第一篇：初一上冊(cè)《春》試講教案

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朱自清 體裁：散 文

本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第一課。本單元是這冊(cè)書(shū)中唯一一個(gè)以寫(xiě)景為主題的散文題材的單元。

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。2．初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。2．運(yùn)用小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫(xiě)作觀。

2．引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

二、教學(xué)策略

1．力求從朱自清寫(xiě)作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手，研究在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫(huà)面一所得，從不同畫(huà)面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的目的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)：

我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。

朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開(kāi)明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言，從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范！對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入，增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué)，典范美麗的語(yǔ)言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學(xué)習(xí)關(guān)于寫(xiě)景：

1．播放《春》朗誦視頻，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。2．自讀課文，用筆畫(huà)出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？

3．找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ㄅ未憨ぉは矏?ài)）【設(shè)計(jì)意圖】1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

（三）內(nèi)容探究

北大教授錢理群說(shuō)：“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言。” 下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。1．朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。2．體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。

（1）精讀課文，在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（教師以平等的身份加入學(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。）

討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過(guò)，于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)。是你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”──朱自清（2）“春花圖”各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？

明確：擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣勢(shì)。

比喻，寫(xiě)春花色彩的艷麗。

通感，寫(xiě)春花氣味的香甜。

比喻，寫(xiě)春花種類的繁多。

（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中？

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。詞語(yǔ)：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了，正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。詞語(yǔ)：“?！?。

寫(xiě)野花：這里運(yùn)用比喻寫(xiě)出了野花遍地都是，在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)，格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處?！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹边\(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)之美?！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫(xiě)作鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：

選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫(xiě)； 抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫(xiě)，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西，你會(huì)如何寫(xiě)呢？作者又是如何去寫(xiě)呢？

精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué)，從多種角度描寫(xiě)景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。

“母親的手、鳥(niǎo)兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥(niǎo)兒，還有可愛(ài)的人兒，還有整個(gè)絢爛的春光，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫(huà)面美妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，這樣的描寫(xiě)叫人怎能不愛(ài)春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái)；學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。

（四）作品風(fēng)格

如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，情景交融。

2．準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。3．有層次的描寫(xiě)景物，運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等方法寫(xiě)景。

一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設(shè)計(jì)意圖】品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力。

（六）布置作業(yè)

1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫(xiě)下來(lái)，并從用詞、修辭、詩(shī)畫(huà)意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里？（200字）

2．觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。參考書(shū)目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

楊振聲《朱自清研究資料》

朱自清《朱自清散文集》 其中紅色字體為第語(yǔ)言分析，藍(lán)色字體為第寫(xiě)法題。

春

盼望著，盼望著，（反復(fù)，寫(xiě)出殷切盼望春天的來(lái)臨）東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（擬人，表達(dá)內(nèi)心的喜悅）

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（運(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，先描述春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)，接著寫(xiě)出了春山潤(rùn)澤，春水渙渙，春日暖人的特點(diǎn)。）

小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。（“嫩嫩的”說(shuō)春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠?！耙淮笃淮笃瑵M是的”表明春草分布之廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長(zhǎng)勢(shì)顯示出春天的蓬勃生機(jī)。）坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。（一系列的動(dòng)詞，采用排比的修辭手法，寫(xiě)人的活動(dòng)，表現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。）風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（疊詞，寫(xiě)出了初春風(fēng)草軟的特點(diǎn)。順序：由物及人。）

桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫(xiě)花多，開(kāi)得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷，生動(dòng)而有人情味。把花寫(xiě)活了。）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻，寫(xiě)出花嬌美動(dòng)人的顏色，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。（產(chǎn)生聯(lián)想和想象，春花是實(shí)寫(xiě)，秋實(shí)是虛寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合。）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(“鬧”字不僅寫(xiě)出了聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂、沸騰的熱烈氣氛。繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。)野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(句式上多運(yùn)用短句，加上比喻、擬人的修辭方法，描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。因?yàn)橛嘘?yáng)光，所以野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮，因?yàn)橛酗L(fēng)輕悄悄的，野花搖搖擺擺，所以才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的” 本段高低結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。寫(xiě)野花，暗寫(xiě)了風(fēng)，明暗結(jié)合。使人仿佛置身于絢麗的春景之中)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（引用、比喻的修辭方法，突出了春風(fēng)和煦、溫暖的特點(diǎn)。觸覺(jué)）風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（嗅覺(jué)，寫(xiě)出春風(fēng)的香甜、醉人。）鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。（擬人，“賣弄”貶義詞褒用，寫(xiě)出春天帶給萬(wàn)物的快樂(lè)。借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和悅，還有視覺(jué)。本段從多角度寫(xiě)春風(fēng)。）

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（運(yùn)用了比喻、排比的修辭方法，形象貼切地突出了雨多、細(xì)、密、斜、薄的特點(diǎn)。）樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。（“逼”，是強(qiáng)調(diào)小草雨后青得鮮活和生機(jī)勃勃。）傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（夜色寧?kù)o而優(yōu)美，安靜而溫馨。本段從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)）

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似兒的，（和前面寫(xiě)春天的果樹(shù)“趕趟兒”爭(zhēng)相開(kāi)花相照應(yīng)。）一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。(疊詞連用，充滿了活力)“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。(寫(xiě)了人的思想，“一年之計(jì)在于春”，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅“迎春圖”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極向上的思想感情。)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

（三組有力的排比和比喻句，寫(xiě)出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，寫(xiě)出了春天的“新”“美”“力”。贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。全文結(jié)構(gòu)總—分—總。

小結(jié)：本文語(yǔ)言以口頭語(yǔ)為主，也用書(shū)面語(yǔ)，疊詞疊句的運(yùn)用、動(dòng)詞的運(yùn)用、短句的運(yùn)用、倒裝句與“的”字句的運(yùn)用、修辭的運(yùn)用等等，使文章準(zhǔn)確生動(dòng)、言有盡而意無(wú)窮，令人百讀不厭，表現(xiàn)出作者真摯的感情。）

第二篇：初一上冊(cè)第13課春教案

初一上冊(cè)第13課《春》教案

第八周第40、41課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫(xiě)景抒情的散文的理解。

課時(shí)：2 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課：

春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

二、整體感知：

1、簡(jiǎn)介作者：朱自清，字佩弦，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。記錄著朱自清先生的一生：（可刪去，不通順）朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

2、范讀課文。

（1）聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。（2）學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。①課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容? ②文中具體描繪了哪五幅春景圖? ③作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？ ④具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?

3、學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（1）四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題。（2）全班交流。

①《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文，作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

②春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。③盼春 盼望 來(lái)近。

④贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。

4、檢查預(yù)習(xí)：（注音）捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠 抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)

三、研讀與賞析

1、小組學(xué)習(xí)l、2、3，小節(jié)。小黑板出示：

（1）第1節(jié)寫(xiě)什么？ 此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有？哪個(gè)詞可以看出？

（2）第2小節(jié)寫(xiě)了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？（3）第3小節(jié)寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？（4）除了小草以外，作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些 詞表達(dá)了怎樣的情感？

2、全班交流：

（1）寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情?！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來(lái)。（2）“朗潤(rùn)” 寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。

“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。

“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？（3）“偷偷”寫(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)?！般@”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁?！澳勰邸睂?xiě)出小草的質(zhì)地?！熬G綠”寫(xiě)出小草的顏色?！皾M是”寫(xiě)出小草范圍很廣。

（4）人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春 回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

四、拓展提高：

聯(lián)想運(yùn)用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來(lái)之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫(xiě)下來(lái)，不超過(guò)50字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、字詞。

2、背誦課文。

二、研讀與賞析

（一）春花圖

1、默讀課文，完成：（1）找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。

（2）本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察，說(shuō)說(shuō)作者觀察了春花的哪些情況。

2、討論、交流：（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。

“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。

（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。

（二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

1、各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥

（1）春風(fēng)圖： 風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

（風(fēng)是無(wú)形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。由此可見(jiàn)，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。）

（2）春雨圖：

①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂?xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。??”）

②這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？

（由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，由（錯(cuò)字）近寫(xiě)到遠(yuǎn)。）

③本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？（3）迎春圖：人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天？用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。

2、再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。

3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說(shuō)說(shuō)理由。

4、學(xué)生自己談看法，全班交流。

三、比較五幅圖

1、比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較）

名稱 特征 角度 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面?zhèn)?面結(jié)合 擬人

春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實(shí) 結(jié)合 排比、擬人、比喻

春風(fēng)圖 溫暖、輕柔 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官 描寫(xiě) 比喻、擬人 春雨圖 細(xì)密、輕盈 從物到人、由近及遠(yuǎn) 動(dòng)靜 結(jié)合 排比、比喻

相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）

四、探究質(zhì)疑：

（一）最后三節(jié)是贊美春天，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

（運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。）

（二）綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

1、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

2、“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！?/p>

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。

3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

運(yùn)用排比的修辭方法，寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。

五、拓展提高

1、《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。

五、作業(yè)：

1搜集有關(guān)春的詩(shī)句。

2根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“秋到校園”為題，寫(xiě)一篇文章，400字左右。板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

盼春

春草圖：質(zhì)地、色澤、范圍廣

春花圖：多、艷、香、甜（由高到低、虛實(shí)結(jié)合、排比、繪春

擬人、比喻）

春風(fēng)圖：溫暖、輕柔（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)）

春雨圖：細(xì)密、輕盈（由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)及近、由人到景）

迎春圖

贊春：新、美、力（理由：層次清楚、一目了然）

第三篇：初一語(yǔ)文上冊(cè)春課件

朱自清的《春》反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。接下來(lái)小編搜集了初一語(yǔ)文上冊(cè)春課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：初一語(yǔ)文上冊(cè)春課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

第一教時(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：

查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：

交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。

3、學(xué)生朗讀：

同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯(cuò)讀音，朗讀過(guò)程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)

把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春

5、反復(fù)誦讀

誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

（2）抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

（3）背誦課文1—4段。

第二教時(shí)

一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進(jìn)行。

（一）初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味？是什么感覺(jué)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。

（二）深入解讀課文：

1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春？運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習(xí)四的第一題）

2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的？運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果？（結(jié)合完成課后練習(xí)）

3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習(xí)三），鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。文中的 比喻句有這些……

5、小測(cè)1—4段默寫(xiě)。

（三）課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段，下節(jié)課默寫(xiě)。

三、課外作業(yè)：

1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業(yè)。

篇二：初一語(yǔ)文上冊(cè)春課件

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來(lái)的喜愛(ài)誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。

課前準(zhǔn)備：

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語(yǔ)教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：

1、課文寫(xiě)了春天的哪些景物？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，盡量完整的說(shuō)出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問(wèn)題探究] [問(wèn)題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

問(wèn)題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

3、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。

4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)如何品味語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

6、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

7、歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。學(xué)生說(shuō)不全就再讀相關(guān)語(yǔ)段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。

學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解?(這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來(lái)比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)互相交流。

景物描寫(xiě)訓(xùn)練：

1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字。

2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

四、課堂總結(jié)。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。

〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

篇三：初一語(yǔ)文上冊(cè)春課件

【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

１、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

【教學(xué)方法】

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

１、簡(jiǎn)析“盼春”：

出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

２、分析全文第二自然段：

接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞準(zhǔn)確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

３、春風(fēng)圖：（第５自然段）

風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”?！皹?shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。

在寫(xiě)景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。

５、迎春圖：（第７自然段）

風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結(jié)拓展

１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。

２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。

３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

４、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

七、作業(yè)

根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法，寫(xiě)一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。

第四篇：初二上冊(cè)《桃花源記》試講教案

報(bào)名號(hào)：

試講教案

（初中語(yǔ)文）

姓

名： 工 作 單 位： 申請(qǐng)資格種類： 試講教案版次：

試講教案年級(jí)：

初二語(yǔ)文（上冊(cè)）試講教案名稱：

2016年5月14日

《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞與基本內(nèi)容。3．對(duì)文章所寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)生活有所了解。過(guò)程與方法：

1．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。2．提高讀懂淺易文言文的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握文言文比較閱讀的基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文比較閱讀的基本方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的興趣，在比較閱讀中品鑒文言文。3．理解作者寄托的理想生活。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、合作探究法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對(duì)文章字詞的理解是通過(guò)朗讀及自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

2．學(xué)生對(duì)文章基本內(nèi)容及主旨思想的分析主要通過(guò)課堂討論來(lái)完成，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。

3．學(xué)生對(duì)文言文比較閱讀基本方法的掌握主要通過(guò)教師講授與課堂實(shí)踐來(lái)完成，在實(shí)踐中掌握與運(yùn)用方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

1．從《消失的地平線》中對(duì)香格里拉的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“世外桃源”。2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你理想中的世外桃源是什么樣子”。導(dǎo)語(yǔ)：英國(guó)詹姆斯·希爾頓在小說(shuō)《消失的地平線》中“虛構(gòu)”了一個(gè)叫“香格里拉”的東方城市，那里有著旖旎的風(fēng)光、蔚藍(lán)的天空和純凈的土地，是一個(gè)寧?kù)o、安逸、悠遠(yuǎn)、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所成為“世外桃源”。這個(gè)成語(yǔ)出自東晉文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個(gè)地方呢？為什么說(shuō)它在“世外”呢？讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生較為熟悉的作品入手，有助于學(xué)生走進(jìn)將要學(xué)習(xí)的課文，并初步感知“桃花源”的內(nèi)涵。

（二）疏通文意

1．教師范讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生自讀課文，嘗試結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意。3．逐句疏通文意，教師進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】本文注釋較為詳細(xì)，讓學(xué)生先結(jié)合書(shū)下注釋、運(yùn)用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有具足輕重的地位，教師幫助學(xué)生糾正和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞有助于學(xué)生文言詞語(yǔ)的積累，同時(shí)也為理解文章做好鋪墊。

（三）理解內(nèi)容 1．梳理行文線索。

（1）用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事的不同片段。（2）為故事的不同片段擬寫(xiě)小標(biāo)題。

發(fā)現(xiàn)桃花源──探訪桃花源──離開(kāi)桃花源──再尋桃花源。2．走進(jìn)桃源生活。

教師提出問(wèn)題，分小組討論探究。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確桃源人的生活及處世態(tài)度，進(jìn)而理解文章的主旨。

（1）漁人進(jìn)入桃花源后，他看到了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、人文風(fēng)情兩個(gè)角度去思考。）

（2）漁人進(jìn)入桃花源后，村中人是如何對(duì)待漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

（3）桃花源中的人“避秦時(shí)亂”之后為何“不復(fù)出”？漁人“──為具言所聞” 后，桃花源中的人“皆嘆惋”的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)行文線索的梳理與文章細(xì)節(jié)的探究，學(xué)生可以從整體把握故事內(nèi)容，對(duì)作者在字里行間流露出的情感有所理解，為明確文章主旨做好準(zhǔn)備。3．明確文章主旨。

（1）帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)桃源生活。

陶淵明為我們呈現(xiàn)的桃花源是一個(gè)他心中的理想社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾，人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。（2）引導(dǎo)學(xué)生明確文章寫(xiě)作主旨。

陶淵明在《桃花源記》中，虛構(gòu)了一個(gè)和平、寧?kù)o、平等、安樂(lè)的理想社會(huì)，描寫(xiě)了一幅沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、人人安居樂(lè)業(yè)、彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄托了作者的社會(huì)理想，隱含了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好愿望。

【設(shè)計(jì)意圖】在“理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確文章主旨變得水到渠成，有利于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）拓展比較 1．文意理解。

（1）學(xué)生自由朗讀《秦時(shí)婦人》。

（2）學(xué)生借助注釋與工具書(shū)，簡(jiǎn)要疏通文意，進(jìn)行口譯。（3）學(xué)生逐句翻譯文章，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和糾正。

【設(shè)計(jì)意圖】 《秦時(shí)婦人》字詞難度不大，由學(xué)生自讀、自譯，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、快讀閱讀的能力。2．勾連回顧。

（1）引導(dǎo)學(xué)生由《秦時(shí)婦人》聯(lián)想到《桃花源記》，并初步發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相同之處。

（2）幫助學(xué)生初步形成比較閱讀的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)內(nèi)容，為后面比較閱讀打好基礎(chǔ)。3．方法講授。

（1）引導(dǎo)學(xué)生由“已知”到“未知”提出文言文比較閱讀的基本角度。（2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)，給予方法指導(dǎo)。

方法點(diǎn)撥：文言文比較閱讀可主要從三個(gè)角度進(jìn)行：（1）文章內(nèi)容；（2）中心主旨；（3）寫(xiě)作手法。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從已知聯(lián)系到未知，有助于學(xué)生遷移運(yùn)用已學(xué)閱讀方法，同時(shí)“降低”比較閱讀的陌生感和難度。4．方法應(yīng)用。

（1）學(xué)生結(jié)合比較閱讀的基本方法和要點(diǎn)，以小組討論的形式就《桃花源記》《秦時(shí)婦人》進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的異同。（2）教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】《桃花源記》《秦時(shí)婦人》兩篇故事架構(gòu)“大同小異”，但表達(dá)主旨、表達(dá)方式“小同大異”的文章比較閱讀，有助于學(xué)生掌握方法。5．小結(jié)。

教師在學(xué)生課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)文言文比較閱讀的基本角度?！驹O(shè)計(jì)意圖】 小結(jié)回顧，有助于學(xué)生夯實(shí)本課重點(diǎn)。

（五）布置作業(yè)

拓展遷移：課后運(yùn)用所學(xué)方法，從比較閱讀的角度，分析《桃花源記》和《乙亥北行日記（節(jié)選）》的異同。

【設(shè)計(jì)意圖】再閱讀一篇與《桃花源記》有相似之處的《乙亥北行日記（節(jié)選）》，可以幫助學(xué)生遷移所學(xué)方法，能夠在“舊文章”中有“新發(fā)現(xiàn)”。桃花源記 朝代：魏晉 作者：陶淵明 桃花源記

陶淵明陶淵明名潛，字元亮，東晉詩(shī)人。桃花源記虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的愿望。

晉/太元中，武陵人/捕魚(yú)為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠(yuǎn)近。忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)/百步，中無(wú)/雜樹(shù)，芳草/鮮美，落英/繽紛。漁人/甚/異之。復(fù)/前行，欲窮/其林。

林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開(kāi)朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田美池/桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫,并/怡然自樂(lè)。

見(jiàn)/漁人，乃/木驚，問(wèn)/所從來(lái)。具/答之。便要/還家，設(shè)酒/殺雞作食。村中/聞?dòng)写巳?，咸?lái)/問(wèn)訊。自云/先世避/秦時(shí)亂，率/妻子邑人,來(lái)此絕境，不復(fù)/出焉，遂/與/外人間隔。問(wèn)今/是何世，乃/不知有漢，無(wú)論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復(fù)延至其家，皆出/酒食。停數(shù)日，辭去。此中人/語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說(shuō)/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志,遂迷,不復(fù)/得路。

南陽(yáng)/劉子驥，高尚/士也，聞之，欣然/規(guī)往。未果，尋/病終。后/遂無(wú)問(wèn)津者。

1、晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。東晉太元中，有個(gè)武陵人靠捕魚(yú)為生。

2、緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（緣：循，沿著）有一天他順著溪水劃船走，忘記了路程有多遠(yuǎn)。

3、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。

忽然遇到一片桃花林，桃樹(shù)緊靠著溪流兩岸生長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有其他的樹(shù)。

4、芳草鮮美，落英繽紛。（落英：落花，一說(shuō)初開(kāi)的花）地上青草鮮紅美麗，落花繁多。

5、漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。（異：對(duì)??感到奇怪）漁人對(duì)此感到詫異。再往前走，想走到那片林子的盡頭。

6、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

桃林在溪水發(fā)源地地方就到頭了，于是出現(xiàn)一座山，山上有個(gè)小洞口，洞里隱隱約約好像有光亮。

7、便舍船，從口入。初極狹，才通人。（才：僅）

（漁人）就離開(kāi)小船，從洞口進(jìn)去。開(kāi)始洞口很窄，僅容一個(gè)人通過(guò)。

8、復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

又走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮了。

9、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（儼然：整齊的樣子；屬：類）這里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹(shù)竹子之類（的景物。）

10、阡陌交通，雞犬相聞。（阡陌：田間小路；交通：交錯(cuò)相通）田間小，路交錯(cuò)相通，村落能聽(tīng)到雞鳴狗叫的聲音。

11、其中往來(lái)種作男女衣著，悉如外人。（悉：全，都）

那里面的人們來(lái)來(lái)往往耕田勞作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。

12、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（黃發(fā)：指老人；垂髫：指兒童）老人和小孩都悠閑愉快，自得其樂(lè)的樣子。

13、見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。

（桃花源中人）看見(jiàn)漁人，竟大吃一驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。

14、具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（要：通“邀”）

（漁人）詳盡地回答了他。他就邀請(qǐng)漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜。

15、村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。（咸：都；訊：消息）村子里的人聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。

16、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。（絕境：與世隔絕的地方）他們說(shuō)自己前代祖先為了躲避秦朝時(shí)候的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。

17、不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（間隔：隔離）沒(méi)有再出去過(guò)，于是和桃花源以外的世人隔絕了。

問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。（乃：竟然；無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)）他們問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有過(guò)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和漢朝了。

19、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

這漁人一個(gè)一個(gè)地為他們?cè)敿?xì)說(shuō)出自己知道的情況，那些人聽(tīng)罷都感嘆惋惜。20、余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（延：邀請(qǐng)）

其他的人各自又邀請(qǐng)漁人到自己的家中，都拿出美酒和飯菜來(lái)招待。

21、停數(shù)日，辭去。

漁人在這里停留了幾天，告辭離去。

22、此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”

這里的人告訴他說(shuō)：“這里的情況不值得對(duì)桃花源以外的世人說(shuō)啊?！?/p>

23、既出，得其船，便扶向路，處處志之。（扶：沿著、順著；向：原先；志之：）漁人已經(jīng)出來(lái)，找到了他的船，就延著舊路回去，一路上處處作了標(biāo)記。

24、及郡下，詣太守，說(shuō)如此。（詣：到，特指導(dǎo)尊長(zhǎng)那去）回到（武陵）郡里，去拜見(jiàn)太守，報(bào)告了這些情況。

25、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。（尋向所志：尋找先前所做的標(biāo)記）

太守立即派人跟著他前去，尋找先前做的標(biāo)記，竟然迷失了（方向），而不能再次找到（通往桃花源的）那條路了。

26、南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。（規(guī)：計(jì)劃，打算）南陽(yáng)人劉子驥，是個(gè)高尚的名士，聽(tīng)到這件事，高高興興地計(jì)劃前往。

27、未果，尋病終。后遂無(wú)聞津者。（未果：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)；尋：隨即，不久；遂：終于；問(wèn)津：?jiǎn)柭罚L求）

沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久因病而終。后來(lái)就再?zèng)]有問(wèn)路探訪（桃花源）的人了。出自本文的成語(yǔ)：怡然自樂(lè)、豁然開(kāi)朗、無(wú)人問(wèn)津、世外桃源、落英繽紛、不足為外人道、與世隔絕、別有洞天、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫、曲徑通幽、不論魏晉 古今異義：

無(wú)論：古義，不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義：連詞，表示條件 妻子：古義，妻子和女兒；今義，男子的配偶 絕境：古義，與世人隔絕的地方；今義，沒(méi)有出路的境地 鮮美：古義，鮮艷美麗；今義，滋味好

交通：古義，交錯(cuò)相通；今義，運(yùn)輸和郵電業(yè)的總稱 不足：古義，不值得、不必；今義，不夠 仿佛：古義，隱隱約約；今義，好像

無(wú)論：古義，不要說(shuō)，更不必說(shuō)；今義，表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 儼然：古義：整齊的樣子；今義，形容很像 文中描寫(xiě)桃花林景色的句子是：芳草鮮美，落英繽紛

反映桃花源不易被人發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)是：山有小口，初極狹，才通人

寫(xiě)桃花源環(huán)境優(yōu)美的句子是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 寫(xiě)桃花源寧?kù)o平和，人們生活幸福的句子是：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)

第五篇：初一語(yǔ)文上冊(cè)春的課件

導(dǎo)語(yǔ)：《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿?，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材選用。下面由小編為大家整理的初一語(yǔ)文上冊(cè)春的課件，希望可以幫助到大家！

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。

3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。

4、了解文章寓情于景，表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn)，體會(huì)精確的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。

2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。

二、作者簡(jiǎn)介：

朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

代表作 《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等。

其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

三、檢查預(yù)習(xí)：

蓑suō 黃暈yùn 應(yīng)和hè 抖dǒu擻sǒu 呼朋引伴

笠lì 嘹亮liáo 胳ɡē膊bo 醞yùn釀niànɡ 花枝招展

撐 盼望 潤(rùn)濕 清脆 欣欣然

賣弄 朗潤(rùn) 軟綿綿

四、整體感知：

1、聽(tīng)課文朗讀。

2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)言美。

3、劃分層次，概括段落大意。

(圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)

五、分析文章結(jié)構(gòu)：

(一)第一部分(第1段)：

1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

明確：急切——盼望著，盼望著

2、此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

明確：沒(méi)有——近

3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

明確：用反復(fù)、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。

4、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。

(二)第二部分(2—7段)：

1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢?作者在一開(kāi)始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生找出這句話。

明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

2、作者依次寫(xiě)了哪些景物?哪些一筆帶過(guò)?哪些詳細(xì)描寫(xiě)?

明確：總體輪廓： 山、水、太陽(yáng)

局部描繪： 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們

3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細(xì)地描繪，而是先粗筆勾勒，通過(guò)遠(yuǎn)近不同三種事物——山、水、太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細(xì)致筆觸，工筆細(xì)描富有春天特征景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春景圖?請(qǐng)各用一個(gè)字概括圖中主角迎接春天的方式。

明確：春草圖()、春花圖()、春風(fēng)圖()、春雨圖()、迎春圖()

4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定順序給我們描寫(xiě)春天的景物的，在寫(xiě)春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話，但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)，賦予春天生命，對(duì)春天的喜愛(ài)之情溢于言表。

(三)第三部分(8—10段)：

最后三段是贊美春天的，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

明確：比喻、排比，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。

六、研讀賞析：

1、齊讀第二部分。

2、小組討論：比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間異同(從特征、角度、寫(xiě)法、修辭方面比較)。

相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用了相關(guān)的修辭方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

3、迎春圖：人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上語(yǔ)句表現(xiàn)。

4、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?

明確：其它四幅圖層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。

七、品味語(yǔ)言：

你喜歡哪一幅圖?為什么?(可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法、畫(huà)面等角度闡述。)

八、體驗(yàn)與反思：

1、《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò)，作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物的特征。綜合運(yùn)用多種修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官，使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書(shū)、活運(yùn)用。

九、拓展延伸：

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。古往今來(lái)，每當(dāng)春回大地時(shí)，無(wú)數(shù)文人墨客往往情不自禁地吟詩(shī)作文來(lái)描繪春天、歌頌春天。你能列舉一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句嗎?

總結(jié)：先來(lái)看看唐代的詩(shī)人是怎么寫(xiě)春的：(課件顯示)

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)?！啤っ虾迫弧洞簳浴?/p>

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！啤ぐ拙右住稇浗稀?/p>

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。——唐·韓愈《初春小雨》

再看看宋代的：

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！巍ぶ祆洹洞喝铡?/p>

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！巍と~紹翁《游園不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！巍ぬK軾《惠崇春江晚景》

十、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成三訓(xùn)相應(yīng)習(xí)題。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征、運(yùn)用多種方法寫(xiě)一寫(xiě)《冬》。