第一篇：認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖

認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第30—31頁的內(nèi)容。

[教材簡析]

本課教學(xué)認(rèn)識平均分，是為后面認(rèn)識除法打下鋪墊。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了乘法的含義，學(xué)習(xí)了1-6的乘法口訣以及相應(yīng)的表內(nèi)乘法的計(jì)算。本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到?！跋胂胱鲎觥敝械念}目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。

2.能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每一份是多少。

3.鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動中，學(xué)會主動與他人交流分的方法和學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識。

[教學(xué)重、難點(diǎn)] 1.先要讓學(xué)生進(jìn)行操作、交流;把每份分得同樣多的一些分法找出來，告訴學(xué)生這叫做“平均分”。

2.讓學(xué)生自己獨(dú)立分一分，再在小組里說一說，并在班級里交流。3.通過多種平均分的結(jié)果，進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備] 桃子圖片，小棒、課件等。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.課件出示圖形，請學(xué)生看圖回答： △△ △△ △△ △△△ △△△

說說圖中表示的分別是()個()。提問：你是從哪里看出來的? 2.請同學(xué)們拿出小棒動手?jǐn)[一擺： 4個2 2個4 擺好后同座位互相檢查一下看看擺的對不對。提問：你是怎么擺的?為什么這樣擺? 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一個復(fù)習(xí)鋪墊練習(xí)，讓學(xué)生可以重溫乘法意義，初步體會這樣擺小棒是同樣多的，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以有溝通之處。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師：這些知識我們班的小朋友學(xué)得真不錯。今天，孫悟空采了6個桃子，請豬八戒分桃子，聰明的你們能幫幫豬八戒來分一分嗎?

三、動手操作，探索新知 1.動手操作 課件出示6個桃子

談話：同學(xué)們，你們想到了嗎?趕快行動，用你桌上的小桃子分一分，看誰最聰明，分的辦法最多!學(xué)生操作擺桃子。2.匯報(bào)并認(rèn)識“平均分” 談話：誰來說一說，你分成了幾堆?(1)學(xué)生匯報(bào)：我分成了2堆。師提示：左邊幾個?右邊幾個?生匯報(bào)，師貼。(2)師：哪些同學(xué)和他分的一樣?誰還有不同的分法愿意告訴老師? 告訴我你分成了幾堆?(3堆)左邊幾個?中間幾個?右邊幾個?(3)師：你分成了幾堆?依次說一說，第一堆幾個?第二堆幾個?第三堆呢?第四堆呢? 【○○ ○○○○】 【○○○ ○○○】

【○○ ○○ ○○】(板貼以上3種)如果出不來書上的分法，師提示：老師也來分一分，左邊2個，右邊4個，可以嗎? 如果都是2堆，師提示：有沒有不是2堆的分法呢? 談話：同學(xué)們真棒，想出了這么多的方法。有分成2堆的，有分成3堆的，有每份一樣多的，也有每份不一樣多的。

師講述：在數(shù)學(xué)中，我們把每份分的同樣多，叫做“平均分”(板書：平均分)誰來說說看，什么叫做平均分? 請幾個學(xué)生說一說。

那請同學(xué)們看一看，黑板上這3種分法，哪種是平均分呢?為什么? 想一想：把6個桃子平均分，還有沒有不同的分法?同桌說說看。生：分成6堆，每堆一個。師提問：這是不是平均分?為什么? 老師小結(jié)：同學(xué)們通過自己動手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了“每份分得同樣多“就是平均分。

3.進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)。教學(xué)試一試。

談話：現(xiàn)在孫悟空又拿來了8個桃子，可怎么把他們平均分呢?(1)請學(xué)生想一想，再試著自己動手分一分(2)啟發(fā)學(xué)生在小組里說說自己是怎樣分的。(3)組織交流，呈現(xiàn)學(xué)生不同的分法。

每份擺兩個，一共擺了4份。也就是擺了4個2 【○○ ○○ ○○ ○○】

每份擺4個，一共擺了2份。也就是擺了2個4 【○○○○ ○○○○】

每份擺1個，一共擺了8份。也就是擺了8個1 【○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○】

(4)出示所有的分法。為什么這些不同的分法都可以說“把8個桃子平均分”了呢? 【每一份分得的個數(shù)同樣多】

小結(jié)：雖然這幾種分法分成的份數(shù)不同，但都是每份分得同樣多，我們就可以說是把這8個桃子平均分了。

現(xiàn)在我們來考考大家，看看誰是“火眼金睛”。(5)出示“想想做做”第1題。下面哪種分法是平均分? ⑴蘿卜圖：(不是平均分)因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣?。怎樣分，就是平均分?(讓學(xué)生思考后再交流)⑵草莓圖：(是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣?，都?個。)同學(xué)們真聰明，個個都是火眼金睛。4.探求平均分的方法，教學(xué)例2。

(1)談話：剛才我們一起學(xué)習(xí)了平均分，、孫悟空也想把這種方法介紹給它的小伙伴們。請大家先觀察一下，樹上有幾個桃子?(課件出示8個桃子。)(2).孫悟空想把桃子分給小猴子們, 不過在分法上有一個要求，要求是什么呢?(板書：每只小猴分2個桃)這句話是什么意思?(就是每2個一份)分給每只小猴子2個桃子，這8個桃子可以分給幾只小猴呢?你能幫幫它嗎?拿出8個小棒，先想一想怎樣分?再動手分分看。

【○○ ○○ ○○ ○○】 同桌互相看看，分得相同嗎?討論一下。

請一位同學(xué)上來說是怎樣分的，擺擺看，說說你是幾個幾個分的? 這樣的分法是平均分嗎? 【2個2個分的?！?/p>

小結(jié)：8個桃，每2個桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個作為一份來分，就是平均分的一種分法?，F(xiàn)在我們看看猴爸爸是怎樣分的?(課件展示)5.試一試

孫悟空的難題解決了，現(xiàn)在老師要考考每個小朋友了，愿意接受考驗(yàn)嗎? 請大家拿出12根小棒，伸出我們靈巧的雙手，試著分一分,看誰分的對,分的快.(1)每2根一份，可以分成()份

師：我們要幾根幾根分?每2根一份，可以分成()份?(2)每3根一份，可以分成()份。

先用小棒擺擺看，再在書上填一填。【4份】(3)每4根一份，可以分成()份。填書【3份】

我們剛才分小棒都是每幾個一份分的，這種分法是不是“平均分”?為什么? 【是平均分，因?yàn)槊恳环莸膫€數(shù)都是同樣多?！?/p>

小結(jié)：出示三種分法。這三種都是把12根小棒平均分，還有沒有平均分的分法?同桌說一說，擺一擺。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中以情景導(dǎo)入，以趣促學(xué)，通過小猴盼盼引出例題，要求學(xué)生先試著把6個桃分成幾堆，并討論“可以怎樣分?”通過對不同分法的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“把6個桃分成幾堆，每堆的個數(shù)可以是相同的，也可以是不同的。然后引出“每份分的同樣多，叫做平均分。”，從而使學(xué)生獲得對平均分的初步認(rèn)識。接著我通過讓孩子擺一擺、分一分學(xué)具，不僅讓孩子對平均分有了初步概念，也引起了孩子的學(xué)習(xí)興趣，正所謂童趣教學(xué)，寓教于樂。我沿用教材中的試一試，先讓學(xué)生說說對題意的理解，明確“把8個桃平均分，就是要使每份分的同樣多。再讓學(xué)生按要求分一分，并組織學(xué)生對不同分法的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的具體操作過程，鞏固對平均分含義的認(rèn)識。接下去我把教材中練習(xí)部分“想想做做”第一題提前到這里，讓學(xué)生看圖說說下面哪種分法是平均分?這里重點(diǎn)是要讓學(xué)生說清楚判斷的理由，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分“的含義。】

三.組織練習(xí)，深化認(rèn)識 1.想想做做第2題 要求：先圈一圈，再填空

10塊餅干，每2塊一份，分成了()份。自己先想是怎么分的,再填空?！?份】提問：您可以知道10里面有()個2.15塊巧克力,每5塊一份,分成了()份.用筆圈一圈,每5塊一圈,看看怎樣填? 【5份】提問：你知道15里面有()個5.這兩題的分法是不是平均分? 【是,每一份的個數(shù)同樣多】 2.想想做做第3題 看圖，說說圖意。

【阿姨在分氣球，有14個氣球，想分給小朋友們?！?用你喜歡的方法分一分，再完成書上的填空。

可以用小棒代替氣球，自己分分看;也可以在圖上圈一圈，分一分。14個氣球分給小朋友，每人2個，可以分給()人。填空。【可以分給7個小朋友】

你是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生說出：14里面有(7)個2.3.拓展游戲

【設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會尊重他人?！?/p>

第二篇：認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

金沙縣沙土鎮(zhèn)第一小學(xué)

羅艷明

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識平均分

（一）是蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元認(rèn)識除法的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要教學(xué)教材30——31頁的例

1、試一試,例

2、試一試及想想做做的1——3題。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的第一種常見情況：把一些物體每幾個一份的分。

3、使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過程中，學(xué)會與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分。” 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，磁性實(shí)物圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、圓片。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師給你們帶來一個字，“分”（板書）讀作什么？學(xué)生齊讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會碰到分東西，比如：“開學(xué)了，老師給同學(xué)們分本子，分座位，分小組，學(xué)校給同學(xué)們分班級等等”。但在這個“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)秘密呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？

2、教學(xué)例1

秋天姐姐知道這件事，也來到我們的課堂，看它給我們帶來了什么禮物？（展示課件）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，噢！原來是桃子呀！一共有幾個？如果把它們分成幾堆，你想怎樣分？

請同學(xué)們用圓片代替桃，自己分分看。（教師巡視，看有幾種不同的分法。）誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同學(xué)們分得真不錯！想想出了這么多不同的分法，讓我們來看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎樣分的好嗎？（展示課件）

以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪種分法最公平呢？學(xué)生說出自己的想法。

是呀，像這樣：每份分得同樣多，我們把它叫做“平均分”。邊說，將課題補(bǔ)充完整。板書課題：平均分

板書：每份分得同樣多，叫做平均分。

（二）實(shí)際操作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

1、教學(xué)“試一試”

談話：大家認(rèn)識了“平均分”這個新朋友，那你們想想如果把8 個桃子平均分，可以怎樣分？

在分之前，誰來說說分的時(shí)候要注意什么？（每份分得同樣多，或者平均分）好！現(xiàn)在動手用8個圓片來代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法講給同桌聽一聽。

誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?/p>

2、看看誰是“火眼金金”。出示“想想做做”第1題。（課件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴蘿卜圖：（不是平均分）因?yàn)槊糠莘值玫牟皇峭瑯佣唷Ｔ鯓臃郑褪瞧骄至?。（讓學(xué)生思考后再交流）

⑵草莓圖：（是平均分。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣?，都?個。）同學(xué)們真聰明，個個都是火眼金金。

（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、學(xué)習(xí)例2。

同學(xué)們都知道猴子最喜歡吃什么？（桃子）猴媽媽帶著它的猴寶 寶也來到了我們的課堂，它們在做什么呢？（展示課件）

數(shù)數(shù)看，樹上一共有多少個桃子？（8個）猴媽媽想把這些桃子分給小猴，不過在分法上有一個要求，要求是什么呢？（板書：每只小猴分2個桃）這句話是什么意思？（就是每2個一份）

同學(xué)們用8個圓片分分看，找一名學(xué)生在黑板上分。

小結(jié)：8個桃，每2個桃作為一份分給1只小猴，一共分了4份，就是分給4只小猴。像這樣：把每幾個作為一份來分，就是平均分的一種分法?，F(xiàn)在我們看看猴媽媽是怎樣分的？（課件展示）

2、教學(xué)“試一試”

把12根小棒，平均分，你想怎樣分？（師口述分的方法，學(xué)生分，然后在書上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流。

小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每 份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分。

談話：同學(xué)們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？

1、完成“想想做做”的第2題。（課件展示）先讓學(xué)生看餅干圖，讀題目要求，說說是每幾塊一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意用小棒先分一分，再說說15個氣球，每3個 給1人，可以分給（）人。（課件展示）

3、游戲：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看誰的分 法多。）

（五）全課小結(jié)，拓展平均分。

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？什么是

平均分呢？（每份分得同樣多，叫做平均分；如果把一些事物按每幾個一份的分，也是平均分。）還有不明白的地方嗎？如果有，請?zhí)岢鰜?，大家?guī)湍憬鉀Q。

其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)的。請同學(xué)們用我們今天學(xué)到的知識找找你們生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給父母或小伙伴聽，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識平均分

例1

試一試

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8個○，每2個一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同樣多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每幾個一份的分，也是平均分。

第三篇：《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本、課本、鉛筆，其余收起來。聽算：同桌交換，找一生對答案，大家一起背用得口訣。全對舉手，對這些同學(xué)提出表揚(yáng)，評為“口算小能手”。沒有全對的同學(xué)，繼續(xù)努力，爭取下次當(dāng)口算小能手。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

下面老師給大家講個小故事。在一片森林里，有一群小動物正在舉行豐盛的宴會，他們都帶來了自己愛吃的食物想與小伙伴分享。都來了哪些小動物呢？大家猜一猜。我說出他們喜歡的食物，你們猜是什么動物？竹筍（熊貓）、桃子（猴子）、蘿卜（兔子）、松果（松鼠）。同學(xué)們真厲害，都猜對了。宴會還沒開始，熊貓哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹筍來吃，這時(shí)有個難題難住了他們，6個竹筍，他們該如何分呢？同學(xué)們想不想幫幫他們（想）。好，下面就請同學(xué)們想一想該怎樣分呢？

二、認(rèn)識平均分： 學(xué)生利用學(xué)具分竹筍。

師：分好的同學(xué)請舉手。找生說分法。

師：同學(xué)們幫熊貓哥哥和弟弟找到這么多分法。大家仔細(xì)觀察這幾種分法，有什么共同特點(diǎn)？他們都是把6個竹筍分成了幾份？（生：2份）對，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一樣多，有的分得不一樣多。

師：那在這幾種分法中，你認(rèn)為哪種分法比較好？（生：每只分得3個）。為什么？（生：這樣才公平）說得有道理。

師：他們每個分得3個竹筍，也就是他們分得的同樣多。像這種每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫作平均分（板書：平均分）。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。（板書課題）。

師：下面誰來讀一讀這句話，和平均分打個招呼，指生讀。師：下面我們一起來讀一下（生齊讀）。

師：我們認(rèn)識了平均分，你認(rèn)為在這句話中，哪幾個字可以用來判定是不是平均分？（生：同樣多）

師：那么我們來回憶一下分竹筍的過程，6個竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個竹筍，他們分得同樣多，也就可以說是平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分）

三、鞏固平均分：

師：熊貓哥哥和弟弟都很贊同這種“平均分”的方法，高興地拿著分得的3個竹筍去享受了。這時(shí)，3只小猴子著急了，同學(xué)們你們幫熊貓哥弟倆分好了，還沒幫我們平均分桃子呢？同學(xué)們想不想再幫幫這3只小猴子？（生：想）

同學(xué)們真是樂于助人。3只小猴子想把12個桃子平均分，也就是他們想分得的桃子個數(shù)一樣還是不一樣？（生：一樣），一樣也就是要平均分。那么就請同學(xué)們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個桃子？

師：下面就請同學(xué)們從學(xué)具袋中取出12個圓片代替12個桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰先幫小猴子分好？

生分。

找生上臺演示分。

師：這是平均分嗎？（生：是，因?yàn)槊恐缓镒臃值玫奶易油瑯佣?，也就是平均分。）我們完整得說一下：12個桃子平均分給3只猴子，每只猴子分得4個桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得幾個桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個桃子直夸同學(xué)們厲害，這么快就幫他們也分好了。老師也想來考驗(yàn)一下大家，看你們是不是真得學(xué)會了平均分。敢不敢接受考驗(yàn)？（生：敢）打開課本62頁，做自主練習(xí)第1題，判斷哪種分法是平均分？你是根據(jù)什么判斷的？（生：分得同樣多）

看來第1個題難不住大家，我們來看第2題，找生分，說怎么分得？看來同學(xué)們學(xué)得不錯，不但幫小動物們解決了問題，還通過了老師的考驗(yàn)，讓我們?yōu)樽约汗恼?，表揚(yáng)一下自己吧！

師：在這次宴會上，還有一種小動物有問題請教大家，他們就是小兔子。他們共有16個蘿卜，想每只小兔子分4個蘿卜，他們不知可以分給幾只小兔子來分享？同學(xué)們有信心幫他們解決這個難題嗎？（生：有）

好，下面請同學(xué)們從學(xué)具袋里共拿出16個圓片，代替16個蘿卜，用自己喜歡的方式來分一分。分好之后，坐好，示意老師。

生分。匯報(bào)演示。

師：拿走4個分給第1只小兔子，再拿4個分給第2只小兔子，??直到分完，看有幾個4，就是分給幾只小兔子。

師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）

四、課堂總結(jié)：

看來同學(xué)們真棒，幫這些小動物們解決了一個又一個難題。生活中，我們就應(yīng)該樂于助人，因?yàn)閹椭鷦e人，會讓自己變得快樂。而且?guī)椭鷦e人的同時(shí)，自己也會獲取很多。今天你收獲了什么？

布置作業(yè)：今天我們學(xué)得平均分，就是每份分得同樣多。在生活中找一找哪些需要平均分？

第四篇：認(rèn)識平均分 教學(xué)設(shè)計(jì)

《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

遷西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉艷華

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)二年級上冊《平均分》 教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺，分一分，說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并主動與他人交流分的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 書中主題圖課件、小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。1．背誦1——6的乘法口訣

2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。

二、動手操作，探究新知。1.同學(xué)們，你們愿意幫助別人嗎？

瞧！兩只小松樹甜甜和樂樂正在分松果，他們有10顆松果，每只小松鼠可能分得幾顆松果？聰明的你快幫幫小松鼠分一分，好嗎？ 2． 任意分

師：請同學(xué)們用小棒代替松果分一分，并把分的結(jié)果記錄在練習(xí)本上，看誰分的方法多！

師：誰來說說你有多少種分法，是怎樣替小松鼠分的？

生1：小松鼠甜甜分1顆，樂樂分9顆。

生2：小松鼠甜甜分2顆，樂樂分8顆。

生3：小松鼠甜甜分3顆，樂樂分7顆。

……………..2.同學(xué)們很聰明，總結(jié)出了好多種分法，你最喜歡哪一種分法呢？為什么？ 生1：5和5的分法我最喜歡，因?yàn)樗麄兎值囊粯佣唷?/p>

生2：5和5的分法最合理，小松鼠們最滿意，兩只小松鼠分的一樣多

……………..3.平均分

要使兩只小松鼠分的同樣多，怎么分呢？

請同學(xué)們再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再說一說。誰來說一說你是怎么分的？ 我再來演示一下剛才同學(xué)們的分法。

生1：小松鼠甜甜分1顆，樂樂分1顆。

一顆一顆的分，正好分完

生2：小松鼠甜甜分2顆，樂樂分2顆。

兩顆兩顆的分，正好分完

生3：小松鼠甜甜分5顆，樂樂分5顆。

五顆五顆的分，正好分完

……………..師：同學(xué)們的分法都很好，不管怎么分，他們分到的松果都是5顆。

像這樣每份分得“同樣多”就是平均分。今天我們學(xué)習(xí)的就是“認(rèn)識平均分”

你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.下面讓我們一起來挑戰(zhàn)智勇大沖關(guān)！

第一關(guān)

說一說

第二關(guān)

分一分

第三關(guān)

練一練

四、全課總結(jié) 談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。平均分時(shí)要注意每份要分得同樣多。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5

第五篇：認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識平均分

許紅霞、女、小高、本科、合肥師范附小二小、***、993766530@qq.com 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析：本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。教材由分物品的具體情境引入“平均分”之后，讓學(xué)生動手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念。

學(xué)情分析：平均分的第一課時(shí)教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義,并能舉出生活中的平均分的例子。在教學(xué)中我先從小猴分桃的情境引入，讓學(xué)生幫猴爺爺分桃，并展示小朋友分的情況，比較怎樣比較公平，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：桃子圖、鉛筆、小棒若干。

教學(xué)重點(diǎn)：通過操作，讓學(xué)生體會按每幾個一份分的平均分過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分” 1.故事導(dǎo)入：

師：在一片美麗的大森林里住著一群猴。有一天，猴爺爺從桃樹上摘了6個桃，猴爺爺想把6個桃分成幾堆，你猜猴爺爺會怎樣分？學(xué)生可能會有以下的回答：

（1）一堆1個，一堆5個，分成2堆；（2）每堆2個，分成3堆；

（3）一堆1個，一堆2個，一堆3個，分成3堆?！?板書：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)畫圓片圖)2.根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)：你覺得哪些分法比較公平？

學(xué)生獨(dú)立思考，教師請同學(xué)們交流。

師：（指著平均分的圖）為什么把這幾個分成一類？ 師適時(shí)小結(jié)：這幾種分法每堆分的一樣多。（擦去不是平均分的幾組圖）

3.小結(jié)：我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書：每份分得同樣多平均分）

［意圖： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、說一說，下面哪幅圖表示平均分（想想做做第1題）：

觀察兩幅圖：

師：第一幅是蘿卜圖，蘿卜被分成了兩份。第二幅是草莓圖，被分成了三份。這兩種分法哪種是平均分？

生獨(dú)立回答。

師追問：為什么說蘿卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，師及時(shí)表揚(yáng)。

師：請聰明的小朋友們想想，你能讓第一幅圖變成平均分嗎？ ［說明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。］

三、動手操作，豐富對“平均分”的認(rèn)識 1.情景過渡：

師：第二天，猴爺爺又到山上采了8個桃。猴爺爺準(zhǔn)備把這些桃平均分。你能幫幫猴爺爺嗎？

請同學(xué)說一說，猴爺爺要求把這些桃怎么分?什么是平均分？ 2.動手操作，理解平均分： 要求：

（1）請同學(xué)們拿出8個圓片代替8個桃分一分。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（2）同桌交流：你是怎么分的？ 3.匯報(bào)交流： 你是怎樣分的？（1）學(xué)生交流方法： ① 每份1個，分成8份。② 每份2個，分成4份。

③ 每份4個，分成2份。

（2）教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)整理并板書： ① ○

○

○

○

○

○

○

○ ② ○○

○○

○○

○○ ③ ○○○○

○○○○ 4．比較提升：

師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的分法。請大家再來看看這3種分法，第一種方法是把8個桃每幾個一份？分成幾份？第二種、第三種方法呢？

小結(jié)：同樣都是8個桃，我們想到了3種分法。每種分法不同，但每份分得同樣多，所以都是平均分。

［說明： 通過動手操作與匯報(bào)，加深對“平均分”的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四.體會平均分的一種方法 —— 每幾個一份。1.情境引入：

師：你們真聰明，幫猴爺爺想到了3種平均分的方法。猴爺爺正準(zhǔn)備將這8個桃分一分，這時(shí)候來了一群小猴，小猴們看到又大又紅的桃，口水都快流出來了。于是猴爺爺說：“孩子們你們站好隊(duì)，我來給你們分桃，每只猴分2個桃。”

于是猴爺爺就開始分桃了。小朋友們，8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴呢？

2.動手操作。請同學(xué)們動手分一分。3．全班交流。

小結(jié)：8個桃，我們把2個桃作為一份分給一只猴，一共分給了4只猴，也就是分成了4份。像這樣把每幾個作為一份來分，是平均分的一種分法。（板書：每幾個一份）

（意圖：結(jié)合具體的、有趣的故事情境，讓學(xué)生動手分一分，體會平均分的一種分法——每幾個一份。）

五、鞏固練習(xí)，加深對平均分的理解 1.按要求分小棒。

師：剛才你們幫助猴爺爺想了這么多辦法，真厲害！你們能幫幫許老師嗎？

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，全班交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。

每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

（3）啟發(fā)：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2.想想做做第2題：先圈一圈，再填空。

（1）分析題意： 出示10個餅干圖和15個巧克力圖。

師：請同學(xué)們觀察餅干是怎么圈的？

生：每兩個圈在一起。

師：每兩個圈在一起也就是每兩個一份。你能繼續(xù)將餅干和巧克力圈一圈，并填空嗎？（2）獨(dú)立完成，同桌完成。（3）全班匯報(bào)。3.說說生活中的平均分。

師：其實(shí)平均分就在我們的身邊，你能找到并說一說嗎？（意圖：通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鞏固新知。）

六、全課總結(jié)：

說說這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［意圖： 通過不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對“平均分”的理解。］

六、實(shí)踐操作： 想想做做第3題：

師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，老師準(zhǔn)備了14支鉛筆準(zhǔn)備送給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。同學(xué)們，14支鉛筆，每人發(fā)2支，可以發(fā)給幾人？

學(xué)生操作。

師：14支鉛筆，每人發(fā)2支，可以發(fā)給7人。那老師可為難了，你能說說這些獎品該發(fā)給誰呢？一定要說出理由。

［說明： 通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中鞏固新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自評、互評能力。］

板書：

認(rèn)識平均分

每份分得同樣多，叫做平均分。

○○○○○○ ○○○○○○○○

① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○

8個桃，每（）個一份，可以分成（）份。

教學(xué)反思：