第一篇：初中語文新授課教學(xué)設(shè)計策略探析
初中語文新授課教學(xué)設(shè)計策略探索 ——基于信息技術(shù)背景下以學(xué)習(xí)者為中心的視角
關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)設(shè)計 信息技術(shù) 以學(xué)習(xí)者為中心
內(nèi)容摘要:在信息技術(shù)背景下，用以學(xué)習(xí)者為中心的理論關(guān)照初中語文新授課的教學(xué)設(shè)計意義重大。基于此，本文對初中語文新授課教學(xué)設(shè)計策略進行了探索，認為初中語文新授課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重理念創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，形式多樣，流程科學(xué)等。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動通信技術(shù)等的飛速發(fā)展，以信息為第一生產(chǎn)要素的信息時代在一天天完善，我們正在向信息時代走來。信息時代是一個全新的時代，是一個充滿變數(shù)的時代，是一個值得期待的時代，特別是科學(xué)技術(shù)的進步和革新，在信息技術(shù)的支撐下，社會的各個領(lǐng)域都將發(fā)生前所未有的變革，在教育教學(xué)方面也會受到全面而深刻的影響。
由于有了信息技術(shù)的支持，教學(xué)突破了傳統(tǒng)的時空局限，能夠通過遠程和近程兩種方式進行多向互動的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的邊界，在這個開放式的空間場所內(nèi)，師生可以通過計算機和多媒體等各種技術(shù)手段以及互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星等多種通信方式接收、發(fā)送和共享各種數(shù)字化的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資源，進行異地交流和互動。它不但能實現(xiàn)和傳統(tǒng)課堂一樣的現(xiàn)場教學(xué)效果，而且還可以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出突破時空限制進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作的環(huán)境與條件。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間發(fā)生了改變，基于學(xué)習(xí)者為中心理論，我們可以從根本上改變教育教學(xué)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，改變教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計,教學(xué)方法等。在信息技術(shù)背景下，以學(xué)習(xí)者為中心，進行教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在信息技術(shù)背景下，基于以學(xué)習(xí)者為中心的理論視角，對初中語文新授課的教學(xué)設(shè)計策略進行探索，更新初中語文新授課的設(shè)計理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量將有十分重要的意義。
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課標要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)各要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標,教學(xué)重難點,教學(xué)方法,教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要解決“教什么”,“為什么教”,“怎樣教”的問題。在信息技術(shù)背景下，在以學(xué)習(xí)者為中心的理論指導(dǎo)下，初中語文新授課教學(xué)設(shè)計有了理論根基和技術(shù)支持，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)流程，以下就是對初中語文新授課教學(xué)設(shè)計策略的一點思考。
初中語文新授課教學(xué)設(shè)計理念要創(chuàng)新。在信息技術(shù)突飛猛進之時，教育教學(xué)的理念也在更新，上個世紀九十年代興起的建構(gòu)主義結(jié)合之前的一些思想提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)生是意義學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，它與傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師為中心”相對，主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面均以學(xué)習(xí)者為中心。這一模式要求教學(xué)活動以學(xué)生為中心而展開，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，盡量讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中來，鼓勵學(xué)生更多的負責(zé)自己的學(xué)習(xí)?；诩夹g(shù)和思想的變化，結(jié)合當(dāng)前初中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，對初中語文新授課的教學(xué)設(shè)計進行反思，我們急需創(chuàng)新初中語文新授課教學(xué)設(shè)計的理念，即以初中學(xué)生對語文學(xué)科的需求為中心，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教學(xué)設(shè)計的準備環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)融入信息技術(shù)，精心設(shè)計一堂別開生面的適應(yīng)學(xué)生的語文課。
初中語文新授課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要豐富。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計要突破的重中之重，它解決的是“教什么”的問題。在信息技術(shù)背景下，以學(xué)生為中心思考教學(xué)設(shè)計，我們要深挖教材教參，用活教參教材。教學(xué)文本都是精選出來的，內(nèi)涵豐厚，形式多樣，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的差異，我們要精準把握學(xué)情，學(xué)生是教學(xué)設(shè)計的起點，也是終點，要著眼于學(xué)生的需求，用新的思維和視角解讀教學(xué)文本，重構(gòu)教學(xué)文本，發(fā)現(xiàn)新的意蘊，重組教學(xué)內(nèi)容，常讀常新，學(xué)以致用，學(xué)而有用。我們還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好，在新聞媒體上網(wǎng)絡(luò)上收集篩選以新授課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，保證這堂課有重點,有新意,有亮點。這堂課應(yīng)該是全面而深刻的，是新穎而鮮活的，是學(xué)生需要且樂于接受的。
初中語文新授課教學(xué)設(shè)計形式要多樣?！靶问郊磧?nèi)容”，內(nèi)容需要形式來再現(xiàn)，再好的內(nèi)容也需要適合的形式匹配呈現(xiàn)，達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，這個環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題是“怎么教”。有了先進的教學(xué)設(shè)計理念和豐富的教學(xué)內(nèi)容，還需要有多樣的教學(xué)設(shè)計形式。在信息技術(shù)支持下，有以學(xué)習(xí)者為中心的理論指導(dǎo)，初中語文新授課的教學(xué)設(shè)計形式應(yīng)該是多樣的。除了傳統(tǒng)的黑板板書外，我們要充分借助多媒體，精心制作課件，以圖片,音頻,視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動視覺,聽覺等感覺器官，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式感染學(xué)生。特別是在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),活動環(huán)節(jié)，我們可以借助信息技術(shù)，再現(xiàn)情景，豐富課堂。當(dāng)教學(xué)抽象內(nèi)容,疑難點,重難點時，我們可以借助信息技術(shù)，制作微課,翻轉(zhuǎn)課堂,網(wǎng)上答疑,網(wǎng)上討論等加以輔助解決，盡可能讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
初中語文新授課教學(xué)設(shè)計流程要科學(xué)。有了好的教學(xué)設(shè)計理念，豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)形式還不夠，還需要把教學(xué)內(nèi)容放到單位時間里來實施。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵告訴我們，教學(xué)要對各要素進行有序安排，涉及到教學(xué)步驟及時間控制，所以教學(xué)設(shè)計的流程就顯得尤為重要了。有了信息技術(shù)的支持，對各教學(xué)要素的呈現(xiàn)和講解就方便多了，效率也提高了，有的知識直接呈現(xiàn)，有的知識暫時隱藏，有的知識重點強調(diào)，有的知識用不同形式的文本輔助教學(xué)等等。教學(xué)手段不一樣后，教學(xué)步驟和教學(xué)時間的安排就要隨之而變，對于一堂新授課，那些知識點多講或少講,先講或后講甚至是不講，怎樣講等都是有講究的。為解決這個問題，教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中，或在課前在線下線上和學(xué)生討論教學(xué)流程，多聽聽他們的意見，了解他們喜歡什么，興趣點在哪里，重難點如何突破，疑難點怎樣解決。掌握這些要點后，就要合理科學(xué)的安排教學(xué)流程，分配教學(xué)時間，教后及時反思，及時調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計準備。
初中語文新授課是初中語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，它直接關(guān)系到學(xué)生對語文及語文課的基本認識，關(guān)系到語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，對初中語文新授課教學(xué)設(shè)計策略進行思考并提出一些解決方案是有價值的。
第二篇：初中語文新授課教學(xué)模式探究
初中語文新授課教學(xué)模式探究
吉林市教育學(xué)會“十二五”國家級科研課題研究結(jié)題報告
吉林省 敦化市 第三中學(xué) 語文組 時海英
第三篇：新授課的教學(xué)設(shè)計
新授課的教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的新授課的教學(xué)設(shè)計（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
新授課的教學(xué)設(shè)計1教材分析：
本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字里行間蘊含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)目標：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美;增長有關(guān)海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。
教學(xué)重難點：
體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長，還有很多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體了解作者寫作此文的目的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
1課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠里的風(fēng)情作了描寫。
二、學(xué)習(xí)課文
1、簡介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。
3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象?你對什么最感興趣?還有什么不懂的地方?
4、全班交流，把課文讀通
5、重點解決以下問題：
(1)遠看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘垣、觸目驚心)
(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色。“這句話是什么意思?(作者對于綠色、生命的贊美。)
(6)討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題?
欣賞了大漠風(fēng)情，我想大家對于沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)該追求一些實際的、真實存在的美的東西。
板書設(shè)計：
海市
旋風(fēng)
沙漠
海市蜃樓
彩虹
絲路花雨
作業(yè)設(shè)計：
摘抄自己喜歡的詞語、句子;預(yù)習(xí)語文天地
新授課的教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標
1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。
2、蚯蚓能對外界的刺激發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。
3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾，不傷害小動物。
教學(xué)準備
每組幾條蚯蚓、放大鏡、一只淺水碟、一張白紙小棍
教學(xué)設(shè)計
（一）謎語引入
上課前咱們先猜一猜，讀，是什么？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些了解？）昨天我們布置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪里找到的？你對他有哪些了解？
今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細致觀察，可能你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。（二）實驗1：蚯蚓的身體和運動
1、在認識《蝸?！芬徽n時，我們探究了關(guān)于蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望了解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）
2、認識一個人首先看他長什么樣。怎么就首先看看蚯蚓是什么樣子的，他是怎么運動的。
3、你會觀察嗎，你有什么好辦法？
還可以借助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡
觀察的順序可以是：
然后我們把自己的發(fā)現(xiàn)真實地記錄。組長領(lǐng)記錄表。
4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關(guān)鍵詞。（可以畫圖，標注各部分名稱真實）
5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。
6、學(xué)生觀察，教師巡視紀律，指導(dǎo)記錄。10分鐘
7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細致。有哪幾部分，跟你標注的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區(qū)分頭尾？環(huán)帶有什么用嗎？可以繁殖。
8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動
9、還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對刺激有反應(yīng)、（二）實驗蚯蚓的反應(yīng)
1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什么反應(yīng)。
2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什么反應(yīng)。（不用擔(dān)心，他不會傷害人。勇敢）
3、有什么反應(yīng)？他可能會說：由此可看出：
4、觀看一段視頻?，F(xiàn)在你知道蚯蚓為什么要爬出來了？
（三）課外延伸今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應(yīng)，可是還有許多問題沒有解決，你有什么辦法？（飼養(yǎng)，觀察，記錄，交流）
新授課的教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生知道蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和所吃食物等；
2、使學(xué)生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，教育學(xué)生要珍愛生命。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解蚯蚓的基本習(xí)性。
教學(xué)難點：
通過對蚯蚓習(xí)性的觀察，培養(yǎng)學(xué)生了解觀察事物的能力。教學(xué)準備：蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡等。
教學(xué)過程：
1、引入活動。
教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據(jù)回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗，把握他們的學(xué)習(xí)起點，為后面的教學(xué)活動提供依據(jù)。
2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。
探究活動往往是從問題開始的?！拔覀冞€有哪些問題？”就是訓(xùn)練學(xué)生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學(xué)生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學(xué)生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務(wù)的對話是為孩子提供一個引導(dǎo)。
3、觀察蚯蚓的“家”。
關(guān)于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節(jié)包括室外觀察和室內(nèi)觀察兩個層次，旨在創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運用多種感
官和工具進行自主發(fā)現(xiàn)，以提高他們的觀察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。
蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學(xué)生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。
5、交流與總結(jié)。
結(jié)束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發(fā)現(xiàn)了什么？”進行交流，要引導(dǎo)學(xué)生把所有的發(fā)現(xiàn)都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發(fā)學(xué)生概括總結(jié)蚯蚓的基本習(xí)性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學(xué)，教師不要代替他們作出結(jié)論。
6、最后，進一步引導(dǎo)學(xué)生把在觀察活動中所發(fā)現(xiàn)的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生開展后續(xù)研究活動，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能夠保護學(xué)生探究自然的興趣，增長才干。
新授課的教學(xué)設(shè)計4學(xué)習(xí)目標：
1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
四、請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責(zé)任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談?wù)勥@個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人……
十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此?。?/p>
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的'《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
新授課的教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識生字“標、志”，會認會讀會寫會組詞。
2、認識詞語：攀爬標志吸煙通行禁止請勿
3、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。
過程與方法：學(xué)會從偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)理解識記生字。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)以致用，會把學(xué)過的知識運用到生活中。
教學(xué)重點：
1、生字詞的學(xué)習(xí)。
2、掌握常見的標志：請勿攀爬、請勿吸煙、禁止通行。
教學(xué)難點：
掌握標志：請勿攀爬、禁止通行。
教學(xué)過程：
1、由動畫人物胡圖圖課堂引出本課內(nèi)容并揭題：
像這種有箭頭、圖片和文字的牌子，都有一個共同的名字——標志。
2、齊讀課題2遍。
1、師：生字寶寶迫不及待的想和你們做朋友了，你們愿意嗎？讓我們跟隨圖圖老師來好好了解一下它們吧！
2、開火車讀“標志”
男生、女生賽讀“標志”
3、問：你們有什么好辦法來記住它們嗎？
隨機指名學(xué)生回答，其余學(xué)生補充
4、師：寫的時候要注意些什么呢？讓我們來聽聽圖圖老師的溫馨提示吧。
5、師示范寫，學(xué)生書空跟寫。
6、每人獨立寫一遍“標志”。
7、圖圖老師出難題，你接受挑戰(zhàn)嗎？誰愿意做小老師，帶大家讀讀這兒的詞語呢？
1、在超市里找標志，比比誰的眼睛最亮
學(xué)生隨機找，師點出相應(yīng)圖片
2、出示“請勿攀爬”圖片
問1：這個標志有些什么顏色？紅色、黑色。
問2：黑色的人在干什么？在爬樓梯。
問3：人那么大個，梯子那么小，爬起來危險嗎？很危險。
問4：那為什么在中間劃一道紅色的杠呢？紅色的杠表示不允許這么做。也就是說不可以攀爬。也就是請勿攀爬。請勿就是不可以的意思。
問5：我們一般在哪里可以看到“請勿攀爬”標志呢？
公園里的假山上貼的有；建筑工地危險的地方貼的有……
3、同理認識“請勿吸煙、禁止通行”。
4、游戲大闖關(guān)
（1）2人一組，一人說出標志名稱，一人找出標志圖片。
（2）連連看。
在公共場所，我們往往會看到一些牌子，上面有一些簡短的文字和符號，貼在醒目的地方，以提醒人們注意。那些就是標志。
新授課的教學(xué)設(shè)計6目的要求
1．了解軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
教學(xué)重點
理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學(xué)難點
弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
第一課時
一．談話揭題，簡介背景。
二．學(xué)習(xí)課后生字。
三．聽錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1自然段）
第二段（2自然段）
第三段（3—13自然段）
第四段（14自然段）
第二課時
一．學(xué)習(xí)課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進？
2．討論。“冰坨”是什么意思？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明了什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
二．學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么？
（2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問題。
4．概括段意。
三．學(xué)習(xí)課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
（1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
（2）說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。
（3）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問題。
4．指名回答問題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習(xí)第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
（1）為什么“將軍什么話也沒說”？
（2）“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
（3）“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？
3．回答問題并概括段意。
五．總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。
新授課的教學(xué)設(shè)計7一、教材內(nèi)容分析
本單元各課中的內(nèi)容之間有著相互的聯(lián)系，在學(xué)生搜集資料的過程中，很多內(nèi)容可以同時搜集得到。在教學(xué)本單元之前，教師要安排學(xué)生根據(jù)單元準備的要求，搜集相關(guān)的資料，并將搜集到的資料進行分類整理。在每一課的教學(xué)前，根據(jù)本課的內(nèi)容提取相關(guān)資料即可。對于材料的準備，教師可以與學(xué)生一起完成，為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標
能力目標：能運用已有知識和經(jīng)驗對問題作假設(shè)性解釋；能制作簡易科學(xué)模型——太陽系家族模型；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果，并進行交流。
情感目標：愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生已經(jīng)認識了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關(guān)太陽家族的資料，對本節(jié)課有了一定的認識。課前指導(dǎo)學(xué)生多種渠道搜集與太陽家族有關(guān)的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對解決本節(jié)課重難點比較容易
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
通過問題啟發(fā)學(xué)生的興趣。利用科技視頻調(diào)動學(xué)生思維。通過教師介紹，學(xué)生的探究組成。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教師：課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程：教師活動、學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準備。
教學(xué)導(dǎo)入：太陽給地球帶來了什么？思考、提問讓學(xué)生一開始就有問題。
活動1：播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識。
活動2：播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。
活動3：播放視頻《太陽系的形成》看、討論了解有關(guān)太陽系的知識
歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納太陽的知識。討論對太陽能的設(shè)想。
教學(xué)流程圖：
（一）檢查工具，導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)生自主探究階段（教師指導(dǎo)）。
（三）觀看視頻。
（四）總結(jié)階段（學(xué)生想法，點評）。
七、教學(xué)評價設(shè)計
本節(jié)主要讓學(xué)生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識。
八、幫助和總結(jié)
本課利用視頻讓學(xué)生對太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學(xué)生更多地認識太陽的知識。
新授課的教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：
1、隨文認識10個生字，會寫6個生字，初步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
2、能正確朗讀、背誦課文。通過讀課文培養(yǎng)學(xué)生早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
師：早上，太陽公公醒來了，它從山頂探出半個腦袋朝下面大聲喊：“孩子們，快起床跟爺爺做早操呀！小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、丁丁、冬冬聽到了，趕快爬起來跟爺爺一起做早操。同學(xué)們想知道他們是怎么做操的嗎？那我們一起來聽聽這首兒歌吧！
1、老師播放課文錄音，請同學(xué)們仔細聽，聽完后指名說說你知道了什么？
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，小組幫助學(xué)習(xí)。
3、指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀課文。
4、哪個小組愿意介紹一下你們是怎么識字的，認識了哪些字？（在學(xué)生說的同時教師相機出示這個生字的卡片，并帶讀幾遍。）
5、“開火車”檢查認字的情況。
6、給自己喜歡的字寶寶找個好伙伴組成詞。
播放歌曲《健康歌》，學(xué)生邊唱邊做動作。
1、教師范讀，學(xué)生評價
2、小合作練習(xí)有感情朗讀課文，各組推選一名同學(xué)參與朗讀競賽，其余同學(xué)充當(dāng)評委。
3、邊看畫面邊做自己喜歡的動作背誦課文。
第二課時
1、出示生字卡片，小組開火車認讀生字
2、配上動作背誦課文。
1、你能把下面四組詞語連起來嗎？
小露珠跳來跳去
小鳥兒滾來滾去
小蜜蜂跑來跑去
小學(xué)生飛來飛去
2、動腦筋，編兒歌
還有哪些動物會做早操呢？你能像課文那樣也編一首兒歌嗎？
1、出示6個生字，學(xué)生認讀。
2、小組討論：如何記住這些生字？全班交流，總結(jié)出較好的識記方法。
3、觀察田字格中的生字，說說這些字應(yīng)該怎樣寫？先寫什么后寫什么？（教師相機教學(xué)新筆畫“豎鉤”）
4、描摹6個生字。
5、練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
新授課的教學(xué)設(shè)計9教學(xué)內(nèi)容：
節(jié)奏練習(xí)、學(xué)唱歌曲《郊游》、律動。
教學(xué)目標：
1、完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學(xué)生拍擊節(jié)奏、傾聽歌詞。感受本首音樂的特點，為演唱歌曲做好聽覺上的準備，達到輕松地學(xué)會歌曲。
2、練習(xí)歌曲的基本節(jié)奏并能熟練演唱。
3、啟發(fā)學(xué)生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,每個樂句應(yīng)該帶著合適的表情和情緒去演唱。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入（10分鐘）
同學(xué)們，現(xiàn)在是春暖花開、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。種子從土里鉆出來，努力地生長。大地一片萬紫千紅，看！柳姑娘梳起了長長的辮子，在風(fēng)中舞蹈。春天這么美的景致，怎能辜負？讓我們?nèi)ァ敖加巍卑桑?/p>
1.今天，我們來學(xué)習(xí)歌曲《郊游》(播放音樂)請同學(xué)們認真聆聽。
2.這首歌曲的音樂特點是什么呢？
（學(xué)生舉手回答。）
出示幻燈片總結(jié)。（歡快、跳躍）
再次聆聽，感受歡快的旋律和節(jié)奏的跳躍感。
學(xué)一學(xué)。（歌曲中的基本節(jié)奏練習(xí)）（12分鐘）
1、誰來跟我這樣做！
師：誰來跟我這樣做？
生：我就跟你這樣做——
師：噠?噠??噠噠??噠
生：跟做
師：我們?一起?拍拍?手
生：跟做
師：噠?噠??噠噠??噠
生：跟做
師：一起?跺跺?腳
生：跟做
2、有節(jié)奏地加歌詞唱讀。（師用雙響桶伴奏）
3、跟小視頻唱讀歌詞。
唱一唱。（12分鐘）
1、播放音樂，學(xué)生自己跟唱，著重教唱難唱的樂句。
2、齊唱、分組開火車表演唱。
3、學(xué)生稍作休息，教師做課小結(jié)。
做一做。大家一起來律動?。?分鐘）
讓我們一起來活動活動吧！
動作要領(lǐng)如下：
第一段《星光恰恰恰》音樂起，學(xué)生雙手叉腰，腳步跟著音樂節(jié)奏左右踏步，然后聽音樂及老師的口令：1.2.3.4.5.6，拍拍手（拍手三下），如此反復(fù)。
第二段音樂是間奏，腳上和手的動作不變，加上轉(zhuǎn)方向，依次向左做90度旋轉(zhuǎn)，向左向左再向左，直到轉(zhuǎn)回原位。
第三段動作同第一段。
在同學(xué)們動作掌握能做整齊時，教師有秩序組織全班學(xué)生圍成一圈繞教室隨音樂律動。
下課。伴隨《星光恰恰恰》的音樂學(xué)生快樂地隊走出教室。
新授課的教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)目標
引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地設(shè)計，使簡單材質(zhì)經(jīng)過學(xué)生的想象、組織形成較為生動具體的物象，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的極大空間，從而體驗美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。
二、教學(xué)重點
在于開發(fā)學(xué)生識圖與動手能力。
三、教學(xué)難點
初步認識人物表情特征，并進行美術(shù)表現(xiàn)。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪痉蹲鳎┘t紅，你們歡迎她嗎？可是，她看到我們班有位同學(xué)坐的不端正，她很不開心。（生氣臉）非常好！同學(xué)們都坐端正了。紅紅很高興，又恢復(fù)了笑臉。（開興臉）
這個游戲好玩嗎？你們想不想也來做一做，玩一玩呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的一課變臉。（板書）
要想做好這個變臉的玩具，首先要學(xué)會折出基本臉型，請看ppt。同學(xué)們看一看，想一想，動手折一折。請做好的同學(xué)舉手。
（激勵學(xué)生示范并說一說，師補充制作過程及要求。）
哪位同學(xué)愿意給大家示范一下？
（評價學(xué)生的作業(yè)，并進一步強化制作過程及要求。）
大家會折了嗎？折好了臉型，我們就要試著在折紙上畫出各種表情了。
那在生活中，同學(xué)們什么時候會做出各種表情呢？
過生日時，爸爸媽媽給你買了大蛋糕和你最喜歡的玩具！
你心愛的玩具被弄壞了！
（學(xué)生一起做表情，挑選一位同學(xué)上臺示范。）
你可以畫出這個表情嗎，誰能幫她畫出來？（學(xué)生板畫）
老師也試著畫了幾個表情，請同學(xué)們看一看，你更喜歡哪個？為什么？（師引導(dǎo)學(xué)生進行觀察表現(xiàn)）
請同學(xué)們大膽進行創(chuàng)作，老師看哪一位同學(xué)做的又快又好！
實踐要求：折紙要整齊，折痕明顯
表情生動。
評價學(xué)生作業(yè)，對創(chuàng)意好的學(xué)生作業(yè)進行展評。
你最喜歡哪一個作品？為什么？
拓展學(xué)生思維：誰能給自己的玩具編個小故事？把作品帶回家，給爸爸媽媽講一講。
下節(jié)課和同學(xué)們分享你的故事。
第四篇：如何寫數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計
如何進行數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是教師將要進行的教學(xué)行為、教學(xué)過程的總體設(shè)想和具體的實施方案，它是一個系統(tǒng)性活動，一個好的教學(xué)設(shè)計可以直接影響教學(xué)效果。數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計的基本過程大致相同，包括：
課前系統(tǒng)部分：教材分析（教材地位與作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點）、學(xué)情分析、教法分析、學(xué)法分析。
課堂系統(tǒng)部分：導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，提出問題)；
探究新知（思考、研究問題）； 應(yīng)用新知（抽象建構(gòu)；解決問題）； 小結(jié)反思（梳理知識，整體構(gòu)建）； 拓展延伸（深化問題，提升能力）； 課后提升（布置作業(yè)）。
課后系統(tǒng)部分：教學(xué)反思。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下：
一、教材地位作用
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。這一內(nèi)容說得如何，很好的體現(xiàn)教師對教材理解的程度。教材的地位和作用，應(yīng)該理解為這節(jié)內(nèi)容在教材體系中意義，課的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展所起的作用。所以我們應(yīng)該站在全局的角度來把握教材，然后綜合分析教材的地位和作用。因此，對教材地位和作用的分析，至少包含以下兩個方面：
1、內(nèi)容所處的“地理位置”以及這樣安排的意義。這就要求不僅要描述出該教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎樣考慮將這一內(nèi)容安排在這里。在分析教材安排時，應(yīng)該包括包括：
（1）前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等的基礎(chǔ)；
（2）本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容？相關(guān)知識點在學(xué)科知識體系中的地位和作用，它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系？對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；
（3）該內(nèi)容與后學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在后續(xù)學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。
2、該內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能或者研究方法、將發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力，這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用，對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義，這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等一個或者多個方面有何重要意義。
只有分析清楚這些內(nèi)容，接下來關(guān)于教學(xué)目標的制訂奠定了基礎(chǔ)，否者教學(xué)目標將成為無源之水、無本之木了。
二、學(xué)情分析
教師對學(xué)生的了解是教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵一步，教師應(yīng)該了解本階段學(xué)生的年齡特點和知識基礎(chǔ)及已有的生活經(jīng)驗，了解學(xué)生已成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）
1、學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。
2、學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。
三、確定目標
進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之初，教師關(guān)注的不是“學(xué)生要學(xué)什么數(shù)學(xué)”而是“學(xué)生學(xué)過這些數(shù)學(xué)能夠做什么”，這就是教學(xué)目標。它是設(shè)計者希望通過數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動達到的理想狀態(tài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本。教學(xué)目標是課堂教學(xué)組織和實施的依據(jù)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。
設(shè)定教學(xué)目標的原則
1、必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識的類型，設(shè)定學(xué)生應(yīng)該運用的學(xué)習(xí)技能，認知的過程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，可以生成的情感、態(tài)度和價值觀。
2、必須與學(xué)生的認知水平相結(jié)合。教師在設(shè)定目標時，既要分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能存在的認知障礙，也應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識儲備和經(jīng)驗積累。
3、是目標設(shè)定必須具體化、細化，具有可操作性。
四、確定教學(xué)重點和難點
教學(xué)的重點，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。亦即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。
教學(xué)難點的確定，應(yīng)是知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。難點不是以知識點的形式表現(xiàn)出來，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知特點和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點問題。
五、設(shè)計課堂教學(xué)過程和活動
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師就應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生在“動手、動口、動腦”中來學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識技能。在“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”中發(fā)展智慧與能力，教學(xué)過程和活動，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的主體，是整個教學(xué)設(shè)計最具有操作性的一個環(huán)節(jié)。是教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認知的程序和環(huán)節(jié)。因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要考慮自己如何教，還必須關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)設(shè)計要適于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識、水平、理解力和其他能力發(fā)展的狀況與需求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探索、合作、交流的機會。
每位教師都具有自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，結(jié)合自己對教材的理解及采用的教學(xué)模式，我們的教學(xué)設(shè)計也會不盡相同。但無論怎樣的教學(xué)設(shè)計，我認為在設(shè)計課堂教學(xué)的過程和活動都應(yīng)遵循以下原則：
1、教學(xué)過程和活動的設(shè)計、編排，必須以課程標準和教科書為依據(jù)，與教學(xué)目標相統(tǒng)一。
2、在設(shè)計、編排教學(xué)過程時，應(yīng)根據(jù)自己所教授學(xué)生的具體情況，不必完全拘泥于教科書知識點的體例結(jié)構(gòu)和編排順序。要根據(jù)實際，創(chuàng)造性地使用教材。
3、充分利用教科書提供的資源，尤其是需要學(xué)生自己閱讀、分析、理解的材料，一定要通過安排學(xué)生活動的方式，發(fā)揮這些資源對學(xué)生學(xué)習(xí)、認知和訓(xùn)練、掌握學(xué)習(xí)方法、技能的作用。
4、注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，充分考慮到在課堂教學(xué)實施過程中可能會出現(xiàn)的各種可能性。
新課導(dǎo)入的設(shè)計
好的開始是成功的一半。導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入把握得當(dāng)，那就是課堂教學(xué)成功的一半。
（一）導(dǎo)入的常用教學(xué)方法
1、以舊引新，復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)與新課有聯(lián)系的舊知識，引出與其密切聯(lián)系的新知識，這一方法不可拖泥帶水，語言應(yīng)生動簡潔．
2、實例分析，揭示本質(zhì)。通過一定的實例，對其分析、研究、揭示其深刻的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而導(dǎo)入新課。如：集合概念的引入、負數(shù)的導(dǎo)入等等。
3、問題解決，需要引入。因解決問題的需要，而導(dǎo)入新課。
4、設(shè)障導(dǎo)入，引起重視。教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心，而且會強化學(xué)生的感知。
5、比較分析，類比引入。通過相關(guān)或相近、相反意義的概念進行新課導(dǎo)入，是新授課常用的方法，這種方法靈活性大，知識覆蓋面廣，對學(xué)生知識積累起承上啟下、不斷鞏固和復(fù)習(xí)的作用。
6、開門見山，直接導(dǎo)入。這種方法，不需要太多的過渡語言，直接切入新課，簡潔、明了。這種直接引入課題方法的優(yōu)點是：學(xué)生能明確這一節(jié)課將學(xué)的內(nèi)容，將要掌握的重點、難點，以便學(xué)生從心理上引起重視。缺點是：課題引入過于生硬，不考慮學(xué)生的年齡層次、心理特點、知識結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)等，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）新課導(dǎo)入的教學(xué)策略
引入新課中創(chuàng)設(shè)思維情境有以下幾種方法：
1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)意向。心理學(xué)的知識告訴我們：意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。如在教學(xué)相似三解形的引入時，提問學(xué)生：不過河，如何測河對岸的樹高？這樣很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向。
2.提出疑點，點燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)，引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處，搞好引導(dǎo)，能有效地促進思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在新課引入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出富有啟發(fā)性的問題，就會引發(fā)學(xué)生解疑的要求。如在教學(xué)負數(shù)的引入時，提問學(xué)生：1.你有5元錢，還了2元 4 錢，還有多少錢？列式算出。2.你有5元餞，還了8元錢，還有多少錢，列式后能算出結(jié)果嗎？
3.探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，其進行的過程中就蘊含著很好的思維情境。學(xué)生在嘗試了探索、發(fā)現(xiàn)后的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學(xué)習(xí)信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識。如在“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)課的引入時，先讓學(xué)生解五、六個一元二次方程，并引導(dǎo)學(xué)生列表：各個方程的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)、常數(shù)項、X1、X2、X1＋X2、X1·X2，并探索發(fā)現(xiàn)其關(guān)系。
在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，還應(yīng)注意：1.自然合理。導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。2.能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進來，在情感上與教師、教材貼得更近。3.使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準備。4.教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動學(xué)生，引起學(xué)生對整個課堂的關(guān)注。課堂練習(xí)的設(shè)計
課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能的內(nèi)化過程。所以，課堂練習(xí)的選擇是具有與課堂例題相匹配的一類化歸題目．它不止讓學(xué)生模仿例題，更重要的是讓學(xué)生進行化歸的實踐，運用化歸的思想解決問題，并通過學(xué)生的反饋檢驗教學(xué)效果．課堂練習(xí)的選配，必須目的性明確，化歸方向較明顯與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，而且要有一定的梯度，既有讓學(xué)生可直接模仿的地方，也要有例題引申化歸的地方．因此要有目的，有選擇性地安排課堂練習(xí)，一是通過“制錯找因”，創(chuàng)設(shè)思維情境。在學(xué)生學(xué)完一個數(shù)學(xué)新概念或定理后，教師可以針對所講內(nèi)容設(shè)計一些較簡單，又易于區(qū)分新概念的練習(xí)題，目的在于幫助學(xué)生辨清新舊知識的異同點，這類練習(xí)題可以以“是非判斷，選擇填空”等形式出現(xiàn)；練習(xí)方式可以邊問邊答，也可以以筆算形式進行，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂討論解決。比如在《對頂角》中，在學(xué)了對頂角定義及性質(zhì)后，就可以安排如下練習(xí)：
判斷下列說法是否正確：
①若兩個角相等，則這兩個角是對頂角。
②若兩個角有公共頂點，且它們相等，則這兩個角是對頂角。
③若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。④若兩個角不是對頂角，則這兩個角不相等。
通過這一組問題的師生問答，學(xué)生能進一步明確構(gòu)成對頂角的兩個缺一不可的重要條件：頂點相同、角的兩邊互為反向延長線，同時也進一步加深了對“對頂角相等”這一性質(zhì)的理解。二是編選變式題，使學(xué)生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性。三是編選的課堂練習(xí)要體現(xiàn)出一定的思維層次性，先直觀后抽象，先易后難，梯變合理，螺旋上升。四是題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通。課堂小結(jié)的設(shè)計
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，新課的導(dǎo)入已被越來越多的老師所注重，但課堂小結(jié)卻為不少人所忽視。往往用“今天這節(jié)課，我們學(xué)到了什么？”這樣的問題例行公事般的草草了事，這樣難以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容得以系統(tǒng)概括和深化，更不能誘發(fā)學(xué)生求知欲望和積極的思維，使學(xué)生進入更深層次的探究。課堂小結(jié)是一堂課的“畫龍點晴” 處，它不只是對本節(jié)課知識的復(fù)述，更重要的是對本節(jié)課所運用的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的歸納，它應(yīng)使一堂課所講知識及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，初步形成認知結(jié)構(gòu)。教師在小結(jié)時，不妨引導(dǎo)學(xué)生說說：“今天我們運用了哪些舊知識和已經(jīng)掌握的方法進行學(xué)習(xí)的？你最大的收獲是什么？你還有什么疑問？”這樣既使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系，便于建構(gòu)知識系統(tǒng)，又可從中得到學(xué)法指導(dǎo)。
在每個環(huán)節(jié)中又分別分三個部分來設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、師生行為（預(yù)設(shè)）、設(shè)計意圖及教學(xué)活動評測。
我認為對教學(xué)活動的評測是教師進行活動設(shè)計不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先，評測是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果的評價，也是教師對教學(xué)活動設(shè)計與組織效果的檢測，具有重要的衡量和指導(dǎo)作用。其次，客觀科學(xué)的評測，有利于促進學(xué)生自主意識的形成和強化，進而促進學(xué)生的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評估與檢測的設(shè)計，可以從幾個方面來進行：一是圍繞教學(xué)目標來檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況和運用數(shù)學(xué)知識解題的基本技能形成狀態(tài)；二根據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的程度與熱情來檢測活動設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴謹性和啟示性作為檢測的重要標準；三是根據(jù)教學(xué)活動過程中 學(xué)生的具體表現(xiàn)來肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程作為評價重點。四是設(shè)計和組織有針對性的活動來評價和檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
根據(jù)學(xué)科特征，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的檢測可分為：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢測，包括基本概念、基本性質(zhì)等。這類檢測要滲透在每個活動過程中，發(fā)現(xiàn)問題必須及時糾正，要求嚴格不留后患。（2）數(shù)學(xué)基本技能的檢測，包括運算能力、判斷和辯析能力、簡單的推理能力等。這類檢測可專項設(shè)計小競賽等活動來進行，要重視對學(xué)生這些基本技能的訓(xùn)練和檢測。（3）數(shù)學(xué)綜合能力的檢測，包括運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力、多角度思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力、在生活實際中自覺運用數(shù)學(xué)的意識等。這類檢測依賴于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和其他活動觀察和分析，教師要隨時向?qū)W生提供展示能力的平臺和機會。
六、教學(xué)反思
（教學(xué)反思的撰寫應(yīng)避免對教學(xué)設(shè)計思路、指導(dǎo)思想的再次重復(fù)。教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：
1、反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認知變化。
2、反思教學(xué)設(shè)計的落實情況，學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等。
3、對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進行的改進，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進效果如何。
4、如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？
當(dāng)然任何一個考慮全面的教學(xué)設(shè)計都有不確定性，這種不確定來自于課程目標及價值取向的多維性，來自學(xué)生主體個性差異和發(fā)展的不同性，來自課程活動的交互性和思維的發(fā)散性，也來自評價方式的動態(tài)性和數(shù)學(xué)教材的多樣化。正是這種不確定性決定了我們在教學(xué)設(shè)計中不可能把實際教學(xué)活動中的一切設(shè)計完美,在教學(xué)活動中不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的出乎意料的情況與干擾。作為教師應(yīng)該將其視為可利用的因素，充分利用這些不確定性賦予數(shù)學(xué)課程可持續(xù)發(fā)展的“余地”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)和魅力。
總之，新課程理念下優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是:讓學(xué)生帶著問題輕松走進課堂, 在愉快且又適度緊張中學(xué)習(xí)(探究)，又要讓學(xué)生帶著新的、更高層次的問題走出課堂,在自由自在中研究(學(xué)習(xí))。
第五篇：初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計策略
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計策略
——韋愛珠
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新暋㈧`動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學(xué)生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學(xué)生更多自主體驗的機會。當(dāng)然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時，可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，感受文本的語調(diào)。②播放相關(guān)音樂，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫作思路。④學(xué)生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進行個性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、交流討論，各抒己見，深化認識
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學(xué)生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學(xué)時，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計一些交流討論活動，給學(xué)生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向?qū)W生提問:本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當(dāng)予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物，文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現(xiàn)以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現(xiàn)象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力
古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題，通過獨立思考與合作學(xué)習(xí)解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成質(zhì)疑的意識與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達的機會，讓學(xué)生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，寫出自己的疑惑點。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還需要以問題為引導(dǎo)進行點撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過示范，讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑與發(fā)問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而后讓學(xué)生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。
初中語文教學(xué)策略
——梁明波
一、重視積累知識
1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學(xué)常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學(xué)生是應(yīng)該掌握的。
二、加強能力培養(yǎng) 1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學(xué)生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔(dān)，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？
2.自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力?，F(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學(xué)理念就是“以人為本”，也就是說語文教學(xué)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文章能力的過程，其實就是一個以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體并以學(xué)生自身發(fā)展為目標的學(xué)習(xí)過程。語文教師只有培養(yǎng)出學(xué)生較強的自學(xué)課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)課文能力是一個學(xué)生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學(xué)生以“權(quán)利”的過程。
4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學(xué)生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學(xué)生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學(xué)生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達能力。如此一來，這樣的學(xué)生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。
5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學(xué)生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴格要求，讓學(xué)生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。
三、小結(jié)
總而言之，初中語文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學(xué)生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生即掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會求知，學(xué)會做人及早成才的康莊大道。
初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)
——覃玉環(huán)
一、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
1.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)
情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學(xué)中傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學(xué)生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學(xué)生感受到語文課的索然無味，從而失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。
1.2能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率
教學(xué)改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學(xué)生進行更加直觀的想象。這樣在教學(xué)的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。
二、語文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端
多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的局限性進行分析： 2.1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語文的個性化教學(xué)。語文教學(xué)過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學(xué)生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學(xué)無法比擬的。即使它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學(xué)的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學(xué)。
2.2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會給學(xué)生營造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達語文的真正內(nèi)涵。
三、語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則
我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對象來做出真實有效的選擇———在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生的主體地位，在運用多媒體教學(xué)時能夠重點把學(xué)生放在首位；其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達到最好；最后要堅持尊重語文學(xué)科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)?？傊?，在語文教學(xué)中我們要根據(jù)實際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點來選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。
初中語文教學(xué)減負增效的策略
—— 何迪征
一.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)
這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。例如，在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生主動參與到聽說訓(xùn)練中呢？如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就是老師講解學(xué)生聽講，老師提問學(xué)生回答，這樣的聽說訓(xùn)練機械單調(diào)，學(xué)生根本沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也會受到限制。所以，語文教師應(yīng)該為初中生制定一個具體的、可操作的聽說訓(xùn)練要求和計劃。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生上課認真聽講，包括聽同學(xué)的發(fā)言，能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點提出自己的意見；其次，課堂上要大膽發(fā)言，并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰；第三，引導(dǎo)就課本中的問題或者社會問題進行討論，并發(fā)言等?？傊?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入的越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。二.引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)
俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來解疑答惑，這樣就可以集中集體的智慧了。例如，在學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后，我就引導(dǎo)學(xué)生來分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過討論，分別從愚公的有毅力、堅忍不拔等角度進行了分析，其中有一個小組提出了一個問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”一石激起千層浪，有些學(xué)生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率，根本不值得學(xué)習(xí)”。發(fā)生分歧后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生就此問題繼續(xù)討論，在討論中，學(xué)生們對問題的認識更加深刻，真正地做到了自主學(xué)習(xí)。這樣通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。三.恰當(dāng)?shù)剡M行課后輔導(dǎo)
由于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此有針對性的恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補差的目的?？墒牵蠖鄶?shù)學(xué)生對課后輔導(dǎo)都比較反感，我們該怎么做呢？首先，課后輔導(dǎo)面積不宜過大，而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，并且要把輔導(dǎo)的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀要有效得多。第二，在進行輔導(dǎo)時，主要是要知道學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，語文教師可以讓學(xué)生之間進行互幫互助，讓優(yōu)等生來輔
導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進行交流，他們接受起來就更容易一些?？傊?，在進行課后輔導(dǎo)是一定要注重實效，切不可走形式主義，表面熱鬧，實際上學(xué)生卻一無所獲。四.分層教學(xué)法
在語文教學(xué)中，教師必須認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、興趣等都是有差異的，因此我們在教學(xué)中也應(yīng)該針對學(xué)生的差異性來進行教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的效果，更好地實現(xiàn)減負增效。例如，在不知作業(yè)時就可以進行分層，基礎(chǔ)題是每一個學(xué)生都應(yīng)該完成的，還可以再布置一些有難度的附加題給那些學(xué)有余力的學(xué)生。再如在學(xué)習(xí)完一篇課文后，可以讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生寫一篇讀后感，而學(xué)困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學(xué)實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中的語文教學(xué)“減負增效”工作進行到底。
初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育
——盧蓮芳
一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符
教師是課堂的主角，學(xué)生跟隨教師的講課思路聽講，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動。這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的必然結(jié)果，“填鴨式”教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，往往是事倍功半。
（二）對語文學(xué)科的基本把握不夠
在語文教學(xué)中不能夠很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，知識與能力不能相容。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，具有人文的性質(zhì)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一些教師沒有將語文學(xué)科的工具性和人文性融合起來，而是看做語文學(xué)習(xí)的兩個方面，從而忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
（三）教材的設(shè)置不盡合理
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識的快速更新，教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時代的差距加大，不能跟時代的發(fā)展同步。初中語文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語文的熱情。
（四）閱讀教學(xué)設(shè)置不合理
初中語文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
（五）初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績依然是衡量教師語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標準，也成為教師評職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是輕輕點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對教師的授課提出疑問，提出自己的觀點和建議，教師可以進行詳細地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（二）提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)
語文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語文教師要不斷地提高個人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機會參與各種教學(xué)研討，同時，農(nóng)村初級中學(xué)對語文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機會進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
（三）語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)
在初中語文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語文知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。
（四）建立新型的語文教與學(xué)觀念
教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實踐中存在的事物，從實踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
（五）積極開展課外活動
農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。課外活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)同實踐相結(jié)合的途徑，能夠開拓眼界，增長知識，培養(yǎng)實踐能力。農(nóng)村教師可以舉辦形式多樣的課外活動，如詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、手抄報、故事會等。教師要幫助學(xué)生樹立大語文觀念，讓學(xué)生們懂得語文源于生活，生活有多廣闊，語文就有多廣闊的道理。同時，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆、日記，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到生活天地。
三、小結(jié)
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進和緩慢的過程，需要廣大的農(nóng)村語文教育工作者長期不懈的努力。提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身的實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學(xué)方法、教學(xué)思路、改革課程體系等。只要付諸具體行動，持之以恒，農(nóng)村初中語文教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變定能實現(xiàn)。
信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合
——黃琳
一、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率
初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣，會對語文教學(xué)漠不關(guān)心，只是機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學(xué)中，很多學(xué)生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹，但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參與率。
二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進行自主學(xué)習(xí)，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，有的小組負責(zé)查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務(wù)查詢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在短時間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的知識面。課上，我讓學(xué)生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來，學(xué)生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。
三、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強對學(xué)生的管理，學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學(xué)生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué)，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學(xué)目標。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學(xué)生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
總之，信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力，我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展，全面落實新課程教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
初中語文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
——梁子現(xiàn)
一、教師的身份地位需要轉(zhuǎn)變
幾千年以來,尊師重教的思想根深蒂固,這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié),而是其中所固有的定式思維,讓教師往往在自我定位上有所出入,似乎這就注定了教學(xué)中的距離,也就是教師與學(xué)生的距離障礙,必須得以糾正。
1.1避免唱獨角戲
古語云:師者,傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋,但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個根粉筆,抑或一本教材,除此之外,就只有剩下的老師在獨自領(lǐng)舞。學(xué)生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里,都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨角戲,也注定了效果的不理想。以初中語文為例,正是學(xué)生領(lǐng)會語言之唯美,感受言語之深奧之時,怎能不抓住這黃金塑性階段,給語文一個和諧的生存空間。
1.2融洽的課堂氛圍
從教的二十幾個風(fēng)雨經(jīng)歷,讓我逐步感覺到,一篇文章學(xué)習(xí)的效果如何,主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用,往往取決于在這過程中,課堂氣氛是否活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是和氣氛息息相關(guān)的,試想一下,一堂語文講解,還一如既往的遵循,有板有限,亦步亦趨的墨守陳規(guī),課堂死氣沉沉,學(xué)生全無互動,在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟,那是跟不可能實現(xiàn)的天方夜譚。
1.3言語的技巧
改變教師在授課時一言堂的局面,力爭在講授過程中,創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍,那就需要語言這個媒介來完成。我們習(xí)慣于教學(xué)中按照書本的原意,從頭至尾,在其中包含的關(guān)鍵點,包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧?？赡芨嗟亩挤旁谶@個方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務(wù),那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學(xué)生們能更主動更樂于去接受,這就是一個出色的語文教師的能力所在。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改變
在整個教學(xué)過程中,我們更多關(guān)注教師的個人能力素質(zhì)如何,家長們關(guān)注的也是這個問題。其實,我們應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)思想模式,打破教育中教師主導(dǎo)的守舊思想,其實最應(yīng)該主張的就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)整個過程中的主體,以往的被動的填鴨式的學(xué)習(xí)方式也必須得變一變了。
2.1學(xué)生要變客為主
古代的私塾教育,先生掌控著教學(xué)中一切,其實這種思想在我們現(xiàn)在的教學(xué)中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時,我們教師思想該改一改了,但是學(xué)生的思想也要隨之改變。當(dāng)然了,這一切,我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切,而是要適時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,要變客為主。主動承擔(dān)學(xué)習(xí)重任。
2.2帶著問題思考內(nèi)涵
學(xué)生的主體地位究竟如何體現(xiàn),在以往的從教經(jīng)歷中,感覺到學(xué)生們注重教師的引導(dǎo),但是更多的是局限于老師說什么是什么,這就導(dǎo)致了千篇一律,說到底還是一根線、一根針,沒有很好的發(fā)散,學(xué)生們沒有主動去思考問題,沒有把自己融入到學(xué)習(xí)中去。教師要將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來,要讓他們帶著興趣學(xué),帶著問題學(xué),那樣才更有效果,更有收獲。
2.3學(xué)會訓(xùn)練思維
在語文的教學(xué)過程中,我們不要忘記,其中最主要的是借助語文的學(xué)習(xí)而增強學(xué)生的思維能力,往往人們認為只有理科才能鍛煉思維方式,其實這大錯特錯,無論什么學(xué)科,都要著重鍛煉學(xué)生的思維方式,形成自己的學(xué)習(xí)模式。這里不僅包括直覺思維能力,就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學(xué)中,往往文章的意境所要表達的都不是簡單的文字堆砌,需要我們及時引人入勝,這過程中就是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要過程,馬虎不得,大意不得。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)
教師要樹立學(xué)以致用的觀念,這里所說的學(xué)不僅是要求學(xué)生學(xué),教師自己也要學(xué),更主要的要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能眼睛只關(guān)注在一節(jié)課,一個學(xué)期或者一個階段上,更要從長遠的角度去考慮問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。
3.1學(xué)習(xí)的時機
學(xué)習(xí)的過程是有一定的指向性的,在這里要把培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與其注意力集中在一起,也就是常說的知行統(tǒng)一。同時思維調(diào)理要清楚,一般來說,常識性的文章就是用復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞來表述客觀世界的復(fù)雜性,從言語做好基礎(chǔ),分析透徹,讓學(xué)生掌握從點及面的學(xué)習(xí)細微之處,見微知著,不輕言每一次的塑形機會。點滴抓養(yǎng)成,細節(jié)促培養(yǎng),把握關(guān)鍵。
3.2學(xué)習(xí)的觀念
時機的掌握固然重要,但是觀念的樹立更為重要,教師在教學(xué)中應(yīng)該掌握多種多樣,生動形象的活動,讓學(xué)生主動去比較其中的不同,總結(jié)樹立自己的觀念,要有舉一反三的類比對比之能力。掌握思維邏輯的合理性,在不斷的自我總結(jié)中提高自己,在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念,而教師就是及時修正的因素,也是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。
3.3學(xué)習(xí)的韌勁
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程,不是一蹴而就的。我們應(yīng)該根據(jù)不同的時段,不同的課程,不同的內(nèi)容,圍繞教學(xué)目的的,處理好重點和一般的關(guān)系,抓住實質(zhì)性的內(nèi)容,要堅持常抓不懈,不能顧此失彼,要在養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫,教師在整個塑造學(xué)生行為習(xí)慣的過程中也是在逐步提高教學(xué)質(zhì)量的過程。
總之,在中學(xué)語文的教學(xué)中,我們要不斷改變長此以往,教師獨唱的局面,要在活躍課堂氣氛上,重點是活躍學(xué)生思想上多下功夫,把握教學(xué)的質(zhì)量,要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),更主要的是運用思維能力分析事物,掌握特點規(guī)律,培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍,共同提升教與學(xué)的質(zhì)量。
初中語文教學(xué)減負增效策略
——梁有鋼
一、目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題 1.缺乏教學(xué)資源農(nóng)村的經(jīng)濟條件相對落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅靠一本語文課本，嚴重影響學(xué)生語文能力的提高。
2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱
農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。
3.忽視學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，而不能主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的語文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。
二、實現(xiàn)“減負增效”的策略研究 1.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)
主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進行，才能達到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)
通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。
3.恰當(dāng)?shù)剡M行課后輔導(dǎo)
農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有針對性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對象要有針對性，把輔導(dǎo)的重點放在幫助其樹立遠大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進行輔導(dǎo)時，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進行交流，更容易接受。總之，課后輔導(dǎo)要重實效，切不可走形式，表面熱鬧，實際上學(xué)生卻一無所獲。除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學(xué)實踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負增效”工作進行到底。作者：鄭愛明 單位：河北省蠡縣蠡吾鎮(zhèn)三中 新課改下的初中語文教學(xué)
一、課前準備
萬事開頭難，若想有一個良好的開端就要做好相應(yīng)的準備工作。同樣，若想讓一節(jié)課取得預(yù)期的效果也應(yīng)提前做好準備。教師根據(jù)實際情況綜合考慮進行備課，提前模擬課堂上可能出現(xiàn)的一些狀況以做到“有備無患”，同時向?qū)W生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步了解，以便在課堂上取得更好的聽課效果。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)姆椒?。首先，做一個巧妙的導(dǎo)入，可以用一個小小的故事來介紹課文的作者，也可以通過近期比較熱點的內(nèi)容引出課本內(nèi)容，當(dāng)然也可開門見山，直接介紹所學(xué)內(nèi)容。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于動腦的習(xí)慣，交給學(xué)生書本知識的同時也要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。再次，營造一個良好的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
三、課后鞏固
課后對所學(xué)知識進行鞏固是必須的，但并不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”。作業(yè)的目的在于鞏固，在于查缺補漏，而不是為了作業(yè)而作業(yè)。教師根據(jù)實際情況，合理安排作業(yè)難度和作業(yè)量，在學(xué)生進行鞏固基礎(chǔ)知識的同時得到相應(yīng)鍛煉并且有所收獲。另外，語文向來是極具魅力的，對于初中生來說，課本已經(jīng)遠遠不能滿足其心理需求，不能滿足其對文學(xué)的渴望。教師一方面應(yīng)大力提倡學(xué)生多看課外書，從各個方面學(xué)習(xí)語文知識，獲得文學(xué)技能；另一方面也可以給學(xué)生找一些有意思的歷史事件或名家趣事等以最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科的渴望。
四、結(jié)語
總之，改革還會繼續(xù)下去，初中語文教學(xué)的道路也會很長，也會一直走下去。語文來源于生活，更高于生活，有著其自身特有的氣質(zhì)與魅力。初中語文會追隨新課改的腳步，一步一步腳踏實地地走下去，這讓我們有理由相信，初中語文教學(xué)的明天會更好！
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