想——（生接讀）

五、拓展延伸，表達(dá)愿望。

1、（觀察板書）——大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象，想把自己身體哪個(gè)部位它在哪兒，干什么？我們也來當(dāng)一回小詩人，把心中最真切的想法表達(dá)出來吧！

2、出示（課件）句式，仿寫練習(xí)。

3、全班交流，評議。

五、實(shí)踐作業(yè)

1、你有什么愿望？請你把自己編的一節(jié)小詩寫進(jìn)日記本里。

2、你喜歡詩歌的哪一節(jié)，請你背一背或畫一畫。

（附）板書設(shè)計(jì)：

手兒（接）桃樹枝

我想

腳丫（連）柳樹根

眼睛（裝）風(fēng)箏

教學(xué)反思：

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨(dú)特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界??字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進(jìn)春天的大地?? 在這篇課文的教學(xué)中，我覺得主要有兩點(diǎn)做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我通過初讀、細(xì)讀、品讀、這種梯度讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一點(diǎn)是貫徹新課程的理念“以學(xué)生為主體，尊重他們的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受”，創(chuàng)設(shè)情境（充分利用課件中的風(fēng)景畫和音像），輔以老師聲情并茂的朗讀和描述，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩歌的意境，在聽賞中獲得初步的情感體驗(yàn)；爾后學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式理解詩歌。

本課比較不足的是沒能給孩子留夠討論的空間，對《我想》這首詩前三節(jié)的寫法沒有進(jìn)行指導(dǎo)，沒能學(xué)生留夠充足的仿寫時(shí)間。

第二篇：三年級《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析:

《我想》是北師大版三年級上冊第九單元“幻想和想象”的一篇主體課文，這是一首富有兒童情趣的詩歌，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃樹枝上，想把腳丫連在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情幻想、想象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對美好事物的無限向往。

這首詩共有五個(gè)小節(jié)，前四個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同。最后一小節(jié)雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠(yuǎn)的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。詩中采用了比喻、反復(fù)等修辭手法，以凝練的語言創(chuàng)造了優(yōu)美的意境。

教學(xué)理念:

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，是一門陶冶人的藝術(shù)，應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，真正感受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、認(rèn)字5個(gè)，寫字9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

3、理解“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等詞語在課文中的意思。

4、結(jié)合詩的寫作特點(diǎn)，大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生想象詩的意境，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一節(jié)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，掌握了一些語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維較活躍，想象力比較豐富，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們感悟小詩的美，并試著續(xù)編小詩。

教學(xué)準(zhǔn)備 ： 多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字5個(gè)，寫字8個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、理解重點(diǎn)詞語“汲取”、“游蕩”、“濕軟”“生輝”等的意思。

3、正確、流利地朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天老師想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，你們能說說歌曲中的小朋友有什么愿望嗎？（生自由發(fā)言）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，用動聽的音樂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入一個(gè)想象的殿堂。】

師：“種太陽”是一個(gè)多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂，共同走近《我想》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。

1、指名分節(jié)朗讀課文，集體評議。

2、出示文中帶生字的詞語及其他重點(diǎn)詞語，開火車讀，齊讀。

3、出示生字，指名讀，說說哪些字容易讀錯(cuò)，師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“營、軟、堂、英、商”。練習(xí)組詞，選擇詞語說句子。

4、文中有哪些詞語意思不明白？集體交流，相機(jī)滲透理解詞語的方法，如：查字典、換詞、聯(lián)系上下文??

【設(shè)計(jì)意圖：教師用匯報(bào)檢查的方式，了解學(xué)生對字詞的已知情況和未知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，這樣能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又教給了學(xué)生理解詞意的方法?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

1、默讀詩歌，思考從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

2、全班交流，師總結(jié)。

四、學(xué)寫生字，習(xí)得方法。

1、出示要求寫的字“隨、谷、柳、濕、軟、瞧、堂、英”，同桌交流識記字形。

2、全班交流：哪些字容易寫錯(cuò)，有什么好辦法可以記住他們。師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“隨、柳、瞧”，師范寫。

3、學(xué)生描一描，寫一寫，師巡視輔導(dǎo)。

4、作業(yè)展示、互評。

【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》要求在每天的語文課中安排十分鐘寫字，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！?/p>

五、全班齊讀詩歌。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課部分生字新詞。

2、繼續(xù)練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2、理解重點(diǎn)詞語在課文中的意思，練習(xí)書寫“商”。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《我想》，誰來說說在春意盎然的春天里，課文中的“我”有哪些美好的愿望？

2、學(xué)生反饋，教師板書。

3、小作者的這些愿望你最喜歡哪個(gè)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，感知詩歌的主要內(nèi)容，讓學(xué)生說說作者的這些愿望喜歡哪個(gè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與作者產(chǎn)生情感共鳴?！?/p>

二、快樂品讀，理解詩境。

（一）、出示自學(xué)提示：

1、從第1~4節(jié)中選擇自己喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地默讀，邊讀邊想象：我們仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

2、把你喜歡的一節(jié)讀給同桌聽，要把自己的感受讀出來。

（二）、給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

（三）、匯報(bào)交流：

（過渡）孩子們，你們讀得真投入，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，誰最先來匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

1、第一小節(jié)

生1：我喜歡第一小節(jié)，我仿佛看到作者的小手變成了桃樹枝，帶著一串花苞，在春風(fēng)的吹拂下悠蕩??

師：想象一下，桃樹枝在春風(fēng)中怎么悠呀悠的？（學(xué)生表演動作“悠”）你們的感受是什么？

師：你們感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手，把自己的感受讀出來。

指名讀。（教師相機(jī)評讀引趣：桃樹枝悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在?。。R讀

生2：我聽到了布谷鳥的歌唱，還聽到了??

師：是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀）

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想象的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想象賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報(bào)。

2、第二小節(jié)

（1）、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡第二節(jié)的理由。相機(jī)理解“汲取”?！熬G色的蓬帳”指什么？此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么？

（2）、（出示課件）孩子們，你們看：當(dāng)一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，在不知不覺中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了，那么多綠色的蓬帳，多么生機(jī)勃勃。請你邊讀邊想象，把這種感受讀出來。（學(xué)生練習(xí)朗讀）

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風(fēng)中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

3、第三小節(jié)

（1）、學(xué)生說說為什么喜歡第三節(jié)。

（2）、想象：如果我們把眼睛裝在風(fēng)箏上，在藍(lán)天上自由地飛翔，我們還會看到什么？為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？

（3）、剛才兩個(gè)小節(jié)，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長”，在這節(jié)詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？（體會動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。）

（4）、孩子們，當(dāng)我們面對著這春天的美景，一飽眼福時(shí)，我想每個(gè)人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用朗讀把心中最真切的想法表達(dá)出來吧！

（過渡）藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)。

4、第四小節(jié)

（1）、生1匯報(bào)讀后感受。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“生輝”，出示小草圖片感受“綠得生輝”。

（2）、練習(xí)有感情朗讀第四小節(jié)。（讀出變小花、小草的快樂）

（3）、生2匯報(bào)讀后感受。（課件出示柳絮和蒲公英的圖片）加深學(xué)生對蒲公英、柳絮的了解。

（4）、師：是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會是哪兒呢？“我”為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？

（5）、孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧！（讀好“飛呀，飛——”，讀得悠長，讀出隨風(fēng)飄逸的感覺。）

（四）、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

（1）、齊讀第五小節(jié)。

（2）、出示詞語“商量商量”，說說ABAB式詞語。

（3）、出示“商”，你們有什么好辦法記住這個(gè)字？（同桌交流，再指名回答）

（4）、師：剛才大家七嘴八舌地商量怎么記住“商”，所以“商”字里面有“八張嘴”。師在田字格中范寫“商”，學(xué)生描一描，在田格本上寫兩個(gè)。

（5）、大家一起商量，終于把“商”這個(gè)字寫對了。小朋友帶著夢想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，為什么要和爸爸媽媽商量呢？我們會和爸爸媽媽商量什么呢？

（6）、從“和爸爸媽媽商量商量”可以看出小作者是個(gè)怎樣的孩子？

（五）、小結(jié)

除了愛父母外，你從詩歌中感覺到小作者還愛什么？

（相機(jī)板書： 熱愛生活 熱愛大自然）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更大程度上是給學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)散思維，把朗讀詩句、體會詩意、展開想象有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，體現(xiàn)了課改新理念?！?/p>

三、配樂背誦，體味情感。

師：孩子們，你們喜歡這首小詩嗎？看著板書，聽著音樂，加上你喜歡的動作，咱們一起嘗試著背誦這首小詩吧！

（配樂引誦）師：在那桃花盛開，鳥語花香的日子里，“我想??”（背第一節(jié)）；旭日和風(fēng)，垂柳拂岸，“我想??”（背第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我想??”（背第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我想??”（背第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽話的孩子??（背第五節(jié)）。

【設(shè)計(jì)意圖：再次回到整體，通過音樂與語言渲染嘗試背誦，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入想象世界?！?/p>

四、拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師：讀了這首有趣的兒童詩后，同學(xué)們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由地飛翔了。你的愿望是什么？讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

只要找到竅門，我們也可以當(dāng)小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看第1~3節(jié)詩，寫的是哪個(gè)季節(jié)的想象，自己身體哪個(gè)部位的變化，有什么變化？

2、討論交流：春天還有哪些可以進(jìn)行想象？夏天、秋天、冬天呢？

3、（課件出示圖片）師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。

4、“下水文”指導(dǎo)：這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學(xué)們評一評。

5、學(xué)生放飛想象，自由仿說。

6、同桌交流，互評互改。

7、全班交流，評出“小詩人”。

8、把自己說的寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文前三小節(jié)句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象仿寫一段，使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，注重了不同興趣的培養(yǎng)，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在展示作品的同時(shí)使學(xué)生又體驗(yàn)到了成功的快樂。】

五、課堂總結(jié)

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)練習(xí)背誦詩歌。

2、把自己寫的小詩讀給家人聽。

板書設(shè)計(jì)

手兒—接—桃樹枝

我想 腳丫—連—柳樹根

熱愛生活、熱愛大自然

眼睛—裝—風(fēng)箏上

自己—種—土地上

教學(xué)反思：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀是尤為重要的。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

其次，引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀（想像、評讀、賽讀、對讀等），使孩子把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達(dá)出來，深入進(jìn)去感悟詩歌的美、生活的美。在這個(gè)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們，我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。

最后，我便趁此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，“我手寫我心”寫出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。

課堂上雖然學(xué)生想象豐富，讀得也很投入，但是自主學(xué)習(xí)的能力有待提高，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一節(jié)，總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三節(jié)。在由扶到放的過程中，學(xué)生是否有更大的收獲呢？

第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生體會老舍對北平的愛，并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的愛；讓學(xué)生理解對比、類比的表現(xiàn)手法和以小見大的選材方法的作用；品味本文平實(shí)生動的語言。教學(xué)重點(diǎn):講讀第二部分。

教學(xué)難點(diǎn):理解作者選材的方法與好處。教學(xué)方法:講讀教學(xué)、演示圖片、播放歌曲。課時(shí)安排:兩課時(shí)。教學(xué)步驟: 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：故鄉(xiāng)是哺育我們成長的沃土，故鄉(xiāng)是寄托我們靈魂的巢穴。當(dāng)你身在故鄉(xiāng)時(shí)，你正被幸福所包圍；當(dāng)你漂泊他鄉(xiāng)時(shí)，你將被鄉(xiāng)愁所纏繞。今天，讓我們走進(jìn)老舍，去體會老舍對故鄉(xiāng)的摯愛深情。

二、老舍簡介

老舍，北京人，滿族，現(xiàn)代作家，原名舒慶春,字舍予。

老舍的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，所運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。解放后，以話劇《龍須溝》獲得了“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

老舍一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著稱于世。描寫北平生活的長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》是他的代表作。他關(guān)注平民，關(guān)注底層，曾因創(chuàng)作話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號，但他話劇創(chuàng)作的最高成就還是《茶館》。他的作品被翻譯成20多種文字，以其獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族特色在世界上廣為流傳，使之成為世界性的大作家。

三、寫作背景

本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。

四、讀準(zhǔn)字音：

廿七(niàn)黏合(nián)什剎海(shí chà)僻靜(pì)韭菜(jiǔ)菜圃(pǔ)

五、文本研習(xí)

（一）、整體感知 本文可分成幾個(gè)部分？ 第1-3段：表達(dá)作者愛北平。第4-7段：具體寫北平的可愛之處。第8段：總寫作者想北平。

（二）、研讀第一部分

1、第1-3段的中心意思是什么？

明確：我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的。

2、怎樣理解作者“愛北平而說不出”？ 明確：說明作者對北平愛得真切和深沉。

3、作者用了什么方法來形容這種愛？

明確：運(yùn)用了類比的方法，把愛北平與愛母親作類比。

（三）、研讀第二部分

1、第4段說了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫法？ 明確：復(fù)雜、有邊際、動中有靜。（演示圖片）

對比，巴黎太熱鬧、太空曠與北平有邊際、動中有靜形成對比。

2、第5段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫法？ 明確：布置勻調(diào)、自然。（演示圖片）

類比，把巴黎布置勻調(diào)還差點(diǎn)兒跟北平布置勻調(diào)作類比。

3、第6段講了北平什么特點(diǎn)？“美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！”運(yùn)用了什么修辭手法？ 明確：花多菜多果子多。擬人。

4、第7段講了北平什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫法？ 明確：使人接近自然。（演示圖片）

對比，把北平緊連著園林、菜圃與農(nóng)村跟倫敦的工廠成天冒煙作對比。北京的名勝古跡有哪些？

示例：故宮、天壇、地壇、圓明園、頤和園、北海公園、潭柘寺、香山、天安門、八達(dá)嶺長城等。（演示圖片）

5、北平可寫的東西很多，但老舍為什么要選擇日常生活中的事物和畫面來寫呢？

明確：老舍運(yùn)用了以小見大的寫法，選擇普通市民熟悉的事物來寫，表達(dá)了北平的普通百姓熱愛北平的感情，讓讀者體味北京人那種特殊的文化心態(tài)，感受有著悠久古老積淀的真實(shí)的北京。

（四）、研讀第三部分 本文的結(jié)尾好在哪里？

明確：與前文“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表達(dá)了作者憂慮國家、思念家鄉(xiāng)之情。（本文寫于1936年，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”成立，表明華北危急，北京危急。結(jié)尾段充滿了民族憂患意識。）

六、內(nèi)容歸納

七、結(jié)束語：讓我們聆聽李谷一演唱的《我還是最愛我的北京》，寄托對北京的愛，對家鄉(xiāng)的愛吧?。úシ鸥枨段易類鄣倪€是北京》）

《想北平》教學(xué)反思

《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“恒久的烙印”板塊，在此篇之前學(xué)過了“古典的鄉(xiāng)愁”“漂泊的旅人”等板塊，本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個(gè)人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評點(diǎn)，選擇合適的問題，全班研習(xí)。

另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好地把握文本。

第四篇：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)，仿寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，想象理解課文內(nèi)容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩歌前三節(jié)，再編一節(jié)詩歌。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入。

1、以兒童詩《就我一個(gè)人的時(shí)候》導(dǎo)入，與學(xué)生合作朗讀，初步了解兒童詩。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

3、讀課題，質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、整體感知。

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，用自己喜歡的方式自由讀詩歌。（2）指名讀。

3、細(xì)讀感悟。

“我”在想什么？出示自學(xué)提示，并相互交流各自的感受。

（二）匯報(bào)交流。

同學(xué)們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享。

1、第一小節(jié)

（1）請喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀讀這一小節(jié)。其他學(xué)生評。

（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？在這一小節(jié)中，你還讀懂了什么？

（3）孩子們，現(xiàn)在請你們想象一下當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和暖的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（齊讀）

2、第二小節(jié)

（1）指名讀，其他學(xué)生評。

（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”從一條柳樹根一下子長成了一座綠色的篷帳，表現(xiàn)了“我”怎么樣的心情？（“我”想要快快長大）請你們把這種急切的心情讀出來。（齊讀）

3、第三小節(jié)

（1）請喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀讀這一小節(jié)。其他學(xué)生評。（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。

（4）讓我們帶著對藍(lán)天美好的想象，一起有感情地讀一讀這一小節(jié)吧！

（男、女比賽讀）

4、第四小節(jié)

（1）請喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀，談自己讀完這一小節(jié)感受。（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧?。R讀）

5、第五小節(jié)

（1）老師也喜歡這一小節(jié)，讓老師給你們讀一讀好嗎？（師讀）（2）“我”要和爸爸媽媽商量什么？你們有什么感想呢？

三、配樂朗讀，感悟詩歌特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練。

⒈在小組合作里仿照詩歌前三節(jié)再編一段。

師：剛才許多同學(xué)都說出了自己美好的愿望，我們也來當(dāng)一回小詩人，試著編編小詩，行嗎？ ⒉在小組里編一編。⒊指名匯報(bào)、交流。

五、作業(yè)：把仿寫的小詩朗誦給父母聽。

《我想》教學(xué)反思

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。

上課時(shí)，我通過導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分的表達(dá)出來。教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡單教”甚至“不教”，只一個(gè)字，就是“讀”。在讀中識字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運(yùn)用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時(shí)的反饋，使學(xué)生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學(xué)，但還有一些遺憾之處，每一個(gè)問題的拋出，都給學(xué)生一定的提示，不敢真正“放手”，這會限制學(xué)生思考的方向，束縛學(xué)生的發(fā)散思維。沒能將課前的設(shè)計(jì)意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時(shí)間掌握的不太好，有點(diǎn)兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位，激勵(lì)性的評價(jià)語言太單一，不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時(shí)跟上激勵(lì)性評價(jià)語，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短不斷改進(jìn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

第五篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 教學(xué)目標(biāo)分析

1.認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)字，本課重點(diǎn)指導(dǎo)“雨字頭”及“雪”字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感知水在自然界的循環(huán)和變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識?！飳W(xué)習(xí)者分析

二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了讀拼音、問、猜、查字典等自主識字的方法，針對我班學(xué)生情況，查字典需要在這節(jié)課中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，這篇記敘性的說明文生動形象的介紹了水在自然界中循環(huán)變化，學(xué)生會比較樂于去讀，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及課外閱讀量有限，所了解關(guān)于水的知識又不多，所以課前讓學(xué)生收集有關(guān)水的相關(guān)資料就顯得尤為重要?！?教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.認(rèn)寫生字，交流、指導(dǎo)識字方法，學(xué)習(xí)雨字頭。

2.正確朗讀課文。

3.感知水的變化以及與人類的關(guān)系。

在識字過程中注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法和能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中感知并理解課文內(nèi)容?！?教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)課：

1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就先來猜幾個(gè)謎語。看誰猜的又準(zhǔn)又快。

① 千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，落在水里無蹤影，莊稼見了好喜歡。

② 小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。（1、請大家認(rèn)真觀察，我們怎樣才能把“雪”這個(gè)字寫得既正確又美觀呢？

2、生：“雪”是上下結(jié)構(gòu)，上大下小。雨變成雨字頭時(shí)豎變成了點(diǎn)，橫折鉤變成了橫鉤。下邊的歪山寫在豎中線的正中間。

3、學(xué)生說時(shí)師相應(yīng)板書。

4、生書空筆順。

5、生練寫2遍。）

③ 大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小兒前去捧在手，慢慢變成水一洼。

3、同學(xué)們仔細(xì)觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有雨字頭、都與水有關(guān)??）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，板書課題。

二、初讀課文，交流識字

1、自讀課文

師：我是什么呢？請同學(xué)們初讀課文，自己從課文總找找答案吧。你想給自己提出什么讀書要求？（生：讀書姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，想辦法解決生字）

2、學(xué)生自讀課文，圈出生字，解決生字。

3、交流識字

花瓣、冰雹、沖毀、露珠、池塘、飄浮、紅袍、暴躁、淹沒。

①（借助什么辦法，解決了哪些字，查、問、拼、猜）②開火車領(lǐng)讀。

4、把詞語寶寶放到課文中大家是否還能讀準(zhǔn)確呢？請?jiān)僮x一遍課文，邊讀邊想：我是什么？

5、過渡：我是什么呢？（板書：水，畫簡筆畫:水娃娃）多么可愛的水娃娃啊，誰愿意來當(dāng)水娃娃？那我們就都是水娃娃了。我們還會變呢，快自己讀讀1、2、3自然段，看我們都能變成什么呢？找出后用橫線畫出來。

二、讀中感悟，以讀促解。

1、自由讀1—3自然段。

2、指名答：我們都能變成什么？（相應(yīng)板書：氣體、云、露珠、霜）

3、我們是怎么變成云的呢？ ① 指名讀相關(guān)語句。

② 指名評價(jià)朗讀。（指導(dǎo)讀出極小、極小的點(diǎn)兒、飄?。?你讀的那么好，王老師也想跟你學(xué)學(xué)。師范讀：我會變，太陽一曬??飄浮。

④ 小朋友們想變成云嗎？(導(dǎo)讀：我會變??)⑤（課件出示：白云、烏云、朝霞晚霞的圖片）

師：我們喜歡穿不同顏色的衣服，不同的顏色代表不同的心情。瞧，這是我們的白衣服，人們叫我們白云，我們穿上白衣服時(shí)心情高興。這是我們的黑衣服，人們叫我們?yōu)踉?，我們穿上黑衣服時(shí)心情沉悶,郁悶，不高興。這是我們的紅衣服，人們叫我們朝霞或晚霞，穿紅衣服時(shí)我們心里美滋滋的，心情愉快。讓我們帶上不同的心情來讀這幾句話：有時(shí)候?? ⑥ 有什么問題要問嗎？

（生：老師，我們什么時(shí)候穿白衣服??？

生：老師我知道我們晴天的時(shí)候穿白衣服和紅衣服，陰天的時(shí)候穿黑衣服。）

4、小組合作朗讀，用自己喜歡的方式小組合作再來讀讀第一自然段吧，5、指組展示朗讀。

6、水娃娃們，我們變成云后不會一直在空中漂浮，我們又變成了雨、雪、雹子？（課件出示第二自然段）① 指名填空：（落、打、飄）誰能試著填填這幾個(gè)空？

師：變成雹子后你為什么填“打”下來，而不用落或者飄下來呢？（課件出示雹子、雨、雪的圖片）。（學(xué)法引導(dǎo)：咱們從這些動詞能看出，課文用詞精確，小朋友們在說話和寫話時(shí)也注意要用最精確的詞來表達(dá)自己的意思。）

② 雨、雪、雹子中你最想先變成什么？找出你是如何變成它的句子先自己練習(xí)讀一讀。

③ 分別找三位學(xué)生變成“雨、雪、雹子”（做成頭飾，找好三名學(xué)生來讀）

④ 全體起來齊讀第二自然段，勇敢的孩子還可以加上動作來讀。

7、男女生分讀第3自然段。過渡：瞧，涼爽的早晨我們變成了（露珠），寒冷的早晨我們變成了（霜），下面女孩子們變成可愛的露珠，男孩子變成薄薄的霜，我們合作朗讀這一段。

8、動腦筋想想：除了課本上提到的這些，我們還能變成什么？（霧、冰塊、汗、淚??）

四|、學(xué)習(xí)第4自然段，以讀促解。

過渡：水娃娃們，我們像魔術(shù)師一樣，有了那么多的變化，變化之后 我們該回到地面了。

1、自由朗讀第4自然段，想想我們回到了哪？

2、問：小朋友們，我們回到了哪兒？

（課件：水平如鏡的池塘、水流緩慢的小溪、水流歡快的江河、波浪翻滾的海洋。）

3、指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀出“輕、慢、快、大”的語氣。

4、全班配樂朗讀。

五、過渡：水不僅會變，脾氣也變化無常。

(課件出示)有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（溫和和暴躁是一對反義詞。）

2、你會用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說一句話嗎？

3、指名：我們在脾氣溫和的時(shí)候做過哪些好事？（課件出示圖片）（發(fā)電、灌溉）除了課本上提到的，我們還做過哪些好事？（圖片出示：生活用水、航運(yùn)??）

3、我們在脾氣暴躁的時(shí)候做過哪些壞事？（課件）出示“淹沒莊稼、沖毀房屋”、泥石流、雪災(zāi)、水污染的圖片。所以人們就想出種種辦法，讓我們只做好事，不做壞事。（課件）出示：（植樹造林，防止水土流失;筑堤壩、挖河渠、建水電站，合理利用水資源；??）

5、讓我們再來讀讀第5自然段。

七、小結(jié)

1、拍手游戲：集中學(xué)生的注意力。

2、這節(jié)課你有什么收獲？（知道了水的千變?nèi)f化，知道了水會做好事也能做壞事，知道了我們?nèi)祟惪梢韵氤龇N種辦法讓水只做好事不做壞事，知道了我們要節(jié)約用水。）

3、師小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們變身水娃娃，一起見識了水的千變?nèi)f化，地面上的水經(jīng)太陽一曬變成氣體，升到空中又變成云，雨、雪、雹子、露珠、霜，回到地面又都變回了水，水就是這樣在自然界循環(huán)變化的。水是生命之源，人類的生存離不開水所以我們?nèi)祟愒撊绾喂?jié)約用水，我們還能想出哪些辦法讓水只做好事不做壞事的呢？請小朋友們課下收集資料，與家長和同學(xué)討論，下節(jié)課我們再來交流?！锝虒W(xué)反思：

我通過猜謎語激趣導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生思維，有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生為主體，在識字過程中注重培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法和能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。課堂上我對學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛始終激勵(lì)著學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛活躍。但由于本堂課容量太大，感覺個(gè)別地方對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位。