第一篇：金蟬脫殼第二課時教學設計

第二教時

教學內容：

課時目標：

1、了解金蟬脫殼的起因。

2、感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們學習了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

2、交流蟬的資料。

二、學習課文第一部分。

1、指名讀第1-2自然段。

2、出示：“這是多么神奇的事??！” 齊讀。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5、齊讀第1-2自然

三、學習第二部分

1、默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

殼脫前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？

先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。小組學習。

3、全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲??停在那里不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠 色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

四、學習第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導朗讀。

3、總結全文： 你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。附： 板書設計：

7．金蟬脫殼

脫 殼 前

脫 殼 中

脫 殼 后

第二篇：《金蟬脫殼》第二課時教學設計

《金蟬脫殼》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

2．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

3．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

4．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。

教學重難點：

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。教具準備：制作多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》這一課。這篇課文講了什么？這對于他來說是一件多么有趣的事啊?。ㄗプ　岸嗝础薄吧衿妗薄?！”）指導學生朗讀第一段體會作者的心情。

2、現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

3．全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲......停在那里不動了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

（翅膀“只有一點點”-“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導朗讀。

3．總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、抓“觀察”，進行學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發(fā)現——聚精會神地盯著——仔細地看著

3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：

觀察、觀察。再觀察?！透β宸?/p>

一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源?！K霍母林斯基齊讀，體會觀察的重要性。

五、布置作業(yè)

1其實我們生活的世界很精彩，只是缺少發(fā)現的眼睛。留意過你周圍有趣的事物嗎？

2、選擇你喜愛的小動物進行細致觀察，先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。然后抓住一兩個重點進行描寫，寫一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

第三篇：《金蟬脫殼》第二課時教學設計

7、金蟬脫殼（第二課時）

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段。2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。教學難點：

激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。教學過程： 一.復習導入

1．今天我們繼續(xù)學習《金蟬脫殼》，齊讀課題。2．老師這里有一些詞語，誰來讀一讀？（指名、齊讀）搜索 脫掉 配合 華麗 夜幕降臨 協調 恢復 抽搐 新裝 依依不舍 3．誰來簡單的概括一下課文的主要內容。二．精讀課文

（一）總覽課文

1．快速瀏覽全文，你找出表達對金蟬脫殼這一過程感受的詞語嗎？

板書：神奇有趣、奇特動人

2.這是多么神奇有趣、多么奇特動人的情景呀！你想了解嗎？

（二）學習第4段

1.誰來告訴老師，課文哪一段寫了蟬兒脫殼時的情景？（第4段）

板書：脫殼時

2.現在，請同學們自由的讀一讀第四自然段，邊讀邊思考：金蟬脫殼的順序是怎樣的？（師說：（首先是）背→（接著）頭→（然后）腳→（最后）尾 板書：背→ 頭→ 腳→ 尾

3.首先，我們來看看背部的脫殼情景，誰來讀一讀？那么，主要抓住背部的什么方面來寫？（顏色）我們一起來讀一讀，背一背。

4.接著是——頭。誰來讀？在描寫頭時主要是抓住哪些方面來寫的？（眼睛）你來讀一讀。用了比喻句，有什么好處？（寫出蟬兒的可愛）5.然后，六只腳——（引讀）

6.最有趣的是禪尾出殼的情景了——（引讀）為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢？因為用詞非常精準（動詞）能把動詞圈出來嗎？ *帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。

*蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣??！我們試著帶動作把這一段背下來好嗎？

師：最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。

（二）學習第五段。

1.同學們我們繼續(xù)往后看，脫殼后還有更神奇的事情呢！請同學們默讀第五段，思考一下：蟬兒脫掉舊衣以后，發(fā)生了哪些奇跡般的變化？

翅膀：

（1）翅膀由又小又嫩逐漸變大。（太不可思議了，像我們生長都需要時間對嗎？可蟬兒只是一下子）

（2）翅膀上出現排列整齊、圖案精巧的斑紋.(3)這讓我想起有關蟬兒翅膀的一個成語——薄如蟬翼。（形容一件事物像蟬的翅膀那么薄的意思。）身上：

（1）身體顏色有淺變深。

（2）觸角有一道道灰白色的光環(huán)。

2.脫完殼的蟬身上發(fā)生了奇跡般的變化，這是多么奇特動人的情景啊，讓我們把這奇特動人的情景讀一讀。（生讀第五段）

（三）學習六、七段。

1.如果讓你看到這一幕，你會怎樣？（興奮、激動）2.那你興奮的讀一讀第六段。（三人、齊讀）

【3.正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。他再仔細看著蟬兒，看到了什么？（默讀第七段）（蟬兒和蟬殼的美）3.是呀，可以作者是多么的喜愛蟬兒??！】

三、學法指導 1．作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（細致的觀察，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛就能發(fā)現大自然中動人奇特的場面。）

板書：留心觀察

【２．課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？ 搜索——發(fā)現——聚精會神地盯著——仔細地看著】

３．小結：對啊，處處留心皆學問。（出示練習2的誦讀與積累）

4.通過這節(jié)課的學習我們知道觀察的重要性，而且在觀察時我們還要注意（指板書）有順序，在這4個環(huán)節(jié)中，他主要寫的是（尾巴）對，還要有重點。

板書：有順序 有重點

四、總結升華

小結：金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。五．板書設計

神奇有趣 脫殼前 有順序 奇特動人 脫殼中 背→頭→腳→尾 留心觀察

脫殼后 翅膀 身上 有重點

第四篇：《金蟬脫殼》第二課時教學設計

【教材簡析及教法研討】

一、教材分析

《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二、學情分析

小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，在學習過程中，讓學生緊扣文本，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合多媒體的交互界面引發(fā)思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

三、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！贝舜涡畔⒓夹g與學科整合的設計，利用網絡展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關資料” 從而更好地理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現語文課程工具性與人文性的統一，引導學生在活動中體驗教材的人文內涵，促使他們在開放、多元的環(huán)境中自主、生動地掌握運用語言文字的規(guī)律。

四、教學策略

1.課前讓學生上網查找資料，了解蟬的一些特點。

2.本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成生動、感人的意境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。

3.教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

4.全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。5.要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦第4、5自然段。2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。教學重點：

感受金蟬脫殼的神奇。教學難點：

激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。教學過程： 一.復習導入

1．今天我們繼續(xù)學習《金蟬脫殼》，齊讀課題。2．老師這里有一些詞語，誰來讀一讀？（指名、齊讀）搜索 脫掉 配合 華麗 夜幕降臨 協調 恢復 抽搐 新裝 依依不舍 3．誰來簡單的概括一下課文的主要內容。

二．精讀課文

（一）總覽課文

1．快速瀏覽全文，你找出表達對金蟬脫殼這一過程感受的詞語嗎？

板書：神奇有趣、奇特動人

2.這是多么神奇有趣、多么奇特動人的情景呀！你想了解嗎？

（二）學習第4段

1.誰來告訴老師，課文哪一段寫了蟬兒脫殼時的情景？（第4段）

板書：脫殼時

2.現在，請同學們自由的讀一讀第四自然段，邊讀邊思考：金蟬脫殼的順序是怎樣的？（師說：（首先是）背→（接著）頭→（然后）腳→（最后）尾 板書：背→ 頭→ 腳→ 尾 3.首先，我們來看看背部的脫殼情景，誰來讀一讀？那么，主要抓住背部的什么方面來寫？（顏色）我們一起來讀一讀，背一背。

4.接著是——頭。誰來讀？在描寫頭時主要是抓住哪些方面來寫的？（眼睛）你來讀一讀。用了比喻句，有什么好處？（寫出蟬兒的可愛）5.然后，六只腳——（引讀）6.最有趣的是禪尾出殼的情景了——（引讀）為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢？因為用詞非常精準（動詞）能把動詞圈出來嗎？ *帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。

*蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣?。∥覀冊囍鴰幼靼堰@一段背下來好嗎？

師：最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。

（二）學習第五段。

1.同學們我們繼續(xù)往后看，脫殼后還有更神奇的事情呢！請同學們默讀第五段，思考一下：蟬兒脫掉舊衣以后，發(fā)生了哪些奇跡般的變化？

翅膀：

（1）翅膀由又小又嫩逐漸變大。（太不可思議了，像我們生長都需要時間對嗎？可蟬兒只是一下子）（2）翅膀上出現排列整齊、圖案精巧的斑紋.(3)這讓我想起有關蟬兒翅膀的一個成語——薄如蟬翼。（形容一件事物像蟬的翅膀那么薄的意思。）身上：

（1）身體顏色有淺變深。

（2）觸角有一道道灰白色的光環(huán)。

2.脫完殼的蟬身上發(fā)生了奇跡般的變化，這是多么奇特動人的情景啊，讓我們把這奇特動人的情景讀一讀。（生讀第五段）

（三）學習六、七段。

1.如果讓你看到這一幕，你會怎樣？（興奮、激動）2.那你興奮的讀一讀第六段。（三人、齊讀）

【3.正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。他再仔細看著蟬兒，看到了什么？（默讀第七段）（蟬兒和蟬殼的美）3.是呀，可以作者是多么的喜愛蟬兒??！】

三、學法指導

1．作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（細致的觀察，只要有一雙善于發(fā)現的眼睛就能發(fā)現大自然中動人奇特的場面。）

板書：留心觀察

【２．課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？ 搜索——發(fā)現——聚精會神地盯著——仔細地看著】

３．小結：對啊，處處留心皆學問。（出示練習2的誦讀與積累）

4.通過這節(jié)課的學習我們知道觀察的重要性，而且在觀察時我們還要注意（指板書）有順序，在這4個環(huán)節(jié)中，他主要寫的是（尾巴）對，還要有重點。

板書：有順序 有重點

四、總結升華

小結：金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

五．板書設計

神奇有趣 奇特動人

脫殼前 脫殼中 脫殼后 背→頭→腳→尾 翅膀 身上 有順序有重點4

留心觀察

【教學反思】

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

一、故事導入，激發(fā)興趣

揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內外結合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發(fā)現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發(fā)現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

第五篇：金蟬脫殼第二課時

《金蟬脫殼》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重難點：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。教學過程：

一、談話導入：

上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼的秘密，因為這對他來說是一件怎樣的事情？（出示課文第二小節(jié)，齊讀）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《金蟬脫殼》，齊讀課題，強調“殼”的讀音。

二、出示學習目標

指名讀

三、感受脫殼前

1、文章哪幾小節(jié)寫金蟬脫殼的過程？按什么順序寫的？（根據學生回答板書：脫殼前-脫殼中-脫殼后）

2、指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。指名回答。

3、蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？

四、感受怎樣脫殼。

1、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一讀感受一下。

2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們清楚嗎？指名讀第四小節(jié)，感受它的脫殼順序。

它脫殼的順序是怎樣的呢？根據學生回答板書：背-頭-腳-尾

3、合作學習：

如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？各部分出殼的描寫各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，再說說自己讀后的感受。

這樣是按照蟬各部分出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，讓人看了清楚明白。所以說，作者寫得有順序。

讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。

4、在蟬脫殼的過程中，作者運用了哪些動詞？ 請大家欣賞這有趣的過程。

這是一個復雜的、艱辛的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成得自然協調，這是多么神奇有趣?。?/p>

作者的的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。所以，我們在寫作文時也要：觀察仔細，按一定的順序來寫。

四、感受脫殼后的蟬

1、請大家自由讀第五小節(jié)，同桌配合完成表格。

2、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景??！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挕鹣s脫殼，這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景?。。ㄒx）

3、同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！

4、至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

五、總結全文

作者能夠將金蟬脫殼這一描寫得如此生動具體，離不開一雙善于發(fā)現的眼睛。讀一讀與善于觀察有關的名言。

六、當堂檢測

請你按一定的順序，抓住重點來描述你最喜歡的小動物。

【教后記】

教學《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：

1、抓住課文重點段落，引讀導悟，讓學生身臨其境感受奇特的情景。

2、在感悟的基礎上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發(fā)現美好的金鑰匙，掌握一定的觀察方法。

3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導學生從細致描寫中領略作者用詞精當，形象生動的特點。

學完課文以后我告訴同學們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發(fā)現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。