第一篇：初二上冊《桃花源記》試講教案

報名號：

試講教案

（初中語文）

姓

名： 工 作 單 位： 申請資格種類： 試講教案版次：

試講教案年級：

初二語文（上冊）試講教案名稱：

2016年5月14日

《桃花源記》教學設(shè)計

一、教學目標 知識與能力：

1．指導(dǎo)學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學生理解文章字詞與基本內(nèi)容。3．對文章所寫社會現(xiàn)實與社會生活有所了解。過程與方法：

1．小組合作探究，班級讀、評、講、議。2．提高讀懂淺易文言文的能力。

3．引導(dǎo)學生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。情感態(tài)度與價值觀：

認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。

二、教學重難點

1．引導(dǎo)學生掌握文言文比較閱讀的基本方法。

2．培養(yǎng)學生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。3．理解作者寄托的理想生活。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、自主學習法、討論法、合作探究法等教學方法，讓學生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1．學生對文章字詞的理解是通過朗讀及自主學習來完成，教師在點撥時授以學法指導(dǎo)。

2．學生對文章基本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過課堂討論來完成，通過生生、師生之間的交流加以解決。

3．學生對文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過教師講授與課堂實踐來完成，在實踐中掌握與運用方法。

四、教學過程

（一）情境導(dǎo)入

1．從《消失的地平線》中對香格里拉的描寫，引導(dǎo)學生走進“世外桃源”。2．引導(dǎo)學生說一說“你理想中的世外桃源是什么樣子”。導(dǎo)語：英國詹姆斯·希爾頓在小說《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。

【設(shè)計意圖】從學生較為熟悉的作品入手，有助于學生走進將要學習的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。

（二）疏通文意

1．教師范讀，幫助學生讀準字音。

2．學生自讀課文，嘗試結(jié)合書下注釋疏通文意。3．逐句疏通文意，教師進行糾正和強調(diào)。

【設(shè)計意圖】本文注釋較為詳細，讓學生先結(jié)合書下注釋、運用所學方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。本課在初中語文學習中具有具足輕重的地位，教師幫助學生糾正和強調(diào)重點文言字詞有助于學生文言詞語的積累，同時也為理解文章做好鋪墊。

（三）理解內(nèi)容 1．梳理行文線索。

（1）用自己的語言復(fù)述故事的不同片段。（2）為故事的不同片段擬寫小標題。

發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源。2．走進桃源生活。

教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發(fā)言進行點評和歸納，引導(dǎo)學生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進而理解文章的主旨。

（1）漁人進入桃花源后，他看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。）

（2）漁人進入桃花源后，村中人是如何對待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會風氣？

（3）桃花源中的人“避秦時亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“──為具言所聞” 后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？

【設(shè)計意圖】通過行文線索的梳理與文章細節(jié)的探究，學生可以從整體把握故事內(nèi)容，對作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準備。3．明確文章主旨。

（1）帶領(lǐng)學生一起歸納總結(jié)桃源生活。

陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（2）引導(dǎo)學生明確文章寫作主旨。

陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。

【設(shè)計意圖】在“理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達成本課的教學目標。

（四）拓展比較 1．文意理解。

（1）學生自由朗讀《秦時婦人》。

（2）學生借助注釋與工具書，簡要疏通文意，進行口譯。（3）學生逐句翻譯文章，教師進行點撥和糾正。

【設(shè)計意圖】 《秦時婦人》字詞難度不大，由學生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學生自主閱讀、快讀閱讀的能力。2．勾連回顧。

（1）引導(dǎo)學生由《秦時婦人》聯(lián)想到《桃花源記》，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同之處。

（2）幫助學生初步形成比較閱讀的意識。

【設(shè)計意圖】幫助學生調(diào)動已學內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎(chǔ)。3．方法講授。

（1）引導(dǎo)學生由“已知”到“未知”提出文言文比較閱讀的基本角度。（2）教師進行歸納總結(jié)，給予方法指導(dǎo)。

方法點撥：文言文比較閱讀可主要從三個角度進行：（1）文章內(nèi)容；（2）中心主旨；（3）寫作手法。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生從已知聯(lián)系到未知，有助于學生遷移運用已學閱讀方法，同時“降低”比較閱讀的陌生感和難度。4．方法應(yīng)用。

（1）學生結(jié)合比較閱讀的基本方法和要點，以小組討論的形式就《桃花源記》《秦時婦人》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同。（2）教師進行歸納和總結(jié)。

【設(shè)計意圖】《桃花源記》《秦時婦人》兩篇故事架構(gòu)“大同小異”，但表達主旨、表達方式“小同大異”的文章比較閱讀，有助于學生掌握方法。5．小結(jié)。

教師在學生課堂實踐的基礎(chǔ)上，再次強調(diào)文言文比較閱讀的基本角度。【設(shè)計意圖】 小結(jié)回顧，有助于學生夯實本課重點。

（五）布置作業(yè)

拓展遷移：課后運用所學方法，從比較閱讀的角度，分析《桃花源記》和《乙亥北行日記（節(jié)選）》的異同。

【設(shè)計意圖】再閱讀一篇與《桃花源記》有相似之處的《乙亥北行日記（節(jié)選）》，可以幫助學生遷移所學方法，能夠在“舊文章”中有“新發(fā)現(xiàn)”。桃花源記 朝代：魏晉 作者：陶淵明 桃花源記

陶淵明陶淵明名潛，字元亮，東晉詩人。桃花源記虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的愿望。

晉/太元中，武陵人/捕魚為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)/百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。漁人/甚/異之。復(fù)/前行，欲窮/其林。

林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田美池/桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫,并/怡然自樂。

見/漁人，乃/木驚，問/所從來。具/答之。便要/還家，設(shè)酒/殺雞作食。村中/聞有此人，咸來/問訊。自云/先世避/秦時亂，率/妻子邑人,來此絕境，不復(fù)/出焉，遂/與/外人間隔。問今/是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復(fù)延至其家，皆出/酒食。停數(shù)日，辭去。此中人/語云：“不足為外人道也。”

既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志,遂迷,不復(fù)/得路。

南陽/劉子驥，高尚/士也，聞之，欣然/規(guī)往。未果，尋/病終。后/遂無問津者。

1、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。東晉太元中，有個武陵人靠捕魚為生。

2、緣溪行，忘路之遠近。（緣：循，沿著）有一天他順著溪水劃船走，忘記了路程有多遠。

3、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹。

忽然遇到一片桃花林，桃樹緊靠著溪流兩岸生長，長達幾百步，中間沒有其他的樹。

4、芳草鮮美，落英繽紛。（落英：落花，一說初開的花）地上青草鮮紅美麗，落花繁多。

5、漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。（異：對??感到奇怪）漁人對此感到詫異。再往前走，想走到那片林子的盡頭。

6、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

桃林在溪水發(fā)源地地方就到頭了，于是出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里隱隱約約好像有光亮。

7、便舍船，從口入。初極狹，才通人。（才：僅）

（漁人）就離開小船，從洞口進去。開始洞口很窄，僅容一個人通過。

8、復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。

9、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（儼然：整齊的樣子；屬：類）這里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類（的景物。）

10、阡陌交通，雞犬相聞。（阡陌：田間小路；交通：交錯相通）田間小，路交錯相通，村落能聽到雞鳴狗叫的聲音。

11、其中往來種作男女衣著，悉如外人。（悉：全，都）

那里面的人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。

12、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（黃發(fā)：指老人；垂髫：指兒童）老人和小孩都悠閑愉快，自得其樂的樣子。

13、見漁人，乃大驚，問所從來。

（桃花源中人）看見漁人，竟大吃一驚，問漁人從哪里來。

14、具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（要：通“邀”）

（漁人）詳盡地回答了他。他就邀請漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜。

15、村中聞有此人，咸來問訊。（咸：都；訊：消息）村子里的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息。

16、自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。（絕境：與世隔絕的地方）他們說自己前代祖先為了躲避秦朝時候的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這個與人世隔絕的地方。

17、不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（間隔：隔離）沒有再出去過，于是和桃花源以外的世人隔絕了。

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（乃：竟然；無論：不要說，更不必說）他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過漢朝，更不必說魏朝和漢朝了。

19、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

這漁人一個一個地為他們詳細說出自己知道的情況，那些人聽罷都感嘆惋惜。20、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（延：邀請）

其他的人各自又邀請漁人到自己的家中，都拿出美酒和飯菜來招待。

21、停數(shù)日，辭去。

漁人在這里停留了幾天，告辭離去。

22、此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

這里的人告訴他說：“這里的情況不值得對桃花源以外的世人說啊。”

23、既出，得其船，便扶向路，處處志之。（扶：沿著、順著；向：原先；志之：）漁人已經(jīng)出來，找到了他的船，就延著舊路回去，一路上處處作了標記。

24、及郡下，詣太守，說如此。（詣：到，特指導(dǎo)尊長那去）回到（武陵）郡里，去拜見太守，報告了這些情況。

25、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。（尋向所志：尋找先前所做的標記）

太守立即派人跟著他前去，尋找先前做的標記，竟然迷失了（方向），而不能再次找到（通往桃花源的）那條路了。

26、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。（規(guī)：計劃，打算）南陽人劉子驥，是個高尚的名士，聽到這件事，高高興興地計劃前往。

27、未果，尋病終。后遂無聞津者。（未果：沒有實現(xiàn)；尋：隨即，不久；遂：終于；問津：問路，訪求）

沒有實現(xiàn)，不久因病而終。后來就再沒有問路探訪（桃花源）的人了。出自本文的成語：怡然自樂、豁然開朗、無人問津、世外桃源、落英繽紛、不足為外人道、與世隔絕、別有洞天、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、曲徑通幽、不論魏晉 古今異義：

無論：古義，不要說，更不必說；今義：連詞，表示條件 妻子：古義，妻子和女兒；今義，男子的配偶 絕境：古義，與世人隔絕的地方；今義，沒有出路的境地 鮮美：古義，鮮艷美麗；今義，滋味好

交通：古義，交錯相通；今義，運輸和郵電業(yè)的總稱 不足：古義，不值得、不必；今義，不夠 仿佛：古義，隱隱約約；今義，好像

無論：古義，不要說，更不必說；今義，表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 儼然：古義：整齊的樣子；今義，形容很像 文中描寫桃花林景色的句子是：芳草鮮美，落英繽紛

反映桃花源不易被人發(fā)現(xiàn)的詞語是：山有小口，初極狹，才通人

寫桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 寫桃花源寧靜平和，人們生活幸福的句子是：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

第二篇：《桃花源記》試講教案

《桃花源記》教案

一、教學目標 【知識與技能】

1.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;2.學習文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫法?！具^程與方法】

1.在誦讀的基礎(chǔ)上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2.通過討論、辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會 【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

二、教學重難點 【教學重點】

1.掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn) 2.理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。3.了解本文反映了一種怎樣的社會理想?！窘虒W難點】

了解本文反映了怎樣一種社會理想。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法

四、教學手段 PPT課件、圖片

五、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

圖片欣賞：云南風景名勝：文山文筆塔、丘北普者黑、富寧駝娘江、硯山裕仙湖、廣南八寶田及世外桃源、麻栗坡老山。

有一群人在秦朝時躲進了一個與世隔絕的地方，從那時候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個漁人發(fā)現(xiàn)。這個隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往。今天就讓我們一起再訪桃花源。(二)初讀課文，整體感知 1.檢查預(yù)習

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiān mò)黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)詣太守(yì)2疏通詞句

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。

夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。所從來： 窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。

信然自樂：喜悅，心滿意足。咸：都。

鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：(味道)新鮮 交通：古義：交錯相通；今義：交通運輸 妻子：古義：妻子兒女；今義：指男方的配偶

問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。

不復(fù)出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往來。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。

語告：告訴(他)說。不足：不值得。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。

無論：古義：不要說，更不必說；今義：不管(連詞)

緣：古義：沿；今義：緣故，緣分

絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的延：古義：請；今義：延長、延伸 地方

3.找出難譯的語句討論作答，合作完成全文通譯。(三)精讀課文，理清脈絡(luò)

1.結(jié)合注解默讀課文，準確把握敘事線索和故事情節(jié)。

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來述。2.概括桃花源給大家留下的印象

津：古義：渡口，這里問津指探訪。；今義：口液 桃花源美在何處?請以“這里 美，你看?！睘榫涫浇o大家描繪一番。(例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。)3.總結(jié)：桃花源風景真是美不勝收：桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。美在環(huán)境幽雅，風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。4.桃花源神秘在何處? 桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。5.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處? ①黃發(fā)垂髫：怡然自樂(和平安定、豐衣足食)②男女：往來種作(沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè))③漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主平等，民風淳樸)總結(jié)：桃花源幸福表現(xiàn)在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。(四)品味語言，體會情感 1.小組合作學習，探討主題

(1)桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想—想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎?(2)有人說陶淵明的<桃花源記>是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價?(3)有人說陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價? 2.拓展延伸，深化課堂

學生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥模寣W生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。

六、小結(jié)作業(yè) 作業(yè)：背誦全文。

七、板書設(shè)計

第三篇：八年級語文上冊桃花源記教案

桃花源記

【教學目標】

1．知識與能力。理解積累一些文言實詞。2．過程與方法 朗讀、背誦課文

3．情感與價值觀認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情?！局攸c難點】

1．朗讀、背誦文言文。2．理解積累一些文言實詞。3．把握文章的敘事線索。

4．理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法?！窘谭▽W法】

1．識記法。朗讀、背誦文言文。理解積累一些文言實詞。

2．品讀法。把握文章的敘事線索。理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法 【課時安排】

三課時 【教學過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

我國東晉末年，封建國家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！

這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個 與世隔絕、沒有戰(zhàn)禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章

二、作者簡介

1．陶淵明：字元亮，一名潛，字淵明，謚浩“靖節(jié)先生”，自號“五柳先生”，東晉偉大詩人。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。代表作《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花園記》 《五柳先生傳》

2．背景資料：

《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。

飲酒詩 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

三、檢查預(yù)習情況 讀準下列加點字的音：

豁然開朗(huò)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)．．．．．黃發(fā)垂髫(tiáo)便要還家(yāo)劉子驥(jì)．．．詣太守(yì)

四、課文分析

1．朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2．同學齊讀課文。

3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文

五、小結(jié)

(1)古今異義詞：

鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美

今義：(味道)新鮮

交通 古義：交錯相通 阡陌交通

今義：交通運輸，指各種運輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱

古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境

今義：沒有出路的境地

無論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉

今義；不管(連詞)緣 古義：沿 緣溪行

今義：緣故，緣分

延 古義：請 余人各復(fù)延至其家

今義:延長．延伸

津 古義：渡口 這里問津指探訪。后遂無問津者

今義：口液(2)一詞多義

舍:舍棄；丟棄 便舍船 尋: 尋找 尋向所志

房子

屋舍儼然 不久 尋病終

志:做標記

處處志之 向: 以前 尋向所志

標記

尋向所志 對著 眈眈相向(3)判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。

南陽的劉子驥是一個品德高尚的人

六、作業(yè) 1．熟讀課文 2．課后練習

第二課時

一、回顧前堂，朗讀課文

二、課文分析

1．給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三部分

第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。

第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。

第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形．

2．質(zhì)疑解難：

①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？

討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？

討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。

⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

⑦此中人語云：“足為外人道也”的原因是什么？

討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路” ？

討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

⑨為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應(yīng)當怎么評價？

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

第三課時

三、品賞細節(jié)

1．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的

3．桃花源人為什么來到這個地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’?！?4．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當時的社會背景，說說課文表達了作者怎樣的社會理想?對這種社會理想，你有什么看法?

四、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

五、背誦課文

六、作業(yè)

1．課后練習。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

七、知識拓展 世外桃源

是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現(xiàn)在也用以比喻一種假想的脫離現(xiàn)實的境地。

雞犬相聞

本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情?，F(xiàn)在用來形容個人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。

江畔獨步尋花七絕句

杜甫

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，不愛深紅愛淺紅。

東園探桃李

楊萬里

有花無葉也孤寒，有葉無花草一般。最是桃花饒態(tài)度，醉花嬌綠惱人看。

題都城南莊

崔護

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

大理寺桃花 白居易

人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

附：板書設(shè)計

發(fā)現(xiàn)桃花源： 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛(景色優(yōu)美)進入桃花源:

所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池 阡陌交通、雞犬相 聞(環(huán)境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風淳樸)離開桃花源 尋向所志，遂迷，不復(fù)得路

無問津者 欣然規(guī)往，未果，尋病終（似有而無）

理想社會

教學后記：學生對理解積累一些文言實詞，認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想等認識得比較好。

第四篇：八年級上冊語文《桃花源記》教案

《桃花源記》作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。八年級上冊語文《桃花源記》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的八年級上冊語文《桃花源記》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

八年級上冊語文《桃花源記》教案

教學目的1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。

教學重點：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色;加強誦讀訓練。

教學難點：

認識評價課文所描繪的理想境界。

教學中應(yīng)注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教學時間：二課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

二、指導(dǎo)閱讀“閱讀提示”，簡介作者作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。

三、教師范讀課文，然后學生自讀課文。

1.要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。

落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查學生自讀情況。

1.請三位同學讀完全文。

教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學環(huán)節(jié)。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學生發(fā)言提出.也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學生領(lǐng)會掌握以下加點字同的含義：

①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂;都兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

4)一為具言所聞：詳細地具答之：詳細地

5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩

復(fù)延至其家：請?zhí)幪幹局和罢I”，作標記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

阡陌交通：交錯相通?，F(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗。現(xiàn)在指食物味道好。

7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

教師應(yīng)進行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來。如“忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.(3)無論魏晉、，加著重號的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4.要求學生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)。

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

第二課時

一、檢查作業(yè)。

1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。

二、結(jié)合課文回答下列問題。

1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)?

發(fā)現(xiàn)桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?為什么會“甚異之”?這一段在全文起何作用?

“忘路之遠近”說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。

3.請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景致?

進入桃花源不容易：“林盡”-“一山”-“小口”-入”-‘”極狹”-“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4.請一位同學朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?

“大驚”寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應(yīng)。””設(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。

②“皆嘆惋”說明了什么?

漁人“——。一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的**、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5.默讀課文最后兩段，思考：

①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么?

使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)?

與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。

三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。

1.課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點?請具體談?wù)劇?/p>

情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方?④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么?⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意?①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點?！?/p>

2.怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會?

應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。(可不必引導(dǎo)學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)。

寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷

同。②400字左右。

第五篇：初二英語家教試講教案

不積跬步，無以至千里

初二英語 試卷（試題 選摘）

姓名：

日期：

得分：

一、單項選擇（12分）——不積跬步，無以至千里

（）1.----Have you returned the book to the library ____?

----Yes, I have ____ returned it.A.yet, yet

B.already, already

C.already, yet

D.yet, already（）2.----____ have you lived here?----Since last year.A.How long B.How often

C.How soon

D.How far（）3.–Can you speak Japanese?--No, I __________.A can’t

B mustn’t

C may not

D needn’t（）4.When did your father ____ your mother? A.marry B.marry to C.marry with D.get married（）5.____ she is over 40, ____ she looks young.A.Although, but B.But, although C.Although,/ D./, but（）6.My brother’s never been late for work, __________? A.is he B.isn’t he

C.has he D.hasn’t he（）7.Neither a boy nor a girl __________ Hawaii before in our class.A.have been to B.has been to

C.have gone to D.has gone to（）8.We spend as much time as we can ______ English.A.read

B.to read

C.reading

D.have read（）9.–Must I finish my homework today?--No, you __________.A can’t

B needn’t

C mustn’t

D may not（）10.He was seen ________ something from the shop.A.steal

B.to steal

C.to be stolen D.stealed（）11.----Can I see the headmaster at the moment, please ?

----I'm afraid not.He ________ out.He ________ in 10 minutes.A.goes;comes B.gone;came C.will go;will come D.has gone;will come back（）12.One of the club activties ________ by Mr Smith.A.is holding

B.are held

C.is held

D.holds

不積跬步，無以至千里

二、根據(jù)首字母提示填空（10分）

71.Let’s p_________ playing the guitar.72.Don’t forget to brush your teeth b_________ you go to sleep.73.Don’t leave the d_________ clothes in the bed.74.My mother always makes food in the k_________ 75.Not much!I’m j_________ watching TV!76.My parents are very s_________ with me.77.Oh!I can’t r_________ the words.78.Sorry, I am very busy today.But I’m free t_________.79.Lion is r_________ scary.80.The boy is in great d_________.附加：

完型填空——英語知識的大雜燴

閱讀理解——技巧，讓你的閱讀飛起來 寫作——心靈美，也要外在美

聽說讀寫的有機結(jié)合——學習英語的王道

Key:71.practice 72.before 73.dirty 74.kitchen 75 just.76.strict 77.remember 78.tomorrow 79.really 80.danger

One today is worth two tomorrows.一個今天勝似兩個明天?！狵nowledge is gained by accumulation.知識在于積累。

—Quantitative change to a certain extent, must realize qualitative change.量變到一定程度，必然實現(xiàn)質(zhì)的改變。

—As long as there is pay, there must be harvested.只要有付出，就一定有收獲