第一篇：人教版八年級(jí)下語(yǔ)文 《醉翁亭記》第二課時(shí)教案

《醉翁亭記》第二課時(shí)教案

教材分析

本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環(huán)境采用由面到點(diǎn)，自遠(yuǎn)而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領(lǐng)略到一幅歡樂(lè)升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個(gè)“樂(lè)”字貫串，因景美而樂(lè)，因樂(lè)而更覺(jué)景美，景中有情，情亦有景。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料，收集有關(guān)歐陽(yáng)修的資料。

教學(xué)方法

1、誦讀法，通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、合作探究法，通過(guò)交流探究點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

概括文章各段的主要內(nèi)容

第一段：醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由 第二段：山間朝暮和四季的景色

第三段：滁人、賓客、太守游山的情形 第四段：宴罷歸去情形

二、文言知識(shí)積累 一詞多義

歸：①云歸而巖穴暝

聚攏，歸集

②太守歸而賓客從也

回家 ③微斯人，吾誰(shuí)與歸？

歸依

樂(lè)： ①山水之樂(lè)

樂(lè)趣，名詞

②人知從太守游而樂(lè) 歡樂(lè)，動(dòng)詞

③不知太守之樂(lè)其樂(lè)也 前為“以??為樂(lè)”；后為“樂(lè)趣” 秀①蔚然而深秀者

秀麗，形容詞

②佳木秀而繁陰

發(fā)榮滋長(zhǎng)，動(dòng)詞 謂：

①太守自謂

稱謂 ②太守謂誰(shuí)

是，為 而：

①太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高。“而”表示遞進(jìn)關(guān)系，而且。②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝 “而”表示承接關(guān)系，可不譯。③朝而往，暮而歸 “而”表示修飾關(guān)系，可不譯。④溪深而魚肥

“而”表示并列關(guān)系，可不譯。

⑤禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè) “而”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻。成語(yǔ)

1、[水落石出]水落下去，石頭就露出來(lái)。比喻真相大白。

2、[觥籌交錯(cuò)]酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。

3、[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

4、[前呼后應(yīng)]前面吆喝，后最呼應(yīng)。

5、[山肴野蔌]指野味蔬菜。

6、[峰回路轉(zhuǎn)]現(xiàn)比喻局勢(shì)發(fā)生變化。

三、美文美讀

請(qǐng)走進(jìn)醉翁亭，與作者同游 圖、文、音結(jié)合。

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。

太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者 山間之四時(shí)也

朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥； 釀泉為酒，泉香而酒冽

山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。

宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，坐起而喧嘩者，眾賓歡也。蒼然白發(fā)，頹乎其中者，太守醉也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)； 人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

醉能同其樂(lè)，醒能述其文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

四、思考討論

本文的內(nèi)容可以用那三 個(gè)字概括？ 美、醉、樂(lè)

（1）課文那些地方寫了“美”？ 詩(shī)情畫意,秀麗多姿 其一,山水相映之美。其二,朝暮變化之美。其三,四季變幻之美。其四,動(dòng)靜對(duì)比之美。

一、景物與景物之間的動(dòng)靜對(duì)比。

二、景物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。

三、人物與人物之間的動(dòng)靜對(duì)比。（2）課文那些地方寫了“醉”？ 山水而醉 宴酣而醉 與民同樂(lè)而醉

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（4）怎樣理解太守的醉與樂(lè)？

1、怎樣理解太守之樂(lè)？

與民同樂(lè)

2、太守為什么而醉？

為景而醉，為人而醉，為情而醉

3、作者自號(hào)醉翁，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？ 他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂(lè)”。（5）本文寫景有下邊幾種方式，請(qǐng)分別舉出例子。1.2.3.4.由遠(yuǎn)而近： 由遠(yuǎn)而近從早到晚 自春至冬 由外而內(nèi)

? 環(huán)滁皆山也??醉翁亭也。

從早到晚：

? 若夫日出而林霏開??山間之朝暮也。

自春至冬：

? 野芳發(fā)而幽香??山間之四時(shí)也。

由外而內(nèi)：

? 至于負(fù)者歌于途??太守醉也。

五、個(gè)性品讀

你對(duì)文中哪些地方感受最深？請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容談一談。示例1 我仿佛身臨其境。當(dāng)我閉上眼睛的時(shí)候，耳邊似乎傳來(lái)了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的芳香，眼前仿佛也出現(xiàn)了早晚變化不同的四季景色。這種感覺(jué)是無(wú)法用言語(yǔ)形容的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會(huì)有幸感受到那仙境般的美景。

示例2 這是一幅美麗的山水畫，它令人流連忘返，身在其中，一切煩惱與不安都會(huì)被你拋在腦后。樹與花的和諧，山與樹的搭配，水與山的相接，鳥與水的嬉戲，如此之美景，任誰(shuí)也不會(huì)忘記。

示例3 文中“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”，短短28個(gè)字，淋漓盡致地描繪出瑯琊山的四季美景，準(zhǔn)確、生動(dòng)，極富音樂(lè)之美，韻味無(wú)窮，情致盎然，從容宛轉(zhuǎn)，娓娓敘來(lái)。

六、閱讀拓展

比較本文與《醉翁亭記》思想內(nèi)容上的異同？ 相同：《岳》提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；《醉》抒發(fā)“與民同樂(lè)”的思想。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。

不同：《岳》作者主張“不以物喜，不以已悲”，以此規(guī)勸滕子京，并勉勵(lì)自己，表現(xiàn)了崇高的精神境界；《醉》多少含有寄情山水、排遣謫居的苦悶的情懷。

七、課堂小結(jié)：

貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，寫“醉”，為了寫“樂(lè)”?！吧叫小焙汀奥勊暋倍及翟⒅粋€(gè)“樂(lè)”字。在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補(bǔ)一筆，便借“山水之樂(lè)”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂(lè)”展開，寫山中朝暮和四時(shí)之景，并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止作者“在乎山水之間”，同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛地勾出全文的主旨。

八、板書設(shè)計(jì) 醉翁亭記 點(diǎn)出亭

亭周環(huán)境：環(huán)滁皆山→瑯玡山→釀泉→有亭翼然 亭之得名：作亭者→名之者→命名之意 亭外景 朝暮之景 四時(shí)之景 樂(lè)亦無(wú)窮 亭中宴 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉

借山水之樂(lè)排遣內(nèi)心的郁悶 表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想 離亭歸 太守歸 游人去 禽鳥樂(lè) 眾人樂(lè) 太守樂(lè)

九、布置作業(yè)

將文中描寫山間朝暮、四時(shí)景的一節(jié)改寫成現(xiàn)代散文。教學(xué)反思：

這是一篇經(jīng)典的美文,其文意境博大深遠(yuǎn),極富感染力, 我決定把朗讀貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文文意,品味文章思想內(nèi)涵,陶冶情操的作用.讓學(xué)生在朗讀中對(duì)文中語(yǔ)言進(jìn)行加工再造，通過(guò)想象，體會(huì)語(yǔ)言形象，感悟作者的思想情感，把優(yōu)美的語(yǔ)言升華再現(xiàn)。對(duì)于文言知識(shí)點(diǎn)歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí).讓學(xué)生通過(guò)找資料，翻閱工具書、互相討論等形式充分作好準(zhǔn)備，再試作小老師向同學(xué)展開提問(wèn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),把握教學(xué)航向,最后進(jìn)行歸納總結(jié).思考討論這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步檢查掌握情況.采用何種途徑的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)參與意識(shí),在輕松活潑的氣氛中愉快的學(xué)習(xí),從而有效的掌握文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

第二篇：人教版八年級(jí)下語(yǔ)文 《醉翁亭記》第一課時(shí)教案

《醉翁亭記》第一課時(shí)教案

教材分析

本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環(huán)境采用由面到點(diǎn)，自遠(yuǎn)而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內(nèi)的順序，讓讀者從頭到尾領(lǐng)略到一幅歡樂(lè)升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個(gè)“樂(lè)”字貫串，因景美而樂(lè)，因樂(lè)而更覺(jué)景美，景中有情，情亦有景。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，結(jié)合工具書，查閱資料，收集有關(guān)歐陽(yáng)修的資料。

教學(xué)方法

1、誦讀法，通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

2、合作探究法，通過(guò)交流探究點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、歐陽(yáng)修視頻簡(jiǎn)介

二、了解作者及背景

歐陽(yáng)修:字永叔，號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士。北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。

歐陽(yáng)修慶歷六年被貶為滁州太守后，心情郁悶,經(jīng)常在滁州的瑯琊山飲酒抒懷，并與智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為亭子命名。寫成了《醉翁亭記》。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

三、讀準(zhǔn)字音

chú ha láng yá chán 環(huán) 滁

林 壑 瑯 琊

潺 潺

liàng fēi yǔ lǚ lia

釀 泉 林 霏 傴 僂 酒洌

sù yì gōngchoú tuí

野 蔌

陰 翳

觥 籌 頹然

四、動(dòng)畫朗讀欣賞

五、朗讀指導(dǎo)

朗讀課文，注意虛詞所表達(dá)的語(yǔ)氣?！耙病弊直硎镜恼Z(yǔ)氣主要有三種： ①判斷語(yǔ)氣（名詞作謂語(yǔ)）如“環(huán)滁皆山也”。

②肯定語(yǔ)氣（動(dòng)詞、形容詞作謂語(yǔ)）如“太守自謂也”。

③解釋語(yǔ)氣（用在因果復(fù)句末）

如“??，故自號(hào)曰醉翁也”。本文共用了２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分別輕重。請(qǐng)指出下面句這中的“而”哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀，其中有什么規(guī)律。

1.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2.朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

3.禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

哪個(gè)重讀，哪個(gè)輕讀： 1.2.3.4.5.規(guī)律： ? ?

例如： 漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。朝而（輕）往，暮而（輕）歸，四時(shí)之景不同，而（重）樂(lè)亦無(wú)窮也。禽鳥知山林之樂(lè)，而（重）不知人之樂(lè)；

人知從太守游而（輕）樂(lè)，而（重）不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)的，要重讀； 凡起連接作用的，要輕讀。1.漸聞水聲潺潺而（重）瀉出于兩峰之間者，釀泉也。2.朝而（輕）往，暮而（輕）歸，3.四時(shí)之景不同，而（重）樂(lè)亦無(wú)窮也。

六、參考譯文：

環(huán)繞滁州城的都是山。它西南面的各個(gè)山峰，樹林溝谷尤其秀美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹木茂盛幽深清秀的，便是瑯琊山了。在山路上步行六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，從兩座山峰之間傾瀉而出的，便是釀泉了。山勢(shì)曲折回環(huán)，路也隨著拐彎，有一個(gè)亭子四角翹起像鳥兒張開翅膀一樣，坐落在泉水邊上，這便是醉翁亭了。

建亭的是誰(shuí)呢？是山上的僧人智仙。給亭子起名的是誰(shuí)呢？是太守用自己的號(hào)“醉翁”來(lái)給亭子命名的。太守和客人來(lái)到這里飲酒，略飲一些就醉，而年齡又最高，所以自己起個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的情趣不在酒上，而在于山水之間。觀賞山水的樂(lè)趣，體會(huì)在心里而寄托在酒中。

要說(shuō)那早晨日出的時(shí)候，林間的霧氣散開；黃昏煙云聚攏回來(lái)，山谷就昏暗了。這陰情明暗的變化，便是山間的朝暮了。野花盛開，幽香四溢；林木挺秀，布滿濃蔭；天高氣爽，霜色潔白；溪水低落，石塊露出；這就是山間四季變化的景色了。早晨去游，晚上回來(lái)，四季的景色不同，游山玩水的樂(lè)趣也無(wú)窮無(wú)盡。

至于背物挑擔(dān)的人們?cè)诼飞铣?，趕路的人們?cè)跇湎滦獩?，前面的呼喊，后面的?yīng)答，扶老攜幼，來(lái)往不斷的，那便是滁州的人來(lái)游山了。到溪水邊去捕魚，溪水深，魚兒肥；挑泉水來(lái)釀酒，泉水香，酒色清；山中的野味野菜，交錯(cuò)地?cái)[在面前，這便是太守的筵席了。暢快宴飲的樂(lè)趣，并非歌吹彈唱所帶來(lái)的；投壺的中了目標(biāo)，圍棋的贏了對(duì)手，酒籌酒杯交錯(cuò)，飲者或站立或坐下，大聲說(shuō)笑喊叫，這便是客人在歡樂(lè)了。臉色蒼老，頭發(fā)雪白，困倦地傾倒在他們之間的，是太守喝醉了。

不久，夕陽(yáng)落山，人影散亂，賓客們隨太守一同歸去。樹木茂密成蔭，飛鳥上下鳴叫，那便是游人離去后鳥兒在歡唱啊。然而禽鳥只知生活在山林的歡樂(lè)，而不知道人的歡樂(lè)；人們只知道跟隨太守游山的歡樂(lè)，卻不知道太守在享受著自己的樂(lè)趣。醉了能和大家一樣快樂(lè)，醒了能用文章描述這種快樂(lè)的人，那就是太守了。太守是誰(shuí)？是廬陵人歐陽(yáng)修。

七、研討課文 學(xué)習(xí)第一段：

1、醉翁亭在哪里？

（環(huán)滁皆山—瑯琊山—釀泉—有亭翼然）——醉翁亭的自然環(huán)境 這段文字的寫景順序是什么？ 由面到點(diǎn)，或由全景到局部。

2、“醉翁”是誰(shuí)？誰(shuí)給亭子起的名字？用什么做亭子的名字？ ——醉翁亭名字的由來(lái)

3.請(qǐng)從文中找出說(shuō)明“醉翁”由來(lái)的語(yǔ)句? 飲少輒醉，而年又最高。

4、這段有一個(gè)名句，請(qǐng)將它找出來(lái)。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。這句話是全文的核心命

意,為寫景抒情定下了基調(diào)。

5、點(diǎn)明文章主線的是哪句話？ 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

6、此段中有兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)你找出來(lái)。峰回路轉(zhuǎn)； 醉翁之意不在酒

7、陸游《游山西村》中與“峰回路轉(zhuǎn)”意境相似的詩(shī)句是什么？ 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

8、想一下，能否解釋“醉翁之意不在酒”，并用它造個(gè)句子。

表示本意不在此而在別的地方。

9、哪位同學(xué)知道，根據(jù)《鴻門宴》的故事也流傳出一個(gè)類似這個(gè)意思的俗語(yǔ)，叫什么？

項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。

10、這一段的段意是什么？ 寫醉翁亭的環(huán)境和命名緣由。學(xué)習(xí)第二段

1、此段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

描寫 抒情

2、描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？

景——寫醉翁亭周圍的秀麗景色

情——欣賞山水的無(wú)窮樂(lè)趣 3.思考：

（1）概括第2段段意。（2）第2段可分三層。

第一層寫山間 早晚的景色，第二層寫山間 四季 的景色，第三層寫 欣賞山水的無(wú)窮樂(lè)趣。這三層之間的關(guān)系，是由 分 而 總。（3）寫山間早和晚的景色的句子是： 早：日出而林霏開 晚：云歸而巖穴暝

（4）抓住特征描寫景物是寫景的好方法，本段抓住四時(shí)的景物特征，分別是： 春：野芳發(fā)而幽香，夏：佳木秀而繁陰，秋：風(fēng)霜高潔，冬：水落而石出。

（５）“樂(lè)亦無(wú)窮”中的“樂(lè)”指什么? 指朝暮、四時(shí)游玩之樂(lè)。

（６）這段中有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)并解釋它的意思?！八涫觥保盒稳菔虑榈恼嫦啻蟀?。此句多為后人延用。蘇軾的

《后赤壁賦》“山高月小,水落石 出”的句子,就是在歐陽(yáng)修的基礎(chǔ) 上翻新而成為名句的。

（７）請(qǐng)找出本段中的駢句,并說(shuō)說(shuō)它的好處。“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”

使音韻和諧優(yōu)美,讀起來(lái)音調(diào)抑揚(yáng)頓挫,給讀者一種美的感受。學(xué)習(xí)第三段

1．第三段的段意是什么？ 寫滁人的游樂(lè)和太守的宴飲。2．第三段包含幾層意思？

1、滁人游

2、太守宴

3、眾賓歡

4、太守醉 人的活動(dòng)：

——滁州人的歡樂(lè)圖

３．本段有兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)分別找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。

前呼后應(yīng)：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應(yīng)。

觥籌交錯(cuò)：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。4．“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？

主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。學(xué)習(xí)第四段

１、讀第四段回答：（1）、承接上文的詞語(yǔ)是

已而，表示 不久，接著寫出了

日暮醉歸 的情景，又寫了飛鳥盡得山林之樂(lè)。（2）文章用了幾個(gè)句子反襯太守之樂(lè)，這幾句是

然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。２．“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句歷來(lái)有兩種解釋：一種是“太守自有他的樂(lè)趣”；一種是“太守把大家的快樂(lè)當(dāng)作自己的快樂(lè)”。你的看法是什么？說(shuō)說(shuō)理由。

與民同樂(lè)； 治理滁州政績(jī)顯著；山水的秀麗風(fēng)光

３．“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！币痪湔諔?yīng)上文的哪一句話？ “名之者誰(shuí)？太守自謂也?！?/p>

根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對(duì)聯(lián)。歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè) 范仲淹先天下而憂

岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情 醉翁亭中歐陽(yáng)修飲酒寓意

八、探究主題

表達(dá)作者在官場(chǎng)失意之后寄情山水的心情和“與民同樂(lè)”的政治理想。

九、布置作業(yè)

封建社會(huì)，很多文人騷客面對(duì)自己的生活和遭遇，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。比如歐陽(yáng)修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè)；范仲淹，憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。

對(duì)以上幾種人生態(tài)度你有何評(píng)價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽(yáng)修、范仲淹的生活態(tài)度對(duì)你有什么啟發(fā)？

教后反思

把教學(xué)過(guò)程還給學(xué)生，教師作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，是教授本節(jié)課的主導(dǎo)思想?！蹲砦掏び洝冯m然是一篇文言文，從內(nèi)容到思想都與學(xué)生的理解存有差距，但學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)仍然可圈可點(diǎn)。課堂效果較好。

對(duì)于難點(diǎn)的突破，借助重溫以前訓(xùn)練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯(lián)系點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識(shí)鏈接，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路。整個(gè)分析過(guò)程，大部分同學(xué)能較好的運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法分析，個(gè)別同學(xué)還有更深層次的見解。如：分段，學(xué)生們?cè)趯?duì)段意的共同修改完善中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生既找了其中的關(guān)聯(lián)，即第一段的“在乎山水之間”引領(lǐng)下文的四時(shí)朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點(diǎn)：各段都有“樂(lè)”字，“樂(lè)”字一線牽貫穿全文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生在研讀中把握了作者的思路，也提高了分析此類問(wèn)題的能力，比教師泛泛講解效果要好得多，且學(xué)生在共同的研讀修改中，把技巧固化為了能力。為以后的分析研讀打下了基礎(chǔ)。

對(duì)本文語(yǔ)言特色的賞析，備課時(shí)是著重從21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字入手的，目的是想讓學(xué)生了解本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特色。但學(xué)生一開始就根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，直接從修辭、煉字、感情的表達(dá)等方面評(píng)析的。學(xué)生對(duì)這些方面的分析比較到位，表現(xiàn)了較好的賞析能力。這一點(diǎn)說(shuō)明以前進(jìn)行的方法練習(xí)，取得了較好的效益。這種基本技能的訓(xùn)練，確實(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條捷徑。這決非是投機(jī)取巧，也并不是僵死的教條，而是把語(yǔ)文中常規(guī)的賞析思路、賞析方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用“內(nèi)行”的眼光去讀、去想，讓學(xué)生從對(duì)語(yǔ)文漫無(wú)邊際的無(wú)奈中掙脫出來(lái)，一開始就把握準(zhǔn)思考的方向，然后再具體問(wèn)題具體回答。并在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，逐步的提高完善這種的能力。至于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到文中的“也”字和“而”字的作用，正說(shuō)明此處需要教師的點(diǎn)撥啟發(fā)。因而，此時(shí)我臨時(shí)設(shè)置了一個(gè)啟發(fā)式的題目：請(qǐng)同學(xué)們以第一二兩段為例，去掉文中的“也”字和“而”字，品讀一下，與原文有何不同？以前曾接觸過(guò)比較閱讀的題目，應(yīng)該說(shuō)解決比較閱讀這樣的問(wèn)題，學(xué)生并無(wú)困難。果然，經(jīng)教師提示后，學(xué)生馬上就從好幾個(gè)角度對(duì)去掉“也”“而”后與原文進(jìn)行了對(duì)比評(píng)析，分析比較準(zhǔn)確到位。如：

從語(yǔ)感上，“不如原文流暢?！薄皼](méi)有原文的‘味兒‘了”； 從語(yǔ)言的表達(dá)上，認(rèn)為“像詩(shī)”； 從文章的感情色彩上看，“得意之情表現(xiàn)的不如原文強(qiáng)烈了?！?/p>

??

在此基礎(chǔ)上，就較順利的把本文語(yǔ)言的特色總結(jié)出來(lái)：對(duì)人、景、物的描寫用語(yǔ)準(zhǔn)確，用散文的形式表現(xiàn)詩(shī)的語(yǔ)言，既有詩(shī)的凝練韻味，又有散文的節(jié)奏，表情達(dá)意既含蓄又鮮明。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，增強(qiáng)了文章的美感。確實(shí)是文質(zhì)兼美的佳作美文。

從此案例中，我得到啟示，在平常的教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的辨析、評(píng)析能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使之能更敏銳更全面的感知文章的特色。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下《醉翁亭記》知識(shí)點(diǎn)歸納

八年級(jí)語(yǔ)文下《醉翁亭記》知識(shí)點(diǎn)歸納、文學(xué)常識(shí)。本文出自《歐陽(yáng)文正集》作者是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修，唐宋八大家之一。

2、生字

環(huán)滁（hù）林壑（hè）瑯琊（lángá）飲少輒醉（zhé）

巖穴瞑（íng）傴僂（ǚlǚ）酒洌（liè）山肴野蔌（sù）

觥籌（gōnghóu）射者中（zhòng）弈者勝（ì）頹然（tuí）陰翳（ì）

3、重點(diǎn)解詞

環(huán)滁：環(huán)繞著滁洲城。環(huán)，環(huán)繞。林霏開：樹林里的霧氣散了。霏，霧氣。

負(fù)者：背著東西的人。負(fù)，背。臨于泉上者：靠近。

泉香而酒冽：泉水甜，酒兒清。冽，清。山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜七雜八擺放在面前的。雜然，錯(cuò)落的樣子。陳，陳列、擺開。

觥籌光錯(cuò)：觥，酒杯?；I，酒籌。陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)的意思。醉翁之意：情趣。深秀者：秀麗。

宴酣之樂(lè)，非絲非竹：酣，盡興地喝酒。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器

野芳發(fā)而幽香：野花開了，有一股清幽的香味。芳，香花。發(fā)，開放。

傴僂提攜：老年人彎著腰走，小孩子由大人攙著走。這里指老老小小的行人。傴僂，駝背，這里指老人。

云歸而巖穴暝：煙云聚攏來(lái)，山谷就昏暗了。暝，昏暗。

4、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

（1）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

譯：沿著山路走六七里，漸漸地聽到潺潺的水聲，（又看到一股水流）從兩座山峰中間飛淌下來(lái)，這就是釀泉。

（2）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎，有一個(gè)亭子四角翹起，象鳥兒張開翅膀一樣，高踞在釀泉上面，這就是醉翁亭。（臨，靠近）。

（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之間啊。

（4）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。譯：欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)于心并寄托于酒。

（）朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

譯：早上上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

（6）臨溪而漁，溪深而魚肥。譯：到溪邊來(lái)釣魚，溪水深魚兒肥。

（7）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

譯：蒼老的容顏，雪白的頭發(fā)，醉醺醺地坐在人們中間：這是太守喝醉了。

（8）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。

譯：樹林茂密陰蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱呀！

（9）人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

譯：游人們知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)呀。

（10）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

譯：醉了能和他們一塊快樂(lè)，醉醒后能寫表達(dá)這種快樂(lè)的，是太守。太守是誰(shuí)？是廬陵的歐陽(yáng)修呀！

、復(fù)習(xí)知識(shí)。

（1）歸納段意

第一段：寫醉翁亭自然環(huán)境和命名緣由。（第１段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。滁州四面環(huán)山——西南諸峰——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。）

第二段：寫山間朝暮和四季景色。（第２段包含幾層意思？

①寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。

②;寫太守來(lái)此欣賞山水之樂(lè)，其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

第2段描寫山！寫朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式？

先總后分，先具體后概括。）

第三段：滁人、賓客、太守游瑯山的情形。

第四段：寫日暮醉歸，點(diǎn)明全篇主旨。（結(jié)束段寫了兩個(gè)重要內(nèi)容，是什么？

①太守自有為人所不知之樂(lè)，此即第３段所寫的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè)，尤其是第４段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

②太守就是廬陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即作者本人，這是歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫照。）

（2）本文寫景的順序是什么？答：（A）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近

（B）寫山間之朝暮：從早到晚（）寫山間之四時(shí)：從春到冬（D）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)

（3）“太守自謂也”在文中作用是什么？答：制造懸念，引出下文。

（4）請(qǐng)寫出貫穿全文主線的句子。答：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

貫穿全文的線索是什么？主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂(lè)”。

（）第三段文字一共描繪了幾幅圖畫？分別是什么？核心又是什么？

答：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。

第3段為什么寫滁人之游？這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？

這段寫太守見到滁人游山賞景，來(lái)來(lái)往往，歡歌笑語(yǔ)，眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景，而此乃太守之樂(lè)的另一因。

（6）本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？答：寄情山水，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

本文的主旨是什么？本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂(lè)，以此抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

（7）本文寫景上有什么特色？

寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例：

（l）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用‘水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用烏翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

（2）寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

6、理解背誦。

（1）“醉翁”的由來(lái)是什么？請(qǐng)用文中原話回答。

答：飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰“醉翁”也。

（2）本文以色彩鮮明的語(yǔ)言，描繪了四時(shí)景物的特征。其中最突出的四句是什么？答：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者。

（3）第二段中哪個(gè)句子把山水之樂(lè)具體化了？

答：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

（4）請(qǐng)寫出夕照全景的句子。

答：已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂(lè)也。

（）請(qǐng)寫出歸后情景的句子。答：樹林陰翳，鳴聲上下。

（6）概括本文的主旨。與民同樂(lè)（文中原句“醉能同其樂(lè)”）（醉樂(lè)統(tǒng)一的句子）

（7）領(lǐng)起全文的句子是：環(huán)滁皆山也。

（8）中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。

（9）體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意（寫出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

（10）為后人傳誦最多的一句話（七個(gè)字的成語(yǔ)）是；醉翁之意不在酒。

（11）文中作者描繪瑯琊山山間朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

（12）表達(dá)作者復(fù)雜感情的句子是：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

（13）文中貫穿全文主線的句子是：山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

（14）文中與'飲少輒醉，而年又最高'相照應(yīng)的文字是：蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

（1）文中作者描繪四時(shí)之景的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

（16）．寫出《醉翁亭記》中的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

水落石出

水落石出

峰回路轉(zhuǎn)

觥籌交錯(cuò)

山肴野簌

與民同樂(lè)

7、請(qǐng)舉出本的兩個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們常用它表達(dá)什么意思。

“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在通常用來(lái)表示：本意不在此，而在別的方面

“水落石出”現(xiàn)在通常用來(lái)表示：事情真相大白

第四篇：語(yǔ)文：第28課《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)

醉翁亭記

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1．積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容及寫作思路，把握文章主旨，品味、賞析本文語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文與賞析語(yǔ)言的能力。了解作者及寫作背景。

3．理解作者“與民同樂(lè)”的思想及其積極意義。過(guò)程與方法

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。

2、品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語(yǔ)言美，逐步提高鑒賞能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀

理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀背誦課文，理解內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章主旨。

2、指導(dǎo)朗讀，以讀代講，以講促讀。在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境，力求當(dāng)堂成誦。教學(xué)難點(diǎn)：

1、賞析本文簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言

2、“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

3、“太守之樂(lè)”樂(lè)什么？ 教材解讀

《醉翁亭記》是作者因政治改革被貶滁州太守時(shí)所寫。文章極其生動(dòng)的描寫了翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅太守與民同樂(lè)的圖畫。表達(dá)了作者曠達(dá)情懷以及與民同樂(lè)的政治理想。全文結(jié)構(gòu)精巧，以“樂(lè)”為主線，承接展開，以“醉”為表象，“醉”與“樂(lè)”達(dá)到形神統(tǒng)一。寫作上情景交融，讓讀者飽覽了一幅幅自然風(fēng)光和人情風(fēng)習(xí)畫。語(yǔ)言凝煉傳神，且聲調(diào)鏗鏘，讀來(lái)可瑯瑯成誦。

教學(xué)手段與方法：朗讀法 合作探究法 美點(diǎn)尋蹤法 延伸拓展法 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板

第五篇：最新八年級(jí)語(yǔ)文下醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

最新八年級(jí)語(yǔ)文下醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的最新八年級(jí)語(yǔ)文下醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、掌握“而”、“也”的用法。

3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

【教具】

錄音機(jī)，投影機(jī)。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課

1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。

2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。

參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：

歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

3、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：

⑴ 陳述(用于描述景物)。

⑵ 肯定(用于介紹人名)。

⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。

本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的高低。

6、思考下列問(wèn)題(投影)，理解文章主旨：

本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂(lè)”是本質(zhì)?！白怼薄ⅰ皹?lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出，全文脈絡(luò)清晰，試根據(jù)你的理解填空：

⑴ 開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：1層介紹醉翁亭的'_______;2層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“___________________________”這句話。

⑵ 中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫___________，先用“___________”一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。2層寫___________，先用“___________”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

⑶ 結(jié)尾部分也可分兩層：1層寫___________，2層寫___________，這兩層中間用“____________”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明全文的主旨。

提問(wèn)學(xué)生，然后教師作糾正、補(bǔ)充。

7、參考文中的注釋，請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

8、教師小結(jié)，并板書：

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

二、總結(jié)全文

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

三、布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

教學(xué)反思

九年級(jí)教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它包括元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號(hào)，化合價(jià)符號(hào)等內(nèi)容。有人形象地把它稱謂第二門外語(yǔ)。這些內(nèi)容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號(hào)，難度有點(diǎn)大。每年在講這些內(nèi)容時(shí)我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯(cuò)幾率也較大。近兩年來(lái)，我采用了分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)的方法，收到了較好的效果。

第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開來(lái)，說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的?！八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號(hào)，連續(xù)一周學(xué)生能把主要的元素符號(hào)記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開始，講空氣、氧氣時(shí)，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮?dú)?、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識(shí)的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識(shí)記住了好多重要物質(zhì)的化學(xué)式。講第三單元時(shí)，把原子符號(hào)、離子符號(hào)也分散講解，并讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松，并且天天強(qiáng)調(diào)，堂堂提問(wèn)，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了，這樣他們并不感覺(jué)難了，學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

這種方法我覺(jué)得比較得心應(yīng)手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強(qiáng)調(diào)還是無(wú)濟(jì)于事。這次月考前，我就忽略了化學(xué)式的復(fù)習(xí)，誤認(rèn)為他們掌握的好，結(jié)果這部分失分也比較多?；瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復(fù)記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續(xù)帶著激情上課，帶著溫情落實(shí)到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。

教學(xué)總結(jié)

一、保育、安全工作

俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，我在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)行任何活動(dòng)的時(shí)候都進(jìn)一步加大力度，把安全工作放首位，并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育，時(shí)刻提高幼兒的安全意識(shí)，本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來(lái)，本班幼兒的年齡偏小，因此，在保育工作上，我能做到每日嚴(yán)格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅(jiān)持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進(jìn)行2小時(shí)的戶外活動(dòng)，積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體，開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會(huì)跳繩了，不少孩子學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠，提醒幼兒穿適量的衣物午睡，及時(shí)更換汗?jié)竦囊路瑸轶w弱孩子調(diào)整床位，注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于六次，照顧體弱兒童。另外，還每天向幼兒介紹食譜，促進(jìn)幼兒的食欲，保證每名幼兒吃飽、吃好，保證幼兒的進(jìn)食量，使我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒(méi)有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細(xì)嚼慢咽，保證孩子的進(jìn)餐時(shí)間。對(duì)于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點(diǎn)兒吃，嚼爛了再吞，現(xiàn)在，孩子們的身體也長(zhǎng)了不少，家長(zhǎng)也感到很滿意。

二、教育教學(xué)工作。

在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，我能積極做好提前備課，寫好教案，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教具，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查找資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)，確定自己的教學(xué)思路。上課時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，更注意幼兒的游戲性，使幼兒覺(jué)得上課就是玩游戲，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在音樂(lè)教學(xué)中，我們使用的教材是《音樂(lè)游戲》。本書共有歌曲17首，游戲3首。音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。我覺(jué)得我們班的小朋友接受的還可以，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中我會(huì)繼續(xù)努力爭(zhēng)取做得更好讓每位幼兒都能喜愛(ài)這門學(xué)科。在幼兒禮儀教育教學(xué)中，我們是本學(xué)期剛接觸的。我們使用的是第3冊(cè)，本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面，教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。每個(gè)主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個(gè)版塊，而且整套書都配有光碟。自從我們大班學(xué)過(guò)這本書以后我覺(jué)得和以前比起來(lái)改變了很多，因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正，養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;在交往禮儀方面與人交往時(shí)大方有禮貌，初步學(xué)會(huì)了站在他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)了商量，懂得謙讓，還學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會(huì)主動(dòng)向老師、同伴問(wèn)好、道別;知道飯前便后要洗手;活動(dòng)中懂得等待、謙讓;學(xué)會(huì)了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場(chǎng)所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處…

此外，我還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的`內(nèi)部需要，而且對(duì)改變家長(zhǎng)的行為也有積極的影響。孩子與家長(zhǎng)在相互提醒、相互監(jiān)督中，提高了家庭文明的程度，使原來(lái)的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。

孔夫子曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)禮，無(wú)以立?！本褪钦f(shuō)一個(gè)人要有所成就，就必須從學(xué)禮開始。因?yàn)橛小岸Y”，才能保證平等;只有懂“禮”，將來(lái)才能肩負(fù)起家庭和社會(huì)的責(zé)任。

三、自身的進(jìn)步

在本學(xué)期，我積極學(xué)作習(xí)各種教育理論，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)，給我機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒教師是很累，特別是大班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那快樂(lè)是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，我的付出，得到的將是一個(gè)美麗的童心世界!

四、不足及努力方向：

反思自己，我覺(jué)得學(xué)無(wú)止境。我在專業(yè)知識(shí)上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論，吸取更新的幼教經(jīng)驗(yàn)。下學(xué)期的工作我會(huì)更加刻苦，積極與同事互相取短，是自己能取得更大的進(jìn)步。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，幼兒的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，在以后的工作中，我要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地把工作做得更好。