第一篇：《說勤奮》教學設計三（定稿）

《說勤奮》教學設計三

fontsize=“6”> 作者：佚名

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江蘇省高郵實驗小學顏宏京

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

教學過程：

一、板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導用上關聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

A、司馬光的事例

（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

B、童第周的事例

指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

c、司馬光和童第周的事例比較

投影4：抓緊時間睡覺時

天剛亮睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。

——科學家愛因斯坦

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

——數(shù)學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——暫時還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

12、總結：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

附：板書

13、說勤奮

橋梁（圖）

理想境界

（004km.cn友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）

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第二篇：《說勤奮》教學設計三

一、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

3.初步感知說理性文章的表達方法，擺事實，講道理。

二、教學重點

學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

三、教學難點

懂得“勤奮是通向理想境界的橋梁?！崩斫饩渥?“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！钡囊馑肌?/p>

四、教學過程

【板塊一】復習導入，擺出道理。

1.今天我們繼續(xù)學習——生齊讀課題《說勤奮》。通過上堂課的學習，你知道了一個有關勤奮的什么道理？

2.PPT出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。簡單說說你對這句話的理解。3.課文是怎樣把道理說清楚的呢？ 4.你能簡要的說說這兩件事嗎？ 【板塊二】研讀事例，感悟勤奮。

1.司馬光和童第周取得了怎樣的成就呢？（插入《資治通鑒》的介紹和青蛙卵剝離手術的介紹）他們靠的是什么？（勤奮）

2.出示自學要求：

默讀課文2—3小節(jié)，想想哪些詞句寫出了兩位主人公的勤奮，做上記號，可以在旁邊寫上自己的感受，再好好的讀一讀，最后小組交流一下自己的學習收獲。

3.交流匯報。（在交流過程中引導學生感悟人物品質，加深對勤奮的認識，如：珍惜時間就是勤奮、堅持不懈就是勤奮、迎難而上就是勤奮??）

預設內容 司馬光：

（1）小時候認真讀書；

（2）長大后用警枕提醒自己抓緊時間讀書；

（3）司馬光就是這樣用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》

童第周：（1）第一學期，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園離讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下的當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

【板塊三】對比學習，體會名言。

1.通過兩個人物具體事例的學習我們體會到了勤奮更深的含義，請同學們靜靜的思考文中的兩個人有什么不同之處呢？（一個是天子聰明的，一個是天資平常的，甚至是落后的。一個是古代的一個是現(xiàn)代的）

2.出示：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

3.正如數(shù)學家華羅庚所說的。出示：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。4.引導學生理解華羅庚的名言?！景鍓K四】課內小結，拓展延伸。1.引讀

如今，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，但仍然不能忘記“勤奮”二字。因為（引讀）——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

2.總結

是啊，一個人要想有所作為，必須要靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺股、鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！在今后的學習中，希望同學們以文中司馬光、童第周為榜樣，學習他們勤奮刻苦、孜孜以求的精神。相信你們在人生的旅途中會有所作為，為社會為人民做出應有的貢獻。

3.制作書簽

寫一句勤奮的名言，用來勉勵自己。

【板書設計】

說勤奮

（說理性文章）

珍惜時間

擺事實

司馬光

堅持不懈

講道理

童第周迎難而上

第三篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

一、教材分析

本課是一篇說理性較強的議論文。本文采用議論文常用的舉例子的方法，借古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

二、學情分析

本文是一篇議論文，說理的文章對于高段的小學生來說，往往是單一而又枯燥的，學生很難直接從感官上去理解文中的道理，但是教師可從議論文的特點入手，通過梳理論點、論據(jù)和論證的經(jīng)過從而加深學生對文本的解讀。

三、設計理念

（1）立足新課程標準，增強師生互動，以學生為本，創(chuàng)設自主，探究，開放的學習情境，師生一起“說勤奮”。

（2）走進文本，回歸生活。抓住“勤奮”的特征，解讀具體的事例，感受勤奮是通往理想橋梁的道理，從而激發(fā)學生以一種勤奮的態(tài)度來面對生活。

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。通過多種方式理解由生字組成的詞語。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。（議論文文體分析）

五、教學重難點

1、重點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

2、難點：學習議論文的文體特征，掌握常用的議論文寫作方法。

六、教學方法

講授法、討論法、合作法

七、教學準備 多媒體課件

八、教學課時 兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解本課生詞。

3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

（二）教學步驟

1、談話導入，揭示課題（1）導入語：

同學們有沒有想過自己的理想是什么？（指名幾個同學說說）有了理想，我們又怎樣才能實現(xiàn)它呢？（學生討論）只要我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想的橋梁。（2）師板書課題，學生齊讀課題，進入新課的學習。

2、初讀課文，整體感知

（1）請生自讀課文，出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，圈畫出不明白的地方。（2）生讀，教師巡視，個別指導。（3）教師出示詞串

滾瓜爛熟 毫不氣餒 急起直追 名列前茅 有所作為 遠渡重洋 A．指名讀，教師相機正音 B．開火車讀 C．齊讀

D．請生交流，反饋已理解的詞語和不理解的詞語。a．利用查工具書，課前預習：滾瓜爛熟 b．出示多媒體圖片，理解：遠渡重洋 c．運用找近義詞的方法理解：名列前茅 d．聯(lián)系上下文理解：毫不氣餒

E．請生交流：識記生字的方法并相機指導，書寫：渡 a．教師范寫 b．學生描紅臨寫

c．上實物投影儀展示，學生互評。

3、再讀課文，理清脈絡

過渡語：相信同學們對這篇課文的生字詞已經(jīng)很清楚了，下面就讓我們一起來看看這篇課文究竟說了些什么？

（1）默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？ 指名回答，請同學相互評價、補充，教師點撥。師生共同總結：勤奮是通往理想境界的橋梁。

（2）請生快速瀏覽全文，小組討論：為了把這個道理說清楚，全文寫了幾個事例？試著用小標題概括。A． 組內交流討論，教師巡視指導。B． 小組匯報，全班交流。C． 教師相機板書：司馬光——史學巨著《資治通鑒》

童第周——青蛙卵剝離手術 D． 師生共同歸納列小標題的方法。

先了解每個自然段主要寫了什么，再將意思相近的自然段合并歸納大意，就是文章的小標題。

（3）請生再讀課文，找找司馬光和童第周成功的不同點。師生歸納總結：司馬光（天資聰穎）；童第周（基礎較差）。4.精讀課文，感受勤奮成才的道理

（1）請生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。

請生總結：“警木”、“天剛亮”……（2）請生交流讀書收獲。A．片斷一

a．出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b．請生交流讀后的感受，結合實際理解成功離不開汗水和心血。c．請生帶著讀，同學之間互評。B．片斷二

a．聯(lián)系上下文，理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。” b．通過交流理解“勤能補拙”。c．請學生用“勤能補拙”說句話。d．請生帶著感受讀，相機指導。（3）指導感情朗讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（4）教師小結：只有一生勤奮，才能有所作為。

5、總結全文，布置作業(yè)

（1）總結語：這節(jié)課我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，掌握了一些關于勤奮的詞句，感受到了勤奮是通往理想境界的橋梁，下節(jié)課我們將結合具體的事例來進一步理解勤奮成才的道理。（2）布置作業(yè)： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文

6、板書設計

16.說勤奮 司馬光

史學巨著《資治通鑒》

天資聰穎

童第周青蛙卵剝離手術

基礎較差

十、教學反思

｝

勤奮成才

第二課時

一、課時目標

第四篇：說勤奮教學設計

說勤奮教學設計

環(huán)節(jié)

一、認識——自主閱讀，整體把握

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《說勤奮》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者認為勤奮很重要，因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁?！边@是作者的觀點，如果作者光這樣空口說白話，你們會信服嗎？為此作者還舉了兩個人的事例來加以證明，舉了誰和誰的例子，還記得嗎？板書（司馬光、童第周）

2、借助填空理清課文的結構。

能不能看著大屏幕來回憶一下課文的主要內容。課件出示：

作者說勤奮，提出的觀點是，然后用 和 這兩個事例來證明，最后得出的結論是。

【設計意圖】

概括本文主要內容，對于初次接觸議論文的學生來說是個難點，填空練習不僅降低了概括主要內容的難度，也有利于學生理清文路，初步把握議論文的結構特點。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語義兼得

二、走近名人，見證勤奮。

過渡：這節(jié)課，就讓我們一一走近司馬光、童第周，去感受他們的勤奮。

1、走近司馬光。

（1）同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，從這個故事中我們可以看出司馬光小時候就很——聰明。

（2）從小就機智聰明的司馬光長大后取得了什么成功呢？

請同學們默讀課文第二自然段，快速找出司馬光取得成功的句子，看誰找的又快又準。（我發(fā)現(xiàn)你是第一個舉手的孩子，你最勇敢）

生讀句子，板書《資治通鑒》（你一眼就找出來了，很會讀書）請同學們端起書來，這句話在第二自然段最后一句，一起來讀一讀。

（3）那么，司馬光之所以能編成史學巨著《資治通鑒》靠的是什么？請大家靜下心來默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關鍵詞句，并記下讀書感受。小組交流 交流預設一：

“小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。”

你從哪些地方感受到他的勤奮？

什么是“滾瓜爛熟”？同學們看這個詞，瓜熟透了，再不摘就要爛了、滾落下來，我覺得這個詞很有意思，你怎么理解這個詞語？（是呀，他讀的熟的不能再熟了，甚至能倒背如流，這就是滾瓜爛熟）司馬光是如何做到“滾瓜爛熟”的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？那是多少遍？哦，無數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是-----勤奮！

你覺得作者在這句話里還有哪些字詞寫出了司馬光的勤奮，請你再談一談。

（兩個學生出不來）我認為“躲”這個字同樣能寫出他的勤奮，你認為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險、壞人壞事的時候會躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動心、藏起來找不到、喊他、打擾）（評價：掌聲，他說的多好哇，就是為了避免誘惑。）

引讀

是呀，孩子們，春光明媚的日子里，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去放風箏了，他卻-----（指一生讀）

夏天，烈日炎炎，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去乘涼了，他卻-----（指一生讀）秋天，瓜果飄香，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去摘果子了，他卻-----（指一生讀）冬天，大雪紛飛，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去堆雪人了，他卻-----（一起讀）師：聽出勤奮來了！他這樣躲起來原來是----為了抓緊時間讀書呀！

這個“躲”字用的真好，一個躲字寫出了他的勤奮,你還從哪些詞句感受到了他的勤奮？把你找出來的句子讀一讀。

交流預設二：

“為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作，他管這種枕頭叫‘警枕’”。大家都來看看這句話。

引導體驗：這是一個什么樣的枕頭?能用文中的詞語來說說嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動就滾落的枕頭）

對這四個字又怎么理解的？什么叫“稍微一動”？（你有自己的思考，了不起）一個圓的木頭，稍微一動就會滾開，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請你在這一段話中找理由（他醒來后繼續(xù)讀書寫作變紅）

這樣的枕頭就會影響我們的睡眠，破壞我們的好夢，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕。你能說說“警”字在這里的意思嗎？（警戒、提醒）

總結：司馬光用一個獨特的枕頭，延長了讀書寫作的時間，這個警枕，成為勤奮的象征。就這樣，他每晚與警枕為伴，一直到六十多歲時終于編成一部著名的史學巨著。齊讀：“他用了19年時間，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。”

是呀，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。誰能通過朗讀讓大家把這個故事牢牢記在心里呢。指讀。

讀的真好，尤其抓住幾個關鍵詞句，讓我們感受到了司馬光的勤奮，真不簡單。課文讀到這里，再看這句話，你能結合司馬光的事例說說 “古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中的鮮花代表什么？（人是著名的史學家，書是著名的史學巨著），汗水和心血又是什么？

是啊，鮮花是用汗水和心血澆灌出來的，多么富有哲理的一句話呀！我請大家記住，你來讀，你來讀，一起讀。

2、走近童第周

作者為了證明勤奮是通往理想境界的橋梁這一觀點，除了寫司馬光的事例，此外他還寫了童第周，寫了什么？從哪些地方感受到他的勤奮？大家都往這里看，出示： 1找出描寫成功的句子。

2、圈畫從哪些詞句中感受到勤奮的。

3、結合事例感悟觀點

（2）請同學們帶著任務默讀第三自然段。圈畫詞語后小組交流

總結：剛才同學們自己讀了書，很多同學做記號，寫下感受，剛才我留意到***（展示課本）會學習

（3）交流：童第周取得成功的標志是什么？（青蛙卵剝離手術）一個成績很差的童第周用什么方法獲得成功？

學生讀，教師相機指導：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。B、他還十分注意改進學習方法，經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）你從哪些詞語感受到他的勤奮？板書：急起直追(感悟力真不錯)他在成績很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）

在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進學習方法）所以說童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是----（講究方法的追、智慧的追、科學的追）

那他是一天兩天就追上來的嗎？（半年）

追，需要勤奮刻苦的行動；追，需要科學的方法；追，更需要堅持不懈，持之以恒。從這兩句話里，我們可以讀出童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（“勤奮”）

他用勤奮來彌補自己的——（基礎差、笨拙）。由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成功的。這正是“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！泵星懊┖笸谥芫蜐M足了嗎？沒有，他也是“一生勤奮”，引說——因為勤奮，所以他才能（去比利時留學），因為勤奮，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術?。┮驗榍趭^，他才能在（歐洲的生物學界產(chǎn)生了很大的影響）。

同學們老師這里有一段資料，讀了之后想必你會對“勤能補拙是良訓”有更深的理解。出示資料，自讀

童第周的成功，再次印證了課文中的這句話。再讀“古今中外??汗水和心血澆灌出來的?！?/p>

對于童第周來說，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？

三、回顧全文，領悟寫法

1、作者是怎樣一層一層說勤奮的，引導學生領悟首先提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮。

證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才 得出結論——要不忘勤奮，一生勤奮

2、師：課文學到這里，老師有一個疑問，司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？

為什么不寫三個、四個？我也很勤奮，為什么不舉老師的例子？（這是有代表性，精挑細選的）

3、這篇課文是一篇說明道理的文章，我們可叫他說理文或議論文，議論文要選擇有代表性、有說服力的事例來證明自己的觀點，所以作者說—（生讀）“古今中外??汗水和心血澆灌出來的。”

環(huán)節(jié)

三、總結——積累拓展，讀寫訓練

今天這節(jié)課我們抓住關鍵詞句感受到了司馬光和童第周的勤奮，學習了作者寫議論文首先提出觀點、接著列舉典型事例證明觀點、最后得出結論的寫作方法。

四、布置作業(yè)

我班有幾個同學不太勤奮，有的同學說我很聰明一學就會不需要勤奮，也有同學說我太笨了怎么學也學不會，再勤奮也沒有用。你能不能通過講述《說勤奮》這個故事來說服他們嗎？

第五篇：《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

情感與價值觀：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

教學過程：

一、導入：

1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體）請生讀（正音：qin）。

問：勤的右邊為什么是個“力”字？

板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。

師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。）

2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？（從學生生活實際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）

二、新授

1、整體感知課文。

師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利于學生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學的整體把握。）

指名說。

2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。①理解第一句：生讀，并用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）

②理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什么來了？（引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。

師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什么了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）

生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）

3、學習事例

①師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

②師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點；承接上一個環(huán)節(jié)，使得整個教學環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）

③學習司馬光的例子

出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（根據(jù)時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）

教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）④學習童第周的事例

生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）

⑤師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞—— 出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前

師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（指名說）小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）

三、延伸與拓展

1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。）

（對課文內容進行了延續(xù)和提升，讓學生的情感體驗在這里得到一次升華。）

2、請看幾句名人名言。出示投影：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚

不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒“家”的劉老師

（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

3、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現(xiàn)自己的遠大理想！

4、生齊讀名言