第一篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

西安航天城第二小學(xué) 孫冬蕾

教材簡(jiǎn)介：

《樹(shù)和喜鵲》是新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元第6課。這是一篇童話故事，全文一共6個(gè)自然段，分3個(gè)畫(huà)面像連環(huán)畫(huà)一樣向我們呈現(xiàn)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活。讓孩子懂得有朋友才會(huì)有快樂(lè)的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固生字詞，會(huì)寫“樂(lè)”等生字；

2.通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB式的詞語(yǔ)； 3.通過(guò)想象畫(huà)面體會(huì)心理，有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，懂得有朋友就有快樂(lè)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，會(huì)寫“樂(lè)”等生字。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，從而懂得有朋友才有快樂(lè)的道理。

教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀、悟結(jié)合的方法 2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤獨(dú)，通過(guò)合作、探究的方式體驗(yàn)朋友之間的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、喜鵲頭飾、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文,鞏固詞語(yǔ)

1.出示生字詞，開(kāi)火車讀，小老師領(lǐng)讀 只有 鳥(niǎo)窩 喜鵲 孤單 種樹(shù) 鄰居 打招呼 快樂(lè) 嘰嘰喳喳 安安靜靜 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，盡量用上上面的詞語(yǔ)。

【教育理念：字詞是低學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)小火車、當(dāng)小老師等發(fā)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到鞏固效果，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。】

（二）再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.同桌互讀課文，結(jié)合課文的三幅插圖，劃出樹(shù)和喜鵲發(fā)生變化的三個(gè)句子：

“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單?！?“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。” “樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

2.讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說(shuō)話?！窘逃砟睿豪砬逦恼旅}絡(luò)，能讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對(duì)課文做到整體把握?！?/p>

（三）品讀課文，體悟文章感情。

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?

2.你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)

7.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談，講故事，聊天……)

9.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?/p>

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!11.像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)?(高高興興、快快樂(lè)樂(lè)……)

12.出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

13.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生之間相互合作，自發(fā)參與到快樂(lè)的《找朋友》游戲中來(lái)，在課堂上真實(shí)感受“鄰居”“朋友”帶給自己的“快樂(lè)”，懂得有朋友才有快樂(lè)的道理，水到渠成解決教學(xué)的難點(diǎn)。在有感情地朗讀過(guò)程中積累運(yùn)用“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”等AABB式的詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

（四）生字教學(xué)

1.課件出示要寫的生字，讀一讀。

2.仔細(xì)觀察“樂(lè)”字在田字格中的位置。

(1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。

(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

3.口頭給生字組詞。

4.學(xué)生練寫生字。

指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的注意點(diǎn)和書(shū)寫的姿勢(shì)。

5.展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。

【教育理念：新課標(biāo)要求在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練習(xí)效果。請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)你要給大家提醒的地方是什么。做到生生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

（五）作業(yè)布置

1.請(qǐng)給爸爸媽媽講一講《樹(shù)和喜鵲》這個(gè)故事。

【教育理念：新課標(biāo)指出重視語(yǔ)文實(shí)踐，善于溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。所以，我安排了請(qǐng)給爸爸媽媽講一講《樹(shù)和喜鵲》這個(gè)故事，讓語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)和喜鵲

教師簡(jiǎn)筆畫(huà) 樹(shù)和喜鵲

孤單 鄰居 快樂(lè) 【設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)是一份微型的教案，板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思：

2017年5月18日上午第一節(jié)課，我上的是《樹(shù)和喜鵲》的第二課時(shí)，現(xiàn)在將本節(jié)課的一些感悟分享給大家：

一、多種形式識(shí)記生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

通過(guò)圖文結(jié)合、做游戲、字理識(shí)字等多種方式滲透學(xué)習(xí)方法，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，比如：“孤單”“鄰居”“打招呼”等詞語(yǔ)要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽(tīng)對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母，尊敬父母。做一個(gè)聽(tīng)話、懂事的好孩子、好兒女。

第二篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)寫本課“里、有、幾、飛”四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。2.正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

3.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.理解“也”的用法，會(huì)用“……也……”說(shuō)話、寫話。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

2.通過(guò)觀察比較、書(shū)寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。

3.通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。重難點(diǎn)分析：

1、逐步積累識(shí)字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好“里、有、幾、飛”四個(gè)字。從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示圖片導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。2.請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。3.齊讀課題。

4.看到課題，你想知道什么？

5.導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、初讀課文，自學(xué)生字

（一）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

（二）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。2.把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。3.再讀課文，把課文讀通順、流利。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況。1.出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜

5.去掉生字的讀音再讀。

孤 單 鵲 鄰 居 快 樂(lè) 靜

6.學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。2.出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。3.有感情地朗讀這句話。

4.再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？(樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。)5.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

6.出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)7.出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。(1)小結(jié)：“因?yàn)開(kāi)___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)?！?2)指名朗讀句子。

8.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀！板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)和喜鵲

孤單

沒(méi)有朋友 快樂(lè)

有了朋友

教學(xué)反思

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

第三篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)部編一下《 樹(shù)和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編一下《 樹(shù)和喜鵲 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。4、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁； 會(huì)寫“單、居” 2 個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插 圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。

課件出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

生預(yù)設(shè)：喜鵲。

師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

生預(yù)設(shè)： 1.喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。2.喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

（二）揭示課題 課件出示喜鵲近景圖。

教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和 喜鵲》。

生齊讀課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

（一）聽(tīng)錄音，初步感知

今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

1.出示自學(xué)要求

① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2.各種形式讀詞語(yǔ)

過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

開(kāi)火車讀，齊讀。

課件出示詞語(yǔ)，提示多音字。

① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ”。3.讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。

過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。課件出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。① 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。③ 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

師：這三句話就是課文的 2、4、6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！

從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（師引讀，生接讀）師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事 讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？

生齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文 1、2 自然段

（一）學(xué)習(xí)“孤單” 課件出示第 2 自然段。

過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一 讀課文的第二自然段？

指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單”。

師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫的 “八”，所以也叫“倒八”。那么，孤 單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？

生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們 回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

（二）回到第一自然段中理解 “孤單”。生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

課件出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？ 指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

（三）學(xué)習(xí)“窩”字

師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？ 生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。課件出示穴寶蓋的象形字。

師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫 做“窩”。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫 “雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。

（四）體會(huì)“只有”

師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

生預(yù)設(shè) 2 ：“只有”。出示課文第一自然段。

師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 課件出示：

從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有”，第二句是“有”。師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？ 生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。

師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？

如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？

如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？

生自由說(shuō)話。

師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1、2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

（一）課間操鞏固字詞：

一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

（一）游戲鞏固字詞 小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。

（二）指導(dǎo)寫“單”、“居” 1.單

① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎 ③ 師范寫，生書(shū)空臨摹。④生描紅寫一個(gè)。

⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。2.居

① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)，“古”在尸字頭外面。

② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。③ 師范寫，生書(shū)空臨摹。④生描紅寫一個(gè)。

④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

的橫

第四篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)6.樹(shù)和喜鵲

樹(shù)和喜鵲 ［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫“單、居、招”等生字。認(rèn)識(shí)部首“、丷”。

2.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；正確、流利地朗讀課文。難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

1.播放課文錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。2.用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。（教師指導(dǎo)表達(dá)困難的學(xué)生）3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。（板書(shū)課題，齊讀課題）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

二、自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。4.指導(dǎo)書(shū)寫，認(rèn)清字形。選出正確的讀音，打“√”。一只（zhī

zhǐ）種樹(shù)（zhǒng

zhòng）快樂(lè)（lè

yuè）

三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開(kāi)火車?yán)首x課文。教師指導(dǎo)正音。2.學(xué)生輕聲讀課文。畫(huà)出自己不理解的地方。3.教師提問(wèn)：你讀懂了什么？ 4.學(xué)生自由發(fā)言。

甲：我讀懂了一棵樹(shù)上有一只喜鵲。乙：我讀懂了樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。丙：我讀懂了后來(lái)樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。?。何易x懂了最后樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。給下面的詞語(yǔ)注音。孤單（）鄰居（）招呼（）安靜（）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀了一篇非常有愛(ài)的故事——樹(shù)和喜鵲的故事。有沒(méi)有哪位同學(xué)能夠把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？ 讀一讀，記一記。從前

喜鵲

孤單 后來(lái)

鄰居

快樂(lè) 安安靜靜

嘰嘰喳喳

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。2.指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。（樹(shù)和喜鵲都很孤單）3.重點(diǎn)引導(dǎo)理解“孤單”一詞。（老師板書(shū)“孤單”）

（1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”。為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?（2）你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？當(dāng)你周圍既沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，你自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。5.用“孤單”寫一個(gè)句子。

三、學(xué)習(xí)第3~6自然段 1.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。（1）后來(lái)樹(shù)和喜鵲還孤單嗎？為什么？（2）為什么“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”？ 2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)不孤單了，因?yàn)橛辛撕枚鄻?shù)和好多喜鵲，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因?yàn)闃?shù)和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂(lè)地生活在一起，所以“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。4.教師小結(jié)。

（1）結(jié)合生活實(shí)際，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（2）小結(jié)：正是因?yàn)闃?shù)和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來(lái)他們都很快樂(lè)。5.照樣子，把句子寫完整。

例：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。（1）爺爺在河邊釣魚(yú)，我也

。（2）

，也

。6.照樣子，寫詞語(yǔ)。安靜——安安靜靜 快樂(lè)—— 開(kāi)心——

四、拓展思維

1.結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎。展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

五、書(shū)寫生字，鞏固生字 1.書(shū)寫課后生字。（1）學(xué)生自己書(shū)寫。

（2）班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。2.通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。讀拼音，寫詞語(yǔ)。

dān yī（）

jū zhù（）zhāo hu()

kuài lè（）

［教學(xué)板書(shū)］ 樹(shù)和喜鵲 一棵樹(shù)

一只喜鵲孤單→快樂(lè)好多樹(shù) 好多喜鵲 ［教學(xué)反思］

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)，從而理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，這樣理解文章的主要內(nèi)容也就要容易得多。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。

第五篇：部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)二篇

一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

篇1

部編版去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

學(xué)生通過(guò)自主讀文、探討、溝通等過(guò)程，感受課文情感。

培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友情。

感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情意，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識(shí)或喜愛(ài)的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的愛(ài)好；另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。（板書(shū)標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（一兩個(gè)即可）

2、學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？

明確：

①寫了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去找尋好摯友“樹(shù)”并為它歌頌的事情。

②可分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好摯友，鳥(niǎo)兒每天為樹(shù)唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天接著為樹(shù)唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處找尋，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

1、這共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，其次次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告知鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門打聽(tīng)樹(shù)的去處，門先生告知她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3、“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！焙汀俺炅烁?，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，摯友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎？以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

（四）拓展延長(zhǎng)，理解難點(diǎn)

鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？

明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

四、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處找尋樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來(lái)。

篇2

部編版去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹(shù)》講解并描述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好摯友，它每天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是其次年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的摯友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在。

于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對(duì)著由摯友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這

一，以生為本，自主發(fā)展

在教學(xué)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是老師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟，角色對(duì)話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。

在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著悲傷，帶著對(duì)大樹(shù)的憐憫深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀?，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界?！罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受?！痹谧罱K一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，并進(jìn)行拓展說(shuō)話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話練習(xí)：

（1）敬愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到摯友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō)：“我簡(jiǎn)直不敢信任大樹(shù)你如此高大的身影，從前高大的身影，卻變成了如此?！?/p>

最終會(huì)說(shuō)：“大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望能再見(jiàn)到你。”有的同學(xué)說(shuō)：“大樹(shù)啊，大樹(shù)，我們是好摯友。你離不開(kāi)我，我也離不開(kāi)你，我們之間的友情天長(zhǎng)地久。”

（2）假如大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么有的說(shuō)：“敬愛(ài)的摯友，小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們恒久是最好的摯友?！庇械恼f(shuō)：“啊，敬愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見(jiàn)，但是這一生能有這樣的摯友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。假如有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)摯友?！?/p>

（3）作為這“你那首誠(chéng)信的歌會(huì)恒久留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你恒久的好摯友?！庇械膶?duì)大樹(shù)說(shuō)：“大樹(shù)，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不得！”有的對(duì)伐木人說(shuō)：“伐木人，莫非小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎假如你是個(gè)有心人，你就應(yīng)當(dāng)珍視它們的友情，愛(ài)惜樹(shù)木?！薄瑢W(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

上完課，我覺(jué)得學(xué)生感受許多，收獲許多。缺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕，結(jié)束時(shí)有所匆忙?！耙詫W(xué)生為本”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層感悟，將是我接著努力的方向。

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