第一篇：《有多少點(diǎn)子》(乘法的直觀模型)1教學(xué)設(shè)計(jì)修改(最終)

《有多少點(diǎn)子》（乘法的直觀模型）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20、21頁《有多少點(diǎn)子》

二、教材分析

教材利用點(diǎn)子圖，通過讓學(xué)生做一做、說一說，鞏固加數(shù)都相同的加法算式，可以寫成乘法的知識(shí)。然后再通過想一想、擺一擺加深對(duì)乘法意義的理解與掌握，明確同一個(gè)乘法算式有兩種點(diǎn)子圖的表示方法，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展思維，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，建立了乘法與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)建議

教材通過讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上擺一擺、做一做，加深對(duì)乘法意義的理解。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生用自己的語言表述是如何擺的，怎樣列的算式，并說一說是怎樣計(jì)算的。通過交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到幾個(gè)相同加數(shù)連加的算式還可以用乘法表示的實(shí)際意義，加深對(duì)乘法意義的理解。

四、學(xué)情分析

要學(xué)生真正理解乘法的意義對(duì)于學(xué)生來說是有一定難度的所以在教學(xué)中要密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體會(huì)乘法的意義。生活中存在著大量可以用乘法表示的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)乘法的意義和必要性。

本班學(xué)生通過暑假對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并有條理地用語言表達(dá)出來，也具有一定的互評(píng)意識(shí)。

五、學(xué)法建議

在利用點(diǎn)子圖做一做的過程中，先弄清楚是怎么做的。每一行有幾個(gè)點(diǎn)子，有幾行或每一列有幾個(gè)點(diǎn)子，有幾列，再根據(jù)所做的點(diǎn)子圖列出算式。列算式時(shí)，可以列加法算式，也可以列一個(gè)或兩個(gè)乘法算式，但列出的乘法算式要明折每個(gè)乘數(shù)所表示的意義。

六、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、用兩種不同的方法（橫著數(shù)或豎著數(shù)）數(shù)排列整齊的點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，并列出乘法算式。

2、通過計(jì)算點(diǎn)子的數(shù)量，進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)用乘法解決問題。過程與方法

熟記乘法算式中的各部分名稱，正確讀、寫乘法算式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含義。

七、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單問題，加深對(duì)乘法意義的理解。

難點(diǎn)：能正確地將加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，并說出算式的意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們，你們猜我們的好朋友淘氣和笑笑在做什么呢？我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪厩榫硤D）師：誰來說一說？

點(diǎn)題。師：這節(jié)課我們就和淘氣、笑笑一起來研究——板書課題：有多少點(diǎn)子

二、探索交流，解決問題

活動(dòng)1 [根據(jù)點(diǎn)子圖寫乘法算式，并理解乘法的意義] １、介紹點(diǎn)子圖及使用方法。（出示附頁點(diǎn)子圖）

師：這是點(diǎn)子圖，他們用一張卡紙蓋住露出3行；另一張蓋住露出2列。就得到這個(gè)點(diǎn)子圖?，F(xiàn)在葛老師把它請(qǐng)到我們黑板上來，好嗎？（貼磁鐵）

2、計(jì)算方法的教學(xué)

（1）課件出示點(diǎn)子圖（每行2個(gè)，共3行）。師：你是怎樣觀察這幅點(diǎn)子圖的？

生1：我是橫著數(shù)的，每行2個(gè)，共3行，(一共有6個(gè)。)

板書每行2個(gè)，共3行 師：有多少點(diǎn)子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：2+2+2=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6 板書2+2+2=6 3×2=6或2×3=6

師（扣）：這個(gè)乘法算式表示什么？

生2：我是豎著數(shù)的，每列3個(gè)，共2列，(一共有6個(gè)。)

板書每列3個(gè)，共2列 師：有多少點(diǎn)子？用加法算式怎么表示，乘法算式呢？

生1：3+3=6，乘法算式是3×2=6或2×3=6

板書3+3=6 3×2=6或2×3=6 師（扣）：這個(gè)乘法算式又表示幾個(gè)幾？（2）師：你們想玩嗎？請(qǐng)聽活動(dòng)要求：

1、同桌兩人合作，拿紅色卡紙擺一個(gè)點(diǎn)子圖；

2、一人橫著數(shù)，列出加法算式和乘法算式；

3、另一人豎著數(shù)，也列出加法算式和乘法算式。

選一桌來匯報(bào)并

板書 4+4+4+4+4＝20

5+5+5+5＝20

4×5＝20或5×4＝20 師（指黑板）：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

重點(diǎn)讓學(xué)生感悟到：一般情況下，同一幅點(diǎn)子圖，觀察角度不同，表示的意義就不同，列出的加法算式就不同（相同加數(shù)不同，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)也不同），但卻可以用同一個(gè)乘法算式來表示。活動(dòng)

2[根據(jù)乘法算式擺點(diǎn)子圖]

1、看誰擺得快。用點(diǎn)子圖表示4×7 師：剛才同學(xué)們能根據(jù)點(diǎn)子圖寫出乘法算式，真棒！

那你還能根據(jù)乘法算式擺出點(diǎn)子圖嗎？

（出示4×7）

師：這個(gè)算式表示什么意思？（誰愿意起來說一說？）生：4×7可以表示4個(gè)7相加，也可以表示7個(gè)4相加。師：你能在點(diǎn)子圖上表示這個(gè)這個(gè)算式嗎？

要求：自己用點(diǎn)子圖擺一擺，并說一說你是怎樣擺的。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

師：誰愿意來說一說？

生1：我露出7行，4列。師（追問）：解釋一下，為什么能用4×7來表示 生2：我露出4行，7列。（學(xué)生表述、補(bǔ)充、完善）

師（補(bǔ)充）：看來 4×7這個(gè)乘法算式可以有兩種不同的擺法。（同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋。）鞏固練習(xí)［順便處理Ｐ21第二題］

師：現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)指揮官，說一個(gè)乘法算式，全班同學(xué)在自己的點(diǎn)子圖上擺一擺。生(說算式)，全班擺，拍照（2種）上傳快速訂正。

師：好玩嗎？現(xiàn)在請(qǐng)把你的點(diǎn)子圖和卡紙請(qǐng)回家（快速放進(jìn)信封）?；顒?dòng)3[根據(jù)乘法算式圈點(diǎn)子圖]

1、師：在剛才的活動(dòng)，同學(xué)們都能在點(diǎn)子圖上表示一個(gè)乘法算式了，但葛老師想增加一點(diǎn)難度？ 請(qǐng)看數(shù)學(xué)書Ｐ20頁第三部分

2、（指名讀）圈一圈，在圖上用兩種方法表示出3×8。

獨(dú)立完成。實(shí)在有困難的可以小聲和同桌交流一下。

組織學(xué)生交流：可以是3行8列；也可以是8行3列。

三、課堂小結(jié)

師：剛才我們擺了點(diǎn)子圖又圈了點(diǎn)子圖，你有什么收獲？ 學(xué)生小結(jié)。

師：看起來孩子們今天學(xué)得不錯(cuò)，葛老師準(zhǔn)備考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？。

四、深化理解，拓展思維。（數(shù)學(xué)書Ｐ21）１、第3題。

師：先讀懂問題，再仔細(xì)看圖，列出算式，數(shù)出得數(shù)。（進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的關(guān)系。）學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)（注意完整表述）。

2、第4題。

師：仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)問題：

每個(gè)小組有5個(gè)人，3個(gè)小組一共有多少人？ 一張桌子4條腿，3張桌子一共有多少條腿？ 第一張桌子上一共有多少個(gè)積木？（3個(gè)3相加）第二張桌子上一共有多少個(gè)積木？（4個(gè)2相加）第三張桌子上一共有多少個(gè)積木？（3個(gè)4相加）

五、回歸生活。

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？數(shù)學(xué)其實(shí)是一門很有趣的學(xué)科，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系，希望同學(xué)們能留心身邊的數(shù)學(xué)問題，做生活的有心人。

板書設(shè)計(jì)：

有多少點(diǎn)子

每行2個(gè)，共3行

2+2+2＝6

每列3個(gè)，共2列

3+3＝6

2×3＝6或3×2＝6

4+4+4+4+4＝20 5+5+5+5＝20 4×5＝20或5×4＝20

第二篇：有多少點(diǎn)子 教學(xué)反思

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思

官聘小學(xué) 虞福仙

《有多少點(diǎn)子》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法來解決數(shù)學(xué)問題。會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對(duì)乘法意義的理解。

這節(jié)課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點(diǎn)子圖，引起學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的點(diǎn)子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)？在讓學(xué)生來上臺(tái)來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對(duì)比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點(diǎn)子，只露出算式所代表意義的點(diǎn)子，在讓同學(xué)們站起來交流自己的想法：每行4個(gè)，露出7行或者每行7個(gè)，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點(diǎn)子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識(shí)來做做小游戲“我說你擺”。

這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動(dòng)手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。

本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒有很好地把控住孩子的注意力，個(gè)別學(xué)生有出

現(xiàn)開小差的行為沒有及時(shí)的提醒。同時(shí)，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。

第三篇：《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思1

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思《有多少點(diǎn)子》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容，這節(jié)課是繼前兩節(jié)認(rèn)識(shí)了乘法及意義后，呈現(xiàn)乘法的直觀模型：點(diǎn)子圖。通過附頁2中10×10的點(diǎn)子圖，蓋住一部分，計(jì)算露出多少個(gè)點(diǎn)子的活動(dòng)，給學(xué)生提供了互動(dòng)及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“擺”和“說”中，體會(huì)乘法的意義。

接下來說說我上完這節(jié)課的感受?？傮w感覺這節(jié)課有點(diǎn)抽象，可能有學(xué)生前兩節(jié)的課基礎(chǔ)不扎實(shí)，例如：在點(diǎn)子圖中擺出每行2個(gè)，擺3行。結(jié)果就有同學(xué)遲遲無從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時(shí)恰恰忽略了這一點(diǎn)，直接給出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：按要求，擺一擺。沒有說明也沒有示范直接留給學(xué)生自己動(dòng)手，結(jié)果我在巡視的過程中就出現(xiàn)了剛才那一幕：有同學(xué)信手拈來，而有的同學(xué)看了又看，始終無法下手。

接下來，雖然我找學(xué)生匯報(bào)要求說清楚擺的方法，然后我又不放心，來回強(qiáng)調(diào)了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動(dòng)：要求每列4個(gè)，擺出5列。和上個(gè)活動(dòng)思路是一樣的，然而，還是不少手無舉措的學(xué)生。我依舊想當(dāng)然得認(rèn)為就是他們剛才沒聽，又自顧自地講了一遍，后邊的活動(dòng)也是如此，我一看學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)了，就著急忙慌地講起來了。課下，聽課老師拋給我的第一個(gè)問題就是：你為什么不停下來問問學(xué)生到底是哪不會(huì)？對(duì)呀，我翻來覆去講，學(xué)生從思想上就感覺老師好啰嗦，從而厭煩繼續(xù)聽下去，那他們想聽的、想搞明白的`地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒有從學(xué)情出發(fā)，也就沒有給學(xué)生充分的互動(dòng)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。說好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結(jié)束了。而是更好地反思成功與不足，繼續(xù)備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長(zhǎng)，更好地站穩(wěn)講臺(tái)。

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思2

《有多少點(diǎn)子》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法來解決數(shù)學(xué)問題。會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對(duì)乘法意義的理解。

這節(jié)課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點(diǎn)子圖，引起學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的.點(diǎn)子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)？在讓學(xué)生來上臺(tái)來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對(duì)比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點(diǎn)子，只露出算式所代表意義的點(diǎn)子，在讓同學(xué)們站起來交流自己的想法：每行4個(gè)，露出7行或者每行7個(gè)，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點(diǎn)子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識(shí)來做做小游戲“我說你擺”。

這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動(dòng)手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。

本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒有很好地把控住孩子的注意力，個(gè)別學(xué)生有出

現(xiàn)開小差的行為沒有及時(shí)的提醒。同時(shí)，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思3

今天學(xué)習(xí)了《有多少點(diǎn)子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的注意事項(xiàng)。首先，課前材料準(zhǔn)備要充分。這節(jié)課有活動(dòng)，要放手讓學(xué)生操作。之前也有活動(dòng)課，總是礙于學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，浪費(fèi)了時(shí)間，就為著節(jié)約時(shí)間的考慮，不讓孩子活動(dòng)。教師的講解對(duì)孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的安排，教師要熟記于心。

每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對(duì)性，每個(gè)問題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實(shí)，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的'，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學(xué)生心里會(huì)是什么感受呢？再有，加入同桌活動(dòng)。教師提出問題，學(xué)生擺出來結(jié)果，及時(shí)反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就要加入語言讓他們說一說，這時(shí)候，同桌活動(dòng)就很自然。

同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學(xué)會(huì)的孩子語言表達(dá)更好了，剛才不會(huì)的孩子，通過同學(xué)之間的交流學(xué)會(huì)了。課堂中，該讓學(xué)生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要及時(shí)。通過每次的問題，活動(dòng)，孩子都是應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)的。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當(dāng)然也有個(gè)例，哪些是特殊現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比記憶。最后，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開，分塊的每部分的知識(shí)后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個(gè)練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時(shí)候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。

第四篇：有多少點(diǎn)子教學(xué)反思

有多少點(diǎn)子教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的有多少點(diǎn)子教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《有多少點(diǎn)子》是二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是通過計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)，初步學(xué)會(huì)用乘法來解決數(shù)學(xué)問題。會(huì)用兩種不同的方法數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù)，列出乘法算式，并能說出算式所代表的意義。在數(shù)和圈的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法和乘法之間的聯(lián)系，加深對(duì)乘法意義的理解。

這節(jié)課一開始我首先將孩子的由矩陣照片引出點(diǎn)子圖，引起學(xué)生對(duì)點(diǎn)子圖的興趣。然后讓孩子照著用附頁2中的點(diǎn)子圖照樣子做一做，邊做邊思考：可以用什么算式來計(jì)算點(diǎn)子的個(gè)數(shù)？在讓學(xué)生來上臺(tái)來展示自己的想法，并把自己的想法說給大家聽，對(duì)比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之間的聯(lián)系。接著我讓孩子們來想一想，擺一擺。出示乘法算式4×7，讓學(xué)生遮蓋住其余的點(diǎn)子，只露出算式所代表意義的點(diǎn)子，在讓同學(xué)們站起來交流自己的想法：每行4個(gè)，露出7行或者每行7個(gè)，露出4行。然后我在讓孩子根據(jù)乘法算式在點(diǎn)子圖上用兩種方法算式所代表的的意思。最后，利用今天學(xué)到的知識(shí)來做做小游戲“我說你擺”。

這節(jié)課讓學(xué)生這樣多觀感，多角度去探究新知，通過讓孩子動(dòng)手操作，孩子在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)培養(yǎng)思孩子的發(fā)散思維，讓孩子喜歡上了數(shù)學(xué)這門課。

本節(jié)課中也存在著許多的不足，例如：課上，孩子的積極性不高的環(huán)節(jié)沒有很好地把控住孩子的注意力，個(gè)別學(xué)生有出

現(xiàn)開小差的行為沒有及時(shí)的提醒。同時(shí)，本節(jié)課上學(xué)生的主觀能定性沒有充分的發(fā)揮。在今后的教學(xué)中還應(yīng)多加注意。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思今天學(xué)習(xí)了《有多少點(diǎn)子》這一課，現(xiàn)在來回想上這節(jié)課中的注意事項(xiàng)。首先，課前材料準(zhǔn)備要充分。這節(jié)課有活動(dòng)，要放手讓學(xué)生操作。之前也有活動(dòng)課，總是礙于學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，浪費(fèi)了時(shí)間，就為著節(jié)約時(shí)間的考慮，不讓孩子活動(dòng)。

教師的講解對(duì)孩子來說，太空洞，理解起來太難。想要活動(dòng)，準(zhǔn)備要充分。其次，教師要準(zhǔn)備充分。教師要了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，從導(dǎo)入、新課、練習(xí)的`安排，教師要熟記于心。每節(jié)課中的問題不要太多，要有針對(duì)性，每個(gè)問題是為了達(dá)到什么目標(biāo)。在環(huán)節(jié)中的過渡中，要有過渡語言。其實(shí)，不只是這節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在上課中都是分塊的，過渡語言我們最常用的就是“下面，我們來”。

自己聽一聽，也覺得這么突兀，不自然，想想學(xué)生心里會(huì)是什么感受呢？再有，加入同桌活動(dòng)。教師提出問題，學(xué)生擺出來結(jié)果，及時(shí)反饋，經(jīng)過幾次擺一擺，有些孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了，就要加入語言讓他們說一說，這時(shí)候，同桌活動(dòng)就很自然。同桌之間，你說我擺，相互監(jiān)督，相互交流，學(xué)會(huì)的孩子語言表達(dá)更好了，剛才不會(huì)的孩子，通過同學(xué)之間的交流學(xué)會(huì)了。

課堂中，該讓學(xué)生說一說，玩一玩，就放手讓他玩吧。還有，小結(jié)要及時(shí)。通過每次的問題，活動(dòng)，孩子都是應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)的。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，把這些規(guī)律用在普遍使用的情景。當(dāng)然也有個(gè)例，哪些是特殊現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比記憶。最后，練習(xí)要跟上。一般練習(xí)都是放在小結(jié)后的，一整塊了練習(xí)。也可以把練習(xí)拆開，分塊的每部分的知識(shí)后。練習(xí)量不要多，要精、準(zhǔn)，每個(gè)練習(xí)達(dá)到目標(biāo)。練習(xí)的時(shí)候變換多種方式，保持孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每節(jié)課上下來，總有那么多滿意的和不滿意的，多反思，多改進(jìn)，找到合適的。

《有多少點(diǎn)子》教學(xué)反思《有多少點(diǎn)子》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課的內(nèi)容，這節(jié)課是繼前兩節(jié)認(rèn)識(shí)了乘法及意義后，呈現(xiàn)乘法的直觀模型：點(diǎn)子圖。通過附頁2中10×10的點(diǎn)子圖，蓋住一部分，計(jì)算露出多少個(gè)點(diǎn)子的活動(dòng)，給學(xué)生提供了互動(dòng)及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在“擺”和“說”中，體會(huì)乘法的意義。

接下來說說我上完這節(jié)課的感受?？傮w感覺這節(jié)課有點(diǎn)抽象，可能有學(xué)生前兩節(jié)的課基礎(chǔ)不扎實(shí)，例如：在點(diǎn)子圖中擺出每行2個(gè)，擺3行。結(jié)果就有同學(xué)遲遲無從下手，原因是找不著行和列在哪里。那我在備課時(shí)恰恰忽略了這一點(diǎn)，直接給出第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：按要求，擺一擺。沒有說明也沒有示范直接留給學(xué)生自己動(dòng)手，結(jié)果我在巡視的過程中就出現(xiàn)了剛才那一幕：有同學(xué)信手拈來，而有的同學(xué)看了又看，始終無法下手。

接下來，雖然我找學(xué)生匯報(bào)要求說清楚擺的方法，然后我又不放心，來回強(qiáng)調(diào)了好幾遍，但是收效甚微，在第二次活動(dòng)：要求每列4個(gè)，擺出5列。和上個(gè)活動(dòng)思路是一樣的，然而，還是不少手無舉措的學(xué)生。我依舊想當(dāng)然得認(rèn)為就是他們剛才沒聽，又自顧自地講了一遍，后邊的活動(dòng)也是如此，我一看學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)了，就著急忙慌地講起來了。課下，聽課老師拋給我的第一個(gè)問題就是：你為什么不停下來問問學(xué)生到底是哪不會(huì)？對(duì)呀，我翻來覆去講，學(xué)生從思想上就感覺老師好啰嗦，從而厭煩繼續(xù)聽下去，那他們想聽的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去了解了嗎？顯然，我沒有從學(xué)情出發(fā)，也就沒有給學(xué)生充分的互動(dòng)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。說好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，怎么上著上著就走偏了？講完課，并不意味著備課就結(jié)束了。而是更好地反思成功與不足，繼續(xù)備好下一次課，再次生成，留作資源，一步步成長(zhǎng)，更好地站穩(wěn)講臺(tái)。

第五篇：有多少個(gè)字教學(xué)設(shè)計(jì)

有多少個(gè)字教學(xué)設(shè)計(jì)

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龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者

執(zhí)教者

執(zhí)教時(shí)間

XX年月日

星期

版

本

北師大版

學(xué)

科

數(shù)學(xué)

冊(cè)

數(shù)

第四冊(cè)

單

元

七單元

課

題

有多少個(gè)字

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

2.結(jié)合具體情境開展估計(jì)活動(dòng)，體會(huì)估計(jì)在生活中的作用。

德

育

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)歷估計(jì)活動(dòng)的過程，初步體會(huì)估計(jì)的策略，積累估計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，并在估計(jì)過程中發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、教學(xué)板塊

教與學(xué)預(yù)設(shè)

（師生活動(dòng)）

教學(xué)重構(gòu)

前置性作業(yè)

教學(xué)過程

課前三分鐘

數(shù)學(xué)是源自于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，早期古希臘、古巴比倫、古埃及、古印度及中國(guó)古代都對(duì)數(shù)學(xué)有所研究。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的運(yùn)用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。

一、向?qū)W生宣布本節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，交流前置小研究的內(nèi)容。

三、小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

有多少個(gè)字

由“部分”估“整體”

教后隨記