第一篇：《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計b

《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，抓關(guān)鍵詞，體會人物性格。2.通過寫劇本，加深對人物性格的理解。3.分角色演讀課文，體會故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，抓關(guān)鍵詞，體會人物性格。教學(xué)難點(diǎn)：寫劇本，體會故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：第二課時 教學(xué)過程：

一、讀課文，體會人物性格

師生導(dǎo)入：國王的御廚里有——（兩個罐子），一個是——（陶的），一個是——（鐵的）。驕傲的鐵罐——（看不起陶罐），常?！ㄞ陕渌?。你聽——

1.（生生對話）“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟?！?①你聽出了什么？

②仔細(xì)看看他們的話（ppt：“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟?！保┠男┰~讓你感受到鐵罐傲慢，陶罐謙虛？

③朗讀。

④讀著讀著，這兩個罐子仿佛就出現(xiàn)在你眼前，你看到了—— ⑤帶著你的想象，再讀。

2.（過渡）看著陶罐這個樣子，鐵罐繼續(xù)奚落陶罐，你看（ppt：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”）

①讀兩句話，你又讀出了什么？朗讀。

②鐵罐把陶罐的易碎說成懦弱，什么是懦弱？易碎和無能一樣嗎？所以陶罐說——

③再說??陶罐們，你們還有什么理由來反駁鐵罐的，大聲說出來。陶罐是用怎樣的語氣爭辯的？朗讀。

3.（過渡）你的據(jù)理力爭，可把鐵罐惹惱了?。╬pt：“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理會鐵罐。）

①自由讀，同桌練讀。

②你眼前又出現(xiàn)了怎樣的鐵罐？陶罐？

4.（ppt：整合出示鐵罐的話和陶罐的話）你發(fā)現(xiàn)鐵罐（陶罐）的心情變化了嗎？用心情圖表示，就是——

二、寫劇本，加深人物性格

1.激趣：這兩個罐子可真有意思，如果給他們寫個劇本，肯定能演一出精彩的戲。寫劇本，最主要的就是人物的動作、神態(tài)和說的話，說的話已經(jīng)有了，我們就在人物動作、神態(tài)上下功夫。回憶剛才我們仿佛看到的畫面，再用文字記錄下來。你先選擇喜歡的片段寫一寫，寫好有時間，再選其他片段寫。

2.寫劇本。（ppt練習(xí)紙）

第一幕

時間：很久以前 地點(diǎn)：國王的御廚里 人物：陶罐和鐵罐

［國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。］

鐵罐（）你敢碰我嗎？陶罐子！陶罐（）不敢，鐵罐兄弟。

鐵罐（）我就知道你不敢，懦弱的東西!陶罐（）我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??

鐵罐（）住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

陶罐（）何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!鐵罐（）和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!陶罐（）［旁白：陶罐不再理會鐵罐。］

3.讀一讀，找個同伴演一演。（合作表演）4.讀了課文，看了表演，你喜歡誰，不喜歡誰？

三、看結(jié)局，領(lǐng)悟人生哲理

1.時間在流逝（ppt：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。）文中哪些句子讓你知道時間在流逝？是的，“流逝”就是像流水一樣迅速消逝。聯(lián)系上下文理解詞語意思，是個不錯的方法。

2.（ppt）

第二幕

時間：多年以后 地點(diǎn)：荒涼的場地上 人物：挖土人甲乙，陶罐

［許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。］

挖土人甲（驚訝地說）喲，這里頭有一個罐子!挖土人乙（高興地叫）真的，一個陶罐!［挖土人甲捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。］

挖土人乙（贊美又關(guān)切地說）多美的陶罐！小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。

陶罐（既興奮又擔(dān)心）謝謝你們！我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。

［人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。］ ［人們高高興興地捧著陶罐走了。］

——幕落

3.鐵罐那兒去了？原文這樣寫道（ppt：它，不知道在什么年代完全氧化，早就無蹤無影了。）是啊，傲慢的鐵罐，任你再怎么自大，再怎么無理，終究隨著時間的流逝，煙消云散，不復(fù)存在，而陶罐的謙虛，友善，樸素最終成了無價之寶。

4.陶罐和鐵罐的故事提醒我們應(yīng)該怎樣看待自己，怎樣看待他人；怎樣看問題，怎樣想問題？把我們的體會寫下來。這就是寓言故事的魅力。（有時間寫一寫，當(dāng)最后的旁白）

作業(yè)：整理我們的劇本，找伙伴排演，下次語文課演一演。板書：

陶罐和鐵罐 謙虛友善

傲慢自大 無價之寶

不復(fù)存在（尊重他人

和睦相處）

浙江省樂清市芙蓉鎮(zhèn)第一小學(xué)

蔡玲平聯(lián)系電話：*** 郵編：325612

第二篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

南姚學(xué)校 王寧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀、指名讀、評價讀等方式，95%學(xué)生能夠鞏固第一課時學(xué)過的字詞，做到正確認(rèn)讀；通過回顧上節(jié)課所學(xué)、借助幻燈及基本框架，90%學(xué)生能簡要復(fù)述并交流文章主要內(nèi)容。

2、通過自由讀書，100%學(xué)生能畫出描寫陶罐和鐵罐對話、神態(tài)、動作的詞句，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語、自讀自悟等形式，90%學(xué)生能感受到鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛、不軟弱并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。3、95%學(xué)生在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過交流討論、寫話延伸，能夠理解文章講的道理，并學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點(diǎn)：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、談話導(dǎo)入

課件出示1陶罐和鐵罐的圖片

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一只是陶罐子，一只是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點(diǎn)嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

1、指名讀一讀

2、齊讀一讀

師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。那么大家再思考一下：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？

課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里有兩只罐子，驕傲的

看不起，常常 它，埋在土里許多年后，陶罐出土成為，而鐵罐卻被，消失的。師：指名說一說，全班一起說一說

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學(xué)嗎？學(xué)習(xí)積極性真高，那我們就以“奚落”為例來學(xué)習(xí)好嗎？

師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧?。ㄕn件出示學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。

課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀?？纯磋F罐是怎樣一次次奚落陶罐的。

（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？

師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）

師：明明知道陶罐不敢碰他，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？

生：嘲笑鐵罐。

師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？ 生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？ 誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。你讀的聲情并茂，好極了。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！

同桌分角色練習(xí)。請一組同桌表演。（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑”

生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？

師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？ 學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意

和老師合作呢？（師生合作完成對話2）師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪

看出來陶罐不懦弱？

生：從“爭辯”這個詞看出的。

師：能不能把“爭辯” 換成“爭吵”呢？為什么？ 生：不能，因為爭辯是在講道理，而不是爭吵。

師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價 讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說??陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）指名說一說

師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”

指名讀。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時他會做些什么動作？

師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（3.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

課件出示8“和你在一起??碰成碎片?！?指名讀。（評價）

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。（那用同樣的方法我們來理解“相提并論”和“和睦相處”吧！相提并論的意思是什么呢？

生：把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。師：陶罐和鐵罐有沒有相同點(diǎn)呢？生：有，都是罐子）師生合作一起讀所有對話。四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時間在流逝，世界上發(fā)生了??請同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運(yùn)。問：鐵罐哪去了？

生：鐵罐卻被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？

生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素，美觀）

師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎

么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友

師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，他出來后第一個想到的就是鐵罐，他多么想看到他的鐵罐兄弟，所以他興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？

生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。

五、拓展延伸

師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？請把你要說的話寫在107頁插圖的下面。

生：自由寫（五分鐘后）師生交流

師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時，也要看到自己的缺點(diǎn)，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。

六、作業(yè)

1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長聽

2.思考一下自己今后該怎樣看待學(xué)習(xí)不好或者家境不好的同學(xué)。七：板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 謙虛 傲慢

光潔 樸素 美觀 無影無蹤

【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】

1、看拼音寫漢字

jiāo ào ào màn qiān xū nǎo nù

()()()()

2、區(qū)分下列形近字并組詞。陶（）腦（）吵（）值（）掏（）惱（）抄（）植（）

3、通過學(xué)習(xí)，我知道這則寓言故事主要告訴我們。

4、我能用自己的話說一說自己喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

第三篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計（精選）

陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.有感情的朗讀對話

2.抓住陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞句體會陶罐的謙虛有禮以及鐵罐的傲慢無禮。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛。

一、談話導(dǎo)入 出示陶罐和鐵罐的圖片

師：大家還記得這兩個罐子的特點(diǎn)嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。

課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論 等詞1、1.師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧！請同學(xué)們一邊讀課文2到9段。指名讀一讀

2、齊讀一讀

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

課件出示：2——4段中陶罐與鐵罐的對話。出示課件“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的東西”

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？ 師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）師：明明知道陶罐不敢碰他，還要問他，這叫什么？

進(jìn)而理解奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。

師：接下來鐵罐的語氣又發(fā)生什么變化？ 出示課件第六自然段

抓住惱怒來讀

相機(jī)指導(dǎo)書寫惱怒。

下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！想想鐵罐為什么惱怒？ 課件出示

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

從“爭辯”這個詞看出原因。品讀這段話。

課件出示“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”師生合作讀對話。課件出示“和你在一起??碰成碎片。”

指名讀。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

課件出示第八自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)理解。通過填詞方式揣測鐵罐的心理憤憤之情。鐵罐為什么憤憤，陶罐又說了什么？

課件第七自然段，進(jìn)行品讀，相機(jī)指導(dǎo)和睦相處。通過填詞方式體會陶罐溫和的語氣。出示鐵罐和陶罐的句子，再次感悟各自形象 學(xué)生自由說說自己對陶罐和鐵罐的看法。

四．結(jié)語：多年以后他們的命運(yùn)又將如何，下節(jié)課再講。五．板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 易碎

堅固

第四篇：《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》第二課時教學(xué)設(shè)計

陳娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“輕蔑”、“和睦相處”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，體會人物的語氣和內(nèi)心活動。

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意，學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

4.學(xué)習(xí)課文寫作方法，仿寫童話?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容而不軟弱。本課教學(xué)難點(diǎn)是故事所蘊(yùn)含的道理。

一．回顧舊知，導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，這篇課文是一篇寓言，看老師寫“寓言”，一個小故事包含一個道理，這樣的文章叫寓言。這篇寓言的題目叫什么？看老師寫鐵罐，再寫陶罐。課件中那個是鐵罐？哪個是陶罐？陶罐和鐵罐哪個更堅固？（板書堅固），相對于鐵罐的堅固，陶罐有什么特點(diǎn)？

陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？請聽老師讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

二．理解字詞，加深理解。

把這幾個問題連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。

鐵罐和陶罐你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

驕傲的鐵罐是怎樣對待陶罐的？

這個故事就是從“看不起”引起來的，什么是奚落？找個近義詞？

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？哪些詞語表現(xiàn)了鐵罐的驕傲？帶著傲慢的語氣怎么說的？怎么讀？哪個詞讀重一些？“碰”。

“陶罐子”讀慢一些。哪個詞語表現(xiàn)了鐵罐的驕傲？“輕蔑”，用瞧不起的眼神。懦弱的意思？找個近義詞。讓我們來和陶罐一起爭辯把。齊讀。

鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰碎，請找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。惱怒是什么意思？

特別生氣的鐵罐用了一個什么詞？相提并論是什么意思？把不同的人或不同的事物混在一起來看待。這是一只怎樣的鐵罐？自以為是 自高自大。

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動作，表演感悟：

（1）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。（2）生自由表演讀，體驗鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀與表演。

鐵罐一次比一次看不起陶罐，說的話一次比一次難聽，尖刻，他一次比一次過分，囂張。陶罐不在理會他的無理，隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了什么？請同學(xué)們默讀課文的10~17 自然段，說說這兩個罐子的結(jié)局怎樣？ 鐵罐：氧化得無影無蹤。

陶罐：光潔，樸素，美觀，價值連城。

是啊，陶罐隨著時間的沉淀成了價值連城的寶貝，我想故事講到這我們一定有很多看法和想法，你想讀驕傲的鐵罐和善良的陶罐說些什么呢？

四、課文告訴我們一個什么道理？

在我們的成長過程中我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時也要看到自己的缺點(diǎn)，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人謙虛友善，同時也要好好珍惜我們在一起的美好時光。

五．積極創(chuàng)作，深化感悟。

請仿照課文的寫法，注意人物的神態(tài)，動作，語言，寫一篇童話故事。大鳥和飛機(jī)

沙發(fā)和木椅 電燈和油燈

兔子和烏龜

第五篇：陶罐和鐵罐第二課時教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(第二課時)教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象，用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛和不軟弱。

難點(diǎn)：理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的道理。

一、談話導(dǎo)入

課件出示1：陶罐和鐵罐的圖片

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了國王御廚里的兩個罐子，一個是陶罐子，一個是鐵罐子，大家還記得這兩個罐子的特點(diǎn)嗎？陶罐子（易碎）鐵罐子（堅固），這個寓言故事發(fā)生在兩個場景上，還記得嗎？一個是國王的御廚里，一個是被挖掘的廣場上，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課，課前板書課題：陶罐和鐵罐，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容

師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀一讀課文中出現(xiàn)的這些詞語。

課件出示2：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 和睦相處 相提并論

1、指名讀一讀

2、齊讀一讀

師：大家的生字詞掌握的真牢固，聲音洪亮而且沒有讀錯的地方，你們真了不起。那么請大家自由讀課文思考：這篇課文講了一件什么事情呢？結(jié)合老師給出的框架誰來說一說？

課件出示3：這篇寓言故事主要講的是在國王的御廚里兩只罐子，驕傲的 看不起

，常常

它。許多年過去了，陶罐出土成為

，而鐵罐卻消失的。師：指名說一說，全班一起說一說

三、精讀課文，抓住課文關(guān)鍵詞理解課文

師：你們的聲音真洪亮，我剛才聽到你們提到一個詞語“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一種理解詞語的新方法，聯(lián)系上下文來理解，想學(xué)嗎？你們學(xué)習(xí)積極性真高。

師：那鐵罐是怎樣奚落陶罐呢？我們一起去課文中找一找吧！（課件出示學(xué)習(xí)要求）請同學(xué)們一邊讀課文2到8段，一邊用橫線畫出鐵罐說的話，用曲線畫出陶罐說的話，再用圓圈畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。課件出示4：2——8段中陶罐與鐵罐的對話。

師：老師看到同學(xué)們的書上已經(jīng)出現(xiàn)道道橫線和曲線，相信你們已經(jīng)找到了相關(guān)句子。

出示課件：你們劃的和老師劃的一樣嗎？小聲讀一讀。看看鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的。

（1.）出示課件5“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：誰愿意來讀第一句？指名讀

師：聽了他讀，你覺得鐵罐說話的語氣怎么樣？你畫出的表示鐵罐神態(tài)的詞語是什么？

生：鐵罐很驕傲，很傲慢。師（板書：傲慢）那“傲慢”是什么意思？誰來表演表演？

師：誰能用傲慢的語氣把鐵罐的話再讀一讀？（指名讀）

師：明明知道陶罐不敢碰它，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是什么？ 生：嘲笑鐵罐。

師：那奚落的意思是：看不起別人，專說別人的缺點(diǎn)，而且用的是很難聽的話，目的是讓別人難堪。

生：看不起別人，說別人的缺點(diǎn)。

師：而且是用難聽的話說別人的缺點(diǎn)，目的是？ 生：是為了讓別人難堪。

師：面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？誰來讀一讀陶罐的第一句話。

師：陶罐不但沒有生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這又說明了什么？

生：陶罐謙虛，友好。你圈出“謙虛”這個詞語了嗎？師（板書：謙虛）那謙虛是什么意思？

誰：誰來謙虛的讀一讀陶罐的話？（指名讀）評價。你讀的聲情并茂，好極了。下面請同桌兩個人一個讀鐵罐一個讀陶罐的話，練習(xí)讀一讀吧！同桌分角色練習(xí)。請一組同桌表演。

（2.）課件出示6：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢？你圈出了哪個表示神態(tài)的詞語？“輕蔑” 生：輕蔑是什么意思呢？指名說一說。你能不能用眼神或面部表情表演一下？ 師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師：陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱嗎？“懦弱”是什么意思？指名說！你們從哪 看出來陶罐不懦弱？

生：從“爭辯”這個詞看出的。

師：如果你是陶罐，你會怎樣爭辯呢？（指名讀）評價。讓我們一起來為陶罐爭辯爭辯吧!(齊讀)過渡：再說……陶罐還會說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽想象）指名說一說 師：可鐵罐讓它說下去了嗎？它怎么了？

課件出示7“住嘴”你怎么敢和我相提并論！??”指名讀。問：鐵罐怎么啦？ 生：鐵罐惱怒了。

師引導(dǎo)：此時鐵罐會做些什么動作？

師：加上動作，前后左右的同學(xué)互相讀一讀。

教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。

（3.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

課件出示8“和你在一起??碰成碎片?！敝该x。（評價）教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣

師：讀著讀著，你感受到鐵罐是怎樣一次次的奚落陶罐了嗎？ 生：鐵罐一次比一次看不起陶罐。生：它說的話一次比一次難聽，尖刻。生：它一次比一次過分囂張。

師：是啊，鐵罐就是用這些尖刻的話語看諷刺陶罐的短處，使陶罐難堪，這就是“奚落”的意思。我們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解詞語的方法了。師生合作一起讀所有對話。

四，學(xué)習(xí)課文10---17段。

師：時間在流逝，世界上發(fā)生了……請同學(xué)們默讀10---17段，想一想這兩只罐子最后的結(jié)局怎樣？

師：咱們來交流陶罐和鐵罐，看看他們最后有什么不同的命運(yùn)。問：鐵罐哪去了？ 生：鐵罐被氧化的無影無蹤。（板書：無影無蹤）師：那陶罐呢？

生：被人們挖掘出來了，光潔、樸素，美觀、價值連城（板書：光潔 樸素，美

觀）

師：是啊，陶罐經(jīng)歷了時間的沉淀，他成了寶貝，這時候的陶罐是否在人們的贊賞聲中沖昏了頭呢？（出示課件）一起讀陶罐說的話。

生：讀，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。師：同學(xué)們，陶罐稱鐵罐為自己的——兄弟,你覺得怎么樣的人可以稱為兄弟？ 生：我覺得親人和最好的朋友

師：陶罐不僅把鐵罐當(dāng)做自己的親人朋友，它出來后第一個想到的就是鐵罐，它多么想看到它的鐵罐兄弟，所以它興奮地對人們說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了”，陶罐多么擔(dān)心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說：（讀）“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@里你們又想到了什么？

生：陶罐不僅謙虛、不懦弱而且非常的善良，對人非常的寬容。

五、拓展延伸

師：我想故事講到這兒，大家肯定有很多自己的看法和想法，再來看看課文，看看驕傲的鐵罐和善良陶罐，你想說些什么呢？（出示課件）我想對鐵罐說_____，我想對陶罐說_______.師生交流

師：結(jié)束語：在我們的成長過程中，我們應(yīng)該多看看別人的長處，在看到自己優(yōu)點(diǎn)的同時，也要看到自己的缺點(diǎn)，我們都要向陶罐學(xué)習(xí)，不僅對人要謙虛友善，同時也要好好珍惜我們大家在一起的美好時光。

六、作業(yè)

1.把陶罐和鐵罐的故事講給家長聽

2.思考一下自己今后該怎樣看待學(xué)習(xí)不好或者家境不好的同學(xué)。七：板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐 謙虛

傲慢

光潔 樸素 美觀

無影無蹤