第一篇：檢閱第二課時優(yōu)秀教學設計

教學目標：

1.繼續(xù)鞏固字詞。

2.繼續(xù)學習10---16段體會“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”的真正含義。理解博萊克的自尊和自強。

3.讓學生認識到生活中與殘疾人相處要給予更多的關愛，讓他們和正常孩子一樣的到尊重。

教學方法：自主、合作、角色扮演

一、聯系導入：

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了兒童隊員們經過一番激烈的思想斗爭，終于解決了那件讓他們感到“棘手”的事，博萊克終于加入了檢隊伍的訓練。今天，盼望已久的國慶節(jié)到了，讓我們一起去看看吧！

二、賞析10—16段

1.看圖，說說看到了什么？（隆重、盛大….）

2、品析10段（課文第10段就介紹了這個盛大的場面）

（1）指名讀：邊邊思考：哪個詞句讓你感受到場面的盛大的？

（2）品詞“人山人海、彩旗飄揚、站滿”體會儀式的盛大

（3）再指名讀：讀出你體會到的隆重和盛大。

（4）齊讀

3、品析11---12段

（1）師引讀11段質疑：現在你最想看到誰？為什么？

（2）自由讀12段：邊讀邊用筆畫出博萊克的表現？

（3）指名讀：（幾個學生試讀，重點讀好博來客的動作）

（4）談感受：你仿佛看到了一個怎樣的博萊克？（自信、勇敢、不怕吃苦、表現優(yōu)秀……師相機肯定評價）

（5）小記者采訪：

A師：博來客，你為什么走的這么好？竟然能與大家保持一致，能說說嗎？（反復讓學生進行角色模擬體會博萊克的勇氣和不辜負伙伴的期望之意）

B兒童隊員們：你為什么走的這么好？（生：為了給同伴鼓勵和勇氣….）

（6）齊讀：帶上對博萊克和兒童隊員的敬佩之情。

4.品析13----15段

（師過渡：老師仿佛看到了他們精彩的表演，似乎已經來到了高高的檢閱臺上）

（1）指名讀：

（2）質疑：你的視線集中在哪里？他（們）是誰？（完成板書）

（3）討論：觀眾們?yōu)槭裁催@么說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒！”

（4）設問：師:他們棒在哪里？（指名說，再讀出你的體會）

（5）你想對他（們）說點什么？

（6）質疑：師:如果你是博萊克，聽到這樣的稱贊你怎么想？

（7）齊讀：（讀出能讓博萊克的感到的自信和驕傲）

5.小結：齊讀16段

師質疑：這長時間的掌聲里包含著什么？

6.總結：師：多年以后，伯萊克一定還會記得那個火熱的七月，那個讓他一生難忘的檢閱。

7.拓展小練筆：

師：多年以后，我們一定會看到一個不一樣的博萊克，他會是一個怎樣的少年呢？你還有話想對他說嗎？寫一寫吧

8.交流練筆

板書：

14檢閱

伯萊克兒童隊員

（自信、勇敢永不放棄）（寬容、友善、不歧視同伴）

真棒！

教后小結：

本課是第二課時，在授課時我能注意以舊帶新，注意課程內容的鏈接，以故事形式導入展開第二課時的教學，在設計時，注意緊緊把握人物的心理和動作展開閱讀教學，并能“以讀引讀，以讀引說，以讀引悟，以悟引寫”，始終圍繞揣摩“博萊克客自尊、自信、自強的“特點和群眾的“寬容理解和尊重鼓勵”的教學重難點進行設計，收效較好，不足之處，學生的“齊讀”有些多了，個性化的朗讀體現不足，另外板書稍顯凌亂，有待改進！

第二篇：《檢閱》第二課時教學設計

《檢閱》第二課時教學設計

一、導入新課：

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習14課《檢閱》（板書課題）。

2、通過上節(jié)課的學習，我們在波蘭首都華沙看到了一個隆重而盛大的檢閱場面。那誰能根據這些詞語給大家介紹一下當時的盛況呢？ 抽生說，教師引導集體說。

國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

3、在這次盛大的檢閱中，哪一支隊伍博得了成千上萬觀眾的稱贊？觀眾是怎樣稱贊他們的？

板書：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

4、這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？觀眾為什么稱贊他們呢？請同學們帶著感情自由地朗讀課文。

二、走進博萊克。

1、這個小伙子指誰？（板書：博萊克）觀眾們?yōu)槭裁凑f：“這個小伙子真棒！”現在讓我們一起走進博萊克。

2、課件出示博萊克圖片。博萊克是個截肢、拄拐的孩子，那他在這么盛大、隆重的檢閱場上，表現怎么樣呢？課文哪個自然段進行了具體描寫？

抽生說，課件出示：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

4、集體讀，想想你從哪些地方感受到博萊克很棒？

5、學生匯報，教師引導：

（1）課件出示：“他肯定忘記了自己在拄拐。”

引導：是什么讓他忘記了自己在拄拐？走在檢閱隊伍里，他當時心里在想些什么？這讓我們看到了一個怎樣的博萊克？ 板書：自信

（2）課件出示：“他同全隊保持一致”: “一致”是什么意思？請生看圖，游行檢閱時，博萊克與隊員們做到了什么一致？（目光一致、動作一致、步伐一致）（3）要做到這些一致，對于截肢的博萊克來說該是何等的不容易。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了訓練場上的博萊克有著怎樣艱辛的付出？（4）學生想象，匯報。

5、此時此刻，你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？ 板書：堅強

6、師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子—— 生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！——隨機指名讀

7、同學們，一個截肢的孩子、一個拄拐的孩子，走在檢閱隊伍里，接受國家領導人和人民的檢閱，感受著觀眾們真誠的贊美和雷鳴般的掌聲，此時此刻，他的心情會怎樣？

（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激??為下面作鋪墊）

8、那就讓我們帶著對博萊克的敬佩，懷著和他一樣自豪、激動的心情再來讀讀這段話。（播放檢閱進行曲）

三、走進兒童隊員

1、自信、堅強的博萊克贏得了觀眾的稱贊，可觀眾們?yōu)槭裁凑f：“這些小伙子真棒！”？現在讓我們一起走進檢閱前的那次討論中。（播放課件）

2、在俱樂部里，大家討論的主題是什么？ 課件出示：游行檢閱時博萊克怎么辦？

3、剛開始討論時，兒童隊員們對這個問題感到非?！郑?）課件出示：還有一件非常棘手的事。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

（3）指導學生朗讀句子：還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？

4、你從課文哪些地方感受到事情的棘手呢？分小組討論學習，請用橫線畫出來，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

5、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：（1）“誰也不愿意第一個開口”（2）鴉雀無聲是什么意思？（形容非常寂靜）看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①一個問題一處心結?。栴}真的這么難解決嗎？現在，我們也為隊員們考慮考慮。（課件出示填空）

如果讓他去，如果勸他不去，_____________________________ ②去也不是，不去也不是，這真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手）的事。那你能把這份心情讀出來嗎？抽生讀，集體讀。

8、面對著兩難的選擇，隊長做出了決定，誰來讀讀隊長的話？（課件出示隊長的話）

從隊長的這個決定中你體會到了什么？

9、小結板書：關愛、尊重 指導朗讀，抽生讀、集體讀。

10、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？（課件出示隊員的話）

從這段話中，我們可以感受到隊員們的心情怎么樣？ 指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

11、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，所以觀眾們會說：齊讀（這些小伙子真棒?。?/p>

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒?。?/p>

想著隊員們對博萊克的關愛，人們再次由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）

2、是的，博萊克的自信和堅強讓我們敬佩，兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重讓我們感動。讓我們也把由衷的贊嘆送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：畫線）

3、這個時候，你想對博萊克和他的隊員們說什么呢？課件出示：說一說、寫一寫

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、總結

同學們，這是一次成功的檢閱，因為它不僅檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。在我們的人生中，你也會碰到無數次檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自信、堅強，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

第三篇：《檢閱》第二課時教學設計

《檢閱》第二課時教學設計

冷水灘區(qū)珊瑚學校：何國鵬

教材分析：

《檢閱》是人教版三年級下冊語文第四單元的一篇精讀課文，本單元是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。《檢閱》一課主要講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。學生分析：

學生對“檢閱”一詞比較陌生，對參加檢閱游行的意義不清楚，所以不能體會課文中人物的心理變化，也就無法體會課文所要表達的思想感情。

教學目標： “知識與技能

1、正確理解“棘手”“商定”“商量”“鴉雀無聲”等詞語。

2、理解課文內容，理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”

3、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優(yōu)良品質。

2、通過感情朗讀，感受團結的力量。情感、態(tài)度與價值觀

體會博萊克的恒心與毅力，體會團結的力量，體會關愛殘疾人的高尚品格。教學重點

理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。教學難點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學準備 祖國六十周年大檢閱的視頻、課文朗讀音頻、文字投影、圖片投影。教學目標

1、正確理解“棘手”“商定”“商量” “鴉雀無聲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受兒童隊員們對博萊克的尊重和關愛以及博萊克的堅強，勇敢。教學重點

理解“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深刻含義。教學流程

一、觀看視頻導入。

1、播放祖國六十周年國慶大檢閱的視頻，學生觀看后談感受。

2、出示課文插圖（波蘭首都華沙國慶檢閱圖），談話引入課文。

二、抓關鍵句，全面感知。師：就是這樣一位左腿截肢，靠拄拐走路的兒童隊員出現在這樣一個隆重的檢閱儀式上，觀眾們會怎么評價呢?朗讀課文，尋找答案。

學生匯報。

1、出示：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。學生朗讀。

師：另一名觀眾為什么要這樣說呢？讓我們把鏡頭拉回到檢閱之前吧!

2、自由讀課文2~9自然段，想想，隊員們在討論什么？ 要不要博萊克參加檢閱，這真是一件（）的事情。理解“棘手”的意思。

三、理解句子，感受（人間）真情。

出示：閱讀3~9自然段，邊讀邊想，課文中哪些地方讓你感受到事情難辦？用橫線把它畫出來。

學生匯報

1、出示第六自然段“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”你發(fā)現了什么？

從這五個門號中你讀懂了什么？ 指名讀，范讀。

2、你還能從課文哪些地方感受到兒童隊員們的為難？ 出示：一些事情已經商定，可是從大家的表情中可以看出來還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

理解“商定”和“商量”

師：是的，正是這件棘手的事情，誰都不愿意第一個開口，所以整個俱樂部此時都——鴉雀無聲，這個鴉雀無聲表面上看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出這鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會想些什么呢？

出示：如果讓他去

。如果不讓他去。

師：隊員們既想檢閱的隊伍整齊劃一，又不想傷害博萊克的自尊心，這可怎么辦呢？誰想到了好主意？

3、出示隊長的話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

指名讀，齊讀。師：此時，俱樂部里再也不是沉默的局面了。隊員會說些什么呢？（出示）“太棒了！這才叫兒童隊呢！另的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。

4、小結：俱樂部里的這場討論，大家從一開始的棘手，難辦到最后決定讓他參加檢閱儀式，你從中感受到了什么？

四、感悟“這個小伙子真棒！” 觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”讀課文10~16自然段，思考：“這個小伙子真棒！”表現在哪里？

匯報：

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

1、指名讀：學生自己練讀。想一想，這是個怎樣的小伙子？

2、真好！現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（齊讀）

而博萊克作為一名殘疾兒童，雖然他柱著拐，但高昂著頭，挺著胸膛與全隊保持一致，這是多么不容易??！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習的情景。

學生想像說話。

3、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？ 學生自由發(fā)言。

4、對呀，我們還有很多話要對博萊克說，但都化作一句最簡單而蘊涵深刻的話，那就是——這個小伙子真棒！

5、這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！

五、拓展練習

學完課文，你想對文中的隊員們或博萊克說些什么？

第四篇：檢閱第二課時教學設計

一、設計理念：

《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

三、教學重點難點：

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，讀詞導入。

1、指名讀課本生詞。

2、誰能說說課文講了一件什么事？

3、誰能根據（盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主席臺 領導人 外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢？

4、師引讀：國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

出示句子

“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！”

這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？

[設計意圖：通過引導學生回憶課文內容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）

（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”

1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。

2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？

3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常??（棘手）。

4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？

（1）全班齊讀這些句子。

（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？

5、請同學們默讀課文2-6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。

6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？

（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）

（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？

②一個問題一處心結??！問題真的這么難解決嗎？現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。

（出示填空）

勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________ ③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊?？梢娺@真是一件（棘手）的事。

④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？

8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊?？烧媸莾呻y的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？

9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？

你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？

10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。

11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？

12、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒?。?/p>

（設計意圖：抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）

三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”

1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文10-12自然段。

2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：

“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？

4、學生匯報，教師引導：

（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？

（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）

（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？

（4）學生想象，匯報。

5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？

6、（出示課本插圖）：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。

（設計意圖：讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）

四、拓展練筆，升華主題。

1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆??（這個小伙子真棒?。?/p>

想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆??（這些小伙子真棒?。?/p>

2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們??（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ò鍟喊簦。?/p>

如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）

我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________

4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

（設計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）

四、課外練筆，延續(xù)情感。

作業(yè)：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。

（讓學生通轉換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）

附板書設計：

14、檢閱

博萊克

兒童隊員

自信 堅強 關愛 尊重

棒！

人教新課標三下：《檢閱》第二課時 說課稿(3)2013-01-06 |

（三）深入文本，感悟“這些小伙子真棒!”

蘇赫姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在這里，用提問以激起學生的發(fā)現、探索精神。（教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，那其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？）

讓學生帶著疑問走進課文第2—9自然段，走進兒童隊員們在檢閱前的討論現場，去體會隊員們討論時的為難心情。

這部分的教學，重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來扮演文中的主人公——博萊克和兒童隊員。老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題交給學生們去處理。老師做如下引導：

（師：在隊員們想到的三個辦法中，你愿意跟博萊克說哪個？如果學生都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果有學生愿意說其中某種辦法，則追問他準備怎么跟博萊克說？然后再問“博萊克”：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你會想些什么？）【設計意圖：通過角色轉換，讓學生走進課文，通過不同角色的親身體驗，與文本展開零距離的對話，由此更能激起學生的矛盾心理，感受文中兒童隊員們善良的心靈和他們關心愛護殘疾人的優(yōu)秀品質?！?/p>

（師：此時，正在大家都矛盾為難的時候，一個洪亮的聲音打破了沉默的局面，這個人是誰?。浚┙處熤笇W生朗讀兒童隊長的話，體會隊長說話堅定的語氣，和他善良的優(yōu)秀品質。

接著，指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良品質。

老師小結：正因為兒童隊員們對博萊克的尊重與關愛，他們在后來的檢閱中贏得了觀眾們的稱贊，千言萬語匯成一句話————“這些小伙子真棒！”

【設計意圖：朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷的齊讀、指名讀、和分角色讀等多種形式，調動學生的學習興趣。同時進一步理解、感悟課文思想。】

（四）走出文本，升華情感。

老師總結全文：一個堅強自信的博萊克，一群多么優(yōu)秀善良的兒童隊員，觀眾們把長時間的掌聲送給了他們，這不僅檢閱了整齊的隊伍，也檢閱了少年兒童美好的心靈。

（接著，老師話鋒一轉：同學們，生活中像博萊克這樣的殘疾人還有很多很多。）這時，利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，讓學生觀看由21個聾啞姑娘表演的“千手觀音”舞蹈和殘奧會上的殘疾人運動健兒的圖片，對學生進行關愛殘疾人的教育。同時，及時抓住時機，進行口語訓練，讓學生在這樣的情境中說真話，抒真情，感悟愛。

（五）課后作業(yè)

任選一個內容，寫寫你想說的話。

（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。?/p>

五、說板書設計： 檢閱

這個小伙子真棒！博萊克（殘疾人）自信、堅強

棒

這些小伙子真棒！

兒童隊員 尊重、關愛殘疾人

第五篇：檢閱 第二課時優(yōu)秀的教學設計

《檢閱》教學設計

一、復習生詞，整體把握

1． 同學們，上節(jié)課我們初步學習了《檢閱》，你們還能讀準這些生詞嗎？來大聲讀讀。

課件出示：檢閱 商定 截肢 隊伍 沉默 局面 羨慕 盛大 隆重 觀眾 糾正 淹沒 博萊克 俱樂部 兒童隊 主席臺 鴉雀無聲 人山人海 情不自禁

2． 你能說說課文主要講了什么嗎？（指名說。）師：把時間、地點、人物、事件填進去，講清楚。

課件出示：（臨近七月），波蘭首都華沙準備歡慶國慶節(jié)。國慶節(jié)前，在學校的（俱樂部）里（兒童隊員們）商定讓（博萊克）站在隊伍的（第一排），參加檢閱。節(jié)日當天，（博萊克）和（兒童隊員們）的表現非常出色，獲得了大家的稱贊。

二、抓住重點句，深入感悟

1．在這次盛大的檢閱中，觀眾是怎樣評價他們的？ 板書：“這個小伙子真棒！”

“這些小伙子真棒！” 2．“這些小伙子”指誰？為什么說他們真棒呢？就在這些小伙子中間，曾發(fā)生過一個感人至深的故事。讓我們一起回到檢閱前。請同學們和老師合作朗讀，邊讀邊思考：

師讀：在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有──

生讀：重要的事情需要商量。師讀：但是──

生讀：誰都不愿意第一個開口。

師：“重要的事情”指什么事？（博萊克能否參加檢閱的事。）師：為什么誰都不愿第一個開口說？（非常為難。）師：一名隊員是怎樣說出這件事的？

生讀：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？” 師讀：俱樂部里立刻── 生讀：鴉雀無聲了。

師：“鴉雀無聲”是怎樣的？靜到什么程度？讓我們聽聽什么是“鴉雀無聲”？ 師：其實大家心里一點也不平靜，大家在想什么？用筆畫出來。（出示課件）

生讀：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

師：從這里你讀出了什么？（左右為難）難在什么地方？（大家都想在檢閱中隊伍整齊劃一有最好的表現，但又怕傷害博萊克。）師：就在大家猶豫不決的時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，做出了選擇──

生讀：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

師：隊長的主意真好，一名隊員大聲說──

生讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一位拄拐的兒童隊員。

師：隊長的主意好在哪兒呢？（平等、尊重）

師：是呀，這才叫兒童隊！這才是本著平等、友愛、團結信念的兒童隊！

師：顯然，大家都贊同隊長的決定，你看── 師讀：大家臉上── 生讀：露出笑容。師讀：情不自禁地── 生讀：鼓起掌來。

師：難怪觀眾會這樣稱贊──指板書，生齊讀：這些小伙子真棒！師：這些小伙子為什么“真棒”？（板書：真誠、善良）師：現在我們就是這些兒童隊員，誰來做其中兩名隊員？誰來做聲音洪亮的隊長？（分角色朗讀。）3．進入檢閱。

師：人們期盼已久的國慶節(jié)終于到了！課文描述了當時盛大的場面，誰來讀一讀？

課件出示：國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

師：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。博萊克表現得怎么樣呢？誰來讀一讀？ 課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。師：博萊克當時的心情怎樣？他會想些什么？（自信、激動、感激。）

師：怎樣才能讀出博萊克當時的心情？

師：正如你們剛才讀的那樣，在兒童隊員的隊伍中，博萊克是那么自信、堅強?。ò鍟鹤孕?、堅強。）不論是他的動作，還是他的神采，都深深地感動了觀眾。讓我們再來讀讀博萊克的表現，用我們的朗讀為他加油！

三、總結

師：看著這樣一群兒童隊員，觀眾情不自禁地贊嘆道── 齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！師：讓我們也來由衷地夸一夸他們： 生結合板書齊讀：

“這個小伙子真棒！”你是那么自信、堅強！“這些小伙子真棒！”你們是那么真誠、善良！

2．這次國慶檢閱，不僅是對孩子們整齊隊伍的檢閱，更是對他們美好心靈的一次檢閱！相信每個人都永遠忘不了這次特殊的檢閱。你們也一定有好多心里話要說。師讀題引導，生當堂寫，并匯報。課件出示： 看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

博萊克回到家里，他激動的心情久久不能平靜。他在日記中這樣寫道……

請你任選一個內容寫下來。

四、板書設計

檢閱

這個小伙子真棒！──自信、堅強

這些小伙子真棒！──真誠、善良