第一篇：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試題1

一、填空題（每題3分，共30分）

1、教學(xué)模式是指在一定的___________、教學(xué)理論和____________指導(dǎo)下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。

2．加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種類型：________、智慧技能、________、動(dòng)作技能和________。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用_________________分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決他們的______________、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和________________。

4、系統(tǒng)ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代ID模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代ID模式的主要標(biāo)志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。

5．先行組織者教學(xué)策略是奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。其教學(xué)過程主要由三個(gè)階段組成：________、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料、________。

6、在教學(xué)內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學(xué)特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學(xué)了；________適用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。

7．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的“最優(yōu)化”是指要從實(shí)際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時(shí)耗的雙重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選定最佳________，按照實(shí)施中的反饋信息及時(shí)調(diào)整________，以期達(dá)到最大效益。

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是___________、B是_______、C是條件、D是_____________。

9、面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：強(qiáng)調(diào)_____________；重視______________；重視教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)；重視_____________。

10、在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次：___________、____________、_____________。

二、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1、“一所學(xué)校或一門新專業(yè)的課程設(shè)置”屬于（）A．以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

B.以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C.以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

D.以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、奧蘇貝爾將一個(gè)人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.需要內(nèi)驅(qū)力

3、分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是（）

A.發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格

B.糾正學(xué)習(xí)者的不良學(xué)習(xí)風(fēng)格

C.有利于形成教師的教學(xué)風(fēng)格

D.為學(xué)習(xí)者提供適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)的教學(xué)

4、“學(xué)習(xí)文件夾”是（）A.一種評(píng)價(jià)方法

B.在計(jì)算機(jī)中存放學(xué)習(xí)材料的文件夾 C．在計(jì)算機(jī)中存放教案的文件夾

D.一種學(xué)習(xí)方法

5、ID1的代表性模式是（）

A.肯普模式 B.加涅模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式 D.斯金納模式

6、下列電視教材的素材資料中，不屬于錄像資料的是（）

A.原有的課堂教學(xué)實(shí)況錄像

B.各種教學(xué)專題節(jié)目

C.衛(wèi)星電視節(jié)目

D.舊的電影片斷

7、成分顯示理論(CDT)的提出者是（）A．梅瑞爾 B．加涅 C．史密斯 D．雷根

8、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（）A．理論學(xué)科

B．基礎(chǔ)研究 C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 D．尚未形成學(xué)科

9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人類學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是（）A．無關(guān)

B．動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)

C．學(xué)習(xí)影響動(dòng)機(jī)

D．動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，并非單向的影響

10、教學(xué)媒體在教學(xué)中使用時(shí)，選擇媒體（）

A.只要先進(jìn)就行

B.選擇功能多的 C.越便宜越好

D.按一定的原則、遵從一定的程序選擇

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能

2、簡(jiǎn)述教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則。

3、列舉計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）的幾種主要形式。

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的層次？

5、雙主模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程有哪些特點(diǎn)?

四、論述題(本大題共2小題，第一小題12分，第二小題13分共25分)1.請(qǐng)闡述開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的目的意義及設(shè)計(jì)原則。

2.請(qǐng)你選取教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評(píng)價(jià)）設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。

參考答案

一、填空

(1)教育思想 教學(xué)理論 學(xué)習(xí)理論（2）語言信息 認(rèn)知策略 態(tài)度(3)系統(tǒng)方法 教學(xué)策略 操作程序(4)行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（5）呈現(xiàn)先型組織者 擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)(6)歸類分析法 程序分析法 圖解分析法（7）教學(xué)方案 教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（8）對(duì)象 行為 標(biāo)準(zhǔn)

(9)教與學(xué)的結(jié)合 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 可操作性

(10)以“產(chǎn)品”為中心的層次 以“課堂”為中心的層次 以“系統(tǒng)”為中心的層次

二、選擇題

1-5 ACDAA 6-10 AACDD

三、簡(jiǎn)答題

1、.教學(xué)目標(biāo)的功能有：（1）教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；（2）教學(xué)目標(biāo)描述具體的行為表現(xiàn)，能為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)；（3）教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(4)教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評(píng)鑒和修正教學(xué)的過程。

2、教學(xué)內(nèi)容組織編排遵循的原則有以下四點(diǎn)：（1）由整體到部分，有一般到個(gè)別，不斷分化；（2）確保從已知到未知；（3）按實(shí)物發(fā)展的規(guī)律排列；（4）注意教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系

3、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）有以下幾種形式：（1）實(shí)時(shí)同地計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（2）非實(shí)時(shí)同地計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)；（3）實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)（4）非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)。（再略加說明）

4、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)層次：（1）以“產(chǎn)品”為中心的層次；（2）以“課堂”為中心的層次；（3）以“系統(tǒng)”為中心的層次。

5有以下特點(diǎn)：（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學(xué)分支；（2）在“傳遞——接受”教學(xué)過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可以采用、其他的“傳遞——接受”策略作為補(bǔ)充，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果；（3）在“發(fā)

現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可以充分吸收“傳遞——接受”教學(xué)的長處；（4）便于考慮情感因素的影響。

四、論述題.1、答案要點(diǎn)：目的意義：（1）；教育信息化建設(shè)的需要；（2）課程教學(xué)模式改革的需要；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；

設(shè)計(jì)原則：（1）個(gè)性化（2）合作化（學(xué)生與學(xué)生的合作；教師與學(xué)生的合作）；（3）多媒體化；（4）交互性；（5）開放性。

注：本題要略加闡述，否則扣分

2、答案要點(diǎn)：首先要對(duì)所選取的單元內(nèi)容做簡(jiǎn)要介紹，說清楚是哪個(gè)單元，包含了哪些知識(shí)內(nèi)容，要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)。

然后，按照webquest的要求，用文字詳細(xì)描述每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評(píng)價(jià))，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎么的學(xué)習(xí)情境；結(jié)果模塊，要說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是Word、還是ppt還是網(wǎng)站；評(píng)價(jià)模塊，要給出形成性評(píng)價(jià)的形式，可以是練習(xí)題也可以是評(píng)價(jià)量規(guī)。

第二篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)1（范文）

1.從系統(tǒng)論角度定義教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的人有：加涅、肯普、史密斯、雷根，這些人的定義與何克抗的定義有著什么樣的聯(lián)系？

教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程，這種觀點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)看做是用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題、研究解決問題途徑、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)規(guī)劃或計(jì)劃的過程。

教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。（加涅，1992）

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。（肯普，1994）

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。（史密斯、雷根，1999）

何克抗對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。聯(lián)系：

何克抗和加涅對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義的聯(lián)系是，他們都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)化規(guī)劃，計(jì)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。

何克抗與肯普對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義的聯(lián)系是，他們都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是從系統(tǒng)的角度，分析研究學(xué)習(xí)過程中的問題和需求，再創(chuàng)建教學(xué)的過程。

何克抗和史密斯、雷根對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義的聯(lián)系是都認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)是將理論轉(zhuǎn)換成具體的計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。

2.和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)的新名詞 云計(jì)算

云計(jì)算（cloud computing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。

云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。

我認(rèn)為的云計(jì)算是指隨著科技的發(fā)展，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用越來越多，在互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)服務(wù)越來越多，需要的計(jì)算也會(huì)多起來，用云是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說法，云計(jì)算可以很形象的描述出現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)服務(wù)的計(jì)算之多。碎片化學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)的定義：通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割，使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式稱為碎片化學(xué)習(xí)。在企業(yè)內(nèi)它可以以正式或非正式學(xué)習(xí)的方式推送給學(xué)員。

我認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)是可以選擇一些細(xì)碎的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不拘泥于時(shí)間限制，不必須一段完整的時(shí)間，這樣就對(duì)時(shí)間沒有了那么多要求，也可以學(xué)習(xí)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的客觀要求不是很高，可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

第三篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)試題2

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試題二

一、填空題（每空1分，共30分）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用___系統(tǒng)___方法分析和研究__教學(xué)需求__，確定解決它們的__方法和步驟_，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解決的三個(gè)主要問題是____確定教學(xué)目標(biāo)__、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和__進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)__。

3、ID 模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代 ID 模式的主要標(biāo)志是以__行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)___作為理論基礎(chǔ)，第二代 ID 模式的主要標(biāo)志則是以_認(rèn)知學(xué)習(xí)理論__作為理論基礎(chǔ)。

4、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式_、_方法、_媒體__的總和。

5、奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而_有意義的學(xué)習(xí)_是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6、根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL劃分為：實(shí)時(shí)同地CSCL、非實(shí)時(shí)同地CSC、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL和非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL

7、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：_認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

8、在確定從屬技能時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法、層級(jí)分析法、使用卡片法

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的 ABCD 法則的英文全寫：A 是_audience__________ B 是___behavior________ C 是__condition_________D 是____degree_______。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（D）A ．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣 B ．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科 C ．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) D ．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別

2、成分顯示理論(CDT)的提出者是（A）A ．梅瑞爾 B ．加涅 C ．史密斯 D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（C）A ．瑞格盧斯模式 B ．梅瑞爾模式 C ．肯普模式 D ．史密斯-雷根模式

4、“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（D）。A ．識(shí)記 B ．領(lǐng)會(huì) C ．運(yùn)用 D ．綜合

5、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（C）A ．知識(shí)與能 B ．方法 C ．知識(shí)、技能、態(tài)度 D ．知識(shí)、技能、方法、態(tài)度

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（ABD）A ．組織策略 B ．傳遞策略 C ．評(píng)價(jià)策略 D ．管理策略

2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（ABC）A ．記憶 B ．運(yùn)用 C ．發(fā)現(xiàn) D ．知識(shí)

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的名目種類繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，可分為（ACD）A ．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 B ．以媒體為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 C ．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 D ．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

4、按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（ABC）A ．診斷性評(píng)價(jià) B ．形成性評(píng)價(jià) C ．總結(jié)性評(píng)價(jià) D ．自身評(píng)價(jià)

5、喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供的教學(xué)策略支持包括（BCD）A ．診斷策略 B ．建模策略 C ．教練策略 D ．支架策略

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了七個(gè)層級(jí)，分別是哪七個(gè)？（1）感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。（2）準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）（3）有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段、包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。（4）機(jī)械動(dòng)作。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。（6）適應(yīng)。指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。（7）創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體情境。

2、簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)

4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

五、設(shè)計(jì)題（每題10分，共10分)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，常常需要考慮媒體的使用，如果要求你向?qū)W生介紹“計(jì)算機(jī)的基本組成”，你會(huì)選擇使用哪些媒體？陳述你的選擇理由。

第四篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)試題[最終版]

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試題二

一、填空題（每空1分，共30分）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用___________方法分析和研究___________，確定解決它們的___________，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。

2、“ 肯普模式” 中要解決的三個(gè)主要問題是___________、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略、教學(xué)方法和___________。

3、ID 模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以學(xué)習(xí)理論作為分代原則，第一代 ID 模式的主要標(biāo)志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代 ID 模式的主要標(biāo)志則是以___________作為理論基礎(chǔ)。

4、教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的___________、___________、___________的總和。

5、奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)區(qū)分為四種不同的類型，即：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而___________是他所主張的主要學(xué)習(xí)形式。

6、根據(jù)計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在時(shí)間和空間中的位置關(guān)系，可以將CSCL劃分為：___________、___________、___________和___________。

7、布魯姆將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要部分：___________、___________和___________。

8、在確定從屬技能時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析教學(xué)內(nèi)容常用的方法有：___________、___________、___________、___________和___________。

9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量包括：___________、___________和___________。

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述中馬杰的 ABCD 法則的英文全寫：A 是___________ B 是___________ C 是___________D 是___________。

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1、教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（）

A ．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣B ．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科

C ．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)D ．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別

2、成分顯示理論(CDT)的提出者是（）

A ．梅瑞爾B ．加涅

C ．史密斯D ．雷根

3、ID1 的代表性模式是（）

A ．瑞格盧斯模式B ．梅瑞爾模式

C ．肯普模式D ．史密斯-雷根模式

4、“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（）。

A ．識(shí)記B ．領(lǐng)會(huì)

C ．運(yùn)用D ．綜合5、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平是指學(xué)習(xí)者原來所具有的（）

A ．知識(shí)與技能B ．方法

C ．知識(shí)、技能、態(tài)度D ．知識(shí)、技能、方法、態(tài)度

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式” 在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（）

A ．組織策略B ．傳遞策略C ．評(píng)價(jià)策略D ．管理策略

2、梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（）

A ．記憶B ．運(yùn)用C ．發(fā)現(xiàn)D ．知識(shí)

3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的名目種類繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，可分為（）

A ．以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式 B ．以媒體為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

C ．以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式D ．“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

4、按評(píng)價(jià)的功能不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）

A ．診斷性評(píng)價(jià)B ．形成性評(píng)價(jià)

C ．總結(jié)性評(píng)價(jià)D ．自身評(píng)價(jià)

5、喬納森提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模型所設(shè)計(jì)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供的教學(xué)策略支持包括（）

A ．診斷策略B ．建模策略C ．教練策略D ．支架策略

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)

1、E．J．Simppson 等人對(duì)動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成了七個(gè)層級(jí)，分別是哪七個(gè)？

2、簡(jiǎn)述以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

五、設(shè)計(jì)題（每題10分，共10分)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，常常需要考慮媒體的使用，如果要求你向?qū)W生介紹“計(jì)算機(jī)的基本組成”，你會(huì)選擇使用哪些媒體？陳述你的選擇理由。

《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》試題二參考答案

一、填空題（每空1分，共30分）

1、系統(tǒng)、教學(xué)需求、方法和步驟

2、確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

3、行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（即刺激—反應(yīng)）、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

4、方式、方法、媒體

5、有意義學(xué)習(xí)

6、實(shí)時(shí)同地CSCL、非實(shí)時(shí)同地CSC、實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL和非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距CSCL）

7、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域

8、歸類分析法、圖解分析法、信息加工分析法、層級(jí)分析法、使用卡片法

9、可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性

10、Audience、Behavior、Condition、Degree

二、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）

1～5DACDC

三、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共25分）

1、ABD2、ABC3、ACD4、ABC5、BCD

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分)

1、答案要點(diǎn)：

（1）感知：指運(yùn)用感官獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作，主要了解某動(dòng)作技能的有關(guān)知識(shí)、性質(zhì)、功用等。

（2）準(zhǔn)備：指對(duì)固定動(dòng)作的準(zhǔn)備，包括心理定向、生理定向和情緒準(zhǔn)備（愿意活動(dòng)）

（3）有指導(dǎo)的反應(yīng)：指復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段、包括模仿和嘗試錯(cuò)誤。通過教師評(píng)價(jià)或一套適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)可判斷操作的適當(dāng)性。

（4）機(jī)械動(dòng)作。指學(xué)習(xí)者的反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作。

（5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)。指包含復(fù)雜動(dòng)作模式的熟練操作。操作的熟練性以精確、迅速、連貫協(xié)調(diào)和輕松穩(wěn)定為指標(biāo)。

（6）適應(yīng)。指技能的高度發(fā)展水平，學(xué)習(xí)者能修正自己的動(dòng)作模式以適應(yīng)特殊的設(shè)施或滿足具體情境的需要。

（7）創(chuàng)新。指創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以適合具體情境。

2、答案要點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

3、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

4、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)

4、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）

6、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

五、設(shè)計(jì)題（每題10分，共10分)

（略）

第五篇：機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)試題_1答案

習(xí)題一答案

1、什么是機(jī)電一體化？

機(jī)電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)及系統(tǒng)總體技術(shù)等群體技術(shù)，在高質(zhì)量、高精度、高可靠性、低能耗意義上實(shí)現(xiàn)多種技術(shù)功能復(fù)合的最佳功能價(jià)值的系統(tǒng)工程技術(shù)。

2、什么是機(jī)電一體化的變參數(shù)設(shè)計(jì)？

在設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)原理不變的情況下，僅改變部分結(jié)構(gòu)尺寸和性能參數(shù)，使之適用范圍發(fā)生變化的設(shè)計(jì)方式。例如，同一種產(chǎn)品不同規(guī)格型號(hào)的相同設(shè)計(jì)。1-

3、機(jī)電一體化技術(shù)與傳統(tǒng)機(jī)電技術(shù)的區(qū)別。

傳統(tǒng)機(jī)電技術(shù)的操作控制主要以電磁學(xué)原理的各種電器來實(shí)現(xiàn)，如繼電器、接觸器等，在設(shè)計(jì)中不考慮或很少考慮彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。機(jī)械本體和電氣驅(qū)動(dòng)界限分明，整個(gè)裝置是剛性的，不涉及軟件和計(jì)算機(jī)控制。機(jī)電一體化技術(shù)以計(jì)算機(jī)為控制中心，在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)機(jī)械部件和電器部件間的相互作用和影響，整個(gè)裝置在計(jì)算機(jī)控制下具有一定的智能性。

4、試分析機(jī)電一體化技術(shù)的組成及相關(guān)關(guān)系。

機(jī)電一體化系統(tǒng)是多學(xué)科技術(shù)的綜合應(yīng)用，是技術(shù)密集型的系統(tǒng)工程。其技術(shù)組成包括：機(jī)械技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息處理技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)等?，F(xiàn)代的機(jī)電一體化產(chǎn)品甚至還包含了光、聲、化學(xué)、生物等技術(shù)等應(yīng)用。

5、一個(gè)典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)，應(yīng)包含哪些幾個(gè)基本要素？

機(jī)電一體化系統(tǒng)，應(yīng)包含以下幾個(gè)基本要素：機(jī)械本體、動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)部分、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感測(cè)試部分、控制及信息處理部分。我們將這些部分歸納為：結(jié)構(gòu)組成要素、動(dòng)力組成要素、運(yùn)動(dòng)組成要素、感知組成要素、智能組成要素；這些組成要素內(nèi)部及其之間，形成通過接口耦合來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傳遞、信息控制、能量轉(zhuǎn)換等有機(jī)融合的一個(gè)完整系統(tǒng)。

6、試簡(jiǎn)述機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。

機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，一直要堅(jiān)持貫徹機(jī)電一體化技術(shù)的系統(tǒng)思維方法，要從系統(tǒng)整體的角度出發(fā)分析研究各個(gè)組成要素間的有機(jī)聯(lián)系，從而確定系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法，并用自動(dòng)控制理論的相關(guān)手段，進(jìn)行系統(tǒng)的靜態(tài)特性和動(dòng)態(tài)特性分析，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

7、機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）開發(fā)的類型。

機(jī)電一體化系統(tǒng)（產(chǎn)品）開發(fā)的類型依據(jù)該系統(tǒng)與相關(guān)產(chǎn)品比較的新穎程度和技術(shù)獨(dú)創(chuàng)性，可分為開發(fā)性設(shè)計(jì)、適應(yīng)性設(shè)計(jì)和變參數(shù)設(shè)計(jì)。

8、機(jī)電一體化的智能化趨勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面。

（1）診斷過程的智能化、（2）人一機(jī)接口的智能化、（3）自動(dòng)編程的智能化、（4）加工過程的智能化

9、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)在哪些方面。

高性能、智能化、系統(tǒng)化以及輕量、微型化方向發(fā)展

10、機(jī)電一體化系統(tǒng)中的接口的作用。

接口主要完成電平轉(zhuǎn)換、信號(hào)隔離、放大、濾波、速度匹配等

11、為什么說機(jī)電一體化技術(shù)是其它技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)？舉例說明。

機(jī)電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，機(jī)電一體化的發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，可以預(yù)料，隨著信息技術(shù)、材料技術(shù)、生物技術(shù)等新興學(xué)科的高速發(fā)展，在數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、微型機(jī)械、家用智能設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等產(chǎn)品及領(lǐng)域，機(jī)電一體化技術(shù)將得到更加蓬勃的發(fā)展。

12、試分析機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)的區(qū)別。

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與用經(jīng)驗(yàn)公式、圖表和手冊(cè)為設(shè)計(jì)依據(jù)的傳統(tǒng)方法不同，它是以計(jì)算機(jī)為手段，其設(shè)計(jì)步驟通常如下：設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)一→信號(hào)分析一→科學(xué)類比一→系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)一→創(chuàng)造設(shè)計(jì)一→選擇各種具體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（如相似設(shè)計(jì)法、模擬設(shè)計(jì)法、有限元法、可靠性設(shè)計(jì)法、動(dòng)態(tài)分析法、優(yōu)化設(shè)計(jì)法、模糊設(shè)計(jì)法等）一→機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)

13、試簡(jiǎn)述機(jī)電一體化技術(shù)與并行工程的區(qū)別。

機(jī)電一體化技術(shù)將機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)在設(shè)計(jì)和制造階段就有機(jī)結(jié)合在一起，十分注意機(jī)械和其他部件之間的相互作用。而并行工程是將上述各種技術(shù)盡量在各自范圍內(nèi)齊頭并進(jìn)，只在不同技術(shù)內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)制造，最后通過簡(jiǎn)單疊加完成整體裝置。

14、機(jī)電一體化技術(shù)與自動(dòng)控制技術(shù)的區(qū)別。

自動(dòng)控制技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)是討論控制原理、控制規(guī)律、分析方法和自動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)造等。機(jī)電一體化技術(shù)是將自動(dòng)控制原理及方法作為重要支撐技術(shù)，將自控部件作為重要控制部件。它應(yīng)用自控原理和方法，對(duì)機(jī)電一體化裝置進(jìn)行系統(tǒng)分析和性能測(cè)算。1-

15、試分析家用洗衣機(jī)脫水系統(tǒng)的工作原理，如何體現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的。

16、機(jī)電一體化技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的區(qū)別。

機(jī)電一體化技術(shù)只是將計(jì)算機(jī)作為核心部件應(yīng)用，目的是提高和改善系統(tǒng)性能。計(jì)算機(jī)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用僅僅是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中一部分，它還可以作為辦公、管理及圖象處理等廣泛應(yīng)用。機(jī)電一體化技術(shù)研究的是機(jī)電一體化系統(tǒng)，而不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用本身。

17、試簡(jiǎn)述機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟。

計(jì)步驟通常如下：設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)一→信號(hào)分析一→科學(xué)類比一→系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)一→創(chuàng)造設(shè)計(jì)一→選擇各種具體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（如相似設(shè)計(jì)法、模擬設(shè)計(jì)法、有限元法、可靠性設(shè)計(jì)法、動(dòng)態(tài)分析法、優(yōu)化設(shè)計(jì)法、模糊設(shè)計(jì)法等）一→機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。

18、試分析機(jī)電一體化技術(shù)在打印機(jī)中的應(yīng)用。

打印機(jī)是典型的光機(jī)電一體化產(chǎn)品，材料、電子、光學(xué)、機(jī)械等領(lǐng)域的新技術(shù)都會(huì)很快地反映在打印機(jī)產(chǎn)品中，并推動(dòng)打印機(jī)向自動(dòng)化、人性化、多樣化及更好地滿足用戶多種需求的方向發(fā)展。平推式走紙通道技術(shù)減少了由于紙張彎曲、卡紙?jiān)斐傻拇蛴∑?，也使打印存折等?fù)雜介質(zhì)成為可能；平推式走紙還使紙張的進(jìn)退紙速度加快，提高了柜臺(tái)業(yè)務(wù)處理速度；而利用傳感器 判斷紙張邊界的紙張定位技術(shù)使打印內(nèi)容的定位更加準(zhǔn)確，使用戶只需將紙張放入打印機(jī)即可，不必再調(diào)整紙張進(jìn)紙位置——這些技術(shù)促進(jìn)了平推式票據(jù)打印機(jī)的發(fā)展。

引入LCD顯示技術(shù)使打印機(jī)面板不再單調(diào)，液晶屏可以顯示打印機(jī)狀態(tài)、版本信息等內(nèi)容，便于進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，使人機(jī)交流更加輕松，操作更加簡(jiǎn)單；Flash下載技術(shù)使打印機(jī)可以直接通過主機(jī)下載升級(jí)程序，改變了以往需要專業(yè)工程師拆機(jī)更換芯片的麻煩，升級(jí)更加方便、快捷，甚至用戶都可以自己動(dòng)手過一把“下載升級(jí)”的癮；一些打印機(jī)廠商還根據(jù)用戶的需要開發(fā)出了雙用戶模式，使打印機(jī)可以同時(shí)使用串口和并口進(jìn)行打印，達(dá)到一機(jī)多用、一機(jī)多聯(lián)的功能；部分高檔的存折打印機(jī)還配備有磁條讀寫模塊，使打印機(jī)不僅能夠打印，還具有自動(dòng)讀取存折磁條信息的功能——存折進(jìn)入打印機(jī)后，讀寫磁條信息、打印存折內(nèi)容一氣呵成，使柜臺(tái)打印業(yè)務(wù)處理更高效，且保密性更好。

借助磁碼打印技術(shù)（需特殊色帶和打印裝置）可使打印輸出既具有可讀性，又具有防偽、機(jī)讀等特性，加強(qiáng)了系統(tǒng)的安全性、保密性、高效性。

安裝了網(wǎng)卡的打印機(jī)可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)共享、遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程管理、遠(yuǎn)程診斷功能；安裝了無線網(wǎng)卡就可實(shí)現(xiàn)無線操作；再加上自動(dòng)翻頁裝置就可實(shí)現(xiàn)自助補(bǔ)登功能。

安裝了掃描頭的打印機(jī)可以同時(shí)進(jìn)行掃描工作，使打印機(jī)具有了輸入設(shè)備的功能，而配備IC卡讀寫器的打印機(jī)還可以同時(shí)進(jìn)行IC卡的讀寫工作，這就大大節(jié)省了柜臺(tái)的寶貴空間。

19、如何保證機(jī)電一體化系統(tǒng)的高性能？

高性能化一般包含高速化、高精度、高效率和高可靠性。

1-20、列舉各行業(yè)機(jī)電一體化產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例，并分析各產(chǎn)品中相關(guān)技術(shù)應(yīng)用情況。

見題15、18題