第一篇：4 漢語拼音ie教學(xué)設(shè)計

《漢語拼音ie》教學(xué)設(shè)計

肖 慶

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過游戲，學(xué)會復(fù)韻母ie，整體認(rèn)讀音節(jié)ye，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2.學(xué)會拼讀帶有復(fù)韻母ie的拼音?！窘虒W(xué)重點】

學(xué)會復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。【教學(xué)重點】

能夠快速地區(qū)別ie和ye。【教學(xué)過程】

一、激趣復(fù)習(xí)。

1．同學(xué)們，快看，今天誰來到了我們的課堂里。（出示喜羊羊的圖片）2.他今天呀，可帶咱們來到了一個大家都非常想去的地方，不信，我們先來聽一聽。

（播放錄音：同學(xué)們，歡迎來到百果園，這里有許許多多好吃的水果，只要你上課認(rèn)真、積極舉手回答問題，我相信你一定會有很多收獲噢。）

3.瞧，不知不覺，我們已經(jīng)來到了草莓地里，羊羊家族種的草莓就是不同，每一顆都有自己的名字呢，快來跟他們打打招呼吧！

出示： b d n f j a e ai ei ui ao ou iu 請生個別讀，全班跟讀。

二、游戲?qū)W習(xí)。

1.咱們繼續(xù)出發(fā)了，快看，這邊有幾棵椰子樹，哎，這樹上還有個孩子呢，只見他爬上去又滑下來，滑下來又爬上去，這個調(diào)皮的小家伙不就是小ei嗎？

板書ei。

交流：不是ei，是ie。

小結(jié)：原來是ie，我可聽說它最喜歡坐姿最棒、聲音最哄亮的小朋友了。指名多生讀。

2、師提示發(fā)音方法：我們讀ie的時候，要先發(fā)—i的音，再從i滑向e。自己試一試。

①學(xué)生自由練讀。

②老師小聲讀，學(xué)生大聲讀。③學(xué)生坐上“滑翔機”讀三次。

④學(xué)生編順口溜識記（從圖、音、形三個方面來進(jìn)行）。⑤出示帶聲調(diào)的ie,小老師帶讀。⑥游戲：開動小汽車，生練讀。

3、故事引入，課件出示ye 這一路真是驚喜不斷，咱們繼續(xù)出發(fā)。有個小朋友他也想跟我們一塊去，可是沒有大人帶，他心里著急得很呢!他就是——ie（齊讀）。

不過，小“ie”雖小，但有點本事，他可到孫悟空那兒學(xué)了幾招，你看，他大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門了。

①出示ye

②瞧！這就是我們新認(rèn)識的朋友ye，你還認(rèn)識他嗎。多生個別讀。③師范讀，生跟讀。④分男、女生讀 ⑤分小組讀。

⑥出示帶聲調(diào)的ye，開火車讀。⑦游戲：找伙伴。帶讀。⑧游戲：開動小汽車，生練讀。

三、拼讀復(fù)習(xí)。

1．瞧，咱們最后來到了飄著香味的蘋果園里，看看這里都有什么？

出示“蝴蝶”、“樹葉”的拼音。請生讀，小老師帶讀。

2.其實呀，喜羊羊要送給大家的還有可口香甜的大蘋果呢?？炫e手上來認(rèn)一認(rèn)，把蘋果帶回家送給爸爸媽媽吧。

出示：tie nie等。小老師帶讀。

四、書寫練習(xí)。

1．很快，我們就要和百果園再見了，但是，在我們告別之前，我們得幫喜羊羊一把，把復(fù)韻母ie送回家。

2.課件出示ie和ye的書寫格式，學(xué)生先觀察，后匯報。師范寫、生書空。

3.生在作業(yè)本上書寫。（師適時提醒：一尺、一寸、一拳頭）老師巡查，點評并表揚。

五、課堂小結(jié)。

短短的15分鐘，我們的收獲可真不小，你們高興嗎？復(fù)韻母ie 和整體認(rèn)讀音節(jié)ye呀，它們有一個小小的心愿，希望你們能把它們帶回家介紹給爸爸媽媽認(rèn)識，相信每個小朋友回家后都能讓他們?nèi)缭敢詢?。好，下課！

六、板書設(shè)計。

漢語拼音 ie

ei 3

第二篇：漢語拼音ie üe er教學(xué)設(shè)計

課文標(biāo)題

漢語拼音ie üe er

教學(xué)目的1、學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

2、能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

3、認(rèn)識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學(xué)重點

聲母ie、üe、er的發(fā)音及ie、üe、er與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點

er的發(fā)音。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

ie、üe、er字母卡片、媒體資源（動畫、PPT）

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

師：上次課，我們學(xué)了ao、ou、iu（出示字母卡，抽查學(xué)生讀、寫的掌握情況。）這次課我們學(xué)習(xí)ie、üe、er。

二、學(xué)習(xí)聲母ie1、字母ie的發(fā)音

師：小朋友請看這幅畫，圖上畫的是什么呀？是一棵椰子樹，它生活在大海邊。大家一起來發(fā)ie?！耙印钡摹耙?。

播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。

發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ie時，由發(fā)i開始，接著發(fā)ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母ie的書寫

播放視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)ie的書寫順序。

師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“ie”？占哪個格？

師：字母ie由i和e組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第一格和第二格寫i，然后在第二格寫e。

學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。

三、學(xué)習(xí)聲母üe

師：小朋友請看這幅畫，圖上畫的是什么呀？是月亮。大家一起來發(fā)üe。“月亮”的“月”。

播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。

發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)üe時，由ü開始然后向ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里的e也念ê。

學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母üe的書寫

播放視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)üe的書寫順序。

師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“üe”？占哪個格？

師：字母üe由ü和e組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第一格和第二格寫ü，然后在第二格寫e。

學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。

第二課時

一、學(xué)習(xí)聲母er

1、字母er的發(fā)音

師：小朋友，請看這幅圖。圖上畫的是什么呀？是一只耳朵。大家一起來發(fā)er?！岸洹钡摹岸?。

播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。

發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)er時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。

學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母er的書寫

師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“er”？占哪個格？

師：字母er由e和r組成，要注意，寫的時候，兩個字母要靠在一起，不能分開。我們先在第二格寫e，然后在第二格寫r。

學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。

二、學(xué)習(xí)er的四聲

分組讀er的四聲，先一組讀一個聲調(diào)，然后一個組讀四個聲調(diào)。

ēr-ér-ěr-èr

三、學(xué)習(xí)üe與n、l的拼讀

1、請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是n，一個是üe。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀n-üe，有哪些字發(fā)這個音？有：“虐待”的“虐”，“虐待”就是對人、對動物不好。比如，打貓咪，就是虐待。

2、請一位小朋友上臺，拿著字母卡l，替換拿字母卡ü的小朋友。

師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀l-üe。有哪些字發(fā)這個音？有：“省略號”的“略”。

3、拿出拼音節(jié)卡片nüe、lüe，復(fù)習(xí)üe與n、l的拼讀。

四、學(xué)習(xí)üe與j、q、x的拼讀

1、請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是j，一個是üe。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀j-ue，有哪些字發(fā)這個音？有：“決心”的“決”。

2、請一位小朋友上臺，拿著字母卡q，替換拿字母卡j的小朋友。

師：小朋友們請想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀？大家連在一起讀q-ue。有哪些字發(fā)這個音？有：“麻雀”的“雀”。

3、請一位小朋友上臺，拿著字母卡x，替換拿字母卡q的小朋友。

師：小朋友們請開動腦筋想一想，這兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀？大家連在一起讀x-ue，有哪些字發(fā)這個音？有：“學(xué)?！钡摹皩W(xué)”、“學(xué)生”的“學(xué)”。

4、拿出拼音節(jié)卡片jue、que、xue復(fù)習(xí)üe與j、q、x的拼讀。

5、師：小朋友們，剛才我們拼n、l和üe時，ü的頭上還有兩點。當(dāng)我們用j、q、x來和üe拼時，這兩點就不見了。這是為什么呀？

有誰還記得前面的課文說過的，“小ü碰見j、q、x ”怎么樣啊？“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü?！?/p>

五、學(xué)習(xí)兒歌

六、小結(jié)

這次課我們學(xué)習(xí)了ie、üe、er三個聲母的發(fā)音及書寫。

第三篇：《漢語拼音11 ie üe er》教學(xué)設(shè)計

《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)想】

這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第１１課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是復(fù)韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習(xí)。第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語。第四部分是看圖借助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內(nèi)容。我是從以下三方面設(shè)計教案的。

一、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

針對一年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音。練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游情境中的摘椰子和打氣球的游戲，讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。

二、分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練

我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了 ２個層次的訓(xùn)練：

１、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。

２、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀，能組詞更好。

可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

三、自主探究，培養(yǎng)能力

從學(xué)生方面來看,新課程強調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課，關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過學(xué)前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過的就不愿意再聽了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會合作，盡量照顧到每一個學(xué)生的發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、在情境中學(xué)會復(fù)韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié) ye、yue，準(zhǔn)確拼讀與復(fù)韻母 ie、üe 組成的音節(jié)。【教學(xué)重點】

ie ue er 的發(fā)音，聲母與 üe 組成音節(jié)的拼讀?！窘虒W(xué)難點】

er 的發(fā)音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

小朋友，你們喜歡旅游嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐著飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了?。c擊出現(xiàn)飛機圖）這架飛機說：我?guī)砹四銈兊睦吓笥涯?！誰來和他們打個招呼？（指名讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時候有什么特點？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）

我們一起熱情地和它們打個招呼吧！齊讀：ai─ei─ui─ao─ou─iu

小朋友們真能干，真有禮貌?，F(xiàn)在我們一起乘上飛機，出發(fā)了。（播放音樂）閉上眼睛，伸開雙臂，飛呀，飛呀，我們的飛機越飛越高，越飛越遠(yuǎn)飛啊，飛啊，海南島馬上就要到了??

二、情境引路，學(xué)習(xí)ie ue er

看！海南島到了。小朋友睜開眼睛，海南島美不美??？（美）你在美麗的海南島看見了什么？（指兩三名說──一起說“椰子樹”）

１、ie：

我們首先要學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母的讀音和“椰子”的“椰”讀音一樣。（圖片出示椰子樹和復(fù)韻母 ie）

⑴ 嘗試發(fā)音：

誰來試著把這個復(fù)韻母讀給大家聽一聽？指幾名讀。

⑵ 學(xué)會發(fā)音：

你讀得真好！老師還沒教，你怎么就會了呢？你能把你的好方法告訴大家嗎？

（生：我讀的時候，先發(fā) i 音，再慢慢滑向 e，就能讀好了。）能不能當(dāng)“小老師”，帶著大家讀一讀？（生領(lǐng)讀）

⑶ 多種形式練讀：

你不僅讀得好，說得也很好，是個不錯的“小老師”。

還有誰會讀？（指名讀）

我們來開小火車比賽，好不好？（開火車讀──齊讀）

⑷ 四聲練習(xí)：

ie 也喜歡戴上四頂不同的帽子，按照我們的本領(lǐng)，戴在誰頭上？（指名說）

因為我們學(xué)過：ao ei u ü，誰在前面就標(biāo)誰。

哪位小老師領(lǐng)著大家讀？指名領(lǐng)讀──齊讀 iē ié iě iè。

小嘴巴真會讀。老師又要考考你們了！看仔細(xì)（四聲不按順序點，齊讀）

⑸ 拼讀音節(jié)：

椰子樹要跟我們做個游戲。你能讀出上面的音節(jié)，椰子就會掉下來。課件。

指名領(lǐng)讀 p—ie—pie I—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie

⑹ 整體認(rèn)讀音節(jié)：

真了不起，我們學(xué)會了復(fù)韻母 ie，還會讀它跟聲母組成的音節(jié)了。老師要獎勵大家一下，講個故事給大家聽，好嗎？有一天，復(fù)韻母 ie 在家里玩。e 說：“天氣好，你帶我到街上逛街玩吧！”小i說：沒有大人在家，我們不能去的?！癳 有點傷心，望著窗外嘆氣。這時候，小 i 的哥哥 y 走回家來了。太好了，就請帶他去玩。大 y 對小 i 說：“你在家休息吧，我?guī)?。”這時候，這個音節(jié)變成什么音節(jié)？指名說（整體認(rèn)讀音節(jié)）小朋友真聰明，整體認(rèn)讀音節(jié) ye 跟復(fù)韻母 ie 讀音一樣，誰能讀一讀（指名讀──齊讀）

ye 有一點跟復(fù)韻母不同，ie要跟聲母做朋友才是音節(jié)，ye 本身就是音節(jié)，戴上四頂帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起讀。Yē 什么 yē？Yé 什么 yé？Yě 什么 yě？Yè 什么 yè？

分別指名說。

２、üe：

海南島的椰樹很美，到了晚上，海南島的月色更加迷人，看。（媒體出示海南月夜圖，播放音樂）

⑴ 引出 üe：

喜歡嗎？你喜歡這里的什么？指名說，多么美的月亮呀，我們一起說一說（月亮）今天學(xué)的第二個復(fù)韻母就是月亮的月讀成第一聲，（出示 üe）學(xué)生自學(xué)。

你能自己學(xué)一學(xué) üe 嗎？生自學(xué) üe。

⑵ 反饋：

① 嘗試發(fā)音，發(fā)音方法

你學(xué)會了嗎？誰能一個人來讀給大家聽？指幾名讀

讀得真準(zhǔn)確呀，你是怎么讀出來的？師：我們讀 ie 的時候是從 i 滑到 e，那么讀 üe 的時候怎么滑呀？（生：從 ü 滑到 e）

② 練讀：

我們一起滑一滑（齊讀──指多名讀）。

③ 四聲練習(xí)：

üe 也要戴帽子，老師考考你，帽子應(yīng)該戴在誰頭上呢？（e）為什么呀？（e 在 u 前面）

師板書：uē ué uě uè 一起讀一讀。

讀得真好，更難一點敢讀嗎？（點亂讀）看，齊讀。

④ 不帶調(diào)音節(jié)：

真是了不起，再變難一點，üe跟聲母做朋友，還會讀嗎？指名領(lǐng)讀。

n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue

師：你有沒有什么需要提醒大家注意的？

生：有！我要提醒大家“ü”不要忘記了去點。

師領(lǐng)說：我們有一句兒歌：小 ü 見了 j q x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

⑤ 整體認(rèn)讀音節(jié)：

üe 跟聲母做朋友，我們會讀了。它的整體認(rèn)讀音節(jié)要來考大家了。板書：yue 指名讀。

加上四頂帽子怎么讀？指名---齊讀 yue yué yuě yuè

yue 什么 yue？（指名說）yuè 什么 yuè？（指名說）

２、師：（播放課件音樂）我們走在美麗的月光下，除了欣賞到美麗的夜色，還聽到了什么？──優(yōu)美的音樂。

師：那我們是通過什么聽到的呢？──耳朵！

⑴ 學(xué)會發(fā)音：

師：接下來這個韻母就是和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。這個韻母很特別，跟我們學(xué)過的復(fù)韻母都有不一樣。你們看：韻母“er”是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說）。r 表示舌頭卷起來。

⑵ 練讀：

請大家一起伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，試試！

開火車讀──一起摸著小耳朵讀。

⑶ 別韻母：

er 從來不和聲母們交朋友，總是自己單獨成為音節(jié)，我們把它叫做“特別韻母”。

一起伸出小手給 er 帶上四頂帽子，ēr ér ěr èr

它們的生字朋友是誰呢？指名說

三、游戲鞏固

１、來，我們跟 ie ue er 交上了朋友，ie ue er 邀請我們參加好于的打氣球比賽。你們準(zhǔn)備好了嗎？──準(zhǔn)備好了！

２、（課件出示帶調(diào)音節(jié)氣球飄動）請小眼睛看仔細(xì)的小朋友打氣球，我們小朋友比一比，誰會讀，本領(lǐng)大的還要給他找個生字朋友。

dié xiě xuě xié què

四、小結(jié)

今天咱們小朋友收獲可真不小，去了海南，又學(xué)了拼音。

五、書寫

師：我們要跟他們說再見了。齊讀。

我們看看寫時要注意什么呢？

生：兩個韻母要寫得靠近一些，不能分得太開，因為它們是一家人！

生：它們都是寫在四線格的中格。

師范寫，師：i 在前，e 在后，ie ie ie 生寫。

第四篇：大班漢語拼音《ie ye》

大班漢語拼音《ie ye》

大班漢語拼音《ie ye》

一、設(shè)計意圖

本設(shè)計采用“猜口型”的游戲形式，引發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，從舊知識中遷移方法，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律。復(fù)韻母都是由兩個單韻母構(gòu)成，發(fā)音時口型的變化，由前面的單韻母滑向后面的韻尾，讓學(xué)生在嘗試、體驗中感悟。通過找雙胞胎的游戲，運用y在音節(jié)中的領(lǐng)頭規(guī)律，以相對的復(fù)韻母來識記整體認(rèn)讀音節(jié)。

學(xué)習(xí)漢語拼音應(yīng)盡可能體現(xiàn)趣味性，宜以各類活動，如游戲、兒歌等，讓學(xué)生在自己喜愛的游戲中學(xué)習(xí)拼音，感受學(xué)拼音的樂趣，發(fā)展學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、能看圖拼讀ie 的音節(jié)。

3、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)ye，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。

三、教學(xué)重點、難點：

1、重點：學(xué)會復(fù)韻母ie 和整體認(rèn)讀音節(jié)ye 的讀音、字形、四聲。

2、難點：整體認(rèn)讀音節(jié)ye 的識記，ie和ei的區(qū)分。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、音節(jié)卡片。

五、教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)

1、我們先來做一個猜啞謎的游戲，看老師的口型，請你猜一猜老師發(fā)的是什么音，快速地從小卡片中找到它，舉起來，大聲地讀一讀。（iu e ai ei ui ao ou ui）

2、你能給這些卡片分分組嗎？為什么這樣分？

3剛才老師做猜啞謎游戲的時候，你發(fā)現(xiàn)單韻母、復(fù)韻母發(fā)音有什么不同嗎？

4、教師小結(jié)：

（二）、教學(xué)ie的發(fā)音

1、出示：ie。

這是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教學(xué)復(fù)韻母ie

（1）我們學(xué)會了讀單韻母，那將它們連起來怎么讀呢？

出示ie，觀察老師發(fā)音時的口型是怎么動的。（老師只示范口型的變化而不發(fā)聲音。）再聽一聽老師的發(fā)音。

（2）現(xiàn)在你們明白是怎么發(fā)音了嗎？

（3）是啊，多簡單，誰再來讀一讀？（學(xué)生練讀。）

（4）區(qū)別練讀ie 與ei。

你發(fā)現(xiàn)這兩個復(fù)韻母有什么不同嗎？

猜啞謎游戲：看老師的口型，猜猜老師發(fā)的是ie還是ei，并找到小卡片讀一讀。

（５）你是怎么猜對的，并說說理由。

（６）編個順口溜，記一記它們。

３、鞏固練習(xí)。

（１）全班反饋交流，帶讀兒歌，當(dāng)當(dāng)小老師。

一片樹葉，ie ie ie

（２）小組互教互學(xué)，當(dāng)當(dāng)小老師，教一教小組里的同學(xué)。

４、認(rèn)讀帶調(diào)韻母。

（１）打氣球游戲，多媒體課件出示標(biāo)有ie四聲的氣球，學(xué)生站起來指讀，讀正確了，氣球就被打中。

（２）看老師手指數(shù)，一、二、三、四、輕聲，讀出韻母不同聲調(diào)的讀音。

（三）找規(guī)律，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

(1)將ie韻母卡片貼在黑板上，再出示整體認(rèn)讀音節(jié)ye。它們中間有兩對雙胞胎，你能找出來嗎？

(2)你為什么說ye 是ie的大哥哥。（小i出門，大y抱著它，所以前面換成y。

（3）小結(jié)：當(dāng)ie不和聲母相拼而單獨使用時，要用整體認(rèn)讀音節(jié)ye，它們是同胞兄弟，所以讀音也一樣。

第五篇：漢語拼音ie的發(fā)音

拼音有聲母和韻母。韻母發(fā)音時較響亮，聲母發(fā)音較輕快。下面內(nèi)容由小編為大家分享漢語拼音ie的發(fā)音，一起來看看吧！

單韻母

e（鵝）嘴巴是平的和扁平的，舌頭的位置和O的位置大致相同，但是嘴巴的兩邊是張開的。

i（衣）牙齒對齊，口腔扁平，舌頭接觸下牙的背面，葉片略微隆起。

a（?。┳彀蛷埓螅辔蛔畹?，舌身后部微微隆起。

o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

聲母

b（玻）嘴唇緊閉，氣流受阻。然后嘴唇突然張開，讓空氣流出，聲帶顫動。

p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。

m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。

n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。

h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強。

x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動。

c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。

s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強。

sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。