第一篇：八年級《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導學生掌握賞析方法。下面一起來學習一下吧！

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

品味文美、情美，背讀課文。

理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二． 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容

2、探究思想背景

3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

第二篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》集體備課

[教學目的]

指導學生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會歐陽修山水游記的借景抒懷，將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。理解景物描寫的方式和作用。[教學重點]

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會本文的內(nèi)容。[教學難點]

理解景物描寫的方式和作用。[教學方法]

以學生的朗讀為主，教師作適當點撥。[教學設(shè)想]

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

同學們，你們聽說過“醉翁之意不在酒”這句話嗎？有誰知道它的意思？這句話實際上出自北宋著名文學家歐陽修的山水游記《醉翁亭記》中，這是歐陽修最著名的一篇散文，是他被貶為滁州太守后的第二年寫的。

二、簡介作者

歐陽修（1007——1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家，史學家。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州時寫的。

三、朗讀，感悟。

1、學生試讀

要求：學生在試讀時，劃出在即不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列加點的字的讀音：林壑 傴僂 觥籌 山肴野蔌 晦明 水聲潺潺

2、聽錄音朗讀

要求： 邊聽邊體會本文流暢婉轉(zhuǎn)、抑揚錯落的語言風格。

3、學生齊讀 要求讀準字音。

4、教師進行誦讀指導。要求讀出停頓、延長，掌握其中的節(jié)奏。

敘述的句子——平緩；

描寫的句子——注意意境，在整體感受的基礎(chǔ)上進行誦讀； 抒情的句自——注意作者要表達的情感，要讀出這種情感來。

四、初步感知

1、學生結(jié)合注釋疏通文意，初步理清全文的思路。學生回答后，教師作適當?shù)狞c撥

這篇山水游記從“環(huán)滁皆山“的掃視開始，將讀者的視線逐漸引向西南諸峰，推進到瑯琊山，入山中溪泉旁，隨峰回路轉(zhuǎn)，又引人抬頭看見泉上小亭，再從作亭者為誰，命名為誰的設(shè)問，推出主人公——號“醉翁的太守”和“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之于心而寓之酒也”的感慨議論，趁勢導向山中四時之景，以收轉(zhuǎn)來寫“醉翁”的酒宴和醉意，酒宴散后的情景，“醉翁”與人不同的心境，最后點明太守為“廬陵歐陽修”即作者本人。

五、作業(yè) ： 朗讀課文

第二課時

[教學目的]

理解本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關(guān)系。理解景物描寫的方式和作用。[教學重點]

理解本文的段落層次，體會語句的形式特點與表意的關(guān)系。[教學難點]

領(lǐng)會本文將寫景、敘事、抒情熔于一爐的特點。[教學方法]

以學生的朗讀、討論、自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)的自主學習為主，教師作必要的訂正。[教學過程]

一、回顧舊知，導入新課。

二、朗讀，揣摩，感悟。

1、指名朗讀第一段，思考、討論：

第一段寫什么？醉翁亭是怎樣得名的？

學生回答后，教師明確：這一段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山 瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意

2、齊讀第二段，思考，討論：這一段寫什么？四季各有何特點？

學生答后，教師明確：這一段寫了山間朝暮四季的不同景色。

春：野芳發(fā)而香夏：佳木秀而繁陰 秋：風霜高潔冬：水落而石出

3、指名讀第三段，概括段意，這一段寫了幾個場面？每個場面用一個詞來概括。核心是什么？

明確：寫游瑯琊山之樂。寫了四個場面：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。核心是“太守醉”

4、齊讀第四段，概括段意。

明確：寫宴會散，眾人歸的情景。

寫了三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂結(jié)尾道出姓名，揭開謎底。

三、品讀、體會。

找出課文中描寫景物的句子，仔細品讀，體會。

四、作者在文章中用了21個“也”字結(jié)尾的語句，讀一讀，體會這些語句所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感。

五、探究

1、貫穿全文的主線是什么？

2、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

3、如何理解“太守之樂其樂”一句的含義？

4、本文怎樣把記敘、寫景、抒情結(jié)合起來？ 明確：（1）、貫穿全文的主線是“樂”

（2）、作者寫這篇文章的主旨是表現(xiàn)“與民同樂”的思想。作者被貶滁州，由于自己的努力，滁州變得政通人和，百廢俱興，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。（3）、一句話，含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感。既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到

自己政績——政通人和的欣慰。板書設(shè)計：

醉翁亭記

第一段，引入：

亭的周邊環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 亭名的由來：作亭者——名之者——命名之意

第二段，寫景：

朝暮之景——四時之景——總歸為“樂亦無窮”

第三段，寫游寫宴：

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

第四段，寫歸：

太守歸，賓客從——游人去，禽鳥樂 三種樂：禽鳥樂——游人——太守

結(jié)尾：到出姓名，揭開謎底。

第三篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》的教案

教學目標：

知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標：１、指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

２、品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

教學重點：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

教學難點：

１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

２“太守之樂”樂什么？

教學方法：

朗讀法；討論點撥法；品評鑒賞法。

學習方法：

品讀法；合作探究法

教學過程：

第二課時

一 導語設(shè)計

同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

二 認讀，感受美

讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？

這是一篇（）的文章。

２有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？

３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

學生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

四 思考，延伸美

１我們還學過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么？你

發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

學生思考、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

共同點：寄情山水，曠達情懷。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

五 總結(jié)

歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

六 布置作業(yè)

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

要求：從二個題中任選選一個來作。

第四篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應(yīng)引導學生掌握賞析方法。

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，2．

背讀文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

時安排：（1）《醉翁亭記》的第二時。

（2）型：賞析。

教學步驟：

1．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1太守為什么而醉？

2我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．

引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學生自由發(fā)言，師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖

→

瑯琊秀色圖

→

釀泉流水圖

→

溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本學習，你認為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容

2、探究思想背景

3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“

”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個

不可。（水落石出）

六．學生讀背文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計：

醉

翁

亭

記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉

句式靈活，對散結(jié)合 情美

韻律獨特，回環(huán)往復(fù)

第五篇：《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》

【教學目標】

1.掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步加深對課文的理解。

3.理清文章脈絡(luò)，感受文章意境美，學習寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

4.理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，學習作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度?！窘虒W過程】

一、導入

溫習上文，導入本文。

二、預(yù)習檢查

1.檢查預(yù)習學案的完成情況。

2.檢測學生的誦讀情況及字詞的掌握情況。3.檢查搜集的作者、作品等情況。（1）作者簡介

歐陽修(1007～1072年)，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公，吉安永豐（今江西永豐）人。北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首。作品有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》等。

（2）六一居士

六一居士初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲?，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？” ——歐陽修《六一居士傳》

三、誦讀感悟

1.自由朗讀課文，感悟哪些句子該重讀，哪些句子該輕度，哪些句子該停頓久些。表判斷：環(huán)滁皆山也，醉翁亭也，太守也 表解釋：山之僧智仙也，滁人游也，太守宴也 表陳述：太守歸而賓客從也，游人去而禽鳥樂也

表肯定：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；得之心而寓之酒也 2.細讀釋文意

借助注解，悟讀猜讀，合作釋疑。如：（1）原文：環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

（2）解詞：環(huán)：環(huán)繞。其：代詞，指滁州城。諸：眾、各。尤：特別。之：舒緩語氣，不譯。蔚然：茂盛的樣子

（3）翻譯：環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木茂盛幽深秀麗的地方，是瑯琊山。3.文言知識歸納（1）一字多義：（2）詞類活用：（3）特殊句式：

四、研讀歸納

1.結(jié)合書下的注解，按照自己對課文的理解，試著梳理文章的層次，概括大意。第一部分（1）：醉翁亭記的地理位置及名字的由來。第二部分（2）：山間朝暮四季景色。第三部分（3、4）：太守與民同醉同樂的情景。2.研讀課文第一段：

（1）這段文字的寫景順序是什么？

（2）這段有一個名句，請將它找出來。這句話在全文中的作用是什么? 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。意思：形容人別有意圖，言在此而意在彼。全文的核心命意,為寫景抒情定下了基調(diào)。

（3）本段中有兩個成語，請找出來。醉翁之意不在酒、峰回路轉(zhuǎn) 3.研讀課文第二段：

（1）此段運用了哪些表達方式？

（2）描寫的是什么景，抒發(fā)的是什么情？

（3）這段中有一個成語，請找出來并解釋它的意思?！八涫觥保盒稳菔虑榈恼嫦啻蟀?。此句多為后人延用。蘇軾的《后赤壁賦》“山高月小,水落石出”的句子,就是在歐陽修的基礎(chǔ)上翻新而成為名句的。4.研讀課文第三段：

（1）第三段包含幾層意思？段首的“至于”有什么作用？（2）滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的，從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

“滁人游”寫得有聲有色：是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

（3）本段有兩個成語，請分別找出來，并說說它們的意思。

前呼后應(yīng)：寫文章或做事情考慮周到，前面有伏筆，后面有照應(yīng)。觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場面。（4）“太守醉”僅僅指喝醉酒嗎？

主要指被美麗的山間景色和百姓安定富足的生活所陶醉。5.研讀課文第四段：

（1）文章用了哪幾個句子反襯太守之樂？（2）如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。（3）“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！币痪湔諔?yīng)上文的哪一句話？ “名之者誰？太守自謂也?！?/p>

（4）這一段用什么表達方式來托出全文的主旨？ 描寫、記敘、抒情、議論

五、感悟提升

貫穿全文表現(xiàn)作者情感的是哪個字？本文的切入點是哪個字？如何理解“醉”和“樂”的關(guān) 2 系？

“醉”與“樂”是統(tǒng)一的：“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫醉是為了寫樂，“樂”是貫穿全文的線索。

六、對比閱讀

《岳陽樓記》和《醉翁亭記》都是抒情散文，仔細閱讀，體會它們所表達的思想感情有有何異同？

作者貶居鄧州，文章以”記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者”不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,也表達了對滕子京的慰勉和規(guī)勸之意。作者因支持范仲淹政治改革被貶滁州。他一方面勵精圖治，一方面寄情山水，以詩酒自娛，排遣貶謫的抑郁。文中主要表現(xiàn)了他隨遇而安、與民同樂的曠達情懷。

七、拓展延伸

根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

上聯(lián)：范仲淹望洞庭湖，心懷天下；下聯(lián)：歐陽修游瑯琊山，樂在其中。上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情； 下聯(lián)：醉翁亭中歐陽修飲酒寓意

八、達標檢測

九、作業(yè)

搜集古代仁人志士有遠大抱負的名言警句，并與其大同學分享。