第一篇：《檢閱》第二課時情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

《檢閱》第二課時情境導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)方法】

總體采用六部教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因本課語言描寫很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，所以以情境導(dǎo)入法、閱讀法、自學(xué)法、啟發(fā)法為主要學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從讀中學(xué)，從讀中領(lǐng)悟，以課堂討論法、講授法為輔，幫助學(xué)生更加深入理解課文，解決理解中的難題。

【教學(xué)過程】

一、定向。

1、課前歌曲欣賞《堅強的小孩》

2、導(dǎo)入。

到去年為止，我國已建國整六十周年。在十月一日這一天，我國的首都北京，舉行了一次盛大、隆重的檢閱。（課件出示60周年國慶閱兵視頻片段。）

你有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“盛大”、“隆重”）

在波蘭的首都華沙也舉辦了一次檢閱，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文。齊讀課題。

<設(shè)計意圖> 通過課前歌曲欣賞讓孩子們大概體會到本課教材意圖。通過談話，60周年國慶閱兵圖片的觀看激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能更直觀的感受到檢閱的隆重和嚴(yán)肅，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、自學(xué)。

你看到了什么情景？

如果我們是北京某小學(xué)的一個班級，我們得到通知，在國慶閱兵式里面代表中國少年先鋒隊作為其中一個方陣參加檢閱，你有什么感受？

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：你看到了什么情景？

如果我們是北京某小學(xué)的一個班級，我們得到通知，在國慶閱兵式里面代表中國少年先鋒隊作為其中一個方陣參加檢閱，你有什么感受？

指名讀。<設(shè)計意圖> 明確自習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、討論。學(xué)生邊讀邊畫，自學(xué)后小組成員互相交流、討論。教師巡視。注意輔導(dǎo)學(xué)困生。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。

四、答疑。匯報并深究：

1、從哪里感受到大家的為難？用為難的語氣來為大家讀一讀吧。（生讀。評價。）適時指導(dǎo)：

“棘手”，可以用什么詞代替？（麻煩）

“鴉雀無聲”是什么意思？ 用你的行動來演示一下吧。（泛指什么聲音都沒有．形容非常安靜，人們默不作聲。）生造句。

2、這樣為難，大家都在想什么？

（課件出示：

1、為什么要讓博萊克參加檢閱呢？

2、為什么要把博萊克放在第一排呢？）

課件出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

這里一連用了5個問號，多為難哪。誰能通過你的朗讀，把這份為難表達(dá)出來。（指名讀、齊讀）

3、課件出示隊長的話：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

指名朗讀。

聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？把你的感動讀出來。（指名讀）為什么你會感動，（引導(dǎo)學(xué)生說出隊員們對博萊克的“尊重”、“愛護(hù)”并板書。）

把你獨特的體會讀出來吧。（指名讀）

4、課件出示句子：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

齊讀。

我感受到了你們很高興，高興什么呀？（因為棘手的問題解決了）誰來帶著“高興”讀一讀。

此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都?xì)g呼著──齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

5、課件出示：這些小伙子真棒！齊讀。板書：真棒。<設(shè)計意圖> 通過對課文的多次朗讀體會兒童隊員對殘疾人的尊重與愛護(hù)，滲透在集體中人人平等的思想。

6、課件出示：你想到了博萊克是怎樣的一個人？他的隊友呢？

<設(shè)計意圖>通過討論問題讓孩子們體會博萊克及其隊友的美好品質(zhì)，達(dá)到情感教育目的。

五、自學(xué)。

課件出示自學(xué)指導(dǎo)：博萊克和他的兒童隊的隊友們獲得了大家的稱贊。他們付出了怎樣的努力呢？展開想像，說一說。

1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。

2、把博萊克的表現(xiàn)用“—” 畫出，體會他的心情，加上批注。解釋怎樣批注后自學(xué)，師巡視，注意學(xué)困生。<設(shè)計意圖> 明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和時間，養(yǎng)成主動思考，不動筆不讀書的好習(xí)慣。板書：自信。（齊讀）。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。

那么博萊克是什么樣的人？（自強）（板書）

博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。齊讀12自然段。<設(shè)計意圖> 通過學(xué)生對博萊克訓(xùn)練場景的想象，深入理解博萊克“棒”在他的自尊自強。

4、課件出示：再瀏覽下面的文字——中國的閱兵式訓(xùn)練

再瀏覽下面的文字——朝鮮的閱兵式訓(xùn)練

七、總結(jié)：

是這些可愛的小伙子，是這個充滿愛的集體，鑄就了一個自信自強的博萊克。這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。

八、自測。

課件出示：學(xué)習(xí)了課文，你想對博萊克說些什么？ 匯報。指名讀話。

音樂欣賞：不要認(rèn)為自己沒有用。<設(shè)計意圖> 通過音樂欣賞再一次升華主題，激發(fā)孩子們積極向上的生活態(tài)度。【板書設(shè)計】

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

真棒

自信自強 尊重關(guān)愛

<設(shè)計意圖> 使教學(xué)內(nèi)容簡單清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀感受博萊克和兒童隊員“棒”在何處。

第二篇：《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

冷水灘區(qū)珊瑚學(xué)校：何國鵬

教材分析：

《檢閱》是人教版三年級下冊語文第四單元的一篇精讀課文，本單元是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《檢閱》一課主要講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。學(xué)生分析：

學(xué)生對“檢閱”一詞比較陌生，對參加檢閱游行的意義不清楚，所以不能體會課文中人物的心理變化，也就無法體會課文所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)： “知識與技能

1、正確理解“棘手”“商定”“商量”“鴉雀無聲”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

3、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會博萊克當(dāng)時的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。

2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。情感、態(tài)度與價值觀

體會博萊克的恒心與毅力，體會團(tuán)結(jié)的力量，體會關(guān)愛殘疾人的高尚品格。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備 祖國六十周年大檢閱的視頻、課文朗讀音頻、文字投影、圖片投影。教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解“棘手”“商定”“商量” “鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受兒童隊員們對博萊克的尊重和關(guān)愛以及博萊克的堅強，勇敢。教學(xué)重點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學(xué)流程

一、觀看視頻導(dǎo)入。

1、播放祖國六十周年國慶大檢閱的視頻，學(xué)生觀看后談感受。

2、出示課文插圖（波蘭首都華沙國慶檢閱圖），談話引入課文。

二、抓關(guān)鍵句，全面感知。師：就是這樣一位左腿截肢，靠拄拐走路的兒童隊員出現(xiàn)在這樣一個隆重的檢閱儀式上，觀眾們會怎么評價呢?朗讀課文，尋找答案。

學(xué)生匯報。

1、出示：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。學(xué)生朗讀。

師：另一名觀眾為什么要這樣說呢？讓我們把鏡頭拉回到檢閱之前吧!

2、自由讀課文2~9自然段，想想，隊員們在討論什么？ 要不要博萊克參加檢閱，這真是一件（）的事情。理解“棘手”的意思。

三、理解句子，感受（人間）真情。

出示：閱讀3~9自然段，邊讀邊想，課文中哪些地方讓你感受到事情難辦？用橫線把它畫出來。

學(xué)生匯報

1、出示第六自然段“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”你發(fā)現(xiàn)了什么？

從這五個門號中你讀懂了什么？ 指名讀，范讀。

2、你還能從課文哪些地方感受到兒童隊員們的為難？ 出示：一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情中可以看出來還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

理解“商定”和“商量”

師：是的，正是這件棘手的事情，誰都不愿意第一個開口，所以整個俱樂部此時都——鴉雀無聲，這個鴉雀無聲表面上看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出這鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會想些什么呢？

出示：如果讓他去

。如果不讓他去。

師：隊員們既想檢閱的隊伍整齊劃一，又不想傷害博萊克的自尊心，這可怎么辦呢？誰想到了好主意？

3、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

指名讀，齊讀。師：此時，俱樂部里再也不是沉默的局面了。隊員會說些什么呢？（出示）“太棒了！這才叫兒童隊呢！另的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一個隊員大聲說。

4、小結(jié)：俱樂部里的這場討論，大家從一開始的棘手，難辦到最后決定讓他參加檢閱儀式，你從中感受到了什么？

四、感悟“這個小伙子真棒！” 觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”讀課文10~16自然段，思考：“這個小伙子真棒！”表現(xiàn)在哪里？

匯報：

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

1、指名讀：學(xué)生自己練讀。想一想，這是個怎樣的小伙子？

2、真好！現(xiàn)在讓咱們把自己獨特的體會帶進(jìn)去讀出來。（齊讀）

而博萊克作為一名殘疾兒童，雖然他柱著拐，但高昂著頭，挺著胸膛與全隊保持一致，這是多么不容易?。⊥ㄟ^這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習(xí)的情景。

學(xué)生想像說話。

3、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？ 學(xué)生自由發(fā)言。

4、對呀，我們還有很多話要對博萊克說，但都化作一句最簡單而蘊涵深刻的話，那就是——這個小伙子真棒！

5、這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！

五、拓展練習(xí)

學(xué)完課文，你想對文中的隊員們或博萊克說些什么？

第三篇：《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課《檢閱》（板書課題）。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們在波蘭首都華沙看到了一個隆重而盛大的檢閱場面。那誰能根據(jù)這些詞語給大家介紹一下當(dāng)時的盛況呢？ 抽生說，教師引導(dǎo)集體說。

國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

3、在這次盛大的檢閱中，哪一支隊伍博得了成千上萬觀眾的稱贊？觀眾是怎樣稱贊他們的？

板書：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

4、這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？觀眾為什么稱贊他們呢？請同學(xué)們帶著感情自由地朗讀課文。

二、走進(jìn)博萊克。

1、這個小伙子指誰？（板書：博萊克）觀眾們?yōu)槭裁凑f：“這個小伙子真棒！”現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)博萊克。

2、課件出示博萊克圖片。博萊克是個截肢、拄拐的孩子，那他在這么盛大、隆重的檢閱場上，表現(xiàn)怎么樣呢？課文哪個自然段進(jìn)行了具體描寫？

抽生說，課件出示：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

4、集體讀，想想你從哪些地方感受到博萊克很棒？

5、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：

（1）課件出示：“他肯定忘記了自己在拄拐。”

引導(dǎo)：是什么讓他忘記了自己在拄拐？走在檢閱隊伍里，他當(dāng)時心里在想些什么？這讓我們看到了一個怎樣的博萊克？ 板書：自信

（2）課件出示：“他同全隊保持一致”: “一致”是什么意思？請生看圖，游行檢閱時，博萊克與隊員們做到了什么一致？（目光一致、動作一致、步伐一致）（3）要做到這些一致，對于截肢的博萊克來說該是何等的不容易。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了訓(xùn)練場上的博萊克有著怎樣艱辛的付出？（4）學(xué)生想象，匯報。

5、此時此刻，你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？ 板書：堅強

6、師引：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！——隨機指名讀

7、同學(xué)們，一個截肢的孩子、一個拄拐的孩子，走在檢閱隊伍里，接受國家領(lǐng)導(dǎo)人和人民的檢閱，感受著觀眾們真誠的贊美和雷鳴般的掌聲，此時此刻，他的心情會怎樣？

（引導(dǎo)：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激??為下面作鋪墊）

8、那就讓我們帶著對博萊克的敬佩，懷著和他一樣自豪、激動的心情再來讀讀這段話。（播放檢閱進(jìn)行曲）

三、走進(jìn)兒童隊員

1、自信、堅強的博萊克贏得了觀眾的稱贊，可觀眾們?yōu)槭裁凑f：“這些小伙子真棒！”？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)檢閱前的那次討論中。（播放課件）

2、在俱樂部里，大家討論的主題是什么？ 課件出示：游行檢閱時博萊克怎么辦？

3、剛開始討論時，兒童隊員們對這個問題感到非?！郑?）課件出示：還有一件非常棘手的事。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？

4、你從課文哪些地方感受到事情的棘手呢？分小組討論學(xué)習(xí)，請用橫線畫出來，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點符號。

5、學(xué)生匯報，老師抓住以下重點詞語進(jìn)行指導(dǎo)：（1）“誰也不愿意第一個開口”（2）鴉雀無聲是什么意思？（形容非常寂靜）看似沉默，其實每個人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①一個問題一處心結(jié)啊！問題真的這么難解決嗎？現(xiàn)在，我們也為隊員們考慮考慮。（課件出示填空）

如果讓他去，如果勸他不去，_____________________________ ②去也不是，不去也不是，這真叫他們左右為難啊?？梢娺@真是一件（棘手）的事。那你能把這份心情讀出來嗎？抽生讀，集體讀。

8、面對著兩難的選擇，隊長做出了決定，誰來讀讀隊長的話？（課件出示隊長的話）

從隊長的這個決定中你體會到了什么？

9、小結(jié)板書：關(guān)愛、尊重 指導(dǎo)朗讀，抽生讀、集體讀。

10、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？（課件出示隊員的話）

從這段話中，我們可以感受到隊員們的心情怎么樣？ 指導(dǎo)讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。

11、小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，所以觀眾們會說：齊讀（這些小伙子真棒?。?/p>

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒?。?/p>

想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們再次由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒?。?/p>

2、是的，博萊克的自信和堅強讓我們敬佩，兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重讓我們感動。讓我們也把由衷的贊嘆送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟寒嬀€）

3、這個時候，你想對博萊克和他的隊員們說什么呢？課件出示：說一說、寫一寫

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、總結(jié)

同學(xué)們，這是一次成功的檢閱，因為它不僅檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)次檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自信、堅強，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

第四篇：檢閱第二課時教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計理念：

《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關(guān)愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學(xué)一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細(xì)致的心理描寫上。于是，我把引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學(xué)重點。通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，并引導(dǎo)他們抓住重點詞句反復(fù)推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內(nèi)心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

2、體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

三、教學(xué)重點難點：

體會關(guān)鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學(xué)習(xí)在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。

1、指名讀課本生詞。

2、誰能說說課文講了一件什么事？

3、誰能根據(jù)（盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？

4、師引讀：國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

出示句子

“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？

[設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學(xué)生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）

（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”

1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學(xué)們自由讀讀課文的2-9自然段。

2、學(xué)生匯報。老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？

3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常??（棘手）。

4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？

（1）全班齊讀這些句子。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

5、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標(biāo)點符號。

6、學(xué)生匯報，老師抓住以下重點詞語進(jìn)行指導(dǎo)：（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？

（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內(nèi)心都在進(jìn)行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學(xué)們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？

②一個問題一處心結(jié)啊！問題真的這么難解決嗎？現(xiàn)在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

（出示填空）

勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________ ③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手）的事。

④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？

8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊?？烧媸莾呻y的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？

9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？

你們認(rèn)為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？

10、指導(dǎo)讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。

11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團(tuán)隊？

12、小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

（設(shè)計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學(xué)生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關(guān)愛個體時的內(nèi)心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）

三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”

1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學(xué)們再讀一讀課文10-12自然段。

2、學(xué)生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！?/p>

3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？

4、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)：

（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？

（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）

（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓(xùn)練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？

（4）學(xué)生想象，匯報。

5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？

6、（出示課本插圖）：經(jīng)過幾個月艱苦訓(xùn)練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓(xùn)練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內(nèi)心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆??（這個小伙子真棒?。?/p>

想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆??（這些小伙子真棒?。?/p>

2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們??（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟喊簦。?/p>

如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學(xué)們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學(xué)生們的心中扎根，同時也讓學(xué)生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學(xué)可以情文相生、言意兼得。）

四、課外練筆，延續(xù)情感。

作業(yè)：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

（讓學(xué)生通轉(zhuǎn)換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內(nèi)心世界，理解文本的內(nèi)涵。同時讓本課的教學(xué)重點“體會人物心理的變化”得以進(jìn)一步的落實。）

附板書設(shè)計：

14、檢閱

博萊克

兒童隊員

自信 堅強 關(guān)愛 尊重

棒！

人教新課標(biāo)三下：《檢閱》第二課時 說課稿(3)2013-01-06 |

（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒!”

蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@里，用提問以激起學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索精神。（教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，那其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？）

讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文第2—9自然段，走進(jìn)兒童隊員們在檢閱前的討論現(xiàn)場，去體會隊員們討論時的為難心情。

這部分的教學(xué)，重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來扮演文中的主人公——博萊克和兒童隊員。老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題交給學(xué)生們?nèi)ヌ幚?。老師做如下引?dǎo)：

（師：在隊員們想到的三個辦法中，你愿意跟博萊克說哪個？如果學(xué)生都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果有學(xué)生愿意說其中某種辦法，則追問他準(zhǔn)備怎么跟博萊克說？然后再問“博萊克”：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你會想些什么？）【設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生走進(jìn)課文，通過不同角色的親身體驗，與文本展開零距離的對話，由此更能激起學(xué)生的矛盾心理，感受文中兒童隊員們善良的心靈和他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)?！?/p>

（師：此時，正在大家都矛盾為難的時候，一個洪亮的聲音打破了沉默的局面，這個人是誰啊？）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒童隊長的話，體會隊長說話堅定的語氣，和他善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

接著，指導(dǎo)朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良品質(zhì)。

老師小結(jié)：正因為兒童隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，他們在后來的檢閱中贏得了觀眾們的稱贊，千言萬語匯成一句話————“這些小伙子真棒！”

【設(shè)計意圖：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷的齊讀、指名讀、和分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時進(jìn)一步理解、感悟課文思想?！?/p>

（四）走出文本，升華情感。

老師總結(jié)全文：一個堅強自信的博萊克，一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊員，觀眾們把長時間的掌聲送給了他們，這不僅檢閱了整齊的隊伍，也檢閱了少年兒童美好的心靈。

（接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，生活中像博萊克這樣的殘疾人還有很多很多。）這時，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看由21個聾啞姑娘表演的“千手觀音”舞蹈和殘奧會上的殘疾人運動健兒的圖片，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛殘疾人的教育。同時，及時抓住時機，進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣的情境中說真話，抒真情，感悟愛。

（五）課后作業(yè)

任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>

五、說板書設(shè)計： 檢閱

這個小伙子真棒！博萊克（殘疾人）自信、堅強

棒

這些小伙子真棒！

兒童隊員 尊重、關(guān)愛殘疾人

第五篇：《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文三年級下冊《檢閱》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

教師設(shè)計一堂課，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點以及教學(xué)實情去構(gòu)思。本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在隊伍的第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩?！睂W(xué)生對“檢閱”一詞比較陌生，對參加檢閱游行的意義不清楚，所以不能體會課文中人物的心理變化，也就無法體會課文所要表達(dá)的思想感情。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會文中人物的感情，我在教學(xué)的開始就播放了《大閱兵》的錄象片段，讓學(xué)生知道了什么是“檢閱”，了解了檢閱時的隆重場面，體會到參加檢閱游行的自豪，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，便于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容，體會課文要表達(dá)的思想感情，使課堂達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的教學(xué)效果。教學(xué)中，讓學(xué)生觀察了課文的插圖，體會了博萊克和其他隊員的心理，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀出了自己的理解。最后，通過寫話了解學(xué)生對課文的理解程度，及時反饋教學(xué)效果。設(shè)計思路：

一、播放《大閱兵》錄象，解題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

四、寫一寫自己想說的話，升華中心 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4、積累課文中好的詞語。教學(xué)重點：

在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點： 體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

大閱兵錄象片、幻燈片、課文插圖、生字卡片 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、情景導(dǎo)入

1、師述：上課前，先請同學(xué)們看一段錄象。

2、播放中國國慶節(jié)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱軍隊的場面。（播完后）師述：這是1999年10月1日黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱中國軍隊的隆重場面。

（評析：看了錄象，學(xué)生理解了“檢閱”一詞，體會到參加檢閱的意義，為后面體會人物的心理做好了鋪墊。）

（板書：檢閱）

問：看了錄象，你的心情怎樣？想說些什么呢？（學(xué)生說一說）

如果讓你參加國慶檢閱，你的心里會想些什么呢？

3、出示教學(xué)掛圖。

師述：這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，一隊少年兒童正經(jīng)過主席臺前。

請你仔細(xì)看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)）過度引入：在這次檢閱前，在這隊少年兒童中發(fā)生了一件事情，大家想知道嗎？（想）那么就請你打開課本，認(rèn)真閱讀第14課《檢閱》

二、讀課文，了解課文內(nèi)容

1、默讀課文，說說課文寫了什么事？（左腿截肢的博萊克怎么參加游行檢閱。）

2、課文中用了哪些詞來形容這件事，請試著填寫下面的句子：（幻燈片出示句子）這是一件____________的事。

（很重要

非常棘手

非常難辦

誰都不愿意第一個開口說）

3、面對這個問題，大家的心情怎樣？（矛盾）

從哪個自然段可以知道？這段該怎么讀？（指名讀）

(評析： 了解了事情的重要性，對人物的心理體會較深，讀出了矛盾的心情。)過渡：多么善良的孩子們！到底該怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？

4、自讀7、8、9自然段

問：孩子們決定怎么做？（指名說）從這里可以看出這是一些怎樣的孩子？（真心為他人著想、有美好的心靈）

那么該怎樣讀這三個自然段呢？（指名讀，其他學(xué)生評一評）過渡：到了檢閱的時刻，兒童隊終于要通過主席臺了，觀眾們看到這一隊有什么表現(xiàn)？

5、自讀10—16自然段

（指名說一說觀眾的表現(xiàn)）

（幻燈片出示句子）這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

（1）指讀、女生讀、男生讀、齊讀（2）思考：觀眾為什么要這樣說？

（說博萊克，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍的前面，走得那么好，有那么精神）

你怎么知道？這一段該怎么讀？（指讀第12自然段，讀出博萊克的精神）

（說這些小伙子棒，一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍；二是不把他藏在中間，也不是把他放在隊伍后，而是讓他走在第一排，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。）

（評析：結(jié)合自己的心理感受，體會兒童隊員的想法，深入理解觀眾對兒童隊員的贊揚，讓自己明白不要歧視殘疾人。）

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話

1、總結(jié)：學(xué)完了課文，大家一定有許多心里話要說，對嗎？

2、請任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話：（幻燈片出示）a:博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫到……（請你替他把日記寫下來）b:看著隊伍中的博萊克，我想對他說…… c:我想對這些孩子們說…… 教學(xué)反思：

通過播放《大閱兵》的錄象片段，學(xué)生知道了“檢閱”一詞的意思，體會到參加檢閱游行的意義，入情入境地體會到了課文中人物的感情，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。在教學(xué)中，使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊員們關(guān)心殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，激起了學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。正因為有了深刻的體會，所以在最后的寫話環(huán)節(jié)，學(xué)生人人有話可寫，人人有話想寫，這正是語文教學(xué)要達(dá)到的效果。

本節(jié)課的不足：不能面向全體學(xué)生，沒留給學(xué)生充分討論的時間和空間。學(xué)生展示的機會較少，比如：提出自己不懂的地方、讀一讀想說的話。