第一篇：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文集

第一篇

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是為教學(xué)而服務(wù)的，就是為了教而去設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)的目的主要是為了更好的教與學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。

由此可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計(jì)，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)者形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案雖各有不同，但教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的以下一些基本特征卻是共同的、普遍的：

1.指導(dǎo)性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。正因?yàn)槿绱耍處熢谡n前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，使教學(xué)取得良好的效果。

2.統(tǒng)整性。教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，這是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重大區(qū)別。建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)往往只注重教學(xué)的某個(gè)部分，如教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，具有很大的局限性。從系統(tǒng)科學(xué)方法出發(fā)，就是要求對(duì)由諸多要素構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合的、整體的規(guī)劃與安排。無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)指向什么樣的教學(xué)目標(biāo)，它都必須全面、周密地考慮、分析每一個(gè)教學(xué)要素，使所有的教學(xué)要素在達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有機(jī)的配合，成為一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

3.操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論色彩，但同時(shí)又是明確指向教學(xué)實(shí)踐的。在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，各類(lèi)教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、操作性的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。

4.預(yù)演性。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過(guò)程。這一過(guò)程猶如文藝演出中的彩排一樣，帶有較強(qiáng)的預(yù)演性和生動(dòng)的情境性。它能使教師如臨真實(shí)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一細(xì)節(jié)周密考慮、仔細(xì)策劃，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供可靠保證。

5.突顯性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如教師可以在教學(xué)方案中突出某一教學(xué)方法的運(yùn)用，某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述，一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出，特色鮮明，富有層次感。

6.易控性。這一特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，教師有充足的時(shí)間對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密計(jì)劃，反復(fù)檢查。因此，與在真實(shí)的課堂情境中相比，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段更容易掌握和控制各種教學(xué)要素，能夠做到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改，從而使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤的可能性降到最低程度。二是教學(xué)設(shè)計(jì)要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的諸要素都具有較強(qiáng)的控制作用，它既控制著教學(xué)活動(dòng)的方向，也控制著教學(xué)活動(dòng)的大致進(jìn)程、內(nèi)容、程序和活動(dòng)中主客體之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。因此，重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)控制功能的一個(gè)重要方面。7.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)，同時(shí)也是它的最高表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，更不會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性。為了適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)豐富多采、靈活多變的固有特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種需求，教學(xué)設(shè)計(jì)十分強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體情況靈活設(shè)計(jì)。另外，由于教學(xué)設(shè)計(jì)同教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、智慧緊密結(jié)合在一起，每個(gè)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案都會(huì)程度不同地帶有個(gè)人風(fēng)格與色彩，因而它為教師個(gè)人創(chuàng)造才能的發(fā)揮提供了廣闊天地。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮多方面的因素。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下幾方面：

1.現(xiàn)代教學(xué)理論：理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)層次上升到理性、科學(xué)層次的一個(gè)基本前提?？茖W(xué)的理論是對(duì)教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時(shí)間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論的指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)作出詳細(xì)規(guī)劃，因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗(yàn)的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)局限于經(jīng)驗(yàn)化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義窠臼，才有條件談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化問(wèn)題。

2.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法：系統(tǒng)科學(xué)的基本方法原理要求研究者在研究事物的過(guò)程中，把研究對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，從系統(tǒng)觀點(diǎn)出發(fā)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，從而取得解決問(wèn)題的最佳效果。系統(tǒng)方法拋棄了靜態(tài)、片面分析的研究方法，而把重點(diǎn)放在分析客體的整體屬性上，放在其動(dòng)態(tài)的多種多樣的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上。教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由多種教學(xué)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，各教學(xué)要素間存在著密切的聯(lián)系和多種作用方式。運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密的、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特征，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)自覺(jué)遵循系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，以系統(tǒng)方法指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)工作，在此基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

3.教學(xué)的實(shí)際需要：從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開(kāi)了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)中。教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計(jì)必要的教學(xué)措施和評(píng)價(jià)手段，使教學(xué)設(shè)計(jì)方案在立足教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

4.學(xué)生的特點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師除了從教的角度考慮問(wèn)題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。也就是說(shuō)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這正如加涅所指出的：校舍、教學(xué)設(shè)備、教科書(shū)以至教師決不是先決條件，唯一必須假定的事是有一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，這是我們考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。①

5.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：在一定意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧和風(fēng)格是形成教學(xué)個(gè)性及教學(xué)藝術(shù)性的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)課堂教學(xué)豐富多采、生動(dòng)活潑的基本條件。好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律性東西，它們?cè)谡n堂教學(xué)中往往可以彌補(bǔ)教學(xué)理論的某些不足，幫助教師取得好的教學(xué)效果。因此，從這個(gè)意義上我們說(shuō)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既不能完全依據(jù)經(jīng)驗(yàn)行事，但也不能排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用。只有將科學(xué)的理論和方法與好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又有個(gè)性，并最終達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)

第二篇

教學(xué)設(shè)計(jì)以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀實(shí)際和微觀設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

淺談教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

通過(guò)精心撰寫(xiě)教案，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更新的理解,下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí).所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是指為了實(shí)現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。

教學(xué)設(shè)計(jì)以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)包括宏觀實(shí)際和微觀設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視對(duì)學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) 2.教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為其科學(xué)決策的依據(jù) 3.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法，而不是以方法找問(wèn)題，使教學(xué)工作更具有目的性.第三篇

經(jīng)過(guò)了大半年的教學(xué)，又聽(tīng)取了很多同事前輩們的課堂教學(xué)之后對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性的認(rèn)識(shí)也更為深刻，也更加肯定了教學(xué)的設(shè)計(jì)所達(dá)到的課堂教學(xué)效果是課后補(bǔ)充所達(dá)不到的。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)，短短的一節(jié)課中教師要把豐富的知識(shí)授于學(xué)生，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)的目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

在聽(tīng)取了兩位新教師的課后，對(duì)于同課異構(gòu)相互的有點(diǎn)和不足可以比較也可以更加深刻地對(duì)課程進(jìn)行剖析。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)者形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案雖各有不同，但教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的以下一些基本特征卻是共同的、普遍的：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)即可指導(dǎo)課堂又能以學(xué)生為主體進(jìn)行有效教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想均要反映在教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。正因?yàn)槿绱耍處熢谡n前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。只有這樣，才能使教學(xué)取得良好的效果。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的諸要素都具有較強(qiáng)的控制作用，它既控制著教學(xué)活動(dòng)的方向，也控制著教學(xué)活動(dòng)的大致進(jìn)程、內(nèi)容、程序和活動(dòng)中主客體之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)就算學(xué)生問(wèn)很多無(wú)關(guān)的問(wèn)題整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)偏離教學(xué)目的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的分向目標(biāo)要落實(shí)到位。

（1）從課堂引入開(kāi)始，時(shí)間的掌控是類(lèi)似的，但是內(nèi)容的選取引人而異。在《地球的自轉(zhuǎn)》一課中唐老師將今年最流行、最引人注目的的跨海大橋和奧運(yùn)會(huì)圖片展現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)論視覺(jué)還是想法都是一個(gè)新穎的開(kāi)始，從而引領(lǐng)學(xué)生漫游知識(shí)的海洋。

（2）對(duì)于教學(xué)過(guò)程的處理上要結(jié)合老師自己的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)清晰地體現(xiàn)出來(lái)。而且教材質(zhì)是一個(gè)參考，也許書(shū)本的安排并不是一個(gè)最好的教學(xué)順序，我們可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)過(guò)程作一定的調(diào)整。如在講到有哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生在未學(xué)習(xí)之前思維中并無(wú)這一概念，要憑空說(shuō)出來(lái)可能性幾乎為零。因此，針對(duì)這樣的情況，可以選擇將一些較難的問(wèn)題與討論放到課堂內(nèi)最后幾分鐘，既不浪費(fèi)時(shí)間也可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)起到鞏固作用，對(duì)學(xué)生而言也可以增加自信與成就感。

（3）對(duì)于難點(diǎn)的處理更要溫和與對(duì)比共用。溫和地引出一些相近的概念或者是較難理解的內(nèi)容，但是對(duì)于相近的概念一定要采取可比較的方式直觀地進(jìn)行區(qū)分。如講到晝夜現(xiàn)象與晝夜交替現(xiàn)象，從成因上加以區(qū)分的過(guò)程中首先是順序要合理，找出聯(lián)系也要找出明顯的差別，反復(fù)比較讓學(xué)生記憶更加深刻。（4）由于每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，在課末進(jìn)行隨堂的練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知識(shí)的重要手段。因此習(xí)題的選擇尤為重要，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能隨意選擇習(xí)題，要精挑細(xì)選。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)因人而異。為了適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)豐富多采、靈活多變的固有特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種需求，教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體情況靈活設(shè)計(jì)。不同的教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)，同時(shí)不同的老師針對(duì)不同的班級(jí)特點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)作適度的調(diào)整一適應(yīng)不同的課堂氛圍已達(dá)到滿意的課堂教學(xué)效果。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備過(guò)程。既不能完全依據(jù)經(jīng)驗(yàn)行事，但也不能排斥教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用。只有將科學(xué)的理論和方法與好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)既有共性，又有個(gè)性，并最終達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。將教師的責(zé)任心、耐心與事業(yè)心融于其間，浸潤(rùn)課堂！

第四篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)和理解：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和研究對(duì)象

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它把課程設(shè)置計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體材料等都視為不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象。因此，可以把學(xué)生和教師的整個(gè)學(xué)與教的活動(dòng)作為研究對(duì)象。

⑵教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法 教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法就是：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的； 2.根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；

3.要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；

4.要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

⑶教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視對(duì)學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) 傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以假設(shè)的學(xué)生（即學(xué)生的平均水平）作為教學(xué)對(duì)象，從而忽視了學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，這種假設(shè)的學(xué)生實(shí)際上是不存在的，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生在各個(gè)方面無(wú)不例外地表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在群體中具有明顯的個(gè)別差異。另外，以往的那種重教而輕學(xué)的研究是不可取的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一個(gè)依據(jù)原有的知識(shí)和能力，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。無(wú)論何種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)最終是通過(guò)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程自己完成的，學(xué)習(xí)的結(jié)果將最終體現(xiàn)在學(xué)生身上。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須重視激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行，從而使有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生身上，保證不讓一個(gè)學(xué)生處于教學(xué)的劣勢(shì)上，要?jiǎng)?chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同等的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)具有個(gè)別化教學(xué)的特征。

⑷教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為其科學(xué)決策的依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作對(duì)象是學(xué)和教的雙邊活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以人類(lèi)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為依據(jù)，探索教學(xué)規(guī)律，從而建立合理的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)媒體及方法策略的體系。因此，必須以研究學(xué)和教基本規(guī)律的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論作為設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和決策的科學(xué)依據(jù)，有了成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化的教學(xué)效果才有保證。⑸教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，研究解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法，而不是以方法找問(wèn)題，使教學(xué)工作更具有目的性。

⑹教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集反饋信息，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。

在今后的教育教學(xué)中，立足學(xué)生實(shí)際認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教案，上好課，使自己的課受到學(xué)生的歡迎

第五篇

一、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)是指在課堂教學(xué)中以講解、示范、練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式。授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)（學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者年齡階段等）、教學(xué)方法、教學(xué)掛圖及教學(xué)環(huán)境之間的相互關(guān)系。對(duì)學(xué)生的分析的目的是為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與學(xué)習(xí)風(fēng)格，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的目標(biāo)體系，根據(jù)它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規(guī)定。而學(xué)習(xí)目標(biāo)（對(duì)教師而言，它也通常被稱(chēng)為教學(xué)目標(biāo)）則是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)問(wèn)題。

二、授導(dǎo)型教案的優(yōu)點(diǎn)：

三、1、更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。

四、2、在教師的作用發(fā)揮下，突出引導(dǎo)與參與的功能。

五、3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主——合作——探究活動(dòng)為主。這則教案沒(méi)有用具體的文字寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程，代而取之的是教學(xué)流程圖，它與傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字相比更加清晰，一目了然。

六、4、應(yīng)用了信息技術(shù)手段，有課件展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，趣味性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到。

三、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

1、不同點(diǎn)：

（1）平常我們采用的是教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)教學(xué)過(guò)程時(shí)內(nèi)容復(fù)雜，分不清主次；授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)采用課堂教學(xué)流程圖內(nèi)容清楚、簡(jiǎn)潔、易懂、一目了然。

（2）授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、相同點(diǎn)：教學(xué)步驟基本相同。

四、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教案相比較，《會(huì)變的瞳孔》有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、用流程圖代替了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，形式新穎，更具實(shí)用性。

2、利用了豐富的媒體資源，使課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、應(yīng)用了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，采用了多媒體教學(xué)課件，比較直觀形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多角度刺激了學(xué)生，用教學(xué)流程圖代替了教學(xué)過(guò)程，比較直觀簡(jiǎn)單明了。

第二篇：圖書(shū)館設(shè)計(jì)論文集

由圖書(shū)館服務(wù)趨勢(shì)談圖書(shū)館建筑的新思維 楊美華

教授兼所長(zhǎng)

臺(tái)灣 政治大學(xué)圖書(shū)信息與檔案學(xué)研究所 2005-11-23 大 綱

1.前言

2.新加坡圖書(shū)館 3.臺(tái)灣地區(qū)成功典范 4.未來(lái)發(fā)展與建議事項(xiàng) 1.前言

圖書(shū)館建筑點(diǎn)滴皆功夫.圖書(shū)館的空間規(guī)劃,除機(jī)能性考量之外,更應(yīng)重視,如何利用空間裝載其主體價(jià)值,詮釋其文化意義.數(shù)字信息是否將虛擬化圖書(shū)館建筑 圖書(shū)館傳統(tǒng)空間應(yīng)如何面對(duì)新思潮 凡此皆為經(jīng)營(yíng)「后現(xiàn)代圖書(shū)館」的重要課題.本報(bào)告首先介紹英國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)達(dá)與成功,其次,說(shuō)明新加坡公共圖書(shū)館氛圍的營(yíng)造,最后特別以臺(tái)灣地區(qū)幾個(gè)較成功的個(gè)案探討圖書(shū)館空間意象和建筑設(shè)計(jì)的新思維.1.2 未來(lái)的架構(gòu):下一世紀(jì)的圖書(shū)館,學(xué)習(xí)和信息 圖書(shū)館的現(xiàn)代使命應(yīng)著重在:(1)進(jìn)化(Evolution),(2)公共價(jià)值(Public Value),(3)特殊性(Distinctiveness),(4)在地性(Local interpretations of national programmes).1.3 未來(lái)的圖書(shū)館應(yīng)是:

(1)圖書(shū)館成為一傳播中心(communication center),無(wú)論對(duì)商業(yè)界,旅行者,觀光客而言,應(yīng)能使用其手提電腦;(2)圖書(shū)館是一個(gè)「舒服的空間」(comfort zone),能讓人們享受音樂(lè),電影多媒體,咖啡,MTV,雜志與CD;(3)圖書(shū)館應(yīng)重視提供兒童服務(wù),無(wú)論實(shí)體圖書(shū)館或虛空間;(4)應(yīng)能提供24小時(shí)的虛擬服務(wù).1.4 空間新意象

(1)公共圖書(shū)館的空間新意象非常重要;(2)Ken Worpol 在「21世紀(jì)的圖書(shū)館:變革的型態(tài)與未來(lái)」(21st Century LibrariesKnowledge for Success,Serving the Whole Community,Playing a Vital Role in Singapore's Knowledge Team).(2)要營(yíng)造一個(gè)書(shū)香社會(huì),圖書(shū)館必須站在讀者的角度思考,充分了解其需求,才能進(jìn)而滿足其需求.新加坡圖書(shū)館賞析.(投影片)3.臺(tái)灣地區(qū)成功典范

3.1 交通大學(xué)浩然圖書(shū)館

(1)圖書(shū)館周?chē)坝^:(1)交大浩然圖書(shū)信息中心系一地下一層,地上八層的建筑物,占地約6000坪,樓層總面積約九千七百多坪,由陳柏森建筑師設(shè)計(jì),大陸工程公司承造,1993年3月開(kāi)始興建,1998年2月正式啟用.(2)西側(cè)大門(mén)前,建造了一個(gè)凡爾賽宮式的廣場(chǎng)大道,綠草如茵.(3)東側(cè)緊鄰花園--「思園」與「九思亭」,共同譜出圖書(shū)館外圍的田園交響曲.(2)圖書(shū)館內(nèi)的人文藝術(shù):藝文空間:一樓高格調(diào),極具藝術(shù)性的展示空間.深咖啡色木板,具現(xiàn)代感的金屬扶手,沿著樓梯特別設(shè)計(jì)的「光墻」,散發(fā)出古典與現(xiàn)代氣息,二樓以活動(dòng)門(mén)板,區(qū)隔成可隨需要調(diào)整大小的展示空間,機(jī)能與美感兼具.(3)不只是展示,更是藝術(shù):新書(shū)展示區(qū):引進(jìn)由藝大利進(jìn)口的高科技材質(zhì)--鎂鋁合金及鉻合金組合之展示架,配上透明的壓克力板,展現(xiàn)出十足的現(xiàn)代感與絕對(duì)的穿透性,除了具有展示功能外,本身即是一件藝術(shù)品.(4)溫馨休閑的書(shū)香空間:休閑區(qū):位于三樓,歐式進(jìn)口沙發(fā)搭配燈光柔和之小臺(tái)燈,可眺望戶外“緣慧潤(rùn)生”,營(yíng)造出一溫馨,休閑之區(qū)域.(5)科技˙藝術(shù)˙圖書(shū)館:雙鵬展翅:位于四樓挑空處,以空間薄膜之高科技材質(zhì),展露空間之科技感與藝術(shù)性,豐富了空間之層次感,為一科技與藝術(shù)結(jié)合之杰作.(6)揮灑人文與古典風(fēng)格:小園呈秀:位于六樓挑高處,仿蘇州拙政園設(shè)計(jì)之亭臺(tái)閣樓,搭配八樓天窗所灑下的陽(yáng)光,及隱約可見(jiàn)的藍(lán)天,為人文與古典之完美結(jié)合.3.2 逢甲大學(xué)圖書(shū)館

(1)簡(jiǎn)介:2001年底,逢甲大學(xué)四十周年校慶時(shí),采取歐洲百年大學(xué)的觀念,以「原址裝修」的方式進(jìn)行整建,耗資新臺(tái)幣三億余元,歷時(shí)十五個(gè)月完成一座美輪美奐,先進(jìn)精致的新圖書(shū)館,轉(zhuǎn)化為推廣信息素養(yǎng)教育與電子教學(xué)的「學(xué)習(xí)工場(chǎng)」,并成為逢甲大學(xué)邁向卓越的重大里程碑.塑造現(xiàn)代電子圖書(shū)館的新形象,外觀采用玻璃,金屬板等環(huán)保建材,以傳達(dá)現(xiàn)代感與未來(lái)性的風(fēng)格

(2)與建筑融為一體的自助還書(shū)箱:圖書(shū)館大門(mén)外,殘障坡道中間位置設(shè)有還書(shū)箱投入口,方便使用者在閉館時(shí)間自行歸還外借的圖書(shū).3.3 埔里鎮(zhèn)立圖書(shū)館

(1)圖書(shū)館定位與使命: 讓圖書(shū)館成為地方文化中的中心:推展「充實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)展演設(shè)施示范計(jì)畫(huà)」,讓埔里圖書(shū)館獲得「埔里的文化中心」美譽(yù);讓圖書(shū)館成為鄉(xiāng)土文獻(xiàn)的中心:辦理「閱讀,埔里鄉(xiāng)土心情」活動(dòng),征集收錄有關(guān)閱讀研究埔里最重要的鄉(xiāng)土?xí)颗c文獻(xiàn),成立「埔里文庫(kù)」;讓圖書(shū)館成為地方發(fā)展的智庫(kù):致力廣泛收集有關(guān)社區(qū)營(yíng)造,產(chǎn)業(yè)振興,觀光旅游,生態(tài)保育,城市發(fā)展案例,做為地方重建與發(fā)展的智庫(kù);讓圖書(shū)館成為地方產(chǎn)業(yè)生機(jī)的創(chuàng)意源地:著名的「酒神祭」活動(dòng),「紹興宴酒香美食」,「埔里紙產(chǎn)業(yè)文化館」,「埔里酒文化館」等地方產(chǎn)業(yè)文化創(chuàng)意,埔里圖書(shū)館都扮演重要的策劃工作角色;讓圖書(shū)館成為地方終身學(xué)習(xí)的重地:設(shè)有社區(qū)學(xué)苑研習(xí)教室,辦理老人大學(xué),婦女大學(xué),兒童文化營(yíng),兒童藝術(shù)培根 K等各種終身學(xué)習(xí)課程;讓圖書(shū)館成為地方信息資源的中心:積極籌備建置社區(qū)資源網(wǎng)站,92年底推出以埔里藝文家族社群為主的「埔里藝站」

.(2)我的生活,我的夢(mèng)想 從圖書(shū)館開(kāi)始(3)圖書(shū)館的氛圍也可以這樣有創(chuàng)意！3.4 資策會(huì)信息資料服務(wù)中心

(1)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司:由德來(lái)設(shè)計(jì)公司負(fù)責(zé),發(fā)揮整合性的空間使用與服務(wù)綜效,建置一個(gè)小而美之?dāng)?shù)字資料中心,具科技感,現(xiàn)代感.(2)多元化空間: 實(shí)時(shí)信息櫥窗:吸引來(lái)訪者的目光,主動(dòng)提供會(huì)內(nèi)與中心實(shí)時(shí)且重要的訊息展示.信息傳遞元:形成類(lèi)傳導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞之空間,作為重要之書(shū)刊信息與市場(chǎng)情報(bào)主題展示空間.互動(dòng)交流區(qū):以知識(shí)型工作空間為概念,設(shè)置具有自然主題創(chuàng)意的想象空間.創(chuàng)新,關(guān)懷,實(shí)踐室:以會(huì)內(nèi)當(dāng)前的三大組織文化為基礎(chǔ),鼓勵(lì)會(huì)內(nèi)同仁能透過(guò)空間所提供的互動(dòng),溝通功能,激發(fā)創(chuàng)意,開(kāi)拓機(jī)會(huì).4.未來(lái)發(fā)展與建議事項(xiàng) 4.2 打造圖書(shū)館新景象

走入社群 :圖書(shū)館不再固守一地,等待讀者來(lái)借書(shū),而是主動(dòng)出擊,接觸人群,在人潮熙攘的購(gòu)物中心,便利的捷運(yùn)站設(shè)立據(jù)點(diǎn),結(jié)合書(shū)局,形成人群匯集的結(jié)點(diǎn).異業(yè)結(jié)盟 :接觸更多讀者的另一方式,就是與不同業(yè)種結(jié)合在一起,產(chǎn)生加乘效應(yīng).造型講話 :借著獨(dú)特的建筑造型,彰顯建筑的權(quán)威性,傳達(dá)出「學(xué)習(xí)是文化之核心」的理念,從而吸引使用者的到來(lái).空間樂(lè)趣 :圖書(shū)館需提供更能享受閱讀樂(lè)趣的空間,以超越在家,在咖啡店,在辦公室上網(wǎng)所能達(dá)到的氛圍.體貼服務(wù) :深入考慮各年齡層讀者的習(xí)慣和需要,并提供解決方案,令使用者深感窩心.數(shù)字科技 :數(shù)字科技設(shè)備的應(yīng)用,已使得圖書(shū)館的服務(wù)更快更好.建議事項(xiàng)

尊重專(zhuān)業(yè),相互學(xué)習(xí):圖書(shū)館員和建筑師須充分溝通: 圖書(shū)館建筑是人書(shū)會(huì)合,傳承文化知識(shí)的場(chǎng)所,所以與一般的建筑不同.圖書(shū)館本身的經(jīng)營(yíng)理念和服務(wù)要求,勢(shì)必要圖書(shū)館發(fā)揮專(zhuān)業(yè)智能,在規(guī)劃書(shū)中陳述明白,作為建筑設(shè)計(jì)的依據(jù)或參考.「有好的業(yè)主才有好的建筑」,圖書(shū)館建筑的成敗優(yōu)劣,館員與建筑師的互動(dòng)是主要關(guān)鍵因素.王振鵠教授強(qiáng)調(diào),圖書(shū)館建筑在規(guī)劃上,除了要求建筑師達(dá)到量化的指針外,也要注意到人文層面和精神內(nèi)涵.尤其是圖書(shū)館的規(guī)劃作業(yè),前一階段應(yīng)是圖書(shū)館機(jī)能要求的表述,后一階段才是建筑設(shè)計(jì)的呈現(xiàn),所以圖書(shū)館員和建筑專(zhuān)家的深入溝通,有助于圖書(shū)館的發(fā)展像有機(jī)體一樣,逐年成長(zhǎng).價(jià)值觀與品味決定建筑優(yōu)劣: 建筑設(shè)計(jì)理念包括「?jìng)鬏敺?wù)流暢」,「流動(dòng)的空間」,「光影的效果」.圖書(shū)館內(nèi)部空間的安排要有變化,有創(chuàng)意,要讓人看出是某個(gè)建筑師的「風(fēng)格」和「品味」.而讓讀者舒服閱讀就是圖書(shū)館的新思維.通常書(shū)店會(huì)規(guī)劃顧客進(jìn)門(mén)后的主要路線,各種要推薦的商品都在這展示,配合燈光氛圍營(yíng)造,讓客戶駐足,這也是可以學(xué)習(xí)的.營(yíng)造溫馨活潑的閱讀氛圍: 為營(yíng)造圖書(shū)館之閱讀氛圍,宜采用多元化之閱覽席位配置方式,透過(guò)書(shū)架與閱覽席位之交叉,塑造閱讀區(qū)間,讓讀者自然形成閱讀族群,讓每位讀者都有自己喜愛(ài)的閱讀角落,可以舒服自在的翻雜志,讀書(shū).閱讀氛圍設(shè)計(jì)需要符合年輕人的思想,如新加坡圖書(shū)館青少年區(qū),燈光會(huì)不斷變化,有漫畫(huà)人物的大型海報(bào),重金屬哈雷機(jī)車(chē)等.國(guó)中生需要做教室布置,畫(huà)海報(bào)需要較大張的桌子,所以臺(tái)北市立圖書(shū)館就在地下室規(guī)劃了一個(gè)海報(bào)區(qū),這就是青少年空間,可以坐著看,躺著看,靠著看,趴著看,在沙發(fā)上看,怡然自得,非常自在!加州Cerritos公共圖書(shū)館兒童室的入口就用大本書(shū)的造型來(lái)布置.強(qiáng)調(diào)人體工學(xué)設(shè)計(jì): 圖書(shū)館家具要朝人體工學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展,用不同造型可調(diào)整且彈性移動(dòng)的桌椅,以符合讀者各式各樣的需求.以人因工程設(shè)計(jì)(Ergonomic design)新式家俱,讓讀者可以很舒服地長(zhǎng)時(shí)間閱讀.讀者形形色色,家俱設(shè)備也要多元彈性.多功能的圖書(shū)館 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書(shū)館建筑強(qiáng)調(diào)多功能的圖書(shū)館(The multi-function library),讀者很容易到達(dá)的區(qū)位,讀者每天進(jìn)來(lái)看報(bào)紙,翻雜志,與他人分享觀點(diǎn)和理念,挑選讀物,詢問(wèn)有關(guān)課業(yè)與研究的問(wèn)題,做研究,寫(xiě)報(bào)告,做功課,找工作.多功能會(huì)議空間也是時(shí)代趨勢(shì),講演時(shí)可以擺椅子,開(kāi)會(huì)時(shí)可以擺桌椅,聚餐也可以使用,只要搭配一個(gè)儲(chǔ)藏空間,多功能的運(yùn)用可以讓整個(gè)空間活起來(lái).5.參考書(shū)目 1.“21st Century

Libraries

Changing

Forms，Changing

Futures

”, http:// [8] 學(xué)部奏擬定京師圖書(shū)館及各省圖書(shū)館通行章程折〔A〕.見(jiàn)中國(guó)古代藏書(shū)樓與近代圖書(shū)館史料(春秋至五四前后).中華書(shū)局,1982:129 作者簡(jiǎn)介

趙 雷:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館,保定市,071001 王瑞亨:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館,保定市,071001 劉 渝:《河北科技圖苑》雜志社,保定市,071002 E-mail: zhaoxi1031@163.com 電 話:0312-7521547 走出“大”之下的迷失,彰顯圖書(shū)館文化底蘊(yùn) —論21世紀(jì)高校圖書(shū)館新館建設(shè) 萬(wàn)國(guó)珍 盧 瑞 王 茜

(上海第二工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館)(上海寶山衛(wèi)校)0.引言

胡錦濤總書(shū)記在考察上海時(shí)指出:“抓好資源的節(jié)約和綜合利用,努力建設(shè)節(jié)約型社會(huì).像上海這樣的大都市,自身沒(méi)有太多資源,而資源消耗量又很大,更應(yīng)該率先倡導(dǎo)和推廣循環(huán)經(jīng)濟(jì).要大力開(kāi)展資源節(jié)約活動(dòng),要按照節(jié)約型社會(huì)的要求,廣泛形成節(jié)約光榮,浪費(fèi)可恥的社會(huì)風(fēng)尚,形成節(jié)約資源的生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)真正走上生產(chǎn)發(fā)展,生活富裕,生態(tài)良好的文明發(fā)展道路.”由此,讓我聯(lián)想到圖書(shū)館的新館建設(shè).20世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)高等教育改革的深入,各高校合并,擴(kuò)招而掀起的新校區(qū)建設(shè)給高校圖書(shū)館建設(shè)帶來(lái)了新的機(jī)遇,傳統(tǒng)的圖書(shū)館正快速地向現(xiàn)代圖書(shū)館轉(zhuǎn)變.近年來(lái),全國(guó)高校相繼落成了一大批圖書(shū)館新館舍,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),正在建設(shè)或已經(jīng)建好的約有100多所.這些新館舍大都外形美觀,設(shè)施先進(jìn),功能強(qiáng)大,布局實(shí)用,地理位置便利,文化氣息濃郁,是集科學(xué)技術(shù),文化教育,信息傳播,民族特色于一體的現(xiàn)代化圖書(shū)館,成為各個(gè)學(xué)校的標(biāo)志性建筑,如南京師范大學(xué),中央民族大學(xué),武漢大學(xué)等;而北京大學(xué),上海大學(xué)等,建筑設(shè)計(jì)更是模數(shù)化和造型藝術(shù)相結(jié)合的典范,充分顯示了圖書(shū)館建筑的特點(diǎn)和風(fēng)貌.高校圖書(shū)館吸取傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的精髓,形成了鮮明的文化特色,能夠反映悠久的歷史,傳承古代文明,為讀者提供了人性化的舒適空間.由此看來(lái),弘揚(yáng)健康向上的文化精神實(shí)在是一大樂(lè)事,更是一大幸事[1].然而,筆者認(rèn)為新建館舍大多追求面積,造型,氣勢(shì)等,卻忽視了節(jié)約資源與實(shí)用性.在此,筆者談點(diǎn)不成熟的看法.1.求“大”之下的迷失

近年來(lái),我國(guó)許多高校都在“爭(zhēng)一流”,圖書(shū)館在爭(zhēng)“大”,在2003年底教育部公布的創(chuàng)建世界一流高校和高水平高校的名單中有34所高校榜上有名.爭(zhēng)一流是好事,但并非一蹴而就.2002年3月的一份研究報(bào)告表明:我國(guó)的頂尖高校如北大和清華,總體上還處在世界高校體系的百名之外,可見(jiàn)我們的高校與世界一流高校之間差距不小.然而時(shí)下一些大學(xué)在追求一流中,都把眼光盯在大學(xué)的擴(kuò)招,擴(kuò)建,合并以及所謂“大學(xué)城”的建設(shè)上,彌漫著一股貪大求全的風(fēng)氣.理工科大學(xué)要辦文科,文科大學(xué)要辦理科,似乎只有辦成門(mén)類(lèi)齊全的綜合性大學(xué),才能成為一流.學(xué)生多了,于是就圈地建大學(xué)城,動(dòng)輒5000,6000畝的占用良田.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)已建和在建的大學(xué)城有50多個(gè).這樣重?cái)?shù)量與規(guī)模的發(fā)展,表面上看在走向一流,而實(shí)際上,由于質(zhì)量與水平?jīng)]有跟上,離一流的目標(biāo)反而更遠(yuǎn).把數(shù)量規(guī)模的發(fā)展視為走向一流,是對(duì)一流大學(xué)的誤解,是在“一流”下的迷失[2].這種誤解與迷失,也表現(xiàn)在圖書(shū)館新館建設(shè)上.有人說(shuō),20世紀(jì)90年代后期以來(lái),圖書(shū)館進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段,新建館舍多,一個(gè)比一個(gè)大,一個(gè)比一個(gè)亮麗,其建筑規(guī)模與面積只有底線而沒(méi)有上線.有報(bào)道:湖北省近幾年建成或正在新建的圖書(shū)館不下10家,其中建筑面積在2萬(wàn)平方米以上的占60-70%,幾乎沒(méi)有1萬(wàn)平方米以下的,最大的達(dá)到5萬(wàn)平方米.似乎越大,越豪華,越亮麗越好[3].筆者以為,出現(xiàn)這種狀況與《高校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)體系》對(duì)圖書(shū)館面積的要求不無(wú)關(guān)系.比如:高校圖書(shū)館生均面積要達(dá)2平方米,生均閱覽座位要求是1:4,生均藏書(shū)量是80-100冊(cè).目前各高校都在擴(kuò)招,新生數(shù)量急劇增長(zhǎng),一般專(zhuān)科學(xué)校都有8000—10000人左右,多則5—6萬(wàn)人,如此一來(lái),圖書(shū)館不是幾萬(wàn)平方米而是10多萬(wàn)平方米[4].2.圖書(shū)館建筑缺乏節(jié)約性和實(shí)用性的表現(xiàn)

圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù),是人們終身學(xué)習(xí)的第二課堂.高校圖書(shū)館是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心,因此,圖書(shū)館的建筑理應(yīng)充分體現(xiàn)“用戶第一”,“服務(wù)第一”和“以人為本”的基本理念,而許多新建館舍恰恰忽略了圖書(shū)館本身功能的發(fā)揮.首先,缺乏實(shí)用性的表現(xiàn)在于:選址不當(dāng),位置不佳,使得讀者到館率下降,文獻(xiàn)使用率下降,圖書(shū)館的利用率下降.新館閱覽條件很好,可是閱覽的讀者稀少,“門(mén)庭冷落”;結(jié)構(gòu)布局不盡合理,不能滿足和體現(xiàn)全方位“藏,閱,借,參,研”結(jié)合的大開(kāi)架要求 [5].其次,忽視節(jié)約性的表現(xiàn)在于建筑層高,自然防溫,防潮,防蟲(chóng),防霉,防火,防曬,承重(荷載),布線(強(qiáng)電和弱電),走向等設(shè)計(jì)欠妥,承重不達(dá)標(biāo),藏書(shū)格局受阻,布線走向不合理,影響網(wǎng)絡(luò)速度和信息傳送;自然采光和自然通風(fēng)欠佳,靠人工通風(fēng),采光,每周開(kāi)放時(shí)間70-96小時(shí),長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著燈,電風(fēng)扇或空調(diào);自然通風(fēng)少,人工通風(fēng)多,層高過(guò)低又不通風(fēng),減弱了空氣的流速,增加了傳染病的傳播機(jī)會(huì),據(jù)加拿大的學(xué)者統(tǒng)計(jì),68%的疾病都與室內(nèi)空氣污染有關(guān)[6].過(guò)分追求“美”,富麗和氣魄而忽視圖書(shū)館功能要求;面積大卻不能充分利用,如走道過(guò)寬,空間過(guò)多造成實(shí)際使用面積“縮水”;讀者利用圖書(shū)館有一定的時(shí)間性,在某一時(shí)段人員比較集中,倘若圖書(shū)館樓層過(guò)高,必定要借助電梯,既浪費(fèi)能源又浪費(fèi)時(shí)間,不利于讀者活動(dòng),影響閱讀效果,萬(wàn)一遇上意外事故,也不利于及時(shí)疏散;電子閱覽室設(shè)在頂樓或底樓,由于底樓潮濕,頂樓易漏水且夏季氣溫高,加速了設(shè)備的老化和損害.3.走出求“大”之下的迷失,注重內(nèi)涵建設(shè)

我們既要有“爭(zhēng)一流”的雄心壯志,更要有“爭(zhēng)一流”的腳踏實(shí)地的努力.所謂腳踏實(shí)地的努力,就是要實(shí)實(shí)在在的做事,要按照世界一流大學(xué)的本質(zhì)要求進(jìn)行科學(xué)的發(fā)展,不能只做花里胡哨的表面文章.今年在北京舉行的第二屆“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”,我國(guó)一些校長(zhǎng)就此作了反思,美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊溫就此也談了他的看法:中國(guó)大學(xué)的合并,擴(kuò)招,在某種程度上是必須的,因?yàn)橹挥芯哂幸欢ǖ囊?guī)模才能更好地發(fā)展.但是,“大規(guī)模”不應(yīng)成為高校追求的目標(biāo).如果以規(guī)模論,耶魯只是一個(gè)小學(xué)校,它只有1.1萬(wàn)名學(xué)生,美國(guó)加州理工學(xué)院只有學(xué)生2000余人,我國(guó)一所中學(xué)的學(xué)生都遠(yuǎn)不止這個(gè)人數(shù).但是,就是加州理工學(xué)院這所規(guī)模極小的大學(xué),在世界著名的大學(xué)排行榜之一——《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(1999年)竟排在第一位.其原因之一在于“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》占有25%的權(quán)重,而加州理工學(xué)院正是在這一方面卓越超群,他們有6名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者.實(shí)際上,世界上有許多一流的大學(xué)規(guī)模都不大,劍橋大學(xué)也只有1.5萬(wàn)名學(xué)生,但它的研究生占五分之一.倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所5000多人的小學(xué)校,但它有5名諾貝爾獎(jiǎng)得主,在世界上有很大的影響.因此,我們大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是科學(xué)研究水平;二是師資隊(duì)伍水平;三是管理水平.這說(shuō)明,高校要真正“爭(zhēng)一流”,應(yīng)重視“軟件”的提升,重視內(nèi)涵的發(fā)展,決不可在數(shù)量規(guī)模上盲目地貪大求全.一流高校的本質(zhì)特點(diǎn)不在于大小,而在于強(qiáng).大而強(qiáng),固然好;但如果大而弱,還不如小而強(qiáng)了.圖書(shū)館新館建設(shè)同理,重在實(shí)用同時(shí)節(jié)約資源.3.1 修改高校圖書(shū)館工作的評(píng)估指標(biāo)體系

我們現(xiàn)在的評(píng)估指標(biāo)體系是以藏書(shū)量,館舍面積,閱覽座位等固本管理為效益評(píng)價(jià)的,在21世紀(jì),應(yīng)轉(zhuǎn)到以資源的數(shù)量和質(zhì)量,服務(wù)范圍,功能與效果等指標(biāo)體系上來(lái).電子資源的收藏,使得印刷型文獻(xiàn)大大減少,雖然藏書(shū)的空間小了,但存儲(chǔ)數(shù)字化信息的容量卻越來(lái)越大,因而對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求越來(lái)越高.高校圖書(shū)館都與校園網(wǎng)相連,校園網(wǎng)為圖書(shū)館的信息輸出架設(shè)了高速便捷的公路,圖書(shū)館是裝貨的車(chē),圖書(shū)館的資源就是車(chē)上的貨.當(dāng)前,無(wú)論是教室,辦公室,還是實(shí)驗(yàn)室,閱覽室,甚至于學(xué)生宿舍,網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)無(wú)所不在,讀者在任何時(shí)間,任何地點(diǎn)都可查到圖書(shū)館的全部資源信息,這是圖書(shū)館閱覽室的延伸和圖書(shū)館服務(wù)的擴(kuò)展.如此一來(lái),就沒(méi)有必要固守實(shí)體圖書(shū)館的硬件指標(biāo)了.3.2 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

所謂可持續(xù)發(fā)展,就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,又要考慮未來(lái)發(fā)展的需要,不要以犧牲后代人的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的利益.可持續(xù)發(fā)展作為一種發(fā)展觀是20世紀(jì)50年代后,西方國(guó)家工業(yè)化經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng),出現(xiàn)了世界性的環(huán)境惡化,人口膨脹等危機(jī)之后,人們經(jīng)過(guò)反省和探索,于20世紀(jì)80年代左右開(kāi)始探討的人類(lèi)發(fā)展的一種新思路,新理論.1987年聯(lián)合國(guó)“世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)”(WCED)發(fā)表了《我們共同的未來(lái)》一書(shū).全書(shū)以“共同的問(wèn)題”,“共同的挑戰(zhàn)”,“共同的努力”三篇概括了當(dāng)前人類(lèi)發(fā)展所面臨的嚴(yán)重危機(jī),指出可持續(xù)發(fā)展是出路之所在.1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展思想被世界上大多數(shù)國(guó)家和組織所承認(rèn)和接受,從而開(kāi)辟了人類(lèi)發(fā)展史上的可持續(xù)發(fā)展時(shí)代[7].作為人類(lèi)精神文明標(biāo)志的圖書(shū)館,理所當(dāng)然的要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則,在新館建設(shè)時(shí),充分考慮到新館的使用效果和發(fā)展的余地,注意以下主要原則: 3.2.1 節(jié)約性原則

在建筑設(shè)計(jì)新圖書(shū)館時(shí)要充分考慮利用自然光,自然風(fēng),自然力,保證圖書(shū)館的通風(fēng)和換氣,要節(jié)約土地資源,可持續(xù)發(fā)展;要考慮到圖書(shū)館文獻(xiàn)資源及電子資源的保管,考慮到讀者利用圖書(shū)館的時(shí)間,保證在最短的時(shí)間疏散讀者,保證圖書(shū)館的所有資源能防曬,防霉,防蟲(chóng),防濕等.作為高校圖書(shū)館,除了要體現(xiàn)21世紀(jì)的時(shí)代特色,人文特色,能表達(dá)盡可能豐富的文化內(nèi)涵外,更要考慮圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展,考慮土地資源,能源和環(huán)境與圖書(shū)館建設(shè)的可協(xié)調(diào)發(fā)展.建筑藝術(shù)是一種實(shí)用與審美相結(jié)合的藝術(shù),是追求先進(jìn)技術(shù)與精美高雅的渾然一體的藝術(shù),是使實(shí)用價(jià)值與審美價(jià)值發(fā)揮到最大限度并相輔相成的藝術(shù)[8].圖書(shū)館建筑指標(biāo)的規(guī)范有利于評(píng)價(jià)圖書(shū)館的節(jié)約和實(shí)用.如圖書(shū)館建筑指標(biāo)有:樓層以3—5層為宜;柱網(wǎng)以7.5m*7.5m較為理想;層高以3.6mへ4m之間;荷載統(tǒng)一以500-700㎏滿足藏閱結(jié)合的需要;閱覽和藏書(shū)占總面積的70%左右[9],等等.3.2.2 靈活性原則

縱觀圖書(shū)館的發(fā)展史,從藏書(shū)樓到現(xiàn)代圖書(shū)館,其管理模式大致經(jīng)歷了單一大廳模式,閉架管理模式,管理,藏書(shū)和借閱一體化的管理模式等三個(gè)階段.21世紀(jì)圖書(shū)館不只是藏書(shū)的地方,更是一個(gè)社會(huì)的,文化的中心.按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),具有較大的空間,統(tǒng)一的柱網(wǎng),層高和荷載能力,采用輕質(zhì)隔墻,布局可以靈活變化,組成不同功能的空間,以適應(yīng)圖書(shū)館多種功能的需求和發(fā)展.以大開(kāi)間集中的塊狀連通結(jié)構(gòu)建筑模式取代分散,條塊分割式的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu),加之統(tǒng)一荷載和層高,不僅為圖書(shū)館實(shí)施開(kāi)放式的文獻(xiàn)藏,借,閱合一的現(xiàn)代服務(wù)方式提供了靈活多變的有效空間,而且為圖書(shū)館適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展,將電子信息,網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)與傳統(tǒng)服務(wù)有機(jī)結(jié)合,為圖書(shū)館服務(wù)功能的擴(kuò)展提供了有利的條件.它不僅使讀者更加接近有形文獻(xiàn),方便借閱,有利于圖書(shū)館根據(jù)讀者不同的專(zhuān)業(yè)需求,組合不同學(xué)科的各種類(lèi)型文獻(xiàn),而且還可以節(jié)約公共通道和內(nèi)墻面積,提高平面利用率[10].3.2.3 實(shí)用性原則

實(shí)用性是圖書(shū)館建筑的基本原則,作為讀者學(xué)習(xí)和研究的場(chǎng)所,首先要樹(shù)立“讀者第一”,“服務(wù)第一”的思想,一切要從讀者考慮,這樣才能體現(xiàn)以人為本.“重要的是得體,而不是豪華和新奇”.圖書(shū)館的面積并不是越大越好,而是根據(jù)新時(shí)期圖書(shū)館的特點(diǎn)和管理模式,從學(xué)校的其它基礎(chǔ)設(shè)施,圖書(shū)館館藏形式的變化,讀者使用圖書(shū)館的變化,圖書(shū)館服務(wù)方式的變化來(lái)看,夠用,略有功能拓展的冗余即可.可以滿足圖書(shū)館的服務(wù)就是夠用.其次,各功能空間有機(jī)聯(lián)系,充分體現(xiàn)圖書(shū)館的“三個(gè)流”,走向明朗,功能明確,三者空間有機(jī)聯(lián)系;不固守截然分開(kāi)的“三個(gè)走向”,讓讀者可以直接接觸藏書(shū),由封閉式的借還走向開(kāi)放式的大開(kāi)架,實(shí)現(xiàn)藏閱結(jié)合.借用超市管理方法,一站式借還書(shū),既方便讀者,又提高藏書(shū)的利用率;第三,舒適的環(huán)境可以陶冶情操,提高讀者閱讀的積極性.因?yàn)榻ㄖ菤v史文化的載體,不同時(shí)代的建筑,以不同的風(fēng)貌反映著它所包容的歷史信息.優(yōu)秀的建筑本身就有教育功能.日本圖書(shū)館界和建筑界的專(zhuān)家也認(rèn)為:建筑是人造的,反過(guò)來(lái)建筑也在造人[6].館內(nèi)環(huán)境安排也是一種美育的展示,是圖書(shū)館文化的重要組成部分,對(duì)教育讀者起著潛移默化的作用.如浙江寧波大學(xué)園區(qū)圖書(shū)館集公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館為一體,在大廳設(shè)置甲骨文浮雕和世界著名的數(shù)理化公式,在不知不覺(jué)中給讀者營(yíng)造了厚重的文化底蘊(yùn);第四,當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新館建筑設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮各種現(xiàn)代技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用.現(xiàn)代圖書(shū)館是智能型建筑,圖書(shū)館設(shè)備實(shí)行自動(dòng)化管理,將消防系統(tǒng),安保系統(tǒng),監(jiān)測(cè)系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),自動(dòng)化管理系統(tǒng),空調(diào),照明,供電,電梯設(shè)備運(yùn)行等納入計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng).同時(shí)建筑整體與各局部空間要具有一定的安全保障設(shè)備,如防震,防火,防潮,防霉,防蟲(chóng)蛀,防空氣污染等,能處理突發(fā)事件[5].3.3 圖書(shū)館工作人員要積極參與新館的設(shè)計(jì)

一座新館建成后是百年大計(jì),圖書(shū)館工作人員一定要以飽滿的熱情參與到此項(xiàng)工作中來(lái),這是防止圖書(shū)館建筑實(shí)用性欠缺的關(guān)鍵.目前出現(xiàn)的兩種傾向值得引起注意:一是圖書(shū)館工作人員參與的積極性不高,限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)而依賴建筑設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì);二是建筑設(shè)計(jì)部門(mén)不采納圖書(shū)館工作人員的意見(jiàn),按他們的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì),打擊了圖書(shū)館工作人員有限的參與積極性.筆者認(rèn)為,只要圖書(shū)館工作人員稍稍學(xué)習(xí)一些建筑知識(shí),結(jié)合圖書(shū)館實(shí)際工作的需要,與建筑專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員一起,在從事新館建筑設(shè)計(jì)中,共同調(diào)研,共同探討,共同設(shè)計(jì),共同處理好設(shè)計(jì)人員與圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)人員,建筑體量與平面指標(biāo),建筑風(fēng)格需要與實(shí)用,自然通風(fēng)與人工換氣,印刷型文獻(xiàn)與電子資源所占面積比例,強(qiáng)電與弱電走向等關(guān)系,就一定會(huì)設(shè)計(jì)出美觀大方,合理適用的新館.在此,筆者建議,在《圖書(shū)館法》或《普通高校圖書(shū)館規(guī)程》中增加圖書(shū)館建筑的條文,對(duì)圖書(shū)館工作人員不積極參與新館建筑而造成圖書(shū)館建筑的缺陷或建筑設(shè)計(jì)人員不聽(tīng)從圖書(shū)館工作人員的合理化建議而造成的缺陷都要追究法律責(zé)任,以此相互監(jiān)督,相互促進(jìn).3.4 人性化設(shè)計(jì),彰顯圖書(shū)館文化底蘊(yùn)

建設(shè)圖書(shū)館新館舍,必將使館舍面積,設(shè)施條件得到很大的改善,同時(shí)與新館建設(shè)相配套的自動(dòng)化,網(wǎng)絡(luò)化,數(shù)字化建設(shè)同步進(jìn)行,新館建筑將成為在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)的資源共享的重要支撐條件.作為21世紀(jì)的高校圖書(shū)館,除了有一定的規(guī)模和較好的外部造型外,更多的要考慮面積,規(guī)模與節(jié)約,實(shí)用的關(guān)系.既與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng),更與校園的整體風(fēng)貌協(xié)調(diào)一致.在圖書(shū)館內(nèi)部結(jié)構(gòu)上,根據(jù)本地區(qū)或本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置組成各具特色的專(zhuān)業(yè)用房,為讀者提供全方位多層次的服務(wù).如工科院?？砂丛合祷?qū)I(yè)組織閱覽室,提供重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究用房,從而體現(xiàn)工科院校的服務(wù)特點(diǎn).既從宏觀上感到圖書(shū)館的規(guī)模和氣魄,又能從微觀上體會(huì)到圖書(shū)館的方便和安全.3.4.1建設(shè)以印刷型文獻(xiàn)與電子資源并存的格局

眾所周知,圖書(shū)館經(jīng)歷了一系列的變化,從最早的“以藏為主”的“藏書(shū)樓”到“藏用并重”的面向公眾開(kāi)放的,提供借閱服務(wù)的傳統(tǒng)圖書(shū)館,從以電子化,自動(dòng)化等技術(shù)手段搜集,整理,重組文獻(xiàn)到目前的數(shù)字圖書(shū)館,網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館.從古代的結(jié)繩,甲骨文,青銅器,絹帛,簡(jiǎn)冊(cè)發(fā)展到印刷型再到現(xiàn)在的電子文獻(xiàn),收藏文獻(xiàn)的地方由小到大再由大到小.文獻(xiàn)在這條漫長(zhǎng)而曲折的變革之路上,經(jīng)過(guò)了多少代人的奮斗才有了今天.在20世紀(jì)未曾有人預(yù)言21世紀(jì)是無(wú)紙的世紀(jì).筆者以為,當(dāng)前,圖書(shū)館館藏的載體形式豐富多彩,除了傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)之外,各種電子文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等非印刷型文獻(xiàn)成為不可缺少的重要組成部分.電子資源越來(lái)越顯示出強(qiáng)大的生命力,大有取代傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源的趨勢(shì).若干年后,圖書(shū)館將是印刷型文獻(xiàn)的博物館,取而代之的是電子圖書(shū)館,是數(shù)字化的集散地.那時(shí)候人們無(wú)論是在家里還是辦公室,無(wú)論是在教室還是在實(shí)驗(yàn)室,都可以完成現(xiàn)在必須到圖書(shū)館才能解決的問(wèn)題.只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),您需要的文獻(xiàn)即刻展現(xiàn)在您的面前.圖書(shū)館的功能更趨完善,作用也無(wú)其他機(jī)構(gòu)可以取代.因此,我們要建設(shè)以印刷型文獻(xiàn)與電子資源共存,逐步形成以電子文獻(xiàn)為主的文獻(xiàn)資源建設(shè)格局.在二種文獻(xiàn)共存的時(shí)期,讀者對(duì)文獻(xiàn)和知識(shí)信息的需求,在習(xí)慣于以印刷型為主的同時(shí),對(duì)電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息的需求和依賴會(huì)越來(lái)越強(qiáng).因此,圖書(shū)館建筑既要滿足圖書(shū)館當(dāng)前功能的需要,又要適當(dāng)考慮將來(lái)圖書(shū)館功能發(fā)展和延伸的需要.一方面要充分考慮到為讀者提供簡(jiǎn)捷,方便,靈活的印刷型文獻(xiàn)借閱空間,另一方面還要特別重視現(xiàn)代信息技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施的配置,為讀者提供電子文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)信息查詢和閱讀的有效空間,并為將來(lái)圖書(shū)館的發(fā)展留有充分的余地.高校圖書(shū)館要針對(duì)高校的發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃,采用先進(jìn)的管理模式,確保服務(wù)無(wú)限和開(kāi)放靈活,充分體現(xiàn)21世紀(jì)圖書(shū)館的時(shí)代特色.3.4.2 服務(wù)讀者與格局

以人為本,這是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心.以人為本,就是要把讀者的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),不斷滿足讀者多方面的需求.樹(shù)立以人為本的新館設(shè)計(jì)理念,一方面營(yíng)造舒適,良好的人文環(huán)境,另一方面體現(xiàn)一切為了讀者,把有限的時(shí)間和空間延伸到無(wú)限的服務(wù)中去.現(xiàn)代服務(wù)方式以“人”為本,而不是以“書(shū)”為本,要將這一指導(dǎo)思想貫串于圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),就要徹底擺脫封閉,保守,被動(dòng)地對(duì)待讀者的舊觀念.因此,無(wú)論在整體結(jié)構(gòu)或是布局的設(shè)計(jì)上,還是在服務(wù)方式和手段的運(yùn)用上,都要充分體現(xiàn)圖書(shū)館的開(kāi)放性,使讀者便于接近和使用,也有利于圖書(shū)館職能的有效發(fā)揮,才能適應(yīng)新時(shí)期廣大讀者對(duì)文獻(xiàn),知識(shí),信息需求的廣泛性,時(shí)效性以及獲取各種信息要求方便,快捷,高效特點(diǎn)的要求.新館建筑用模數(shù)式大開(kāi)間,利于今后根據(jù)工作需要而靈活組合,改變傳統(tǒng)圖書(shū)館建筑空間布局,運(yùn)用三統(tǒng)一模式靈活組合,構(gòu)筑藏,借,閱,參合一的藏書(shū)布局.如深圳南山,寧波大學(xué)園區(qū)等圖書(shū)館,充分體現(xiàn)和適應(yīng)現(xiàn)代圖書(shū)館功能發(fā)展的需要.3.4.3 智能化設(shè)計(jì)與弱電布線

現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)圖書(shū)館工作的滲透,促使圖書(shū)館工作得到了前所未有的發(fā)展.圖書(shū)館的智能化功能越來(lái)越強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館,數(shù)字圖書(shū)館,虛擬圖書(shū)館如雨后春筍,層出不窮.同時(shí)也給傳統(tǒng)的圖書(shū)館格局提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)—圖書(shū)館弱電系統(tǒng)的布線工程.有人將圖書(shū)館的弱電布線比喻為圖書(shū)館的神經(jīng)系統(tǒng),筆者完全贊成.因此,圖書(shū)館建筑不必過(guò)長(zhǎng),彎道不必太多,走廊不必過(guò)寬,否則,將會(huì)影響圖書(shū)館的弱電布線,影響使用效果.簡(jiǎn)潔造型,大開(kāi)間透亮的格局較利于弱電工程實(shí)施.綜上所述,高校圖書(shū)館新館建設(shè)只有從“大”的迷失中走出,才能彰顯圖書(shū)館文化底蘊(yùn).主要參考文獻(xiàn): [1]夏鴻,新世紀(jì) 新圖書(shū)館 新理念[J]現(xiàn)代情報(bào),2004(2):119-121 [2]江曾培,“一流”下的迷失[N]勞動(dòng)報(bào),2004年8月24日,第12版, [3]黃孟黎,圖書(shū)館建筑面積越大越好--從現(xiàn)代圖書(shū)館的發(fā)展趨勢(shì)看圖書(shū)館建筑面積[J]圖書(shū)館建設(shè),2004(1):75-77 [4] 普通高校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)體系[OL/DB] http://004km.cn

論新時(shí)期高校圖書(shū)館建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)

王金波

(保定師范專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館)

高校圖書(shū)館是文化建筑,是傳播知識(shí)信息和人們終身接受教育的場(chǎng)所.隨著社會(huì)與科學(xué)的進(jìn)步,人類(lèi)對(duì)自然生活,學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求,圖書(shū)館建筑的時(shí)代發(fā)展讓圖書(shū)館建筑的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)走向前臺(tái),圖書(shū)館建筑的環(huán)境觀已經(jīng)成為日益成熟的建筑理念.如何科學(xué)地營(yíng)造當(dāng)今圖書(shū)館建筑的內(nèi)外部環(huán)境及建筑美與環(huán)境美的和諧統(tǒng)一,以富有時(shí)代氣息,人文關(guān)懷,文化教育特色,環(huán)境優(yōu)雅舒適,方便用戶到館及個(gè)性化為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想[1],設(shè)計(jì)出一個(gè)寧?kù)o,優(yōu)美,舒適的現(xiàn)代化圖書(shū)館,既是讀者和工作人員的需要,也是新時(shí)期現(xiàn)代化圖書(shū)館所必備的條件.1.人與環(huán)境的關(guān)系

要想搞好圖書(shū)館的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì),就要首先明確人與環(huán)境的關(guān)系.人類(lèi)賴以生存的是自然環(huán)境,而自然環(huán)境要按照自然界的規(guī)律變化.在漫漫的歷史長(zhǎng)河中,人類(lèi)從大自然獲得了豐富的物質(zhì)財(cái)富,但無(wú)限制,掠奪式的開(kāi)發(fā)也受到了自然界的懲罰,在沉痛的教訓(xùn)中,逐漸醒悟到要學(xué)會(huì)與自然和諧相處[2].環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為,環(huán)境可以對(duì)人的行為產(chǎn)生深刻的影響.人的行為在很大程度上受到人工環(huán)境的限制.對(duì)環(huán)境的設(shè)置,調(diào)整得當(dāng)與否,直接影響到人的客觀行為與主觀意愿的符合程度,以及環(huán)境功能的發(fā)揮.社會(huì)成員只有在理想狀態(tài)的環(huán)境氛圍中,其健康心理才能得到正常發(fā)揮,從而導(dǎo)致最理想的行為狀態(tài)[3].圖書(shū)館建筑也是一樣,其發(fā)揮功效的基礎(chǔ)是建筑本身,同樣要處理好人與環(huán)境的關(guān)系.這里所講的人是指圖書(shū)館的讀者和工作人員,環(huán)境是指自然環(huán)境和人工環(huán)境.圖書(shū)館建筑要盡可能利用自然條件,能自然通風(fēng)就自然通風(fēng),能自然采光就自然采光,也就是說(shuō)越“自然”越好,盡最大可能讓人感受大自然的恩惠.在沒(méi)有優(yōu)越自然環(huán)境的情況下,也要?jiǎng)?chuàng)造一些如庭院之類(lèi)的人工環(huán)境,讓人感悟自然的美妙.2.圖書(shū)館規(guī)劃設(shè)計(jì)的要領(lǐng)

高校圖書(shū)館所面對(duì)的讀者主要是生動(dòng)活潑,富有朝氣,意氣風(fēng)發(fā)的青年學(xué)生,因此館舍建筑的設(shè)計(jì)主調(diào)應(yīng)簡(jiǎn)潔明快,富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息.著名學(xué)者,圖書(shū)館建筑學(xué)專(zhuān)家李明華教授認(rèn)為:新圖書(shū)館的規(guī)劃設(shè)計(jì),最為重要的有兩點(diǎn):一是預(yù)先規(guī)劃設(shè)計(jì)一整套的服務(wù)與管理模式,主要考慮如何為讀者方便地利用文獻(xiàn)信息和交流活動(dòng)創(chuàng)造良好條件,如全開(kāi)架服務(wù),閱,藏,借,查,咨一體化的新服務(wù)模式,加上各種服務(wù)功能的全面安排;二是營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境氛圍,包括光,溫,聲,通風(fēng)等適宜的物理環(huán)境,以及室內(nèi)的文化氣息,使讀者走進(jìn)圖書(shū)館內(nèi)就感到藝術(shù)之美撲面而來(lái),有親切感,溫馨感,覺(jué)得舒適愉悅,感到在圖書(shū)館閱讀研究是享受一種高品位的文化生活[4].3.圖書(shū)館外部環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合建筑美學(xué)要求

圖書(shū)館外部環(huán)境主要指建筑物造型和地理位置的選擇.圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)要有自己的特色.既要滿足功能上的需要,又要滿足讀者心理和精神上的需要.在考慮建筑設(shè)計(jì)時(shí),既要避免采用商業(yè)旅游設(shè)計(jì)手法和片面追求豪華,但又要給人以端莊大方,美觀氣派具有時(shí)代氣息和文化教育特色的感覺(jué).眾所周知,當(dāng)一個(gè)讀者踏入圖書(shū)館大門(mén)時(shí),首先被感知的是整個(gè)圖書(shū)館建筑造型和圖書(shū)館所處的地理環(huán)境,它是讀者第一印象的藍(lán)本.從心理學(xué)角度分析,一個(gè)外部容貌美麗,有思想,有性格的建筑物造型,必然會(huì)引起人們高度重視,并通過(guò)感官在感知的過(guò)程中產(chǎn)生良好的心理效應(yīng).首先,它帶給讀者是一種美的享受,一種舒適的感覺(jué).這種外在環(huán)境能刺激和誘發(fā)讀者的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)學(xué)習(xí)記憶和正確思考;其次,對(duì)圖書(shū)館工作者而言,在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境里工作和學(xué)習(xí),能產(chǎn)生一種自信感和自豪感,從而提高工作者的良好心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)[5].如浙江師大圖書(shū)館,西安交大圖書(shū)館等,不僅在圖書(shū)館周?chē)O(shè)有綠化帶,小花壇,而且在大庭院內(nèi)配置造型美觀的假山,種有翠竹.并設(shè)有噴水池或其他小品,景致十分優(yōu)美,真可謂地點(diǎn)適中,環(huán)境優(yōu)美,令人心曠神怡.我國(guó)著名的北京圖書(shū)館,坐落于風(fēng)景秀麗的紫竹園公園北側(cè),是一組具有濃郁民族特色的建筑群.建筑主體是仿古形式,大廳內(nèi)裝飾著大型陶雕,壁畫(huà),室外是中國(guó)式的庭院,配有雕塑,整個(gè)空間組合錯(cuò)落有致,布局嚴(yán)謹(jǐn),承襲我國(guó)民族文化藝術(shù)的精粹,與周?chē)h(huán)境相應(yīng)成趣,渾然一體,是我國(guó)圖書(shū)館環(huán)境藝術(shù)的典范.又如法國(guó)國(guó)立圖書(shū)館聳立于塞納河畔,是由四幢遙相呼應(yīng)的外觀像張開(kāi)著的書(shū)本似的巍峨建筑物組成,中間是茂密的人工森林.四周全是玻璃幕墻,讀者在寬敞的閱覽室透過(guò)玻璃幕墻向外眺望,就如同置身于大自然的懷抱之中,自然會(huì)以寬闊,舒暢的心情博覽古今書(shū)籍.此種極高的外部環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)境界,不能不由人為之感嘆[6].4.圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的六項(xiàng)原則

圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境,主要指閱讀環(huán)境.現(xiàn)代圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)圖書(shū)館的內(nèi)涵,充分考慮圖書(shū)館的任務(wù)和職能.《圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定,圖書(shū)館的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵循六項(xiàng)基本原則:適用,靈活,高 效,經(jīng)濟(jì),安全,美觀.4.1適用性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展,圖書(shū)館逐漸轉(zhuǎn)向多功能模式,對(duì)未來(lái)的面積擴(kuò)展,新文獻(xiàn)載體開(kāi)拓的適應(yīng)性有很高要求.因此,多功能的報(bào)告廳,展覽廳,視聽(tīng)室等新式讀者活動(dòng)場(chǎng)所必不可少.它們使圖書(shū)館從封閉性走向開(kāi)放性,延伸了多元服務(wù)功能,使得現(xiàn)代圖書(shū)館成為具有強(qiáng)大吸引力的社會(huì)文化活動(dòng)中心.同時(shí),適用性原則的體現(xiàn)也深刻地反映出圖書(shū)館的人文關(guān)懷精神.以閱覽室為例,閱覽室的工作人員應(yīng)該盡量減少在閱覽室里走動(dòng)的次數(shù);在讀者高峰時(shí)期,當(dāng)閱覽室座無(wú)虛席時(shí),工作人員應(yīng)采取適當(dāng)?shù)娜肆骺刂拼胧?書(shū)刊上架時(shí)間最好安排在讀者相對(duì)稀少的時(shí)候;閱覽桌與閱覽桌,座椅與座椅之間的距離應(yīng)設(shè)計(jì)適中;應(yīng)保持光線充足,均勻和空氣流通.4.2靈活性原則

圖書(shū)館應(yīng)擺脫一成不變的模式,充分體現(xiàn)新時(shí)代的智能化,做到“隨機(jī)應(yīng)變”.某種意義上,靈活性原則與適用性原則有互通的方面.這兩者都要求充分地根據(jù)客觀情況的變化而變化.但是靈活性原則與適用性原則相比,更注重可變性.比如,作為現(xiàn)代化的圖書(shū)館建筑,對(duì)房屋使用目的變更的靈活性要有相應(yīng)的考慮,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用,視聽(tīng),縮微,聲像, 館際聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)施等應(yīng)給予充分的考慮和安排.此外,在數(shù)字化的今天,智能綜合布線系統(tǒng)成為圖書(shū)館設(shè)計(jì)中自動(dòng)化,網(wǎng)絡(luò)化功能的生命線.圖書(shū)館良好的內(nèi)部通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與優(yōu)良的對(duì)外通訊的設(shè)施和能力,使得建筑具有靈活性和前瞻性.4.3 高效性原則

現(xiàn)代化圖書(shū)館作為知識(shí),資料,信息,情報(bào)等綜合交流的服務(wù)中心,應(yīng)該體現(xiàn)出其現(xiàn)代化管理的特征.也正因?yàn)槿绱?圖書(shū)館平面布局要緊湊,合理,功能分區(qū)明確,平面組合合理,充分利用面積,提高平面的利用系數(shù),最大程度地方便讀者,找書(shū)借書(shū)便捷迅速,充分體現(xiàn)高效性.同時(shí),圖書(shū)館員應(yīng)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),以專(zhuān)業(yè)的精神,熱情的態(tài)度積極與讀者進(jìn)行交流溝通,使讀者更好地利用圖書(shū)館.4.4 經(jīng)濟(jì)性原則

近幾年來(lái),我國(guó)高等教育正在大踏步地向前發(fā)展.在政府的支持下,各高等學(xué)校紛紛另辟新址,大力建設(shè)新校區(qū).與此同時(shí)高校圖書(shū)館也迎來(lái)了建設(shè)的高潮.但節(jié)約是不能忘記的,在對(duì)圖書(shū)館環(huán)境的設(shè)計(jì)布置中,既要注意投資的節(jié)約,更要考慮能源的節(jié)約.比如,要充分利用自然光,自然風(fēng),從多方面減少能耗.4.5 安全性原則

圖書(shū)館是人,書(shū)集中的地方,既要保證廣大讀者和工作人員的安全,又要保證文獻(xiàn)的安全.從圖書(shū)館的功能要求來(lái)講,應(yīng)該保證出入方便,入口靠近道路,路面平坦,有充足的亮度,有必要的防火樓梯和安全出口;另外,確保讀者和館員能自由地來(lái)回走動(dòng),能適應(yīng)資料與功能變化的靈活性等,也是對(duì)圖書(shū)館的基本要求之一.此外,圖書(shū)館還要有足夠的防火,防潮,防蟲(chóng),防鼠,防塵,防陽(yáng)光直射的條件,以保證文獻(xiàn)的安全.4.6 美觀性原則

圖書(shū)館的美觀性原則應(yīng)注意和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)一致.所謂協(xié)調(diào)一致是指館舍內(nèi)外設(shè)計(jì)的裝飾,不僅要與圖書(shū)館的使用性質(zhì)相協(xié)調(diào),與廣大讀者的閱讀心理與閱讀情趣相協(xié)調(diào),同時(shí)圖書(shū)館的外形,色彩,雕塑等還要與周邊環(huán)境相協(xié)調(diào).一眼望去,給人第一感覺(jué)美觀高雅,寧?kù)o大方,又不失肅穆博大,引人入勝,有置身于知識(shí)殿堂之感[3].5.新時(shí)期高校圖書(shū)館建筑環(huán)境設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮的五個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)代圖書(shū)館的環(huán)境設(shè)計(jì)觀念轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)觀念的視角.它以“人”為中心組織空間根據(jù)圖書(shū)館視覺(jué)環(huán)境的特征,利用材料,光線,色彩,室內(nèi)綠化及各種圖書(shū)館設(shè)備創(chuàng)造出一種人為的和諧氛圍,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的實(shí)用功能,社會(huì)功能與藝術(shù)美感的統(tǒng)一,使讀者走進(jìn)圖書(shū)館的一刻,就意味著他由一個(gè)個(gè)體融入了一個(gè)特定的空間環(huán)境[7].因此圖書(shū)館的環(huán)境設(shè)計(jì)除了遵循以上六個(gè)原則之外,還應(yīng)充分考慮以下五個(gè)問(wèn)題: 5.1人本化要求建筑環(huán)境的舒適性

“以人為本”的人本化管理理念在新時(shí)期圖書(shū)館現(xiàn)代化管理中被廣泛接受.因此其內(nèi)部環(huán)境就要采用既能從視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),觸覺(jué)等方面滿足讀者的生理需要,又能滿足讀者的心理需要,從而產(chǎn)生輕松愉悅的心理效應(yīng),提高讀者的閱讀興趣和閱讀效果的設(shè)計(jì).在視覺(jué)環(huán)境的處理上,主要有室內(nèi)空間的縱深問(wèn)題,從現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,3.1米以上的室內(nèi)凈高和普遍的大空間設(shè)計(jì)不會(huì)造成空間的閉塞壓抑感.在色彩上,各種墻面,地面,頂棚的色彩處理原則是必須給讀者造成一個(gè)能集中注意力,減少疲勞,感覺(jué)舒適,輕松,安靜的效果.在聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的處理上,地面的設(shè)計(jì)處理是最難的,既要解決噪聲問(wèn)題,又必須有經(jīng)濟(jì)上的考慮.采用地板膠是一種較好的選擇,它回避了優(yōu)質(zhì)木地板的昂貴價(jià)格問(wèn)題和石材地板聲音響,視覺(jué)缺乏親和力的缺陷[8].5.2采用綠色環(huán)保設(shè)計(jì)

20世紀(jì)最重要,最深刻的覺(jué)悟之一就是生態(tài)覺(jué)悟.在我們眼前,環(huán)境質(zhì)量日見(jiàn)惡化,環(huán)境禍患正威脅著人類(lèi).在環(huán)境總體污染中,與建筑有關(guān)的污染所占比例為34%,正是基于人類(lèi)生態(tài)覺(jué)悟和新的文化價(jià)值觀念,圖書(shū)館建筑環(huán)境采用綠色環(huán)保設(shè)計(jì),是新時(shí)期現(xiàn)代化圖書(shū)館的現(xiàn)實(shí)追求和重要標(biāo)志[9].筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮: 1,盡力采用無(wú)污染,再生能源.在圖書(shū)館建筑中,盡可能采用太陽(yáng)能,風(fēng)能等無(wú)污染,再生能源作為取暖,照明,熱水等的主要能源.2,建筑施工中少用或不用化學(xué)材料.許多建筑材料都含有對(duì)人體有害的毒性物質(zhì),如氯乙烯,甲醛,酚類(lèi)等.在封閉的大樓中,潮濕的空氣和室內(nèi)產(chǎn)生的污染性物質(zhì)本來(lái)就很難排除干凈,容易使人“頭暈惡心”,加速各種病毒的傳播.加之油漆,墻壁,地面和家具散發(fā)出來(lái)的有毒氣體,更增加了人們患各種疾病的危險(xiǎn)性.3,搞好采光和通風(fēng).采光指能得到的自然光線.在采用自然光線作為光源的情況下,窗戶的有效透光面積和房間地面面積之比不應(yīng)小于1:5.4,節(jié)約能源.在照明和用水方面,要充分利用光控,聲控設(shè)備等智能節(jié)能系統(tǒng)節(jié)約能源.照明要做到,在有人活動(dòng)的地方必須有足夠的照明.有人在,應(yīng)根據(jù)亮度情況,開(kāi)啟不同組的燈;沒(méi)有人在,應(yīng)將燈全部熄滅.我國(guó)是一個(gè)水資源并不充足的國(guó)家,采用一定設(shè)備,杜絕長(zhǎng)流水現(xiàn)象十分必要.5,搞好建筑物周?chē)h(huán)境綠化.綠化環(huán)境亦是綠色圖書(shū)館不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容.綠化應(yīng)選擇那些不滋生,引誘害蟲(chóng)及不生長(zhǎng)飛揚(yáng)物的植物,它利于清新空氣,降塵固土,且還要選擇不易著火,有利安全的植物.5.3注意強(qiáng)調(diào)建筑美與環(huán)境美的和諧統(tǒng)一

現(xiàn)代圖書(shū)館的突出特點(diǎn)是建筑內(nèi)外環(huán)境美.館外環(huán)境美有兩方面內(nèi)容:一是強(qiáng)調(diào)建筑與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;二是突出環(huán)境綠化美.在建筑周?chē)才懦鼍G化帶,綠化區(qū),噴泉,假山,曲橋,雕塑,種植翠竹,花木,綠地,草坪,營(yíng)造出清新恬靜,舒適宜人的優(yōu)美環(huán)境.內(nèi)部環(huán)境美表現(xiàn)在裝飾美,材料美,布局美,色彩美,家具美,一致美,綠化美等各個(gè)方面.5.4內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)向現(xiàn)代化發(fā)展

在當(dāng)今的信息時(shí)代,高校圖書(shū)館發(fā)揮著特有的功能.在內(nèi)外環(huán)境中應(yīng)利用現(xiàn)代化手段以各種方式給讀者以快節(jié)奏大信息量的強(qiáng)信號(hào)提示,以進(jìn)一步活躍圖書(shū)館的學(xué)術(shù)氣氛.可充分利用合理的空間,通過(guò)計(jì)算機(jī)光屏,展牌,展桌,宣傳欄等多種形式,立體的全方位的向讀者提供信息.隨著閱覽方式的變化,新的閱讀行為,必須借助于閱讀機(jī),幻燈機(jī),放映機(jī),錄像機(jī),計(jì)算機(jī)等各種電子設(shè)備,從而對(duì)閱覽室的空間環(huán)境在聲學(xué),光學(xué),熱學(xué)等物理環(huán)境方面提出了一系列要求,對(duì)這些因素設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)予以充分考慮.至于室內(nèi)的空氣質(zhì)量,更為讀者關(guān)注.例如:在電子,微縮,視聽(tīng)等閱覽室內(nèi)可放置多盆富有吸附電磁輻射能力強(qiáng)的花卉盆景,起到能調(diào)控室內(nèi)空氣質(zhì)量的作用.在報(bào)刊,現(xiàn)刊等閱覽室內(nèi),可設(shè)置背景音樂(lè)設(shè)備,小音量的背景音樂(lè),既可用優(yōu)美的旋律將零星的嗓音淹沒(méi),又可使讀者在柔和的音樂(lè)聲中減輕心理和生理負(fù)擔(dān).在高雅的環(huán)境下不知不覺(jué)中使緊張和疲勞煙消云散,進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量和審美情趣[10].5.5采用“無(wú)障礙設(shè)計(jì)” 為殘疾人,老年人享受便利行動(dòng)提供盡可能多的方便.無(wú)障礙設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代公共建筑的必要組成部分,是現(xiàn)代文明的一種標(biāo)志.圖書(shū)館無(wú)障礙設(shè)計(jì)是圖書(shū)館搞好特殊讀者服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ),充分體現(xiàn)圖書(shū)館的人文關(guān)懷精神.6.結(jié)束語(yǔ)

正如圖書(shū)館在高校中的作用與地位一樣,圖書(shū)館建筑的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)也直接關(guān)系到校園景觀建設(shè)的成敗,新時(shí)期高校圖書(shū)館環(huán)境建筑應(yīng)避免過(guò)去靜止的,僵硬的,呆板的設(shè)計(jì),而要將圖書(shū)館納入到一個(gè)生機(jī)勃勃的校園中來(lái)考察,使之成為一個(gè)更為鮮活的,更具人性化的,體現(xiàn)最新環(huán)保概念的,在生態(tài)化上進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)代化建筑,這將是未來(lái)高校圖書(shū)館環(huán)境建筑的主旋律.參考文獻(xiàn) 張儉.現(xiàn)代圖書(shū)館——建筑美與環(huán)境美的和諧統(tǒng)一.中國(guó)環(huán)境管理,2002(5):42～44 2 譚祥金.圖書(shū)館建筑的哲學(xué).圖書(shū)館論壇,2003(6)3 鄭金帆.現(xiàn)代圖書(shū)館環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則,圖書(shū)館學(xué)刊,2004(4):22~23 4 李明華.圖書(shū)館建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的新理念新模式,南方建筑,2002(4):38～40 5 盧香霄.圖書(shū)館建筑環(huán)境設(shè)計(jì)與讀者心理效應(yīng)探討,圖書(shū)館論壇,2001(6):30~31 6 吳曉燕.論圖書(shū)館建筑空間與環(huán)境藝術(shù)的美育效應(yīng),河南圖書(shū)館學(xué)刊,1998(4):68～69 7 陳凡男.回歸主體——現(xiàn)代圖書(shū)館空間環(huán)境設(shè)計(jì),圖書(shū)館學(xué)刊,2000(2):57～58 8 龔天力.新世紀(jì)圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)理念,中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2003(4):71(87)9 李昭醇.圖書(shū)館建設(shè)的綠色文化探討,圖書(shū)館論壇,2003(6)10 鄭岱霞.高校圖書(shū)館建筑與綠色環(huán)境的創(chuàng)造,現(xiàn)代情報(bào),2002(5):103～104 作者簡(jiǎn)介

王金波,男,1963年2月生,館員.就職于河北保定師范專(zhuān)科學(xué)校圖書(shū)館.地址:河北 保定市七一東路 聯(lián)系電話:*** E-mail: jinbo818@163.com 倡導(dǎo)“綠色建筑”圖書(shū)館室內(nèi)裝修后的空氣質(zhì)量研究 趙衛(wèi)利

(河北科技大學(xué)圖書(shū)館)引言

近年來(lái),隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和健康意識(shí)的提高,“綠色建筑”便順時(shí)應(yīng)勢(shì)地被提了出來(lái),這標(biāo)志著世界建筑業(yè)面臨著一場(chǎng)新的革命,有益于生態(tài),有益于健康方便了人們的工作與生活,更有利于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展.美國(guó)MuivamyG2建筑設(shè)計(jì)公司執(zhí)行副總裁兼首席設(shè)計(jì)師張銘對(duì)于“綠色建筑”的解釋說(shuō):“綠色建筑”可定義為在建筑生命周期(規(guī)劃設(shè)計(jì),施工及使用過(guò)程)中,以最節(jié)約能源,最有效利用資源方式,建造最低環(huán)境負(fù)荷之情況下提供最安全,健康,效率及舒適的居住空間,而全社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變將是推動(dòng)“綠色建筑”最有效的動(dòng)力,這在歐美國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)已得到印證的.“綠色建筑”備受人們關(guān)注,室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣在“綠色建筑”中占有舉足輕重的位置,而室內(nèi)裝修后所造成的空氣污染在短時(shí)間內(nèi)是不易消除的.室內(nèi)空氣質(zhì)量的概念是上世紀(jì)70年代中由歐美一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家首先提出來(lái)的.80年代以來(lái),國(guó)外報(bào)刊雜志上頻繁出現(xiàn)SBC,BRI和MCS它們分別代表著三種疾病的名稱(chēng),即建筑物綜合癥,建筑物關(guān)聯(lián)癥和化學(xué)物質(zhì)過(guò)敏癥.當(dāng)人類(lèi)在進(jìn)入信息時(shí)代后,生活與工作轉(zhuǎn)型使得人類(lèi)停留在室內(nèi)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),因此室內(nèi)空氣是否有污染,室內(nèi)空氣質(zhì)量如何是一個(gè)相當(dāng)引人關(guān)注的話題.圖書(shū)館屬于較特殊的公共場(chǎng)所,其特點(diǎn)在一個(gè)時(shí)間段人員聚集相對(duì)集中,如果室內(nèi)空氣污染,以及室內(nèi)空氣流通不暢,極易造成對(duì)健康的損害.應(yīng)引起高度重視,特別是近些年來(lái)因圖書(shū)館為改善讀者的閱讀環(huán)境對(duì)室內(nèi)裝修而引發(fā)的空氣污染應(yīng)采取有效的防范措施.1.發(fā)展與和諧的統(tǒng)一

上世紀(jì)90年代后期,中國(guó)高等教育的發(fā)展,在校學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)信息資源的利用率激增,高校圖書(shū)館館室不足的矛盾已顯露出來(lái).就此,圖書(shū)館建設(shè)呈現(xiàn)出了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期,建筑的規(guī)模與數(shù)量進(jìn)入了跨越式發(fā)展階段.僅以湖北高校為例,近三年來(lái),建成或正在建設(shè)的圖書(shū)館有10座之多.其中,建筑面積2萬(wàn)平方米以上的占60—70%,建筑面積最大的達(dá)5萬(wàn)平方米.新館建設(shè)的興起,迎合了中國(guó)高等教育發(fā)展的需要,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科技發(fā)展人類(lèi)知識(shí)總體需求增長(zhǎng)的必然.也是圖書(shū)館貫徹“以人為本”服務(wù)理念的物質(zhì)體現(xiàn).而在圖書(shū)館建設(shè)中營(yíng)造一種安全,舒適,綠色環(huán)保的室內(nèi)環(huán)境,則是一個(gè)不容忽視的重要方面.現(xiàn)代圖書(shū)館“以人為本”的服務(wù)理念是樹(shù)立在全面,協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展及科學(xué)發(fā)展觀中的,新館建設(shè)要充分體現(xiàn)出人與人,人與社會(huì),人與自然之間的和諧發(fā)展關(guān)系.建館設(shè)計(jì)中“綠色圖書(shū)館”應(yīng)當(dāng)是首選.館室裝修則是加強(qiáng)建筑物表現(xiàn)力的一種最佳形式.作為建筑物中墻面,地面和頂面作為維護(hù)空間的幾個(gè)界面是組成建筑空間的重要元素,這三個(gè)方面飾面的處理是否得當(dāng)直接對(duì)室內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響.采用合格達(dá)標(biāo)的裝飾材料可以使圖書(shū)館更好的表現(xiàn)藝術(shù)效果和時(shí)代特征.顯示知識(shí)殿堂的氛圍,而裝修思路應(yīng)從樸實(shí),簡(jiǎn)潔大方,尤其是符合綠色環(huán)保的要求.2,剖析室內(nèi)裝修影響空氣質(zhì)量的原因

在傳統(tǒng)的環(huán)保觀念和以往有關(guān)的環(huán)保法規(guī)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)控制戶外的大氣污染及污染對(duì)環(huán)境所造成的影響程度的評(píng)價(jià)與治理.20世紀(jì)70年代國(guó)外一些環(huán)境專(zhuān)家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到室內(nèi)環(huán)境污染往往比室外污染的危害更為嚴(yán)重,經(jīng)分析表明,因采用有毒的裝飾材料所造成的污染成為室內(nèi)空氣污染的主要來(lái)源.1972年美國(guó)通過(guò)了《消費(fèi)品安全法》,“美國(guó)測(cè)試和材料協(xié)會(huì)(ASTM)”對(duì)如何健康地使用建筑裝飾材料和室內(nèi)產(chǎn)品就有了明確規(guī)定.1973年日本制定了《關(guān)于限制有害物質(zhì)的家庭用品的法律》清楚規(guī)定了有害物質(zhì)家庭用品的控制標(biāo)準(zhǔn),以監(jiān)督指導(dǎo)家庭用品安全性.德國(guó)制定的膠合板材料釋放甲醛評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為至今歐盟成員國(guó)遵循的共同標(biāo)準(zhǔn).隨后日本,意大利,德國(guó)及美國(guó)等國(guó)家又對(duì)室內(nèi)一些無(wú)機(jī)污染物進(jìn)行嚴(yán)格控制.正是由于制定了較完備的法律,法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)使得國(guó)外目前可以較好地從源頭控制室內(nèi)污染源,因油漆,涂料,人造板材料等引起的室內(nèi)空氣污染的現(xiàn)象,已經(jīng)得到較好的改善.在中國(guó)20世紀(jì)80年代國(guó)民生活水平的提高,環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng),有越來(lái)越多的人也開(kāi)始關(guān)注室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量.中國(guó)首部《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》于2003年3月1日由國(guó)家環(huán)?？偩?衛(wèi)生部和國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)總局制定并頒布實(shí)施,使我國(guó)在“綠色建筑”中的室內(nèi)空氣質(zhì)量有法可依.同時(shí),也開(kāi)始進(jìn)行室內(nèi)空氣污染物的監(jiān)測(cè)和濃度水平的分析,經(jīng)監(jiān)測(cè)表明至今已發(fā)現(xiàn)室內(nèi)空氣污染物多達(dá)300余種,其中城市室內(nèi)空氣污染以裝修型污染最為嚴(yán)重和普遍.而甲醛和苯是首要裝修型化學(xué)性室內(nèi)空氣污染物.2.1 甲醛的危害

目前市場(chǎng)上80%的裝修材料都含有大量的有機(jī)有害物質(zhì).甲醛是一種原生毒質(zhì),空氣中甲醛對(duì)眼,鼻,喉皮膚會(huì)產(chǎn)生明顯的刺激作用.當(dāng)甲醛濃度高于50×10-6 時(shí)會(huì)引起嚴(yán)重?fù)p害,如咳嗽,頭痛胸痛,在通風(fēng)不好的環(huán)境中濃度會(huì)很高.甲醛可以與空氣中的離子性氯化物反應(yīng)生成致癌物質(zhì)——二氯甲醛醚.室內(nèi)空氣甲醛對(duì)人健康危害最突出的事件是20世紀(jì)80年代初期,美國(guó)的房車(chē)(mobilehomes)所使用的脲醛樹(shù)脂板(UFF)釋放出來(lái)大量的甲醛造成人的急性中毒.因而世界衛(wèi)生組織(WHO)工作組對(duì)甲醛規(guī)定了它對(duì)嗅覺(jué),眼睛刺激和呼吸道刺激潛在致癌力的閾值,指出當(dāng)甲醛的室內(nèi)環(huán)境濃度超標(biāo)10%時(shí),就應(yīng)引起足夠的重視,當(dāng)濃度大于0.1×10-6 時(shí)要引起人們的注意.并且甲醛的釋放可隨夏季環(huán)境溫度和濕度的升高而大幅度增加,低濃度污染物長(zhǎng)期作用于人體可引起慢性毒害,國(guó)際癌癥研究所已建議將其作為可致癌物對(duì)待.2.2苯及苯系物的危害 隨著人們生活條件的提高,各種裝飾材料,裝潢材料不斷被人們所利用,由此帶來(lái)的有機(jī)物苯污染也是嚴(yán)重的.油漆,涂料,墻紙地毯合成纖維等能產(chǎn)生苯及苯系物.這些污染物能夠抑制人體造血功能,致使紅細(xì)胞,白細(xì)胞,血小板等減少,誘發(fā)白血病.我國(guó)目前使用的裝飾材料多數(shù)是高分子合成材料或含有高分子合成材料,這些材料會(huì)釋放出這些有害物.從而污染室內(nèi)空氣.又由于裝修后的室內(nèi)密閉,室內(nèi)通風(fēng)換氣欠佳,使人產(chǎn)生頭暈,頭痛,惡心,無(wú)力意識(shí)模糊有礙健康和舒適的癥狀.苯及苯系物已被世界衛(wèi)生組織確定為強(qiáng)致癌物質(zhì).因此“綠色建筑”中控制裝修材料污染物有毒物質(zhì)的量將是降低裝修后室內(nèi)空氣中的污染物濃度最有效的手段, 3.拒絕室內(nèi)裝修污染,改善室內(nèi)空氣質(zhì)量

污染有害氣體的產(chǎn)生,人們的健康受到了傷害,重視室內(nèi)裝修后的空氣質(zhì)量逐漸成為人們的共識(shí).清潔新鮮的空氣是維系生命最基本的要素,人類(lèi)健康需要新鮮的空氣.避免室內(nèi)裝修后的空氣污染物產(chǎn)生的最佳設(shè)計(jì)方案是用無(wú)污染的裝飾材料取代高污染材料.例如:盡可能停止使用產(chǎn)生石棉粉塵的石棉板和產(chǎn)生甲醛的脲醛泡沫塑料.盡可能使用原木木材,軟木合板和裝飾板,而不用刨花板,硬木膠合板,中強(qiáng)度纖維板等,以減少室內(nèi)甲醛散發(fā)量.正確選擇涂料,尤其不使用溶劑型木器涂料,用水蒸漆替代油漆,避免或減少揮發(fā)性有機(jī)化合物進(jìn)入室內(nèi).因此,控制裝修材料釋放污染物的量和降低室內(nèi)空氣中污染物濃度是圖書(shū)館室內(nèi)裝修防止空氣污染的重要環(huán)節(jié).國(guó)家1996年制定了圖書(shū)館室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),空氣標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)與數(shù)據(jù),見(jiàn)下表: 圖書(shū)館衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)值 項(xiàng) 目 圖書(shū)館

風(fēng)速/(m/s)≤0.5 二氧化碳(%)≤0.10 甲醛(/m3)≤0.12

可吸入顆粒物/(/m3)≤0.15 A撞擊法/(Fu/m3)≤2500 B沉降法/(個(gè)/mm)≤30 噪聲/Db(A)≤50 臺(tái)面照度/1×≥100

數(shù)據(jù)對(duì)室內(nèi)空氣標(biāo)準(zhǔn)是相當(dāng)嚴(yán)格的.館室裝修竣工后,應(yīng)及時(shí)檢測(cè)室內(nèi)空氣質(zhì)量,為讀者提供健康安全的室內(nèi)環(huán)境.遵循“綠色建筑,綠色裝修”的原則.力求自然,館室,人三者間的和諧統(tǒng)一,力求使讀者在裝修后的室內(nèi)學(xué)習(xí)始終處于既安靜又親切,既與自然相通又與人情相交,內(nèi)外部環(huán)境應(yīng)自然天成,協(xié)調(diào)一致的學(xué)習(xí)氛圍,烘托出濃郁的文化氣息,精神在這里陶冶,知識(shí)在這里創(chuàng)新.充分體現(xiàn)“以人為本”讀者至上的服務(wù)理念與“綠色建筑,綠色裝修”和諧的室內(nèi)環(huán)境.參考文獻(xiàn): 黃孟黎.圖書(shū)館建筑面積越大越好 圖書(shū)館建設(shè).2004()4 :75-77 吳文廣,吳磊.關(guān)于高校圖書(shū)館新館若干問(wèn)題的思考.河北科技圖苑.2004(4):9-12 王金波等.信息時(shí)代高校圖書(shū)館建筑的發(fā)展方向.河北科技圖苑.2004(1): 294 譚祥金.當(dāng)前圖書(shū)館建筑的幾個(gè)問(wèn)題.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào).2004(6):26-29 朱天樂(lè).室內(nèi)污染控制.北京化學(xué)工業(yè)出版社.2003 徐東群.居住環(huán)境空氣污染與健康.北京化學(xué)工業(yè)出版社.2005 王培銘,王新友.綠色建材的研究與應(yīng)用.北京中國(guó)建材工業(yè)出版社2004 周中平.室內(nèi)污染監(jiān)測(cè)與控制.北京化學(xué)工業(yè)出版社.2002 張玉霞,王元忠.高校圖書(shū)館室內(nèi)空氣質(zhì)量現(xiàn)狀分析.圖書(shū)館工作與研究 2004(3):81-84 作者簡(jiǎn)介 趙衛(wèi)利,男,50,館員,河北科技大學(xué)圖書(shū)館

聯(lián)系地址:河北石家莊市裕華東路186號(hào) 郵編:050018 電話:0311—88991280 精雕細(xì)琢——談圖書(shū)館環(huán)境布置的細(xì)微之處 李冠強(qiáng)

(南京審計(jì)學(xué)院圖書(shū)館)一座圖書(shū)館能否吸引廣泛的讀者前來(lái)利用,主要取決于以下幾個(gè)因素:館藏文獻(xiàn)的數(shù)量與特色,館員的服務(wù)質(zhì)量,現(xiàn)代化服務(wù)手段以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.在此,我們拋開(kāi)圖書(shū)館主體建筑所體現(xiàn)的審美視角及環(huán)境主題不論,主要談一下圖書(shū)館內(nèi)環(huán)境布置中應(yīng)當(dāng)考慮到的一些問(wèn)題,以利營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)圖書(shū)館的整體建設(shè)與發(fā)展.圖書(shū)館決策者的審美意識(shí)

圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境陳設(shè)是否能給讀者帶來(lái)與學(xué)習(xí)氛圍相適應(yīng)的美感,在很大程度上取決于圖書(shū)館環(huán)境布置決策者的審美意識(shí),此類(lèi)決策者有兩類(lèi):圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)或圖書(shū)館環(huán)境布置工作組.即使有的圖書(shū)館是聘請(qǐng)館外專(zhuān)家設(shè)計(jì)布置的,其設(shè)計(jì)方案也要經(jīng)過(guò)上述兩類(lèi)人員的審定.因此,圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)或圖書(shū)館環(huán)境布置工作組成員應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有圖書(shū)館業(yè)務(wù)知識(shí)和良好的審美意識(shí),在具有美感的環(huán)境中凸顯學(xué)習(xí)的氛圍,這是一個(gè)綜合性的內(nèi)容,應(yīng)驗(yàn)了圖書(shū)館前輩們經(jīng)常說(shuō)的一句話,圖書(shū)館員應(yīng)當(dāng)是個(gè)雜家,什么都需要懂一些.圖書(shū)館員具備一些美學(xué)素養(yǎng),此時(shí)就派上了用場(chǎng).圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)當(dāng)具備良好的美學(xué)素養(yǎng)和審美意識(shí),因?yàn)橐粋€(gè)圖書(shū)館的布局往往顯示出了館長(zhǎng)的個(gè)性張揚(yáng)和審美情趣,而這種審美觀的恰當(dāng)與否,又是直接面向社會(huì)的,是暴露在公眾視野中的,是客觀上要受到公眾的評(píng)價(jià)的.所以,決策者的審美意識(shí)是圖書(shū)館環(huán)境布置成敗與否的關(guān)鍵.力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

注重體現(xiàn)圖書(shū)館的性質(zhì)

圖書(shū)館是傳播文化的場(chǎng)所,是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,這是圖書(shū)館的社會(huì)性質(zhì),因此,圖書(shū)館的環(huán)境布置必須圍繞文化與學(xué)習(xí)這個(gè)主題,努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,與此無(wú)關(guān)或與此相抵觸的環(huán)境主題不適合在圖書(shū)館中布置.提供便利的學(xué)習(xí)支持

在各種服務(wù)窗口的位置安排中,哪類(lèi)服務(wù)窗口的讀者人次最多,該服務(wù)窗口的位置就應(yīng)當(dāng)安排在讀者最方便的入館后到達(dá)處,例如圖書(shū)館大樓的一層或盡可能低的樓層,既方便讀者學(xué)習(xí)閱覽,又能使人一進(jìn)圖書(shū)館就能感受到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)還由于區(qū)域較為集中,便于晚間或節(jié)假日的非全館性開(kāi)放期間的安全管理.在各類(lèi)學(xué)習(xí)資料中,哪類(lèi)學(xué)習(xí)資料最受讀者歡迎,利用率最高,該類(lèi)資料就應(yīng)當(dāng)放置在閱覽室或書(shū)庫(kù)內(nèi)的最便利借閱處,例如把新書(shū)借閱區(qū)設(shè)置在書(shū)庫(kù)的進(jìn)口處等等,充分提高館藏資料的利用率.張顯現(xiàn)代化氣息

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,已經(jīng)與圖書(shū)館的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),并促使傳統(tǒng)圖書(shū)館向數(shù)字圖書(shū)館邁進(jìn).圖書(shū)館要在環(huán)境布置中張顯現(xiàn)代化氣息,僅設(shè)置電子閱覽室是不夠的,要利用好各處的空間尤其是門(mén)廳,布置計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)資料檢索臺(tái),多媒體服務(wù)答問(wèn)咨詢臺(tái),電子告示屏,自助復(fù)印機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備,以彰示現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在圖書(shū)館服務(wù)中的應(yīng)用成果,營(yíng)造一種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍,從而襯托出圖書(shū)館環(huán)境布置中的現(xiàn)代氣息.特色資料展示

圖書(shū)館要注重宣傳自己,宣傳的目的是為了吸引更多的讀者前來(lái)學(xué)習(xí)與利用.不同的圖書(shū)館可以根據(jù)自身的館藏特色或服務(wù)特色,在讀者往來(lái)頻繁區(qū)域設(shè)置相應(yīng)的特色資料展示臺(tái),以吸引讀者的眼球,引導(dǎo)讀者的學(xué)習(xí)傾向,同時(shí)也能很好地體現(xiàn)本館的服務(wù)水平.比如,可以設(shè)置館藏古籍資料或特色資料的展示臺(tái),讓讀者直觀地了解鎮(zhèn)館之寶,引領(lǐng)讀者學(xué)習(xí)利用,避免那種藏在深山人不識(shí)的藏書(shū)樓式的舊有服務(wù)模式,對(duì)于價(jià)值較高的古籍資料,可以用復(fù)制品或照片等來(lái)做展示.圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)設(shè)置特色服務(wù)成果展示臺(tái),如特色情報(bào)服務(wù)成果的展示,既體現(xiàn)出了本館較強(qiáng)的高層次服務(wù)能力,又能吸引更多的讀者前來(lái)接受咨詢服務(wù),這樣就能不斷擴(kuò)大圖書(shū)館的社會(huì)效益,在學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)中起到積極作用.舉辦學(xué)術(shù)講座

圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)利用報(bào)告廳和多媒體閱覽室等場(chǎng)所,多渠道多層次地開(kāi)設(shè)有關(guān)科學(xué)文化修養(yǎng)和擴(kuò)展知識(shí)的各類(lèi)講座,提高讀者的認(rèn)知與欣賞的水平,更重要的目的是引領(lǐng)讀者的學(xué)習(xí)傾向,有效發(fā)揮圖書(shū)館在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)中的組織與先鋒作用,同時(shí)也能更好地創(chuàng)造圖書(shū)館多層次的學(xué)習(xí)氛圍.心設(shè)置怡人的學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)境布置的目的

圖書(shū)館內(nèi)環(huán)境是圖書(shū)館重要的服務(wù)載體,對(duì)其予以精心布置,目的是讓讀者能感受到圖書(shū)館是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,是一個(gè)怡人的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,從而吸引讀者不斷地前來(lái)學(xué)習(xí),提高圖書(shū)館的利用率,發(fā)揮出圖書(shū)館應(yīng)有的服務(wù)職能與社會(huì)職能.據(jù)了解,一個(gè)圖書(shū)館的讀者服務(wù)量,除了與館藏質(zhì)量及館員服務(wù)質(zhì)量有關(guān)外,在很大程度上也與其內(nèi)環(huán)境布置的優(yōu)劣有著密切的關(guān)系.圖書(shū)館內(nèi)環(huán)境的布置,重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn),同時(shí)與學(xué)習(xí)氛圍相融洽,尤其不可忽視某些細(xì)微之處,這樣才能讓愛(ài)圖書(shū)館的人更能經(jīng)常來(lái)利用圖書(shū)館,讓平時(shí)較少接觸圖書(shū)館的人也能喜愛(ài)上圖書(shū)館.學(xué)習(xí)區(qū)域的空間布置

學(xué)習(xí)區(qū)域主要是指借閱合一書(shū)庫(kù)及各類(lèi)閱覽室等,許多圖書(shū)館限于館舍面積的不足,書(shū)架和閱覽桌椅的擺放較為密集,整個(gè)閱覽室內(nèi)留給讀者行動(dòng)的空間極為狹小,甚至有些座位的進(jìn)出都較為困難,這樣雖然能夠增加圖書(shū)的上架量和閱覽座位數(shù),但卻易給讀者帶來(lái)壓抑的學(xué)習(xí)心理.圖書(shū)館不能布置成一個(gè)擁擠的大賣(mài)場(chǎng),書(shū)架與閱覽座位應(yīng)當(dāng)布置的錯(cuò)落有致,為讀者留有必要甚至舒適的行走空間是對(duì)讀者的一種尊重.有的空間雖然沒(méi)放一桌一椅,但是通過(guò)環(huán)境布置的襯托,可能會(huì)起到中國(guó)畫(huà)中以無(wú)當(dāng)有,以虛當(dāng)實(shí)的理想效果.此外,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,許多館的書(shū)刊閱覽室里也配置了網(wǎng)絡(luò)接口點(diǎn)或無(wú)線上網(wǎng)功能,為自帶手提電腦的讀者提供方便的服務(wù),這里就需要注意一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)在閱覽室里專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)區(qū)域供此類(lèi)讀者就座學(xué)習(xí),這個(gè)區(qū)域與其他讀者有一定的間隔,以免電腦鍵盤(pán)聲影響其他讀者的學(xué)習(xí).館內(nèi)墻面布置

許多圖書(shū)館都很重視墻面的布置,在門(mén)廳和閱覽室的墻面貼上許多學(xué)習(xí),勵(lì)志的名言或名人畫(huà)像.這方面應(yīng)當(dāng)注意兩個(gè)問(wèn)題,一是不要張貼的太多,以免產(chǎn)生信息冗余反致讀者心理不悅;二是要注重體現(xiàn)本館的特色,不要千篇一律,比如在名人畫(huà)像方面,現(xiàn)在許多館都熱衷于購(gòu)買(mǎi)院士畫(huà)像來(lái)張貼,而南京審計(jì)學(xué)院圖書(shū)館就能根據(jù)本館是財(cái)經(jīng)類(lèi)高校圖書(shū)館的特性,自己制作,設(shè)計(jì),布置了中國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家和歷年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叩漠?huà)廊,不僅體現(xiàn)出了自己的特色,而且還受到讀者的歡迎,達(dá)到了環(huán)境育人的目的.在墻面布置方面還需注意一點(diǎn),張貼畫(huà)的用材與色調(diào)必須充分考慮到墻體的顏色,是相互一致還是形成強(qiáng)烈反差對(duì)比,都是值得潛心琢磨的問(wèn)題.花木,塑像的布置

花木與塑像在圖書(shū)館環(huán)境布置中較為常見(jiàn),這方面應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題,一是花木布置不僅僅只考慮館內(nèi),館外四周的草木環(huán)境也要一并考慮,使得館內(nèi)外的環(huán)境具有整體性與連貫性;二是應(yīng)當(dāng)根據(jù)氣候,室內(nèi)濕度與光照的特點(diǎn)以及經(jīng)費(fèi)的承受度,決定是采用鮮花還是仿真植物;三是館內(nèi)花木的布置不宜過(guò)多,起到點(diǎn)綴和宜人的作用就行了;四是塑像的選擇可以是名人塑像以勵(lì)志,也可以是藝術(shù)造型以寓意.其它需要考慮的方面

圖書(shū)館從館外到館內(nèi)的任何一個(gè)服務(wù)場(chǎng)所,都要充分考慮到如何保障殘疾讀者的順暢到達(dá),要建立殘疾讀者通道,還要設(shè)置特殊閱覽座位和無(wú)障礙洗手間.有的圖書(shū)館為了給讀者提供更多的方便,在館內(nèi)設(shè)有簡(jiǎn)餐廳,這方面要注意兩點(diǎn),一是簡(jiǎn)餐廳的位置要恰當(dāng),應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離閱覽區(qū)域,以免嘈雜聲和食物氣味影響讀者的正常學(xué)習(xí);二是不能讓讀者隨意將食物帶出餐廳,以免影響圖書(shū)館的整體衛(wèi)生環(huán)境.此外,在各閱覽室的地點(diǎn)設(shè)置方面,要考慮到各閱覽室學(xué)習(xí)內(nèi)容的兼容性與銜接性,便于讀者在跨室查找資料過(guò)程中節(jié)約時(shí)間.作者簡(jiǎn)介

李冠強(qiáng),男,40歲,研究館員,館長(zhǎng),南京審計(jì)學(xué)院圖書(shū)館.通訊地址:210029 南京市北圩路77號(hào) 電話:025—8658516 [1] 普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集

《充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)》論文

渠江一小

段琴

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：

１．處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

２．有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、辯證美）等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、采取靈活多樣形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問(wèn)題上。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了題目：3+3+3、7+7+7+7+7，8+8+8+8??+8（100個(gè)8）。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們覺(jué)得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)： “其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)思考問(wèn)題。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱情。

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”“看誰(shuí)的解法多”“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手” 比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用將會(huì)更大，參與的熱情就會(huì)更高。

五、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立的去探索某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè) “跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果，他們定會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發(fā)生機(jī)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺(jué)追求的東西。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育的和諧發(fā)展

九塘小學(xué)：韓希明

數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)。車(chē)爾尼羅夫斯基說(shuō)過(guò)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實(shí)踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才能真正使數(shù)學(xué)教育的技術(shù)性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格

情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

首先，要讓學(xué)生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法。其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。學(xué)會(huì)去經(jīng)受挫折、失敗，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度。避免在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。

二、展示自我，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

主動(dòng)型人格主要表現(xiàn)為有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，喜歡主動(dòng)、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚(yáng)個(gè)性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)積極地參與到探索新知的過(guò)程中去。

（一）重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我。

教學(xué)中，教師要突出操作過(guò)程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律

（二）組織討論，讓學(xué)生在多向交流中展示自我。

討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流。

主動(dòng)型人格體現(xiàn)人的個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性，就顯得缺乏靈氣，考慮問(wèn)題沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解。數(shù)學(xué)教育中要營(yíng)造一個(gè)得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解要大力表?yè)P(yáng)，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能被充分認(rèn)可與發(fā)展，奮進(jìn)的火花才會(huì)迸發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)形成主動(dòng)型的人格。

三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格

思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨(dú)立自覺(jué)地思考問(wèn)題，愛(ài)用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對(duì)事物特征的把握程度，是鑒別一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。

思考型人格品質(zhì)的形成靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”。就要求學(xué)生通過(guò)自主探索來(lái)培養(yǎng)思考型人格品質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動(dòng)配合，對(duì)事不存在偏見(jiàn)，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見(jiàn)，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的人格品質(zhì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織作用極為重要，否則，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生交流、爭(zhēng)執(zhí)，課堂有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的想法，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾的的意見(jiàn)等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強(qiáng)調(diào)合作時(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和諧統(tǒng)一。

五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活；二是思維過(guò)程靈活；三是概括——遷移能力強(qiáng)；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且有質(zhì)的區(qū)別。

教育家裴斯泰洛認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！痹跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達(dá)”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學(xué)生提出的思維含量較高的問(wèn)題，成功誘導(dǎo)，促使學(xué)生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興起。

總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。兩者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集

促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與人格教育的和諧發(fā)展

朔城區(qū)八?。撼淘露?/p>

數(shù)學(xué)教育除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起人格教育的任務(wù)。車(chē)爾尼羅夫斯基說(shuō)過(guò)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三種品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。數(shù)學(xué)是具有純粹的理性與完滿嚴(yán)謹(jǐn)形式的真善美事物，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著使人首先優(yōu)化，促使美德生成的力量。實(shí)踐證明，只有把技術(shù)、文化、人格三位一體統(tǒng)一于科學(xué)文化這一范疇，才能真正使數(shù)學(xué)教育的技術(shù)性功能和文化素質(zhì)教育功能得到充分發(fā)揮。因此，我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育與人格培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠

定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)意志型人格

情感是指外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

首先，要讓學(xué)生掌握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的方法。其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)主要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。學(xué)生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預(yù)的影響會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。意志型人格的培養(yǎng)，一要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，也是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的思想基礎(chǔ)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興起和求知欲。二要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的精神。學(xué)會(huì)去經(jīng)受挫折、失敗，進(jìn)而激發(fā)和促進(jìn)意志品質(zhì)的養(yǎng)成。三要培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度。避免在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極。四要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。

二、展示自我，培養(yǎng)主動(dòng)型人格

主動(dòng)型人格主要表現(xiàn)為有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，喜歡主動(dòng)、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不容易被困難嚇倒，敢于質(zhì)疑，勤于思考、張揚(yáng)個(gè)性等，這是一種可貴的人格品質(zhì)。因此，教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)

積極地參與到探索新知的過(guò)程中去。

（一）重視動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我。

教學(xué)中，教師要突出操作過(guò)程，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作。在操作中充分感知，形成表象。觀察、比較，探索規(guī)律

（二）組織討論，讓學(xué)生在多向交流中展示自我。

討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流。

主動(dòng)型人格體現(xiàn)人的個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性，就顯得缺乏靈氣，考慮問(wèn)題沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解。數(shù)學(xué)教育中要營(yíng)造一個(gè)得以自由發(fā)展的寬松氣氛，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解要大力表?yè)P(yáng)，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能被充分認(rèn)可與發(fā)展，奮進(jìn)的火花才會(huì)迸發(fā)，使學(xué)生自覺(jué)形成主動(dòng)型的人格。

三、自主探索，培養(yǎng)思考型人格

思考型人格表現(xiàn)為：喜歡獨(dú)立自覺(jué)地思考問(wèn)題，愛(ài)用審視的眼光看待事物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，積極努力地探索未知，它反映了思維的深度及對(duì)事物特征的把握程度，是鑒別一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。自主探索是培養(yǎng)思考型人格的重要手段，它通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和推理等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。

思考型人格品質(zhì)的形成靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗(yàn)”。就要求學(xué)生通過(guò)自主探索來(lái)培養(yǎng)思考型人格品

質(zhì)。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)容納型人格

容納型人格，表現(xiàn)為學(xué)生具有一種兼容并蓄、寬容大度的態(tài)度，相互信任、互動(dòng)配合，對(duì)事不存在偏見(jiàn)，能接受自己的一切（包括好與壞），正視自己的缺點(diǎn)，也能接受別人的意見(jiàn)，尊重他人的成果，它是當(dāng)今學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的人格品質(zhì)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師組織作用極為重要，否則，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。學(xué)生交流、爭(zhēng)執(zhí)，課堂有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，這時(shí)，教師充當(dāng)?shù)慕巧仁菂⑴c者又是合作者。堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技能，包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的想法，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾的的意見(jiàn)等，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。這種潛移默化的容納型人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強(qiáng)調(diào)合作時(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持、配合信任、接受分工、積極態(tài)度，完美形成合作學(xué)習(xí)與容納型人格的和諧統(tǒng)一。

五、延伸思維，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格主要表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，處事靈活，思維容量大，易于接受新事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，能從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活；二是思維過(guò)程靈活；三是概括——遷移能力強(qiáng)；四是善于組合分析，伸縮性大；五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別，而且

有質(zhì)的區(qū)別。

教育家裴斯泰洛認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！痹跀?shù)學(xué)課上，學(xué)生能敢于提高、敢于質(zhì)疑，形成“富于思考、勇于挑戰(zhàn)、敢于表達(dá)”的質(zhì)疑品質(zhì)。教師要把學(xué)生提出的思維含量較高的問(wèn)題，成功誘導(dǎo)，促使學(xué)生深入地探究，延伸思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興起。

總之，思維的靈活性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，靈活型人格的培養(yǎng)有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。兩者的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提升。