第一篇：六年級上冊語文s版28.赤壁之戰(zhàn)教學設(shè)計

赤壁之戰(zhàn)教學設(shè)計

教學目標

1．指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。2．引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

3．初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

4．幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5．鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

教學重點、難點：

1．引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

2．初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

教學用具：多媒體課件 教學時數(shù)：2課時

第一課時

教學目標: 1．指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。

2．幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

3．默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。

教學過程:

一、學前指導

1.板書課題。

2.圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

愛心

用心

專心 導語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧。

二、自主學習

1.自由朗讀課文。2.討論交流：

（1）《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？

——本文是古典文學原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。

（2）朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）——對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確?！獙首x困難的句子要多練習幾遍。

——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。

三、合作探究

1.利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

（1）結(jié)合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。（2）可讓學生比較下面各組字，并分別組詞。幔（）倘（）拈（）漫（）淌（）沾（）雌（）刀（）墮（）雄（）刃（）隨（）（3）理解詞語：

巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘 2.對朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）是時/東風大作。

更兼/今夜/東南風/甚緊。南船/且/休近寨。

韓當/急為（wèi）/脫去濕衣。先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。3.練習朗讀課文。

四、精講釋疑

1.指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。2.同桌討論、交流。3.全班交流。

第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

愛心

用心

專心

五、鞏固達標：

1.抄寫生字詞語。2.朗讀課文。

第二課時

教學目標

1．引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

2．初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

3．鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

教學過程

一、學前指導

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、自主學習

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。

1．默讀批注。2．交流：

（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。（3）操迎風大笑，自以為得志。

（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”（6）操叫苦連聲。

3.請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題：

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？

4.請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

三、合作探究

1.學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預(yù)提防?！?操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

愛心

用心

專心（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）③分角色有感情地朗讀二人的對話。⑵出示書信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）學生可能會說：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。

四、精講釋疑：

1.請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

2.學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？ ⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J識。——仔細觀察，細心謹慎。

導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。⑵出示：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。?/p>

E用一段通順的話說一說。

愛心

用心

專心 ——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！

⑤有感情地朗讀這段話。

（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？ 3.集體朗讀第五自然段，說一說：

⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

五、鞏固達標：

1.“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。

2.在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

3.集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)： 魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

4.作業(yè)布置。

①詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。②片段采集：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

③學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

板書設(shè)計： 赤壁之戰(zhàn)

（火攻）周瑜曹操

（三萬兵）（八十萬兵）黃蓋假降喜接降書 趁風行船笑迎黃蓋 備引火船省悟已遲 二里點火叫苦連聲 伏兵追殺登岸逃走 數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝強]

愛心

用心

專心 5

第二篇：語文S版六年級上冊《赤壁之戰(zhàn)》教學設(shè)計

語文S版六年級上冊《赤壁之戰(zhàn)》教學設(shè)計

教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。重點、難點：

1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

教學用具：多媒體課件

教學時數(shù)：2課時

第二課時

一、時代背景導入。

1、出示《三國演義》中的人物，介紹周瑜和曹操。

2、師：這些人物都來自于哪里？（三國演義）板書三國。分別是誰統(tǒng)領(lǐng)？（曹操，齊備，孫權(quán)）

出示周瑜：此人就是用三萬大軍打敗八十萬大軍的英雄人物，此人姓甚名誰？（周瑜）喊出這個千古人物來。（板書）出示曹操：此人則是被周瑜用三萬大軍打敗他八十萬大軍的人物，此人是？（板書曹操）

3、時代背景：東漢末年，群雄分爭，曹操、劉備、孫權(quán)三大勢力占據(jù)了中原大片江山，其中曹操的勢力最為強大，曹操借東漢帝之名統(tǒng)一了北方，公元208年，曹操以平定中原為借口，率80萬大軍南下，準備一舉殲滅孫、劉兩方勢力。就有我國歷史上非常有名的戰(zhàn)例——板書課題。讀題。

二、當前雙方軍事的形勢分析。

1、周瑜分析敵情。

曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐可。曹操叫人用鐵索船一條一條連起來，鋪上林板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。周瑜手下有一員老將，叫黃，他對周瑜說：“曹軍八十萬，我軍才三萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭船尾，把船邊在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不。

2、周瑜具體實施計劃。

過渡：“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃是怎么辦的呢？在上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

三、自由朗讀課文，說說火攻的過程?！盎鸸ァ睂嵤╆P(guān)鍵步驟：

黃假降，曹操中計 趁風行船，二里點火 黃追殺，數(shù)軍合圍

師：剛才你們通過朗讀理解了火攻的整過程，從而理解火攻實施的關(guān)鍵步驟，可見朗讀就是什么？（理解）竟然朗讀就是理解，那我們是得好好朗讀朗讀，（出示：朗讀人物）

四、交流探討，認識人物形象。

1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。我們先來朗讀“黃蓋假降，曹操中計”這部分，⑴出示：第一自然段。（自由讀，指名讀）

出示：朗讀人物語言

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話?！斫庖馑肌攸c朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

②師：朗讀至此，你讀到了一個怎樣的曹操？（自傲）

（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

③再次分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）

學生可能會說：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，（自喜）同學們迅速找一找。

出示：操迎風大笑，自以為得志。操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導語：正當曹操得意時，誰又在提醒（程昱）出示程昱的話。

⑴集體朗讀程昱的話。

（2）此時曹操的神態(tài)有什么變化？（自醒）

導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。（朗讀場景）

⑵出示：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。

A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）

B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）

D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！

⑤自由讀，讀出壯烈場面?！该x——齊讀。

（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想曹操會怎樣叫苦？

3、課件出示：第五自然段，集體朗讀第五自然段。

4、出示視頻：火燒赤壁的場面。

5、這就是歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。讀完這么激烈的一場戰(zhàn)役，下面我們來分析分析：曹操為什么會失??？（他仗著兵多將強，驕傲輕敵）周瑜為什么會成功？（知已知彼、揚長避短，）

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

第三篇：六年級語文上冊第六單元赤壁之戰(zhàn)教案

年

級

六

學

科

語文

章(組)

六《名著之旅》

學習內(nèi)容

《赤壁之戰(zhàn)》

學習內(nèi)容

分

析

《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學生；另外還要引導學生學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

學情分析

大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強。質(zhì)疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質(zhì)疑，學生就會產(chǎn)生求

知欲，變被動接受為主動追求?！耙啥軉枺训弥R之半”。學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一

些幼稚、膚淺的問題。

學習目標

1.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2.引導學生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3.引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4.幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

學習重難點

重點：了角赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中體會赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。

難點：引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

學習方式

方

法

教

法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學

法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：閱讀《三國演義》

老師：教學課件

學習時數(shù)

二課時

學習過程：

第一課時

一、導入新課

1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對，拉開了赤壁之戰(zhàn)的序幕。

2．齊讀課題，說說課題告訴了我們什么？

本文的課題告訴我們兩點：一是地點（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。

二、整體進入

1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個人物，指名回答——

出示：曹操周瑜黃蓋

哪一個在這場戰(zhàn)爭中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？

因為黃蓋想出了火攻的計策。

2．要想取得一場戰(zhàn)爭的勝利，就要——知己知彼：

課文從三個方面寫了黃蓋“知己知彼”。

板書：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰(zhàn)經(jīng)驗

知

己（周瑜）3萬　　　南

熟水戰(zhàn)

知

彼（曹操）

80萬　　　北

不善水戰(zhàn)

|

戰(zhàn)船相連

請同學算一算周瑜的軍隊一個人要打曹軍幾人？（26.6）

3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書上的句子。

（曹操叫人……就下令渡江。）

補上板書：戰(zhàn)船相連

為什么要采取這樣的措施呢？

引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。

“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)讀出什么語氣？（強調(diào)）

再讀這句。

4．出示：

黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對彼方戰(zhàn)船相連這一弱點，制定了速戰(zhàn)速決的火攻計劃。

用一個成語，板書：揚長避短

5．齊讀第1、2段。

三、講讀課文

1．過渡：火攻當然不是放一把火，要完成這一個計劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。

老師先給你們兩個環(huán)節(jié)：

出示：　　火攻

選擇刮東南風的那一天。（6-10）

定點點火，讓火船沖向曹營。（9）

其余1、3、5

環(huán)節(jié)開展討論完成。

2．分組討論。

3．交流：

黃蓋寫信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個詞來代替“詐降”。）

火船在前，兵船在后。（7、8）

乘勝追擊，大獲全勝。（11）

師：火攻到達第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會赤壁之戰(zhàn)的妙。

4．出示思考題：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。

（注意直接描寫和間接描寫的句子，并圈出句中詞說明理由。）

思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

師：第2

題人人自己做，1、3、4

題小組討論做，先在文中劃句子再體會。

交流的時候也請你先讀句，再談體會。

5．交流：

A．第1

題：

第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）

△向曹操示弱。

第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）

△用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——

出示：麻痹輕敵

師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）

這里為什么要寫帶兵和糧草，與下文的哪句話有關(guān)系？

（第7節(jié)：不錯……硫黃。）

師：黃蓋做這一步就要為下一步作準備，可見黃蓋火攻計策的環(huán)環(huán)相扣。

師：請你總結(jié)一下黃蓋的計策中的兩個任務(wù)。

（一是寫詐降信麻痹曹操；二利用東南風火攻。）

由此看來，你認為曹操是一個怎樣的人？

（頭腦簡單，麻痹大意的人。）

師：恰恰相反，曹操是我國歷史上一位有名的軍事家、文學家，而且生性多疑，他怎么可能會被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準備工作，如黃蓋的苦肉計，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風，有一句成語——“萬事俱備，只欠東風”就打它那兒來的，等等，這才把曹操給騙倒了。

這么多生動有趣的小故事，全出自《三國演義》這本書。請大家課外閱讀這步古典名著——《三國演義》，能夠進一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。

*B．第3

題

師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？

火船：

出示句子比較：

二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。

師：為什么第二句好？（強調(diào)）

所以你感受到這個計策怎么樣？（妙）

讓我們朗讀這句句子，體會計策之妙。

小船：

讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）

齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）

讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）

齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。

*C．第4

題

讀“定點點火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊。）

為什么要“定點點火”呢？

生：不能離曹操太遠，也不能太近。

太近：火勢不大；

太遠：自己的船要燒光，曹操有時間準備。

齊讀黃蓋點火的句子。

6．余下一個問題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，家默詞語。

第二課時

一、導入

1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個思考題，出示上節(jié)課題目：

從哪些詞句中看出寫信是為了騙取信任？

*

摘錄描寫東南風猛的句子。思考：東南風在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？

火船、小船、兵船各有什么用處？

為什么要“定點點火”？

這節(jié)課我們來交流第2

題。

2．在交流以前，我們先來檢查一下回家朗讀課文的情況。

指名分節(jié)朗讀課文。

二、繼續(xù)講讀火攻

1．要討論風的作用，首先我們要來觀察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。

出示示意圖：

曹操　　　　　　北

————————

————————　　　　　↖

周瑜

南　　東南

指名劃出風向。

你覺得風重要嗎？說出理由。

師：這真是——火借風勢，風助火威

請你交流你劃到的書上描寫東南風猛的句子，并找出其中詞語說說理由。

生交流：

這一天……（急，波浪滔天）

曹操定睛一看……（不一會兒）

黃蓋的船……（快，離弦的箭）

讓這二十條……（沖）

曹操的戰(zhàn)船……（一下子）

火又竄上岸去……（竄）

2．引申

過渡：戰(zhàn)爭慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過曹軍。齊讀最后一節(jié)。

如果穿梭時空，采訪曹操，你認為曹操會說些什么？

失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚長避短，不能輕敵；召納賢才……

三、落實單元目標

1．誰能把黃蓋的計策連起來說一說？

出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。

2．補上

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）______________________________________________（經(jīng)過、結(jié)果）

3．出示單元目標：概括課文主要內(nèi)容

寫事文章：采用抓6要素的方法。

連起來說一說課文主要內(nèi)容：

東漢末年（時間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計策，他先寫信假意投曹，在一個刮東南風的日子，讓火船趁風沖向北岸，火燒曹營，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過、結(jié)果）

四、總結(jié)朗讀全文

1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來源于周全的計策。

2．朗讀全文。

作

業(yè)

設(shè)

計

完成課后習題，熟讀課文，課外閱讀《三國演義》。

板

書

設(shè)

計

赤壁之戰(zhàn)

起因　　　　戰(zhàn)前準備　　　　經(jīng)過結(jié)果

曹軍犯境　　妙計殲敵　　　　大獲全勝

隔江相對　　獻計火攻　　　　寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

第四篇：赤壁之戰(zhàn)教學設(shè)計

赤壁之戰(zhàn)教學設(shè)計

28赤壁之戰(zhàn)

教學目標

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

重點、難點：

1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

教學時數(shù)：2課時

赤壁之戰(zhàn) 第一課時

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。

2、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

3、默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。

教學過程

一、談話導入，交代故事背景。

⒈板書課題。

⒉圍繞以下問題進行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

導語：那么，赤壁之戰(zhàn)的過程是怎樣的呢？可以分為幾個階段呢？讓我們從今天要學的課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，做到準確、通順。

⒈自由朗讀課文。

2．學習生字詞。

3、討論交流：

⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來和我們以前學習的課文有什么不同？

——本文是古典文學原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來比現(xiàn)代白話文要困難些。

⑵朗讀時要做到字音準確，句子通順，有什么方法？（學生交流）——對不認識的字，不理解的詞語可以查字典、聯(lián)系上下文去理解?！诶斫庠~義的基礎(chǔ)上斷句要正確。

——對朗讀困難的句子要多練習幾遍。

——在讀人物的話語時，還要注意人物的語氣、聲調(diào)。

⒊利用工具書，運用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

⑴結(jié)合生字表學習生字，并注意下列帶點字的讀音、寫法和意思。獻首來降穿絳紅者

⒋對朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無東南風？何足為怪？（注意反問句的語調(diào)）

是時/東風大作。

更兼/今夜/東南風/甚緊。

南船/且/休近寨。

韓當/急為（wèi）/脫去濕衣。

先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。

⒌練習朗讀課文。

三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。

⒈指名朗讀每一自然段，其他同學邊聽邊思考每個自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡明的批注。

⒉同桌討論、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：實施計策，黃蓋傳書愿降；曹操中計，喜接黃蓋降書。第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營，曹操省悟已遲。第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

4、師生歸納:第一階段是第1自然段；第二階段是第2自然段；第三階段是第3、4自然段；第四階段是第5自然段。

四、詞語采集，摘抄詞語。

滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威

板書：

赤壁之戰(zhàn) 第二課時

1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

3、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

教學過程

一、復(fù)習導入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細讀課文，認識故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。

1、默讀批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

（2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

（3）操迎風大笑，自以為得志。

（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便問：“誰去止之？”

（6）操叫苦連聲。

⒊請同學們?yōu)g覽這六句話，提出問題：

曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？

⒋請同學們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

㈡交流探討，認識人物形象。

1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預(yù)提防?！?/p>

操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。②從曹操的話語中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

（曹操對程昱的提醒不屑一顧，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

③分角色有感情地朗讀二人的對話。

⑵出示書信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已

有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也?！?/p>

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）

學生可能會說：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過渡語：接到信的曹操此時已是滿心歡喜，迎風大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時心情十分高興，同學們迅速找一找。

2、學習“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請同學朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬道金蛇，翻波戲浪?！?/p>

①讀了這句話，你覺得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來，環(huán)境的描寫可以反映此時人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風大笑。當聽到軍士報告黃蓋糧船駛來，操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”這時，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

3、學習“火燒曹營，曹操省悟已遲”。

導語：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓Τ剃诺恼J識。

——仔細觀察，細心謹慎。

導語：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點火，江面一片火海。⑵出示：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學邊聽邊想象當時的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語，說一說想象到的情景。A著火的時間短還是長？（曹寨中船只一時盡著。）

B火光亮到什么程度？（一派通紅）

C煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。）D曹軍的士兵此時是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)?。?/p>

E用一段通順的話說一說。

——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個個丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計其數(shù)！

⑤有感情地朗讀這段話。

（3）曹操見大勢已去，是叫苦連聲，此時，你想對曹操說什么？

4、集體朗讀第五自然段，說一說：

⑴“火攻”計策的成功實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗證了“火攻”計策制定的正確、實施安排的周密。而計策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚長避短，特別是把握了曹操的弱點（他仗著兵多將強，驕傲輕敵），利用了曹操的錯誤（他用鐵索連船潛伏著的危機就是：一旦起火，就會火燒連營）。在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認識了一個栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠的周瑜。

四、集體朗讀詩句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁風威，風助火勢，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地。

3、學完課文，你一定會被火燒赤壁的戰(zhàn)爭場面吸引。請同學們課后把《三國演義》找來讀一讀，你會有更多的收獲。

板書設(shè)計：

赤壁之戰(zhàn)

（火攻）

周瑜曹操

（三萬兵）（八十萬兵）

黃蓋假降喜接降書

趁風行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝強]

第五篇：赤壁之戰(zhàn) 教學設(shè)計

《赤壁之戰(zhàn)》教學設(shè)計

重慶市長壽區(qū)晏家實驗小學校 姓名：陳學

教學目標

(一)知識目標

1.學會本課生字，掌握“波浪滔天、自不量力?”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，善用計謀，善借自然，善啟智慧。3．學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)自學、分析概括和知識運用的能力。2．培養(yǎng)閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）情感態(tài)度目標

1．了解中華民族富有聰明智慧，培養(yǎng)學生愛國主義思想及民族自尊心和自豪感。2．培養(yǎng)遇事多分析，勤動腦的好習慣。

（四）重點：了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（五）難點：理清“火攻”全過程的順序。

教學過程

一、音樂導入，古詞激趣。

1.課件播放《三國演義》主題曲,并呈現(xiàn)歌詞。師:聽了歌曲后,你有怎樣的感受? 2.導入：《三國演義》對于我們在座的每個人來說，是比較熟悉的，書中給我們講述了許許多多生動有趣的三國故事，刻畫了一個個極富個性的英雄人物。本節(jié)課,就讓我們在快樂中走進大家喜愛的《三國》，共同笑談其中的一個故事。3.學生齊讀課題。（引導學生讀好課題）通過課題，你知道了什么？ 引導學生解題：“赤壁之戰(zhàn)”是什么意思？（結(jié)合學生回答，引導學生說完整：誰和誰在什么地方干什么？）

二、初讀課文，整體感知

快速瀏覽全文，想想課文講了一個什么故事？

三、精讀課文，把握重點

1.快速瀏覽全文，想想火攻的計策是誰提出來的？他為什么要提出用火攻的計策?勾畫出有關(guān)的句子。（第三自然段黃蓋對周瑜說話的句子）你從黃蓋的話中體會到了什么？（引導學生認識黃蓋是怎樣一個人。）你認為怎樣讀黃蓋的話？（引導學生讀出“胸有成竹、穩(wěn)操勝券”的語氣）2.快速瀏覽課文，想一想文中從哪里到哪里是描寫火攻的？（5至11自然段）

3.（課件出示）自學提示：細讀5-11自然段,說說“火攻”這一仗具體是怎么做的?借助了什么條件？（出示：首先??然后??接著??最后??）

A、學生按提示的問題自學，教師進行巡視；B、分成四人小組進行匯報交流；C、抽學生回答，師結(jié)合學生的回答相機點撥引導，并歸納板書：寫信詐降 借風駛船 火燒曹營 乘勝追殺d、這四個順序是按什么順序來寫的？能不能調(diào)換呢？（引導學生弄清楚“按照事情的發(fā)展順序”的寫作方法。）

四、細讀課文，品讀感悟

①“寫信詐降”（第五自然段）（課件出示本段內(nèi)容）自由讀，你知道了什么？

曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。他此時的心情怎樣？（高興，麻痹大意）

過渡：除了這封詐降信以外，還有哪一個條件是戰(zhàn)役取得的勝利的保證？（東南風）②“借風駛船”（6、7、8自然段）

快速瀏覽課文6、7、8自然段，勾畫出描寫東南風的句子，并說說東南風與“火攻”有什么關(guān)系。引導朗讀，讀出東南風的急，讀出行船的快，讀出曹操即將失敗的危急。

（課件出示句子：曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！保┱f明曹操此時的心情怎樣？（高興，完全相信，放松了警惕）③“火燒曹營”（9、10自然段）

過渡：黃蓋是怎樣火燒曹營的？請同學們自由讀9、10自然段。課件出示課文插圖，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（抽生回答）

師：熊熊的大火借助東南風，很快地燒燃了曹操的戰(zhàn)船和營房，頓時，火光照得滿天通紅，哭聲喊聲混成一片，讓我們再一次通過朗讀，讀出那驚心動魄的火燒場面。齊讀10自然段。④“乘勝追殺”（11自然段）

師：事情的結(jié)果怎樣呢？指名讀11自然段。哪個詞可以看出曹操敗得很慘？（丟盔棄甲）

“丟盔棄甲”是什么意思？（形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。）

五、回歸全文，總結(jié)提高

學了課文后，你受到了什么啟發(fā)？

六、課外延伸：

1.課件出示《三國演義》主題曲歌詞，讓學生誦讀并積累；

2.閱讀《三國演義》，向同學或家人講《三國演義》中感興趣的故事。

板書設(shè)計：

赤壁之戰(zhàn)

寫信詐降

知己知彼 借風駛船

善啟智慧

火 攻

火燒曹營

善用計謀 乘勝追殺

善借自然