第一篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)(朱友紅)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個(gè)生字。

2.了解課文的主要內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。3.體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)主動閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

武松赤手空拳打死老虎部分 教學(xué)難點(diǎn)

了解武松的英雄性格 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1.播放《好漢歌》，你知道這首歌是哪部電視劇的主題歌嗎？導(dǎo)出名著《水滸傳》。

2.你對《水滸傳》這部書有哪些了解？學(xué)生談話。

3.看得出同學(xué)們對《水滸傳》中的人物非常感興趣?！端疂G傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了一百零八位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們就通過學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的課文《景陽岡》，來了解一百零八位好漢中的一位（課件展示武松）打虎英雄——武松。

4、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，生詞都認(rèn)識了嗎？（課件出示生詞，學(xué)生開火車讀后糾正，齊讀。）你覺得課文當(dāng)中還有哪些容易讀錯(cuò)的字詞？還有哪些不理解的詞？

5、景陽岡是本文的題目，你能給這個(gè)故事另起一個(gè)題目嗎？想一想，除了“打虎”，這個(gè)故事還介紹了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）小結(jié)：看來這篇課文的主要內(nèi)容大家都讀懂了。

二、深入閱讀，感受人物形象 1.再讀讀這個(gè)故事，從這個(gè)故事中體會武松是個(gè)什么樣的人，看看你喜不喜歡他？在課文相應(yīng)的位置做標(biāo)注。

學(xué)生讀課文。

2、交流：你從這個(gè)故事中體會到武松是個(gè)什么樣的人？你喜歡他嗎？ 指名學(xué)生談話，重點(diǎn)理解：

（1）岡下喝酒、不聽勸告、執(zhí)意上岡時(shí)的語言描寫（課件出示）你們能不能想象出武松說這些話時(shí)是什么樣子，會做怎樣的動作？學(xué)生交流后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。小結(jié)：一個(gè)神態(tài)、一句話往往就能折射出一個(gè)人物的性格。

（2）確認(rèn)有虎后的三次思想活動描寫

（課件出示）自由讀，你從武松的這些想法里體會到了什么？小結(jié)：明知有虎，有好漢氣概的武松無論如何也不愿回頭，從他的內(nèi)心世界我們看到了這位打虎英雄的豪氣和無畏。

（3）赤手空拳打死老虎的動作描寫 讀初遇老虎，用不同符號畫出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語，（學(xué)生交流、課件出示）從三個(gè)“閃”字你體會到什么？

小結(jié)：三個(gè)閃字看似輕松，實(shí)則驚險(xiǎn)，可更驚險(xiǎn)的還在后面。讀打虎部分，仍用不同符號標(biāo)出描寫老虎和武松行為的關(guān)鍵詞語，（學(xué)生交流，課件出示）再讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，還可以和同學(xué)一起表演。從這部分你體會到了什么？當(dāng)時(shí)的氣氛一定驚險(xiǎn)緊張極了，作者用一系列的動詞把勇敢無畏、機(jī)智敏捷、武藝高強(qiáng)的英雄形象刻畫的栩栩如生。這就是優(yōu)秀文學(xué)名著的魅力。大家想不想再讀這部分，讓精彩的場面再現(xiàn)我們眼前。那就讓我們帶著對這位打虎英雄的敬畏來走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)名著，享受文學(xué)經(jīng)典吧！大家先自主練習(xí)，待會兒請同學(xué)來讀。

學(xué)生再讀。（播放武松打虎電視劇片段，幫助學(xué)生理解閱讀。）（4）打死老虎后的動作、心理描寫 經(jīng)過一場惡戰(zhàn)，老虎終于被打死了，武松想怎樣處置這只死老虎呢？哪里提到動的意思是什么？武松怕再有大蟲出來會斗不過，就怎么樣了？“挨”字讓我們看到了一個(gè)什么樣的武松？這樣會不會有損武松英勇神武的英雄形象呢？

三、課外拓展，激發(fā)閱讀名著興趣

1、本文結(jié)尾處寫到武松想“明日再來理會”，你想不想知道他明日有沒有來理會？想不想知道，他因打死老虎而使自己的命運(yùn)有什么變化？那就去閱讀被稱為中國四大古典文學(xué)名著之一的《水滸傳》吧！

2、我們也知道《水滸傳》中描寫了108位英雄好漢的動人形象，你也可以選擇其中你感興趣的人物來分析他的性格特點(diǎn)，然后把這個(gè)人物的故事講給同學(xué)、老師或家人聽。

教后反思：

教學(xué)時(shí)，我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我充分利用多媒體課件，突出人物的動作、語言、心理活動描寫，并播放電視劇《水滸傳》中的武松打虎的片段，非常有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

第二篇：《尺有所短寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)(朱友紅)

《尺有所短 寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱友紅

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對比閱讀《尺有所短

寸有所長》中的兩封信，自主習(xí)得書信的格式。2.通過對比閱讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，小組交流，教師點(diǎn)撥，了解回信的內(nèi)容，學(xué)會有條理地、具體明白地表達(dá)自己想說的話。3.用所學(xué)方法代知心姐姐給王虹寫一封回信。自學(xué)導(dǎo)航：（作業(yè)輔導(dǎo)課）

1.閱讀《尺有所短

寸有所長》，比較兩封信，你發(fā)現(xiàn)書信的格式是什么樣的？用藍(lán)色筆在文中做標(biāo)記，并簡要批注。

2.再讀《柯言的回信》和《馬志國的回信》，我們發(fā)現(xiàn)這兩封信都是幫助同學(xué)解決成長中的困惑，思考下面的問題并在相關(guān)內(nèi)容旁邊用鉛筆做批注：

（1）請找出兩封信中“講明道理”的部分，比較一下兩人講道理的方式有什么不同。

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內(nèi)容？ 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

我們在《小木偶的故事》這篇童話中知道了：“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币簿褪钦f，生活中充滿了喜怒哀樂，有快樂也會有苦惱。成長中的我們遇到了煩惱的事，自己無法排解時(shí)，可以怎么辦？

學(xué)生談話。

對，寫信就是一種傾訴和尋求幫助的好方法。

二、交流互學(xué) 互學(xué)導(dǎo)航：

1交流書信的格式，用用藍(lán)色筆補(bǔ)充。2.交流書信的內(nèi)容，用鉛筆補(bǔ)充：

（1）兩封信中“講明道理”的部分，兩人講道理的方式有什么不同？

（2）除了講明道理，作者在信中還說了些什么內(nèi)容？

3.全員參與，自主分工，準(zhǔn)備展示

三、抽取小組展示交流：全員參與，自主分工。教師點(diǎn)撥：

1.信的格式，補(bǔ)充順口溜 稱呼頂格加冒號, 換行兩格問個(gè)好。正文每段空兩格，有主有次不亂套。事情談完寫祝福，健康快樂常祈禱。先署名，后日期，分行寫在右下角。

2.信的內(nèi)容：分析問題，講明道理，提出解決辦法，鼓勵。

四、寫回信。

1.成長的過程中會時(shí)常遇到煩惱，這不，王虹同學(xué)給知心姐姐寫了一封信，訴說了自己的困惑。自主閱讀這封信，看看王虹遇到了什么麻煩。學(xué)生閱讀，談話。

2.讓我們幫王虹分析一下造成這種狀況的原因吧。學(xué)生交流。

3.如何給王虹講明道理？你有什么樣的解決方法？讓我們給王虹寫一封回信吧！回信要求：

1.把想說的意思講清楚。（有條理，講明白道理，提出具體的解決辦法。）2.注意信的格式。

4.學(xué)生寫信（如果完成，當(dāng)堂展示講評一兩篇。如果當(dāng)堂完不成，下節(jié)課完成后再講評。）

五、反思悟?qū)W

1.這節(jié)課，你積極思考、參與交流了嗎？ 2.這節(jié)課，你有什么新收獲？ 3.你還有什么疑惑？想怎樣解決？

第三篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

人教版語文五年級下冊第20課《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發(fā)展順序?qū)?，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡（這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫）；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎（這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫）；最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚，語言凝練，動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。教師在教學(xué)時(shí)可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中來體會人物的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

教學(xué)過程：

一、課件播放，談話導(dǎo)入

1.觀看視頻，激發(fā)興趣。播放《好漢歌》，觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

2.介紹名著，師生互動。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根據(jù)提示，介紹課文?！毒瓣枌废葘懥薩___，接著寫了____，然后寫了____，最后寫了____。（學(xué)生回答教師板書：喝酒，上岡，打虎，下岡。）

設(shè)計(jì)意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過學(xué)生對《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

二、自讀課文，交流互動

1.學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括小標(biāo)題。閱讀要求：（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，做到邊讀書邊思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系；（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

2.小組交流互動，說一說自己閱讀課文后的感受，用自己的朗讀展現(xiàn)出文章精彩的部分。

3.匯報(bào)交流。課文哪幾個(gè)自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

4.指名范讀“武松打虎”段落。

5.討論：武松有什么樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生交流，用文中語句加以說明。

6.根據(jù)課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究，從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會人物的性格特點(diǎn)，歸納事情的前因后果，做到層層遞進(jìn)，逐漸深入，讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

三、分析詞句，深化認(rèn)識

1.品讀課文，思考問題。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

2.指名回答，歸納小結(jié)。（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。（2）通過人物的語言、動作和神態(tài)的描寫來凸顯人物的性格特點(diǎn)。

3.分析詞句，深化認(rèn)識。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機(jī)智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，說一說。（1）酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗?！雹凇暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！雹谖渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁?！”③細(xì)想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！雹芪渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山?！苯處熖崾荆何渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的？說話時(shí)的語氣有什么變化？這時(shí)的武松會是怎樣的心理呢？（3）力量超人。①“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時(shí)情況十分緊急，武松動作要快、有力。（4）機(jī)智勝人。①“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機(jī)反撲，表現(xiàn)了武松“機(jī)智勝人”。

4.結(jié)合課文，交流感受。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫武松的形象，特別是在動詞的運(yùn)用上很有特色，對學(xué)生感知“武松”這一人物形象起到了關(guān)鍵的作用。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學(xué)生對文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識與感受。

四、歸納總結(jié)，鞏固拓展

1.小結(jié)：《水滸傳》一共寫了108個(gè)梁山好漢，關(guān)于描寫武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

2.本單元我們學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，請說說你對三部名著的看法。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課結(jié)束時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著才是本課教學(xué)的最后目的。

責(zé)任編輯：王天杰

第四篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點(diǎn)。

2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,體會武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

A、設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生體會武松動作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會后把感覺帶到句子中讀出來）

B、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

C、教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強(qiáng)。

1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認(rèn)識？

2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

五、引導(dǎo)課外閱讀。

推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

喝酒 上岡 豪爽

倔強(qiáng) 打虎 力大無比 智勇雙全

下岡

第五篇：景陽岡 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個(gè)動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

袁偉