第一篇：《致橡樹》名師教案

《致橡樹》名師教案

一、教學目標

1、品讀詩歌，體會作者的思想感情。

2、樹立正確的愛情觀、人生觀。

二、方法指導

欣賞詩歌要在詩人設置的意境中品味把握意象，而品味又離不開朗讀，詩歌欣賞必須要反復朗讀，通過對意象、音韻、節(jié)奏的反復品味，逐漸悟出詩中情感，為共鳴打下基礎。所以鑒賞詩歌要：抓意象，品情感；析語言，賞技巧；聯(lián)社會，悟哲理。

三、課前準備

1、搜集有關愛情的詩句，看誰搜集得多。

2、初讀詩歌，要求讀準字音，了解大意。

四、導學過程

(一)、導入新課。這個環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)造氣氛，奠定情感。傳統(tǒng)的課堂教學是由教師導入，現(xiàn)在由師生集體完成。主要是讓學生交流課前收集或撰寫的愛情格言。激發(fā)學生的學習興趣。

(二)、展示學習目標

1．品讀詩歌，體會作者的思想感情。

2、樹立正確的愛情觀、人生觀。

(三)、整體感知：通過多媒體示范朗讀和學生自己品讀，讓學生初步了解詩歌。我設計了三道題目

1、解釋題目，并把題目補充完整。

2、找出詩中出現(xiàn)的人稱代詞，并說出分別指代什么。

3、找出體現(xiàn)抒情主人公感情變化的關鍵句，并給詩歌劃分層次。(四)、合作探究

每一詩節(jié)圍繞意象和象征手法各設計了兩個問題 第一詩節(jié)

1、作者在這一詩節(jié)中使用了哪幾個意象？這些意象分別具有什么特點？它們分別象征什么樣的愛情觀？

2、這一詩節(jié)在語言表達（修辭、表現(xiàn)手法、句式等）上有哪些特點？ 第二詩節(jié)

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1、作者在這一詩節(jié)中是用哪兩個意象來表現(xiàn)愛情觀的？

2、概括作者認為的偉大愛情的內涵。(五)、拓展延伸

通過合作探究，學生明白了橡樹和木棉分別象征著男性和女性，它們之間的關系就是詩人希望追求的愛情關系。而這種平等、獨立、相互依存、同甘共苦的關系就是偉大的愛情，這種愛情才會堅貞不渝，真正的愛情應該是不僅愛對方的外在美，而且愛對方事業(yè)、精神、品質等在內的內在美。在此理解的基礎上，我設計了三道拓展延伸題：

1、詩人向我們表達的是一種愛情觀，而當代人對愛情的詮釋還有多種觀點，有人希望愛得騰云駕霧，愛得天翻地覆，愛得轟轟烈烈，愛得模模糊糊；有人歌唱在愛的路上牽手走過春夏秋冬，在相敬如賓中品味人生的酸甜苦辣，愛其所愛，無怨無悔，結合詩歌內容，談談你的感受。并說說你怎樣看待校園愛情。

2、“詩有百解”，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，即是說對詩的理解往往角度不同，其感受也是不同的。你對本文的主題還有哪些理解，說說你的看法。

3、既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？請以《致木棉》為題，寫一首詩或一篇短文。

第一題重在引導學生思考怎樣的愛情才是真正的愛情，幫助學生樹立正確的愛情觀，告誡學生高中階段主要任務是學習，不要涉足校園愛情。關注的是學生的情感教育及語言表達能力。

第二題關于詩歌主題的引申，主要培養(yǎng)學生的深入思考能力?！暗谌}重在培養(yǎng)學生的想像能力，提高學生的寫作能力。我們提倡讀寫結合，“假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？”問題設計也非常有吸引力，學生在充分理解文本的基礎上，再加上自己獨特的生活體驗，學生應該能寫出很多佳作。由于時間關系，我將這個小練筆作為課后作業(yè)。

(六)、欣賞蘇芮的《牽手》，體會真正的愛情。

五、課后作業(yè)

既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？請以《致木棉》為題，寫一首詩或一篇短文。

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第二篇：致橡樹教案

《致橡樹》教案（2課時）

語文組：李錚崢

教學目標 ：

1、知識目標——掌握現(xiàn)代詩歌的特點，尤其是意象運用、象征手法在詩歌中的作用。

2、能力目標——培養(yǎng)學生現(xiàn)代詩歌的閱讀、鑒賞能力和語文創(chuàng)新能力。

3、情感目標——領會作者對傳統(tǒng)愛情觀的否定，對平等獨立的愛情的憧憬，以及對“人”的關切之情，并希冀由此贏得學生的思考和共鳴。教學重點 ：

通過誦讀和品味，說出詩中新穎豐富的意象內涵。

教學難點 ：

品味意象內涵，理解象征作用；培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。課時 ： 2 課時

教學步驟和過程 ：

第一課時

一、定向導入 ：

有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。

二、簡介作者 ： 【在學習詩歌之前，我們先來了解一下舒婷?！?/p>

舒婷：原名龔佩瑜，中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品有：《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《煙》，她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲一九七九至一九八○年全國優(yōu)秀詩歌獎，她的詩被譯成多國文字，是新時期以來最受青年歡迎的詩人，她與同時代的北島、顧城都是朦朧詩派的代表?！吨孪饦洹肥请鼥V詩派的代表作之一,是詩人用一種內心獨白 的 方式表達新型愛情觀的詩歌。

三、多媒體播放 范讀 【 詩歌需要有感情地朗誦，請大家聽聽范讀。注意體會語氣、語調和重點字詞的讀音。聽完了范讀，那我們請幾位同學來嘗試朗誦這首詩歌。】 請1—2個 學生（分段）朗讀（教師作誦讀評價、指導）。

四、題解 【 課前大家已經做好預習，剛才我們又一起讀完了這首詩，相信大家 對 這首 詩已有了初步的印象?！?/p>

1、此詩中出現(xiàn)了三個人稱代詞，請同學們找出來并指出各指代什么？ 【可以在書上劃一下，然后回答?！?/p>

明確 ：“我”指木棉，“你”指橡樹，”我們”指木棉和橡樹在一起。

2、詩的題目是《致橡樹》，“致” 在這里是動詞，橡樹是賓語。那么“致” 是什么意思 呢 ？其主語是什么？ 由此 可見本詩主要意象是什么？ 【好，請同學說說】

明確 ：“ 致 ”：向對方表示禮節(jié)或情意，有傾訴、表白之意。

主語是：木棉（被省略），致的對象（賓語）是橡樹，即為：木棉對橡樹的表白。可見本詩的主要意象是：木棉和橡樹（注意這兩種樹 都是高大壯美的喬木）。

【這里的“橡樹和木棉”作為意象，肯定是有一定的象征意義的，那么它們分別 象征什么 呢 ？ 大家思考一下。提示：前面我已經說過這是一首寫愛情的詩，眾所周知，愛是建立在彼此欣賞、相互喜歡的基礎上的，于是在詩中的 橡樹：象征男性美；木棉象征：女性美。它們比鄰而居、并肩站立的形象 便是 象征男女之間的理想愛情?！?/p>

五、抓住意象，品讀第一層 ： 【除了橡樹和木棉，在文章中還出現(xiàn)了許多的意象，請同學們快速瀏覽，在書上做好標記】

1、現(xiàn)在大家一起來說說。本詩中還出現(xiàn)了哪些意象？ 明確 ： 凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。

2、那么對這些意象，詩人持什么態(tài)度呢 ？

明確： 詩人是 否定 的態(tài)度?！?不知大家在讀的時候注意到了沒有，詩人寫了這樣一句：“ 不，這些都還不夠 ”。）詩歌 正是 從 這句話 開始闡述一種新型的愛情觀?！?不 ”，是個否定詞，它否定舊的、傳統(tǒng)的愛情觀，有否定就得提出肯定的東西，從這里引入嶄新的愛情觀。】【我們已經知道詩人對這些意象是持否定的態(tài)度】

3、但是 詩人否定的程度一樣嗎？從哪里可以看出來？

明確 ： 不一樣?！敖^不像攀援的凌霄花”，“ 絕不學癡情的鳥兒 ”，“ 也不止像泉源 ”，“ 也不止像險峰 ”，“ 甚至日光，甚至春雨”?！?在詩的第一句“我如果愛你——”后詩人就開始表達自己的觀點，是...】（這樣引導學生回答出以上句子）【大家自己讀一讀，可以讀出聲來，體會一下。很顯然，“ 絕不像 ”、“ 絕不學 ”表示詩人是堅決否定的，而兩個“ 也不止 ”次之，兩個“甚至”再次之。所以詩人否定的程度是不一樣的】可是大家思考過沒有： “凌霄花”和“鳥兒” 分別有什么缺點使詩人堅決否定呢？ 我給大家簡單介紹一下它們。明確 ： ①攀援的凌霄花

“凌霄花” 是一種藤本植物，沒有直立的莖，喜攀援樹而生長。這里詩人寫它為追求高貴的地位，滿足自己的虛榮心，不顧一切向上爬，完全置人格尊嚴不顧，借 “ 橡樹 ” 來證明自己價值的存在，這是一種什么樣的愛情呢？是一種“極力攀附”（板書）的愛，夫貴妻也榮。詩人是 “絕不像” 的態(tài)度。②癡情的鳥兒

是為綠蔭重復單調歌曲的鳥兒，詩人是“ 絕不學 ”的態(tài)度。

這種鳥兒是單方癡戀，只知道為對方歌唱，卻忘了為自己歌唱，完全意識不到自身存在的價值只知道死纏爛打、一廂情愿，反復歌唱單調的歌曲、頻頻示愛。它固然是癡情一片，但愛的雙方沒有共同的根莖，沒有共同的基礎，這種愛是不穩(wěn)固的，是一種無資格、不般配的愛?！旧厦?這樣的愛情，你能舉出生活中的例子嗎？對此你怎么看？ 】【大家可以互相交流，想到就說】

注：引導學生往正確的方向思考。【從大家的回答中，很明顯這樣的愛是不健康的愛，我們也是很難接受的。說完了“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”，我們接著來看看“ 泉源、險峰、日光、春雨 ” 這些意象。在別的詩里，它們 可能是被贊美的對象，同學們，我們也經常說“沐浴在陽光雨露中”之類的話。但在這里，這幾樣事物又有什么樣的共同點？使得詩人否定它們 ？ 【我給大家具體來分析一下，然后你們自己做總結歸納。】

A.險峰 ：讓橡樹長在其上，從而使橡樹顯得更高大、偉岸，它只是作為一種襯托，默默支撐著大樹。

B.泉源 ：長年為大樹送來清涼的慰藉，不求回報，一味付出。

C.春雨、日光 ：從存在以來，無論過去、現(xiàn)在、將來，都永無止境地奉獻，滋潤著橡樹、沐浴著橡樹，樹是有形的，能進行光合作用，而春雨、日光是無形的，來無影去無蹤，他們?yōu)榱讼饦涞纳L，無怨無悔地奉獻，卻忘記了給自己一個創(chuàng)造自身價值的機會，這種自我犧牲的精神固然可貴，卻容易喪失自我，結果難免令人遺憾。

【 所以 歸納出 它們的共同點是：一種“一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情。（板書）】

【當然，我們知道，在傳統(tǒng)的愛情觀里，女性的付出是當然的，正所謂“一個成功的男人背后總有一個支持他的女人。很多女性為了家庭，辭掉工作，專門在家照顧老人和孩子，伺候丈夫，辛勞地操持家務，應該說是“無功也有勞”。但 這樣的付出只是 一種 “一味奉獻、自我犧牲 ”的愛情。詩人 在“ 泉源、險峰、日光、春雨 ”這些意象前 用了 —— “ 也不止、甚至 ”并且說： “ 不，這些都還不夠！” 雖然 并沒有 全盤否定，但也表示了自己的遺憾?！?/p>

讓學生舉例 【 我們共同來分享一下生活中像這種為所愛的人奉獻的例子，談談你的看法 】

處理1：【大家能夠舉出這樣的例子，也談了自己的看法，這非常好，我們就是要共同分享，共同探討，才能真正地認識健康的愛情觀念。下面，我來給大家補充個例子】

處理2：【沒有同學愿意跟我們分享這樣的例子嗎？那么，我給大家講個我身邊的例子?！?/p>

教師補充舉例 ：一對夫妻本是大學同學，同樣的才華橫溢、有膽有識，被所有的人看好?？墒莾蓚€人結 婚后，妻子為了支持丈夫的事業(yè)，心甘情愿地放棄了自己大好的前途，在家照顧老人和孩子，勤儉持家，使丈夫能夠專心工作，完全無后顧之憂。十多年過去了，丈夫事業(yè)有成，而妻子沒了事業(yè)，青春也不復存在，已經完完全全是一個家庭主婦的形象。丈夫開始嫌棄妻子是“黃臉婆”，便另尋年輕美貌的女子，上演了一出拋妻棄子的悲情劇目。）

【這樣的故事是令人傷感的，也許，我們有了健康的愛情觀念，并不能完全杜絕這樣的悲劇，但畢竟可以使我們的愛情更加健康，對我們來說，是有益而無害的?！?/p>

教師小結 ： 當然，以上種種都是世俗的愛情，詩人是持否定、批判（板書）態(tài)度的，在詩人看來，愛情不是一方的攀附，也不是單方的癡戀，即使 是 由衷的奉獻也 還 是不夠的。那么，詩人所向往的真正愛情是什么呢？根據課文第二部分，請大家下來思考。

【好，今天的課就上到這里，明天我們再一起來探討，詩人心中向往的理想愛情?！?/p>

六、作業(yè)。根據 第二部分內容，請大家抓住意象，試思考詩人向往的真正愛情。

第二課時

引言：【上節(jié)課，我們分析了第一部分的內容，了解到，詩人對“凌霄花”“鳥兒”“泉源”“險峰”“日光”“春雨”這些代表傳統(tǒng)愛情觀念的意象是持否定態(tài)度的，那么，這節(jié)課，我們一起走進詩人理想的愛情國度，聆聽詩人的愛情宣言?！?/p>

七、抓住意象，品讀第二層 ： 作者否定了傳統(tǒng)的愛情觀，那么她 向往的真正愛情（板書）是什么呢？ 【既然有否定，自然就有肯定，分析第一部分內容的時候，我們提到： 詩人寫了這樣一句 ：“ 不，這些都還不夠 ”。）詩 人正是 從（“ 不，這些都還不夠 ”）開始引入嶄新的愛情觀?！?/p>

【 同學們，請找出有關的詩句，大家一起來朗讀一遍。

好，我們共同來分析這些表達了詩人的理想愛情的句子。我已經將詩人的理想愛情分為愛的前提、完整的個性、同甘共苦、靈魂依存這四個方面，請你們來幫我把相關詩句對號入座?！堪鍟膫€方面。分析 ：

（1）愛的前提（雙方具有同等的尊嚴和價值）： 【首先，大家說哪一句詩表達了愛的前提】

我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

【舒婷自己說“花與蝶的關系是相悅，木與水的關系是互需，只有一棵樹才能感受到另一棵樹的體驗，感受鳥兒、陽光、春雨的給予。”】 ——雙方 應該 是獨立的個性、平等的地位，具有同等的尊嚴和價值。

（2）雙方要有完整的個性 ： 【提示：個性是每個人所特有的，詩中的“你”有什么？“我”有什么？】

你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，—— 【銅枝鐵干 象征 著 男性偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利，具有陽剛氣概。我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

—— 【紅碩的花朵象征著女性的 健康活潑、深沉勇敢。怎樣“沉重的嘆息”呢？ 作者在《 秋夜送友 》詩中寫道：“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時時這么沉重”?？梢姟俺林氐膰@息”是對生活的思考，是感悟到人生使命重大，而決意承擔人生風險和生活義務的心聲，表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢。】 【男性剛強不屈，女性深沉勇敢就是他們具有的完整個性。】（3）同甘共苦、永不分離 ：

我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

【詩人告訴我們：愛的雙方 ——必須禍福與共，同甘共苦。而不是“大難臨頭各自飛”】 仿佛永遠分離，卻又終身相依，——在獨立平等的前提下，雙方要 相知相依，榮辱與共。（4）靈魂上的依存 ：

根，緊握在地下，葉，相觸在云里。

每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

【緊握在地下的根，相觸在云里的葉，風過后的我們，互相致意，彼此心領神會。這真正是“身無彩風雙飛翼，心有靈犀一點通”哪。——雙方必須相知相依，心心相印，息息相通。必須相互默契，心有靈犀 】 【詩的最后，詩人寫到： 這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。

這幾句詩很明確地表達了詩人對愛的看法?！?/p>

——當把“ 土地 ”與 外在身軀 相比，我們可見到土地是 內在的品質，是“根”，是心靈、靈魂能夠相握的地方，于是，“土地”可以理解為一切 內在精神領域 的東西。

【詩人完成了她的告白： 愛，不僅愛你的容貌、氣質、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。】 教師總結：

詩人按照先破后立的藝術構思，在詩的開頭首先否定了種種世俗的愛情觀；接著在強調獨立平等的基礎上，提出了理想的愛情。這兩種愛情觀根本區(qū)別在于是否強調了愛的基礎獨立、平等。在舒婷看來，尤其是作為女性詩人看來，“她”有沒有真正的獨立平等意識、是不是十分珍視自己的獨立人格和尊嚴是非常重要的。詩中攀援的凌霄花、癡情的鳥兒不正是現(xiàn)實生活中很多人重復的腳步么？作者不僅讓泉源、險峰、日光春雨等成為愛情中應有之義，而且旗幟鮮明地指出，愛情絕不是生活的全部，愛情不應凌駕于事業(yè)之上，愛情應該扎根于生活的土壤。只有把愛情的力量化成崇高的事業(yè)追求，愛情才能成為一株光輝美麗的長青樹。全詩氣韻順暢，喻意明晰，層層遞進，力量漸升，最后水到渠成，升華主題。又自然貼切，毫無雕琢之痕，是詩體結構的一種典范。學習《致橡樹》重點要領悟詩中主要意象的象征意義，體會詩歌的含蓄美，并學習新詩的鑒賞方法?！玖私饬嗽娙讼蛲睦硐霅矍椋蠹矣惺裁礃拥母杏|呢？相信大家都有自己想說的話。下面給大家?guī)追昼姷臅r間寫一小段能夠表達自己內心感受的話語。題目是下面這樣的形式：】

八、延伸拓展：

1、寫出自己的想法和感觸： “凌霄花，我想對你說”

或：“綠陰下的小鳥，我想對你說” 或：“舒婷，我想對你說”

教師選取學生作品略作評點，并對寫作成果給予鼓勵。

2、朗誦與表演：充分理解了作者的意圖之后，我們將自己的理解展現(xiàn)出來：（1）朗讀：——低沉到高亢或高亢到低沉都可，要大氣。（2）配樂：——愛情故事。

（3）角色：——A、教師讀中心句。

B、二男二女：分角色領讀。C、其余學生齊聲誦讀。教師寄語 ：

面對你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已擁有了 “ 銅枝鐵干或紅碩的花朵 ”，是否已有足夠的力量分擔 “ 寒潮、風雷、霹靂 ”，是否已 “ 深深扎根于足下的土地 ” ？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。同時，我們還應認識到除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，比如： 父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會甚至對未來的愛。我相信，同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹。

十、作業(yè) 學生根據詩歌內容編寫故事，按小組表演。教師品析，選出作品和節(jié)目精品，進行班級間巡回展覽。

第三篇：《致橡樹》教案（推薦）

《致橡樹》教案

教學目標

1．使學生通過閱讀欣賞感受作品所抒發(fā)的對美好愛情的追求，理解作品所表達的愛情觀。

2．使學生了解這首詩象征的表現(xiàn)手法并欣賞比喻、對偶等修辭手法的運用，感受濃厚的抒情氛圍。

重點難點

詩歌象征的表現(xiàn)方法和通過精妙的修辭手法所體現(xiàn)的抒情氛圍。

教學時間 1課時

教學設計

一．導入新課

欣賞《梅花三弄》片段：“紅塵自有癡情者，莫道癡情太癡狂??看人間多少故事，最銷魂梅花三弄?！?提問：歌詞中“問世間情為何物，只叫人生死相許”一句中“情”的含義是什么？

愛情是人類永恒的話題，它是一種社會現(xiàn)象，我們的學習要通過學習課本知識來關注社會現(xiàn)象。今天我們就以嚴肅的態(tài)度來關注愛情這種社會現(xiàn)象。我們先思考一個問題：愛情是什么？其實每個人對愛情的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到一個滿意的答案，今天，我們欣賞當代女詩人舒婷一首《致橡樹》，希望欣賞后能得到一些啟發(fā)。（鼠標點按動畫字幕）致像樹 舒婷

二．作者簡介

1、（鼠標點按超級鏈接）舒婷： 原名龔佩瑜，1952年生，福建省廈門市人。中國當代朦朧派詩歌的代表人物。主要作品：《四月的黃昏》 《這也是一切》 《呵，母親》 《思念》 《雙桅船》《祖國呵，我親愛的祖國》 《也許》

2、（鼠標點按超級鏈接）朦朧詩：產生于上世紀７０年代末、８０年代初，強調詩人的自我意識。內容含蓄雋永，形式虛實相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩人還有顧城、北島等。

三．內容賞析

（一）整體把握、宏觀欣賞 欣賞詩歌要品味詩人設置的意境，而品味又離不開朗讀，請同學們首先欣賞配樂配畫的詩朗誦。(鼠標點按《致橡樹》詩朗讀)（1）提問：詩歌的抒情主人公是指誰？ 這個題目是沒有主語的，應如何補充完整？（2）從閱讀提示中可知，本詩可以理解為表現(xiàn)詩人愛情觀的，按這一理解分析，詩人一開始就正面表明了她的愛情觀的嗎？

（3）詩人開始對某些愛情觀持否定態(tài)度，然后用意象來表現(xiàn)自己的愛情觀，這自然 將詩分為兩個詩節(jié)，分在何處？

（二）賞析第一詩節(jié)

1、請全體同學朗讀第一詩節(jié)。請找出第一詩節(jié)的意象，它們依次是什么？

2、詩人通過六個意象否定了哪幾種愛情觀？詩人的態(tài)度怎樣，堅決嗎？從哪里看出來？

3、詩人為什么反對這些愛情觀？

[學生這些問題自由交流、討論。在相互交流中不斷完善自己的觀點，最后用口語組合表達出來，最后老師適當總結。]

（三）賞析第二詩節(jié)

1、詩人向往的是怎樣的愛情？體現(xiàn)中心觀點的詩句是哪兩句？

2、聯(lián)系標題，在第二詩節(jié)中詩人用了哪兩個意象來表現(xiàn)愛情觀的？

3、請找出只描寫橡樹和只描寫木棉的詩句。

請將這些詩句集體朗讀一至兩遍。請說說這些詩句分別表現(xiàn)了橡樹、木棉怎樣的特點。

4、在閱讀提示中提到，本詩中運用了象征手法，在愛情關系上，橡樹、木棉分別象征什么？

（橡樹象征富有陽剛之美的男性，木棉象征富有柔韌之美的女性）

5、男性和女性雖然是兩個有差異的群體，但在現(xiàn)實生活中他們又有著千絲萬縷的聯(lián)系，請找出橡樹、木棉相互聯(lián)系的詩句。

學生朗讀詩句，討論：橡樹、木棉的關系應是怎樣的？

6、橡樹和木棉分別象征男性和女性，所以它們之間的關系就是詩人希望追求的 愛情關系。而這種平等、獨立、相互依存、同甘共苦的關系就是偉大的愛情，這種愛情才會堅貞不渝，所以詩人最后總結出：“愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！比绾卫斫膺@三行詩？

四、寫作特點

詩歌的意象塑造借助語言，而語言的表達又講究技巧，試分析本詩在語言表達上運用了哪些技巧？

本詩除了運用象征表現(xiàn)手法外，還使用的很多修辭手法。我們先欣賞比喻，第一詩節(jié)的六個比喻有何作用？

如果沒有比喻表達效果上有何不同。（鼠標點按超級鏈接）本詩運用了大量的對偶句，它們的作用是什么？

明確：對偶使詩歌增添韻律美。本詩中大量運用對偶句，或在字、音、義上嚴謹對應，或在義和行上寬泛地對應；既有古典詩歌的整齊劃一，又有新體詩的自由奔放，使得詩歌的傳統(tǒng)美和現(xiàn)代美達到了完美的統(tǒng)一。

五．課堂小結

詩人按照先破后立的藝術構思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛情。

請同學說說，你對愛情是怎么看的？

主題延伸（機動）：“詩無達詁”，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，即是說對詩的理解往往角度不同，其感受也是不同的。那么本詩除了理解為愛情詩外，還有其他理解嗎？

本詩寫于1977年，當時正好是在“文革”后對“文革”中人性扭曲、等級明顯的社會現(xiàn)象的反思，女詩人回想幾千年來中國婦女總處在男尊女卑的生存狀態(tài)下，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性公民一起創(chuàng)造美好的生活，所以本詩可以理解為女性的獨立宣言；如果將詩中的“愛”由男女之愛推而廣之理解為人與人之間的愛，本詩還可以理解為每個人都應該是單獨的個體，在人格上是平等的、獨立的，人與人之間應該相互幫助、相互協(xié)作、相互依存，應該建立良好的和諧的人際關系。

六、布置作業(yè)

1、朗讀并背誦這首詩，分析詩歌是怎樣表現(xiàn)女性的自我完善的；并聯(lián)系社會現(xiàn)實，分析詩歌表現(xiàn)了詩人追求的是什么樣的人際關系。

2、（選做）既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？請以《橡樹致木棉》為題，寫一首詩或一篇文章。

第四篇：《致橡樹》教案

《致橡樹》教案

教學目標：

1、能流暢而有感情地誦讀本詩；

2、通過誦讀和品味，能說出詩中新穎豐富的意象內涵；

3、感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。教學重點：

通過誦讀和品味，說出詩中新穎豐富的意象內涵。教學難點：

品味意象內涵，理解象征作用。

教學課時：

一課時

教學步驟和過程：

一、導入：

二、作者介紹

三、整體感知

1、教師配樂范讀。

2、學生朗讀。

3、題目中“致”是什么意思？其主語是什么？可見本詩主要意象是什么？其中橡樹象征什么？木棉象征什么？ 明確：“致”是給的意思。主語是木棉。題目應是，木棉致橡樹的詩。本詩的主要意象是木棉、橡樹。其中橡樹象征著男性，木棉象征著女性。

4．如果說把這首詩分為兩個部分，應該從哪里斷開？各寫了什么內容

四、研讀詩歌第一部分

1、齊讀第一節(jié)，然后思考：詩人選擇了哪些意象來表情達意？ 明確：凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨

2、凌霄花有什么特點？詩人對他的 態(tài)度怎么樣？

明確：凌霄花是一味的攀附，完全的依靠橡樹。詩人對他是鄙夷的，從“決不學”可以看出來，讀的時候要重讀。

生活中的“凌霄花”要找對象,她要找哪些人? 生:(齊聲)有錢的、有權有勢的,可以供她享樂的……

3“癡情的鳥兒”有什么特點？詩人對她持什么態(tài)度？ 明確：單相思、一廂情愿、單方癡戀；“絕不學”----完全否定，瞧不起。

4、“泉源”和“險峰”有什么特點，詩人又怎么看？

明確：“泉源”“長年送來清涼的慰藉”是一味的奉獻，不求索??；“險峰”增加“橡樹”的高度，襯托“橡樹”的威儀，是把自己作為“橡樹”的陪襯，二者并不平等。

5、如果說“泉源”、“險峰”象征生活中一味奉獻的女性，那么，“日光”、“春雨”又象征哪類女人呢？詩人又持什么態(tài)度？

明確：“日光”慷慨地燃燒自己，獻出無盡的光和熱；“春雨”也用無聲的甘露滋潤橡樹，她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩人認為這種單向的奉獻乃至犧牲都還不夠好！

總結：詩人連用六個否定句，無論是“凌霄花”的攀援、“癡情鳥兒”的單向癡戀，還是“泉源”、“險峰”的無私奉獻、甘愿陪襯，甚至“日光”、“春雨”的自我犧牲而成就他人，在情感的天平上，她們與“橡樹”的關系怎樣？（缺乏獨立、平等、自強的精神）

五、那么，詩人心中真正的愛情又是怎樣的呢？抓住意象，品讀第二層：

1、指名朗讀第二部分

作者對這部分的愛情是肯定的，所以要讀出堅定。

2、找出有關詩句朗讀，在詩人肯定的橡樹木棉的愛情中，你最認同哪一點？說出理由。

3、學生交流

參考：

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。

——雙方必須平等獨立。根，緊握在地下，葉，相觸在云里。

——雙方必須相知相依，心心相印，息息相通。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

——雙方必須相互默契，心有靈犀。你有你的銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟，——象征男性偉岸挺拔，剛強不屈，鋒芒銳利，具有陽剛氣概。我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

——作者在《秋夜送友》詩中寫道：“因為我們對生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時時這么沉重”?？梢姟俺林氐膰@息”是對生活的思考，是感悟到人生使命重大而決意承擔人生風險和生活義務的心聲，表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢；

——象征女性健康活潑，深沉勇敢。我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄流嵐、虹霓。

——雙方必須禍福與共，同甘共苦。仿佛永遠分離，卻又終身相依，——雙方在獨立平等的前提下，又相知相依，榮辱與共。

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！敯选巴恋亍迸c外在身軀相比，我們可見到土地是內在的品質，是“根”，是心靈靈魂能夠相握的地方，可見，“土地”可以理解為一切內在精神領域的東西。

——不僅愛你的容貌、氣質、才華成就，更愛你今生堅定的信念，執(zhí)著的追求和你靈魂深處動人的美麗。

總結：

在詩人眼中，這樣的愛情才是偉大的愛情。這就是詩人的愛情宣言，人格的獨立平等是愛情的前提，整首詩的核心?！拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?，作為樹的形象和你站在一起?！边@是詩眼，前面的否定為詩眼的確立打下基礎，后面則是對它的具體闡發(fā)。

4、讓我們來再次朗讀詩人的愛情宣言

5、總結詩人的愛情觀

作者以橡樹和木棉樹兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比另而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。詩人通過“木棉樹”的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價值的新時代暫新的愛情觀。

六、拓展延伸

1、比較閱讀《致橡樹》和裴多菲的《我愿意是急流》，說說他們的愛情觀有何不同？

2、談談你對舒婷的愛情觀的理解

也許有的同學會說，我們這個年紀談愛情，是否太早了點？真的早了點嗎？讓我們來看這樣一首詩：

妙

不妙

他遞過一張紙條 還有一個

大膽而深情的微笑

匆匆地解開 匆匆地扔掉

世界上仿佛沒有了別的聲響 只覺得心在狂跳 煩悶

欣喜

苦惱 怎么辦

不知道

我哪會知道

看完這首詩，大家都會心一笑，或許有的同學也有過詩中的經歷。十六歲是花季，十七歲是雨季，大家正處于花季雨季，男女同學間往往會產生一種朦朧的情感，這是很正常的。那么，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中提到的愛的條件，你會怎么辦？討論交流。

教師寄語：

面對你心儀的那一棵橡樹或木棉，你應思考，這棵樹是否已長成了大樹，是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵，是否已有足夠的力量分擔寒潮、風雷、霹靂，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壯成長為一棵參天大樹，讓自己的愛情之果充滿生命的甘甜。在這里，我有一首詩送給大家：

十七歲的愛情 是一抹迷朦的晨霧

不要碰，讓它悄悄地飄著 是一泓清亮的山泉

不要喝，讓它輕輕地唱著 是一朵羞澀的小花

不要采，讓它靜靜地開著 是一枚枝頭的青果

不要摘，讓它澀澀地掛著

十七歲的枝條依然稚弱 扛不起深沉的思索 我們是等待成熟的果園 讓我們依然保持沉默 渡過歲月臥成的河流 看我們的生命之樹 根根枝椏

將墜滿甜蜜的碩果

第五篇：《致橡樹》教案

《致橡樹》教案

教學目標 1、1、通過誦讀和品味，理解詩的主題。

2、品味詩的意境，把握詩的內容和藝術手法，背誦詩歌

3、理解詩中意象的意義。

4、理解詩人的愛情觀，培養(yǎng)獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操

5、初步懂得鑒賞新詩的一般方法并體會其特點。教學重難點

重點 體會詩歌物中含情、意味雋永的特色

難點 感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀 教學方法

誦讀感悟法 通過反復誦讀，感悟詩歌的情感意蘊。學生間的討論與教師的點撥相結合 課時安排 一課時 教學內容及過程

一、導入

愛情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達自己愛情觀。在西方，易卜生《玩偶之家》中的娜拉扔下她作妻子和母親的“最神圣的責任”，對她的丈夫海爾茂說：“首先我是一個人，跟你一樣的一個人”“所以現(xiàn)在我要離開你”時，一個從西方宗教桎梏下的新女性復活了。今天，讓我們一起來聆聽另一位中國當代女詩人的一首另類的愛情絕唱。讓我們傾聽女詩人的心聲，傾聽新時代愛情宣言——《致橡樹》。

二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美

（一）教師范讀，學生聽讀

要求：注意節(jié)奏和重音，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。

（二）學生自由朗讀

要求：讀準字音，把握節(jié)奏。這首詩有極強的節(jié)奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。感情基調理智、冷靜。

三、說一說，分析詩的內容

（一）初識詩歌 o

1、走進作者

舒婷：1952年出生。原名龔佩瑜，福建廈門人。1971年開始寫詩，1977年后，她的詩陸續(xù)在一些報刊上發(fā)表，引起了詩壇廣泛的關注。中國當代朦朧派詩歌的代表人物。作品1982年出版了第一本詩集《雙桅船》（榮獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀詩集一等獎）。其后出版的詩集有《舒婷、顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》和散文集《心煙》等

2、朦朧詩

朦朧詩產生于七十年代末、八十年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內容含蘊雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層

次的意象迭加，給詩蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城、楊煉、梁小斌等。

3、解 題

本詩完整的標題應該是什么？ 明確：木棉致橡樹 木棉的自白

（二）鑒賞第一部分

（1）這是一首怎樣的詩？愛情詩？愛情哲理詩？作者又是如何把抽象的主題形象地表達出來的？

明確：愛情詩。借助了一系列的意象。

（2）第一部分寫了那些意象？對這些意象詩人是持什么態(tài)度？

明確：凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨；詩人持否定的態(tài)度。

詩人為什么要否定（因為它們代表了不同的愛情觀：①極力攀附②單方癡戀③一味奉獻 ；這種愛情，愛的雙方沒有平等、獨立可言。）

具體分析：首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，癡情的鳥兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空。

第三，泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。（3）作者寫到“日光”、“春雨”兩個意象時，不像前邊有完整的句子。如果讓你補充完整，這兩個句子該怎么寫？ 參考寫法：

甚至也不止日光，用慷慨的光熱，使你容光煥發(fā) 甚至也不止春雨，用無聲的甘露，為你洗去一路風塵 甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈； 甚至也不止像春雨，播灑愛的甘霖，滋潤你干涸的心田。（4）如果去掉前面這六個意象，詩歌的表達效果會如何？

明確：不形象，無法使人產生強烈而深刻的印象，更失去了耐人尋味的效果。

指導：這一部分中詩人以六個比喻句直接列出六個否定的意象，激昂強烈的感情如大江之水一瀉千里，不可阻擋，仿佛吐盡千百年來積壓在女性心中憤恨不平的塊壘，是反抗，是掙脫，是戰(zhàn)斗，詩人以一個勇敢的斗士的面貌出現(xiàn),這部分的旋律是昂揚、奮發(fā)、向上的，同學們在朗讀時要讀得剛勁有力，慷慨激昂。（5）學生齊聲朗讀。

（三）鑒賞第二部分

（1）在前一部分，詩人用昂揚的激情對傳統(tǒng)的愛情觀作了否定，那么詩人到底向往什么樣的愛情呢? 請一名同學讀第二部分。要求其余同學們在詩中劃出描寫橡樹和木棉的詩句。分

析木棉和橡樹的形象，并指出其象征意義。明確：

橡樹：銅枝鐵干，像刀，像劍，也像戟

——堅毅剛強、敏銳有力——象征男性的陽剛之氣 木棉：紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬 ——美麗熱烈、真摯柔韌——象征女性的陰柔之美

（2）詩人在詩中傾訴了怎樣的理想愛情（向往）?請分別找出相對應的詩句。

◎根緊握在地下；葉相觸在云里——相互依存,緊密結合；在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。

◎每一陣風過,我們都互相致意——精神默契，感情交融，靈犀相通，心心相印?！蚰阌心愕??我有我的?? ——相互平等，彼此各有一方土地，各有一片藍天。

◎我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓,仿佛永遠分離,卻又終身相依?！使部?，既獨立，又相依。

◎不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地。

——“堅持的位置，足下的土地”是指事業(yè)和國家。古人云：擇偶須偕千秋業(yè)，愛有源頭情不竭。愛一個人，更要愛對方的事業(yè)和理想，愛對方的民族和國家。這才是愛情的最高境界。詩人抒發(fā)的是一種新時代的愛情理想，但偉大的愛情不僅只愛對方，更要愛對方的事業(yè)，愛對方生活的土地，這才是愛情的升華，才是愛情的最高境界。

指導：這一部分中詩人的感情抒發(fā)是平緩的，從前一部分的激昂中跌落下來，詩人以女性的溫柔，真摯細膩、纏綿悱惻地抒發(fā)自己內心的夢想，像小溪流水潺潺，如木棉在清風中搖曳。請大家仔細品讀、體味。

（4）請同學們帶著上述感情品讀詩歌的第二部分。小結：（1）作者以橡樹和木棉兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居、并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。詩人通過“木棉”的自白，表達了一種獨立平等、互依互助、堅貞熱烈，既尊重對方存在，又珍視自身價值的新時代嶄新的愛情觀。（2）詩人所表達的愛情觀與傳統(tǒng)的愛情觀其最大的區(qū)別在于，作為愛的雙方必須保持人格的獨立與平等，尤其作為女性更應強調自身的尊嚴與價值，而不能成為男性的附庸。這其實是新時代覺醒了的女性所發(fā)出的吶喊。（3）周恩來總理說過：“青年是黃金時期，要學習，學習，再學習！”現(xiàn)在要努力學習科學文化知識，要學會學習，學會關心，學會創(chuàng)造，學會生活，要努力使自己長成一棵茂密的參天大樹。只有這樣，他才會有沉穩(wěn)堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！如果過早地涉獵這個禁區(qū)，那只會品嘗一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。最后祝愿同學們在將來都能找到屬于自己的真正的愛情。

四、練一練

1、閱讀下面這首新詩，完成題。牽手

清明節(jié)那天 所有的女友

都被一雙雙大手牽走

只留下我 還有一片哀愁 我也要走

帶上九百九十九朵丁香 放在你的墳頭 陪你到天長地久

因為你曾說你最喜歡丁香般的姑娘 而你那雙曾托起溺水女童的大手 卻再也不來牽我 等到千年顫抖的手

⑴詩中“一雙雙大手”指的：

⑵“只留下我/還有一片哀愁”中，副詞運用的作用是：

⑶簡析詩中“你”的形象。參考答案：⑴各人男友粗壯有力的大手⑵“還”與“只”相呼應，意思是只有我沒有被人牽走，而女伴們帶走了歡樂，哀愁卻被留下。突出了我被哀愁籠罩的情景。⑶你是一個有情有義、熱愛生命又不吝惜生命的男子漢。

2、欣賞新詩，體會其特點。遠和近

你

一會兒看我一會兒看云

我覺得

你看我時很遠

你看云時很近

這是一種錯覺。詩人在瞬間產生的錯覺中悟出一種深意：人與自然（云象征自然）是和諧的，人與人是隔膜的。作者渴望一種相互理解、相互信任、和諧融洽的人際關系。

六、課文總結

詩人按照先破后立的藝術構思，否定了種種世俗的愛情觀，在強調獨立平等的基礎上，提出了自己的理想的愛情。一改明白如話，幾近分行散文式的特點，意蘊深厚而不求顯露，給讀者留下廣闊的想象和回味的余地。但也使得許多詩失卻了傳統(tǒng)的明朗色調，蒙上了一層朦朧色彩。

七、作業(yè)

1、既然木棉向橡樹表達了自己的心聲，那么，橡樹聽了這些，會有何感想呢？假如你是那棵橡樹，你又會向木棉說些什么？

請以《致木棉》為題，寫一首詩或一篇文章。

2、背誦《致橡樹》這首詩歌。

3、課后積累：

什么是正確的愛情觀？

簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨； “愛情”因而便成了文人筆下永恒的主題。

有人說：愛情就是一顆心與另一顆心的碰撞

有人說：愛情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石，就是撒在夜空里的一大把星星 也有人說：愛情使人歡樂，愛情使人痛苦，愛情給人力量，愛情讓人迷茫。因為愛情，卓文君奔向了司馬相如，因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城； 因為愛情，林黛玉含恨焚詩稿，因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉??

愛情，不是一顆心去敲打另一顆心，而是兩顆心共同撞擊的火花。（前蘇聯(lián)伊薩可夫斯基）愛情不僅能給人帶來光明，而且也帶來黑暗，不僅使人們感到振奮，也使人們感到壓抑（前蘇聯(lián)，尤?留里科夫）；

愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情永遠不是一條平坦的道路（英國，莎士比亞）； 偉大的愛情能使最平庸的人變得敏銳、勇于獻身、充滿信心（法，安德烈?莫洛亞）； 愛情是偉大的導師，教我們重新做人（法，莫里哀）；

幸福的愛情能使一天等于一年，而使一年等于長生不老。愛情能使人變成神，使人長生不老。（前蘇聯(lián)，留里科夫）；

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同的基礎上的（英，莎士比亞）。

附：板書設計

致橡樹

內容 態(tài)度 結構 主題

凌霄花、鳥兒

源泉、險峰 依附、襯托、犧牲 橡樹 否定 破 追求地位的平等

日光、春雨 心心相印的愛情

木棉---------------對等----------------------橡樹 肯定 立

教學目的：

1.讓學生樹立正確的愛情觀 2.了解朦朧詩的特點

3.掌握《致像樹》的象征手法 教學重點： 1.理解詩的主題 2.理解詩人的愛情觀

3.理解詩中意象的象征意義 教學課時： 1個課時 教學方法：

點撥法、討論分析法 教學過程：

一、導語（課前播放鋼琴曲《梁?！?，上課后停止）

同學們，剛才一曲《粱?！纷囗懥藧鄣挠篮?，翻開歷史的畫卷，我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛情，為之而歌，為之而舞，為之獻出自己寶貴的生命。今天，我們再來學習一首愛情詩，看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫。

二、讀一讀，感知課文

1.欣賞《致橡樹》Flash動畫朗讀，聽的過程中要求學生從詩中選出自己喜歡的詩句，并簡單地說一下自己喜歡它的原因。

2.學生大聲地朗讀課文。

3.學生挑選自己喜愛的段落或句子朗讀，并簡要地說明自己喜歡這些段落或句子的原因。4.分角色朗讀課文（男生一句，女生一句，輪流朗讀）5.學生齊讀課文

三、說一說，討論分析詩的內容，主要討論下面幾個問題

1.詩中的意象很多，請你從中找出作者反對、批評的意象有哪些？并說說作者為什么反對、批評它們呢？

提示：

首先，攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心（炫耀自己），為了追求高貴的地位，不顧一切地向上爬，完全置自身的人格尊嚴于不顧——只知“攀援、依附”不獨立。

其次，癡情的鳥兒，為綠陰重復單調歌曲的鳥兒。因為這種鳥兒只知為對方歌唱，卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識不到自身存在的價值，不知道在愛對方的同時“我是我自己的”，只知依附在橡樹的陰影之中，卻不愿飛出橡樹的庇護，不愿飛向屬于自己的自由天空——單相思。

第三，泉源、險峰、日光和春雨。這些事物在其他文學作品中大多屬被贊美的對象，詩人在這里雖然不象前兩種全盤否定，但也表示了自己的不認同。因為泉源只知道“送去慰藉”，險峰只是做了“陪襯”，而“日光和春雨”卻只知道愛撫。這是一種“一味奉獻”的愛情，這樣的愛情好像忽略了“被對方愛”的權力。

2.作者不作凌霄花，不作癡情的鳥兒，不作泉源、險峰，也不作日光和春雨，卻要作 一株木棉樹，這是為什么呢？請從詩中找出原句，然后再作簡單的闡述。提示：

“作為樹的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺是不平等的，而只有作為一棵和橡樹一樣的木棉樹，同它一樣的站立，才能顯示自己的地位和尊嚴。

3.喜歡、贊美的意象又是什么？其原因又是什么呢？ 提示：

“根”緊握；“葉”相觸——雙方必須平等獨立；每一陣風——互相致意，心心相印，息息相通，相互成為知己；銅枝鐵干——偉岸挺拔，剛強不屈，具有陽剛氣概；紅碩的花朵——堅韌不屈，具有柔韌氣質；“分擔寒潮、風雷、霹靂，共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共，有福同享，有難同當，至死不渝。

四、評一評，分析詩的寫法 1.詩中的“橡樹”和“木棉”只是現(xiàn)實中普通的樹木嗎？請簡要分析這是一種什么寫法？ 提示：

不是。作者把橡樹當作了男子的象征，把木棉當作了女子的象征；橡樹具有男子那種陽

剛之氣，木棉具有女子的柔韌氣質。

2.詩人為什么沒有直接表達那愛的宣言，而要借樹來說呢？這樣寫的好處是什么？ 提示：

可以把那種無形的愛有形化、具體化、形象化；更便于表達內心的各種感覺，給人更大的想像空間；增加了一種含蓄的美，給人無盡的想像。

五、練一練，聽龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》，然后回答下面的問題 1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛情圖畫？ 提示：

詩歌通過一只蝴蝶對另一只蝴蝶的勸慰為主，敘述了他（她）對他（她）的關心和呵護；通過敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無悔”的誓言，表達了那種對愛情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛情圖畫。

2.簡要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。提示：

這首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的纏纏綿綿來象征兩個人的愛情是互相廝守，常相依，影相隨的堅貞。

六、作業(yè)

背誦《致橡樹》這首詩歌