第一篇：歲時節(jié)令教學(xué)流程設(shè)計初定-20161019

書名：模式化歲時節(jié)令教學(xué)體系

一、基本方向

歲時節(jié)令教學(xué)流程說明現(xiàn)在分兩個方向來做。一個是傳統(tǒng)節(jié)日，一個是二十四節(jié)氣。（第一批爭取先各做出一冊）

二、主題選擇

傳統(tǒng)節(jié)日優(yōu)先選擇八個節(jié)日，每個節(jié)日一課時，可供參考的主題如下（此處僅供參考，也可以根據(jù)情況自行設(shè)定）：

春節(jié)：新舊過渡主題 元宵節(jié)：娛樂主題。清明節(jié)：思念親人主題。

端午節(jié)：兒童或者辟邪或者可另外再選定主題。中秋節(jié)：家庭團員主題。重陽節(jié)：敬老主題。臘八節(jié)：待定

除夕：辭舊迎新主題。

其他節(jié)日，如二月二、三月三等，以及少數(shù)民族的節(jié)日，那達(dá)慕大會，火把節(jié)等，也均可以做考慮。第一冊出版時不追求全，只追求質(zhì)量。

二十四節(jié)氣就是二十四個節(jié)氣，二十四課時，每個節(jié)氣也固定主題，向一個方向?qū)?，不追求面面俱到。分上下冊兩次推出。只要求質(zhì)量，上次不追求不必是前半年的。

二、價值引領(lǐng)標(biāo)準(zhǔn)化：兩個方向的教學(xué)落點 這兩個方向也從不同的角度來展開。傳統(tǒng)節(jié)日實現(xiàn)主題化，每種節(jié)日落側(cè)重于一種情感體驗，歸到“人類情感的時間化表達(dá)”之下，以增強人類情感宣泄出口為落點。

二十四節(jié)氣體現(xiàn)時間屬性，側(cè)重天地萬物與個體生活的關(guān)系，體現(xiàn)“人類生活與天地萬物的普遍聯(lián)系化”，以加深人類生活意義的層次為落點。

三、內(nèi)容流程標(biāo)準(zhǔn)化：兩個方向的基本內(nèi)容和基本呈現(xiàn)流程 為了避免內(nèi)容隨意化，我們對每個方向的內(nèi)容做了基本的設(shè)定。傳統(tǒng)節(jié)日課堂教學(xué)內(nèi)容和基本呈現(xiàn)流程為：

歲時節(jié)令的課堂內(nèi)容，初步按照，常識、經(jīng)典、活動三個主要部分組成。第一部分 常識

這個節(jié)日的歷史和當(dāng)代習(xí)俗的常識?？梢圆迦肽稠椌唧w的節(jié)令使用或者出現(xiàn)的物品的文化解釋解讀。

第二部分 經(jīng)典，一般為典籍的原文，可以是古詩、俗語，其他古籍的記載等。

第三部分 活動 可以是動手，可以是思考，可以是討論提升鞏固。也可以是小游戲小制作。

二十四節(jié)氣的課堂教學(xué)內(nèi)容和基本呈現(xiàn)流程為： 第一部分 天氣變化，自然現(xiàn)象，及動植物的反應(yīng)。

第二部分 人的活動，尤其農(nóng)業(yè)活動在這一階段的事情，物質(zhì)生活，尤其飲食，服飾的情況。

第三部分 經(jīng)典中的話，古詩，俗語等。第四部分 價值觀引導(dǎo)式的討論。

三、呈現(xiàn)方式標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化：

第一，寫清楚教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)必須清楚的呈現(xiàn)學(xué)完后學(xué)生獲得了什么。第二，開篇必須有導(dǎo)語，每個環(huán)節(jié)之間，必須有過渡。最后有小結(jié)。

第三，傳統(tǒng)節(jié)日各教學(xué)階段內(nèi)容呈現(xiàn)方式 關(guān)于常識：

教學(xué)內(nèi)容一般包含：（1）歷史淵源、發(fā)展演變，（2）當(dāng)代較為流行的習(xí)俗，可以突出其中的禁忌。這一部分一般占三分之一。

教學(xué)方法一般包含：從講解基本內(nèi)容、邏輯，到加深理解，獲得學(xué)生已經(jīng)知道相關(guān)信息的反饋，并能與生活有所聯(lián)系，也可以提及價值觀。從價值觀進入經(jīng)典。

這一部分一般占10分鐘以內(nèi)。

關(guān)于經(jīng)典：

教學(xué)內(nèi)容：一般為典籍的原文，可以是古詩、俗語，其他古籍的記載等。

一節(jié)課不超過50個字的經(jīng)典原文閱讀量。經(jīng)典必須與常識的主題為完全吻合，內(nèi)容簡潔，通俗易懂，朗朗上口，文化含義豐富。

教學(xué)流程：從學(xué)生價值認(rèn)識或者主題過渡到經(jīng)典環(huán)節(jié)，介紹經(jīng)典內(nèi)容的主題，初步朗讀，講解大意，回扣主題，解釋細(xì)節(jié)或者難點、關(guān)鍵點，聯(lián)系生活，再次朗讀，提升到價值觀認(rèn)識。

關(guān)于活動：

這一部分一般不超過十分鐘?；顒樱梢允莿邮?，可以是思考，可以是討論提升，鞏固?？梢允切∮螒蛐≈谱?。

動手的小制作需要向理化試驗一樣，介紹用品、流程，注意事項，也要像體育一樣介紹學(xué)生在過程中容易出現(xiàn)的問題，一般如何糾正。內(nèi)容要分兩個層次，一個層次為基礎(chǔ)層次，為全體學(xué)生，一個層次為體高層次，面向動手能力好的學(xué)生。

思考討論需要設(shè)定半封閉的主題，介紹討論組織形式，基本流程，學(xué)生一般遇到的問題教師的指導(dǎo)方式知道內(nèi)容，學(xué)生的總結(jié)，教師的反饋等環(huán)節(jié)。

關(guān)于小結(jié)。必須回扣主題，同時作出評價性質(zhì)的活動，以及糾正遺留問題，得到學(xué)生的反饋，出現(xiàn)學(xué)生明顯獲得提升的內(nèi)容。

第四，二十四節(jié)氣各教學(xué)階段內(nèi)容呈現(xiàn)方式 關(guān)于天氣變化：

可以從名稱開始，講日期，介紹這個節(jié)氣的天氣現(xiàn)象，溫度濕度，風(fēng)霜雨霧等，哪些動物活躍，哪些植物出現(xiàn)何種變化，如花葉子果實，農(nóng)作物。兼及天文現(xiàn)象，如太陽高度，白天長短等。

關(guān)于人的生活：比如可以從植物或者農(nóng)作物開始講農(nóng)業(yè)生活，古代或者傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在這個時候具體的任務(wù)，可以介紹相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，傳統(tǒng)農(nóng)具。進而介紹時令化的傳統(tǒng)飲食，時令習(xí)俗。

關(guān)于經(jīng)典：比如可以從時令習(xí)俗開始講諺語俗語，或者傳統(tǒng)詩歌，農(nóng)事詩，節(jié)令詩等。以加深或者證實相關(guān)的活動。

關(guān)于討論：以總結(jié)為主，在這個時節(jié)的生活細(xì)節(jié)，有哪些方面。最后上升為相對統(tǒng)一的價值觀。

四、總體流程化特征

一節(jié)課的內(nèi)容要清楚的呈現(xiàn)出節(jié)奏的變化，至少包含導(dǎo)入-呈現(xiàn)新知識-加深新知識--鞏固所學(xué)-練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)等環(huán)節(jié)，每一個具體的環(huán)節(jié)本身也要呈現(xiàn)出流程化、節(jié)奏化的變化：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新的一節(jié)課主題。

環(huán)節(jié)二：初步介紹新的經(jīng)典內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)三：初講初讀，具體包括介紹主題，示范朗讀，領(lǐng)讀，齊讀，派優(yōu)秀學(xué)生讀，分讀?？偨Y(jié)主題。（糾正問題）

環(huán)節(jié)四：講解再讀。講解重點文字背后的文化點。環(huán)節(jié)五：串講大意。再讀，背誦最精華部分。

環(huán)節(jié)六：討論與實踐，或者運用。再誦讀。多視角呈現(xiàn)。環(huán)節(jié)七：學(xué)習(xí)文化常識，回扣經(jīng)典。環(huán)節(jié)八：學(xué)習(xí)總結(jié)或者相關(guān)練習(xí)與評價。

其中導(dǎo)入，尤其需要顯示出新知識所涉及的主題與學(xué)生個體生活經(jīng)驗之間的關(guān)系。呈現(xiàn)新知識，主要以最簡短或者最簡單的方式呈現(xiàn)所學(xué)知識的主題，概念，邏輯?？梢赃x擇教師講授，可以選擇其他的方法，如示范演示、指導(dǎo)閱讀材料、案例法、情景法、討論法等。

加深新知識，要顯示知識的抽象化總結(jié)或者實踐化的運用。鞏固所學(xué)側(cè)重對知識的多角度的反饋。

講授，要完整呈現(xiàn)教師講的話，以及講完后學(xué)生的反饋，教師與學(xué)生的的交流 提問，要呈現(xiàn)提問的不同視角及說明，提問的問題，學(xué)生的回答及教師的反饋

討論，要呈現(xiàn)討論的主題、價值，討論的內(nèi)容，討論的組織方法，討論的過程，學(xué)生的可能的問題，學(xué)生的總結(jié)，教師的總結(jié)。

五、基本要求 教案設(shè)計初定：

1.每篇的字?jǐn)?shù)6000-9000字，向高年級略增，低年級略減。2.另外單獨提供學(xué)生使用的學(xué)案。

要求：

第一，原創(chuàng)與可靠?？梢詤⒖?，所有的話禁止整段粘貼網(wǎng)絡(luò)資源，必須自己一句一句重新寫出來。

對于所有引用的古代文獻(xiàn)，需要以較權(quán)威的正規(guī)紙質(zhì)出版物為標(biāo)準(zhǔn)核對原文，并按照參考文獻(xiàn)引用標(biāo)準(zhǔn)，注明引用來源，詳細(xì)到頁碼。

第二，目標(biāo)知識點化。每一節(jié)課以及每一個模塊都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要有明確的知識點。知識點要滿足，有明顯的教育性和可教性。并且效果可以檢驗。具體來說，就是實現(xiàn)內(nèi)容的“可教性”組織，這是指將內(nèi)容變成有一定的技術(shù)性，具有一定的難度，但是技術(shù)性和難度適中，在學(xué)之前不知道、不理解、不會，學(xué)完就能會、能知道、能理解；教師不教，不提供基本的學(xué)習(xí)、思考、交流、探索、討論、練習(xí)等最基本的流程，學(xué)生就學(xué)不會，通過教師的點撥、講解、提問等教學(xué)方法，就可以學(xué)會。

在內(nèi)容上，以可教性為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而不以內(nèi)容的重要性為選擇標(biāo)準(zhǔn)，即使十分重要的內(nèi)容，但是沒有教好的可教性，就不要選入。技術(shù)性過小或者過大的不選入。

第三，體現(xiàn)出及時反饋與評價。教學(xué)過程必須隨時伴隨與學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)效果檢驗，以獲取學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會，學(xué)到什么程度的信息。

第四，模塊化、元素化。將一節(jié)課分為不同的模塊，每一模塊細(xì)分為不同的教學(xué)流程元素。這些元素可以實現(xiàn)多角度的運用。也就是造好“藥材”，并且形成簡單的基本的藥方，同時能夠為教師多樣化組合藥材，形成多樣化的“藥方”提供基礎(chǔ)。

第二篇：10論語十二章教學(xué)設(shè)計流程

10《論語》十二章教學(xué)設(shè)計流程

課標(biāo)要求

閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

學(xué)情分析

大多數(shù)中學(xué)生具有不太強烈的文言文學(xué)習(xí)動機和目的，也沒有表現(xiàn)出對文言文的熱愛和激情，當(dāng)然也不愿付出相應(yīng)的努力。其原因并不是認(rèn)知能力不足，而是在現(xiàn)階段初中學(xué)生對文言文沒有特別的需要(文言文在學(xué)生現(xiàn)實生活中幾乎就不用學(xué)了，或者認(rèn)為只是進高中的一塊敲門磚)，雖然大多數(shù)人并沒有強烈的動機，但也有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是出于自身的興趣和愛好。這就說明，學(xué)生動機傾向的多樣化。因此，怎樣增強初中文言文教學(xué)的實效性和怎樣激發(fā)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把文言文變成廣大中學(xué)生們的需要，是廣大語文教師今后應(yīng)該積極思考的一個問題。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力：

1、學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

2、學(xué)會朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。過程和方法：

1、通過活動以讀促講、合作探究、體驗反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；

2、激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)重點

1、通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；

3、激發(fā)熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)難點

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實踐的意識。

教學(xué)方法

活動法、誦讀法、合作探究學(xué)習(xí)法；分類整理歸納法。

教學(xué)時間安排

第一課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則 教學(xué)準(zhǔn)備

1、分組：八個小組，每組六人；

2、評委：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的四個同學(xué)；

3、仲裁評委：語文老師；

4、記分員：書寫規(guī)范的一名同學(xué)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道孔子學(xué)院嗎？近幾年，學(xué)孔之風(fēng)在世界各地不斷掀起熱潮，由此可見，中華民族優(yōu)秀文化對世界的影響極大，這多讓我們自豪呀！今天如果你有機會將中華民族的優(yōu)秀文化向世界傳播，你愿意嗎？假如中國北京孔子學(xué)院將選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使，清鎮(zhèn)賽區(qū)海選在我校舉行，其內(nèi)容的范圍是我們教材節(jié)選部分《〈論語〉十二章》的一、二、三章。今天，看看我們班那些同學(xué)能夠選上？（按昨天安排各就各位，強調(diào)規(guī)則：答案只要有三個評委亮勾即可通過，但未給勾評委必須解釋理由。）

二、初讀課文，掃除字音障礙。

孔子學(xué)院選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使字音默寫大賽

1、默寫內(nèi)容：給加點字注音（每詞1分）第一組：不亦說乎 ．第二組：人不知而不慍 ．第三組：三省吾身 ．第四組：為人謀 ．第五組：十有五 ．第六組：不惑 ．第七組：不逾矩 ．第八組：不逾矩 ．

2、齊讀，一詞兩遍

三、再讀課文，解決詞義

孔子學(xué)院選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使字音默寫大賽（每詞2分）

1、解釋下列加點詞語

第一組：學(xué)而時習(xí)之 不亦說乎 ．．．第二組：有朋自遠(yuǎn)方來 人不知而不慍 ．．．第三組：人不知而不慍 不亦君子乎 ．．．第四組：三省吾身 為人謀而不忠乎 ．．．．第五組：與朋友交而不信乎 傳不習(xí)乎 ．．第六組：吾十有五而志于學(xué) ．．第七組：三十而立 四十而不惑 ．．第八組：不逾矩 ．．

2、齊讀，句、詞、解釋各一遍 四、三讀課文，整體感知

孔子學(xué)院選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使《論語》朗讀大賽（3分）

1、各組朗讀一遍（根據(jù)朗讀質(zhì)量酌情給分，評委點評給分理由，取平均分）

2、全班齊讀 五、四讀課文，合作探究，疏通文意

孔子學(xué)院選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使《論語》翻譯大賽（2分）

1、各組合作討論，將三章全部翻譯出來后，抽簽（抽一則）派代表讀出翻譯。

2、將原文和翻譯自由讀一遍。

六、拓展思維

孔子學(xué)院選拔傳播中華經(jīng)典文化（《論語》）大使《論語》實際運用大賽（一名同學(xué)答對加1分）

選擇三章當(dāng)中你做到的一點，用你的生活實例加以佐證。

1、學(xué)生自由選擇思考，2、搶答。

3、仲裁評委點評，給分。

六、課堂總結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲（感想、啟發(fā)………)

第三篇：《我想這樣做》教學(xué)設(shè)計初定

習(xí)作 《我想這樣做》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識到殘疾人在生活上有許多困難,燃起對殘疾人的關(guān)愛之情。

2、促使學(xué)生對寫話感興趣，留心觀察周圍事物，寫自己想說的話，正確使用標(biāo)點符號。教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，組織、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際寫一寫自己曾經(jīng)幫助過的人，或今后打算怎么做。

教學(xué)難點：

1、如何調(diào)動小朋友積極性，人人參與合作交流，大膽發(fā)揮合理的想象。交際時把話說生動、形象、具體。語句比較通順流利，使大家能聽明白。

2、怎樣才能使學(xué)生寫自己想寫的話體現(xiàn)有活力、有生命力、有個性；體現(xiàn)生活化、情感化、得體化。

課前準(zhǔn)備：

課件、圖片、課堂情景表演

教學(xué)過程：

一、視頻故事，觸動內(nèi)心

1、視頻故事——坐在籃球里的小女孩。

說說看完視頻后，請2-3名學(xué)生起來說一說。

2、通過“籃球女孩”認(rèn)識殘疾人的概念。

二、出示圖片，激發(fā)寫話 進一步認(rèn)識殘疾人。

三、親身體驗，增強理解

活動一：學(xué)生扮演盲人，在沒有幫助的情況下完成老師布置的任務(wù)。

說說心里的感受。

活動二：學(xué)生扮演肢殘的人，在沒有幫助的情況下完成老師布置的任務(wù)。

說說心里的感受。

四、體驗生活，促進寫話

1、創(chuàng)設(shè)情境，說說殘疾人

在我們的生活中會遇到很多殘疾人，他們在生活中都要遇到許多困難。如： a.你看到一個盲人要過馬路，你會。b.如果有小朋友欺負(fù)殘疾人，你會。

2、寫話訓(xùn)練。

a.出示圖片，如果“籃球女孩”來到我們班，你會怎么做。

b.完成學(xué)習(xí)卡。c.展示成果，評改。

3、小結(jié)：在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，就說“籃球女孩”吧，她在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧站起來的“籃球女孩”吧！

五、總結(jié)倡導(dǎo)，付諸行動

1、把“想”變?yōu)樾袆?，擦去課題中的“想”，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

2、小結(jié)：布置作業(yè)。

3、升華感情：播放林妙可的《愛的奉獻(xiàn)》，以歌聲結(jié)束整堂課，更讓學(xué)生深刻地感受到：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

附：板書設(shè)計：

我想這樣做 只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

第四篇：10松鼠教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：

同學(xué)們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）

師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的影片里

師：看完了這段影片，你找到了新朋友了嗎？

生：是小松鼠（教師板書課題）

師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

二、選擇你自己喜歡的方式自由讀課文，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？ 檢查讀字詞

三、再讀課文、讀有所得

師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？

生：想

師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧。

生讀課文

師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？

①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。

師：能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？

生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。

師：那你能讀得再美一些嗎？

生：我可以試一試

師：大家覺得怎么樣？

生根據(jù)朗讀情況進行評價

②師：誰還想繼續(xù)交流？

生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。

我還知道了松鼠怎樣搭窩??

松鼠吃的食物

??

③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍??作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

生：我覺得作者在寫得時候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。

生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫

生：寫小松鼠的時候，很有順序。

師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？

生交流，其他學(xué)生可以任意起來補充，教師板書

師：咱們同學(xué)可真了不得，總結(jié)地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習(xí)。

四、朗讀訓(xùn)練、抒發(fā)感情

師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現(xiàn)，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發(fā)自己對松鼠的喜愛。

生朗讀

師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?

生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）

師：同學(xué)們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？

生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。

②我覺得在朗讀這部分的時候應(yīng)該抓住一些重點的詞來讀??

??

師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價同學(xué)的同時也提出了自己的一些好建議，現(xiàn)在誰想再來試試？

生起來朗讀

師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？

生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。

師：那你能為大家朗讀一讀嗎？

生讀課文

師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？

生一起朗讀

師：大家在朗讀的過程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛，老師已經(jīng)感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。

師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境、升華感情

師：同學(xué)們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，此時我們的教室已經(jīng)成為了一個松鼠的王國，而老師們則是來自遠(yuǎn)方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時間，請大家結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。

感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠(yuǎn)方的游客大開眼界?？磥砦艺媸遣惶摯擞伟?，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。

同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學(xué)習(xí)的，相信這樣來學(xué)習(xí)，沒有我們同學(xué)解決不了的難題。其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發(fā)生在松鼠王國里的童話。

五、作業(yè)：

1、松鼠王國里的童話

2、回家觀察一種小動物的外形和生活習(xí)性寫一寫

板書設(shè)計： 10 松鼠

反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放松鼠活動片段。

2、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點？

二、交流資料，激發(fā)興趣。

1、課前，老師請大家搜集了有關(guān)松鼠的資料，讓我們在小組內(nèi)來交流大家的收獲吧！、推選同學(xué)向全班介紹。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

3、檢察讀課文：把你喜歡的段落讀給大家聽。、教師對詞語的讀法做以指導(dǎo)。

四、細(xì)讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、找出描寫松鼠外形的內(nèi)容讀一讀。、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中的填空。）

松鼠——的小面孔上，嵌著一雙——的小眼睛，身上——的毛——得好像擦過油。一條——的大尾巴總是——，顯得格外——。

這段話按照從——到——的順序，寫出了松鼠的——。、教師小結(jié)：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學(xué)們要記住這種寫作手法。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？、指名讀把松鼠的機靈讀出來。、師生評價朗讀，并相機進行指導(dǎo)。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

3、同桌互說：用“先??再??然后??最后”造句。

五、總結(jié)全文，豐富感受。

1、分組表演松鼠的生活習(xí)性。（活動、吃、?。?、小記者到小組內(nèi)采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.教學(xué)過程：

二、初讀課文、掃清障礙

師：看完了小故事，我們認(rèn)識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？

師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。

師生互動共同分析解決 瞧，學(xué)生準(zhǔn)備

師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠(yuǎn)方的游客已經(jīng)來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？

生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹??

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我們都是來自松鼠王國的。

A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲??

B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。

A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了??

??

學(xué)生鼓掌

師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠(yuǎn)方來的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？

生：嗨~~大家好！你們一定都認(rèn)識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先??怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，如果你也想學(xué)習(xí)那就來找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費我就免收了。

學(xué)生大力鼓掌叫好

師：

六、總結(jié)下課

師：還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。它們雖然有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物，常吃的是杏仁、榛（zhēn）子、櫸（jǔ）實和橡栗（lì）。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。

松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風(fēng)刮得太厲害了，才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵（duò）。松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄（zhé）伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。松鼠輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發(fā)出一種很不高興的恨恨聲。

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔（tái）蘚（xiǎn）編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹（xiá）窄，勉（miǎn）強可以進出。窩口有一個圓錐（zhuī）形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

第五篇：10風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計

風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計（2課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識?依、歇、喪?等5個生字。會寫?精、希、卻?等12個生字。能讀寫?精心、希望、依然?等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點

1、?村?、?喪?的字形，?磨?、?坊?的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出?我們?的情感變化。

教學(xué)難點

1、體會感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)?最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于?憧憬?、?依然?二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?憧憬?一詞可根據(jù)?泡泡?的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。?依然?一詞可用近義詞?仍然?，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲?放?，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞?托??牽?的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：?拼??村??喪?的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：?村?可與?材?進行比較記憶，?喪?的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細(xì)讀深究 體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)?我們?的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、?大驚失色?、?千呼萬喚?可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的?幸福鳥?……為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。風(fēng)箏 說課稿

《風(fēng)箏》是人民教育出版社第五冊第三單元的一篇課文, 這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了?我?童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了?我們?放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚.細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的.另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間.本課擬定兩課時完成:第一課時會讀生字,初讀課文知道課文的主要內(nèi)容,初步體會“我們”心情的變化;感悟課文,體會“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時的心情變化,感悟童真童趣.第二課時復(fù)習(xí),學(xué)寫生字.我本次說課的內(nèi)容是第一課時.【說目標(biāo)】

根據(jù)對文本的解讀，我對本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

●知識目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

●能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

●情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏?時的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。【說教法學(xué)法】 教法：

1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗、抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙。

2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法：俗話說?讀書百遍，其義自現(xiàn)?，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

【說教學(xué)流程】

我將用四個步驟來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、古詩導(dǎo)入，引出課題。（課前談話讓學(xué)生背一背古詩）草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

接著，讓學(xué)生說說自己放風(fēng)箏時的感受？

然后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們要去認(rèn)識一群和我們一樣喜歡風(fēng)箏的孩子。自然而然地將教學(xué)過渡到——

二、初讀課文，整體感知。

1、自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。

2、出示本課的生字和詞語。（指名讀－齊讀）

3、默讀課文：想一想風(fēng)箏該我們帶來了什么？用—畫出有關(guān)的句子。

4、全體交流：板書：希望、快樂、傷心、………

三、細(xì)讀體會，感受快樂。

（一）做風(fēng)箏的快樂。

1、出示?在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。? 首先指名讀。

接著換位想像：同學(xué)們假如你就是文中的小朋友，你在做風(fēng)箏的時候你會想些什么呢？學(xué)生各抒己見后要求學(xué)生用課文中的詞語來說就是：憧憬

2、帶著美好的憧憬和希望我們終于把風(fēng)箏做好了，可是：（出示?風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。?）請學(xué)生說說讀這句話的感受（理解：依然）

3、教師采訪：風(fēng)箏做的什么也不像為什么還是很快活呢？同學(xué)們你們能體會到我們當(dāng)時的感受嗎？老師可要來采訪采訪你們了？小朋友，你做風(fēng)箏的時候想的那么好，可是現(xiàn)在風(fēng)箏什么也不像，你為什么還是那么高興啊？那你干嘛還把名字寫到風(fēng)箏上啊？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）放風(fēng)箏的快樂

1、風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了。誰愿意來放風(fēng)箏？（指名讀第三段）

2、追問：放風(fēng)箏的感覺怎么樣？

3、讓我們一起來高高興興的放一次風(fēng)箏。（齊讀）出示：?風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。? 同學(xué)們看著風(fēng)箏越飛越高，孩子們快樂的叫喊著，拼命的奔跑著，你能聽到他們在叫些什么嗎？請你在課文的插圖上把你聽到的寫下來。

在這一句子教學(xué)中，我主要運用了三個教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)想象，拓展思維

我們快活地放風(fēng)箏，可是風(fēng)箏卻斷了線，我們找到風(fēng)箏了嗎？

?故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找 什么呢？?（學(xué)生展開想象，小組交流。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。?

創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。我想此時用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是最合適的?！菊f板書】

板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計力求簡練、明了。10 風(fēng)箏 做

我們放風(fēng)箏