第一篇：曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案
曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案(蘇教版九年級)
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。[教學(xué)重點(diǎn)]：
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。[教學(xué)難點(diǎn)]：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述 [課時(shí)安排]：2課時(shí) 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀：
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書?藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文
字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的?！洞呵铩酚浭路浅：唵?，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
3．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、基礎(chǔ)知識 １、重點(diǎn)字注音：
guì móu
jiàn bó zhé
jié
mǐ
劌
謀
間
帛
轍
竭
靡
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正語音、語調(diào)。
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事；
可以一戰(zhàn)——可以憑借； 公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
4、【古今異義】
1．又何<間>焉(古義：參與 今義：中間，空隙）
2．小大之<獄>(古義：案件 今義：監(jiān)獄)
3．弗敢<加>也(古義：虛報(bào)夸大 今義：增加)
4。必以<信>(古義：言語真實(shí) 今義：誠信）
5．<犧牲>玉帛(古義：用來祭祀的牛、羊、豬 今義：為正義獻(xiàn)出自己的生命)
6． 肉食者<鄙>，未能遠(yuǎn)謀（古義：目光短淺 今義：輕視）
7．<可以>一戰(zhàn)(古義：可以憑借 今義：能，行）
8．<再>而衰(古義：第二次 今義：事情進(jìn)行重復(fù)，第二次)
9..必以<情>（古義：實(shí)情 今義：感情）
10.<忠>之屬也（古義：盡力做好本分的事 今義：忠誠、忠心）
11.忠之<屬>也(古義：類 今義：同一家族的人）
12.衣食所<安>（古義：養(yǎng) 今義：安穩(wěn)）
13.弗敢<專>也（古義：個(gè)人專有 今義：獨(dú)自掌握和占有）
14.神弗<福>也（古義：賜福，保佑 今義：幸運(yùn)）
5、一詞多
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
所以 故
既克，公問其故
原因
民弗從也
聽從 從
戰(zhàn)則請從
跟隨
既克，公問其故
這樣 如此 其
吾視其轍亂
他們的指齊軍的
其鄉(xiāng)人曰
他的指曹劌的
6、【詞類活用】
1.神弗福也： 名詞用為動詞，賜福。
2.公將鼓之： 名詞用為動詞，擊鼓進(jìn)軍。四，背誦課文及注釋 五課文內(nèi)容、一分析層次
第一段寫戰(zhàn)前，寫曹劌請見莊公并與之討論進(jìn)行的政治準(zhǔn)備和用兵作戰(zhàn)的條件。
曹劌與魯莊公圍繞“何以戰(zhàn)”的論題進(jìn)行了嚴(yán)肅的對話。唯有最后在莊公提出治理訟獄“必以情”的一點(diǎn)，曹劌認(rèn)為“忠之屬也”還算是盡心務(wù)實(shí)的一項(xiàng)，認(rèn)定“可以一戰(zhàn)”，并隨即提出直接參戰(zhàn)的要求。第二段寫兩軍交戰(zhàn)的實(shí)況。
這一部分作者筆墨不多，但是魯軍如何進(jìn)攻、追擊，齊軍如何敗績、潰逃的情形歷歷在目。曹劌適時(shí)選擇出擊、追擊的時(shí)機(jī)，他采取了后發(fā)制敵、以智取勝的戰(zhàn)術(shù)。
第三段，用補(bǔ)敘筆法寫戰(zhàn)役之后由曹劌論證戰(zhàn)術(shù)的選擇和克敵制勝的原因。這部分實(shí)際是全文的重點(diǎn)，它展示了曹劌作戰(zhàn)指揮智勇雙全的特點(diǎn)?！胺驊?zhàn)，勇氣也。”在此，曹劌所說“勇氣”，是戰(zhàn)時(shí)士氣的集中表現(xiàn)，是軍士臨戰(zhàn)時(shí)的激情和果敢拼殺的昂揚(yáng)斗志。齊軍三鼓，魯軍并不應(yīng)鼓而動，齊軍激發(fā)起來的勇氣沒有得到相對的呼應(yīng)，反而很快由亢奮轉(zhuǎn)為衰憊。曹劌抓住了這種士氣和心理變化的有利時(shí)機(jī)號令魯軍，一舉得勝。這段文字是從道理上對第二段戰(zhàn)事實(shí)況的分析和論述
二、問題探究：
①戰(zhàn)爭的時(shí)間、國家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
④劌請見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國
⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
①
表現(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”
②
一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③
齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，??彼竭我盈”
④
二“未可”為何？“夫大國，難測也，懼有伏焉?！?/p>
⑤
后為何又“可矣”？“視其轍亂，望其旗靡”
⑥
總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
⑦
從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
8：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的最佳時(shí)機(jī)，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的條件，我們可以概括為“轍亂旗靡”。這兩層都表現(xiàn)了他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。9．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
三、總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備－－
，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地－－
，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)－－ 彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)－－轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的 遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的 戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。遠(yuǎn)謀體現(xiàn)
一知“民心向背”，有為國分憂的精神； 二知“士氣盈竭”，有當(dāng)機(jī)立斷的才干； 三知“戰(zhàn)場虛實(shí)”，有務(wù)實(shí)求真的才智。
第二篇：曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案
集體備課教案
曹劌論戰(zhàn)
執(zhí)教：吳海濤
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；
2、掌握文中的重點(diǎn)句子；
3、綜合理解課文內(nèi)容；
4、鑒賞拓展 復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、實(shí)詞解釋。
2、句子翻譯。
3、曹劌、莊公的人物形象；
4、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí) 復(fù)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
《曹劌論戰(zhàn)》是一篇重點(diǎn)文言文篇目，從重點(diǎn)詞句到內(nèi)容都有很多需要掌握的知識點(diǎn)。
二、全班齊讀課文
三、真題再現(xiàn)（寧夏中考試題文言文）
四、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；
2、掌握文中的重點(diǎn)句子；
3、綜合理解課文內(nèi)容；
4、鑒賞拓展
五、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生圍繞目標(biāo)自由復(fù)習(xí)，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。為下面回答問題做鋪墊。
（一）、文學(xué)常識積累： 《曹劌論戰(zhàn)》選自《
》，相傳是
時(shí)期
所作?！蹲髠鳌吩?/p>
》亦稱《春秋左氏傳》，是根據(jù)魯史編寫的 體史書，保存了我國自公元前722年以下200多年間的許多史料。是一部
（）名著和
名著。本文所的戰(zhàn)爭是齊魯之間的一次戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)場在長勺，故又稱長勺之戰(zhàn)，是一場以少勝多的戰(zhàn)役。你還知道哪些戰(zhàn)役是以少勝多？
答案：《左傳?莊公十年》
春秋
左丘明
左氏春秋
編年
史學(xué) 文學(xué)
赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。
（二）、字詞句積累
看拼音寫漢字或看漢字寫拼音 曹劌(guì)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)．．．．．
（三）展示提升:
1、通假字【小惠未徧】徧”通“遍”，遍及、普遍。
2、詞類活用
①神弗福也。福：名詞作動詞，賜福，保佑。
集體備課教案
②公將鼓之。鼓：名詞作動詞，擊鼓，擂鼓
3、古今異義詞
（1）肉食鄙，未能遠(yuǎn)謀（）（2）小大之獄（）（3）雖不能察（）（4）必以情（）．．．．（5）忠之屬也（）（6）犧牲玉帛（）（7）再而衰（）．．．．
1、古義：目光短淺；今義：品德低劣
2、古義：案件；今義：監(jiān)獄
3、古義：即使；今義：雖然，轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞
4、古義：以實(shí)情判斷；今義：感情
5、古義：盡力做好本分的事；今義：忠誠
6、古義：指豬、牛、羊等；今義：舍棄自己利益或?yàn)檎x事業(yè)而獻(xiàn)身
7、古義：第二次；今義：表示事情或行為重復(fù)
4、重點(diǎn)字詞解釋。（1）肉食者謀之（2）又何間焉（3）肉食者鄙（4）何以戰(zhàn)（5）衣食所安，弗敢專也（6）．．．．．．．．．犧牲玉帛（7）弗敢加也，必以信（8）小信未孚，神弗福也（9）小大之獄，雖不能察（10）．．．．．．．．．必以情，忠之屬也(11)齊師敗績(12)公將馳之(13)登軾而望之(14)下視其轍（15）遂逐齊師．．．．．．．．（16）既克，公問其故（17）夫戰(zhàn)，勇氣也（18）再而衰（19）望其旗靡（20）大國，難測．．．．．．．．也（21）懼有伏焉（22）彼竭我盈 ．．答案：
1、居高位、享厚祿的人；
2、參與；
3、目光短淺；
4、憑、靠；
5、有“養(yǎng)”的意思；不；個(gè)人專有；
6、指豬、牛、羊等；絲織品；
7、虛報(bào)；實(shí)情；
8、為人所信服；賜福、保佑；
9、案件；即使；明察；
10、以實(shí)情判斷；盡力做好分內(nèi)的事；
11、大??；
12、驅(qū)車（追趕）；
13、古代車子前面的橫木；
14、車輪軋出的痕跡；
15、追趕、追擊；
16、已經(jīng)；原因、緣故；
17、發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義；
18、第二次；
19、倒下；20、推測、估計(jì)；
21、埋伏；
22、充滿；這里指士氣正旺盛。
5、文言句式（1）賓語前置句式： “何以戰(zhàn)”等于“以何戰(zhàn)”，譯作：您靠什么作戰(zhàn)？
（2）省略句式：“必以分人” 等于“必以（之）分人”。譯作：一定把（它）分給別人 “一鼓作氣，再而衰，三而竭”：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。譯作：第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。
（3）判斷句式：夫戰(zhàn)，勇氣也。譯作： 作戰(zhàn)，靠的是勇氣
重點(diǎn)句子翻譯。
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人
5、小惠未徧，民弗從也。
6、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
7、小信未孚，神弗福也。
8、小大之獄，雖不能察，必以情
9、忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從
10、夫戰(zhàn)，勇氣也。
11、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
12、彼竭我盈，故克之。
答案：
1、居高位、享厚祿的人會謀劃這件事的，（你）又為什么要參與呢？
2、居高位、享厚祿的人見識淺陋，不能作長遠(yuǎn)謀劃。
3、您靠什么作戰(zhàn)？
4、衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享受，一定把（它）分給別人。
5、小恩小惠不能普遍分給百姓，百姓是不會聽從你的。
6、祭祀用的的牛、羊、絲織品，我不敢（向神）虛報(bào)，一定對神說實(shí)話。
7、小的信用，不能受到神靈的信任，神靈是不會賜福給你的。
集體備課教案
8、大大小小的案件，既使不能一一明察，一定按照實(shí)情處理。
9、這是盡了職份的事情?？梢詰{借這個(gè)條件作戰(zhàn)。如果作戰(zhàn)，請?jiān)试S我跟隨著去。
10、作戰(zhàn)，靠的是勇氣
11、第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。
12、他們的勇氣用盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。
六、質(zhì)疑釋疑、精講點(diǎn)撥: 2曹劌請見的原因是什么？翻譯句子，注意紅色字詞。
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
肉食者的鄙在文中有沒有體現(xiàn)？
衣食所安，弗敢專也，必以分人。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。
公將鼓之
公將馳之
3曹劌的遠(yuǎn)謀體現(xiàn)在哪里？找到這些句子并準(zhǔn)確翻譯，注意紅色的字詞。（出示投影，戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：）
⑴戰(zhàn)前：認(rèn)識到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
問題：魯莊公做到了么？
小大之獄，雖不能察，必以情。
⑵戰(zhàn)中： ①把握戰(zhàn)機(jī)
問題：曹劌論有怎樣的見解呢？
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
②詳察敵情
問題：為什么要詳察敵情？
夫大國，難測也，懼有伏焉。在什么樣的情況下曹劌決定追擊？ 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
4、討論分析：曹劌和莊公的性格特點(diǎn)。
曹劌：愛國---肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 有政治遠(yuǎn)見----知道取信于民是作戰(zhàn)的先決條件
有軍事才能----把握戰(zhàn)機(jī)，后發(fā)制人 穩(wěn)健沉著------未可可矣
莊公：不懂政治-不知取信于民是作戰(zhàn)的先決條件
急躁魯莽---將鼓將馳 不通軍事---不知取勝的原因
5、有人說，“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你的看法呢？
6、齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，取勝原因有三：一.是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民（小大之獄雖不能察，必以情）;二.是善于捕捉進(jìn)軍反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈;三.是追擊時(shí)機(jī)的判斷正確：轍亂旗靡
7、文章中心：本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點(diǎn)是寫站前曹劌對備戰(zhàn)條件的評論和戰(zhàn)后對取勝原因的分析，表現(xiàn)出他在政治上的遠(yuǎn)見卓識和在軍事指揮上的杰出謀略。
六.板書
戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民
戰(zhàn)爭過程：一鼓作氣，集體備課教案
戰(zhàn)后分析：反攻時(shí)機(jī)——彼竭我盈
追擊時(shí)機(jī)——轍亂旗靡
七、作業(yè)：作者介紹、通假字、古今異義詞，句子翻譯10個(gè)。
《曹劌論戰(zhàn)》說課稿
一、說教材：
《曹劌論戰(zhàn)》的教材地位：
《曹劌論戰(zhàn)》是語文第八冊第五單元的一篇講讀課文，文章選自我國古代經(jīng)典著作《左傳》?！伴L勺之戰(zhàn)”。是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一?！恫軇フ搼?zhàn)》記述了齊魯戰(zhàn)爭的情況，寫得很有策略，題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對戰(zhàn)爭的過程沒有一一展開，簡單帶過，而將重點(diǎn)放在曹曹劌“論戰(zhàn)”略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭成敗的原因。二．教學(xué)目標(biāo)
1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；
2、掌握文中的重點(diǎn)句子；
3、綜合理解課文內(nèi)容；
4、鑒賞拓展 重難點(diǎn)：
《曹劌論戰(zhàn)》一文，語言簡潔，雖然內(nèi)容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹劌又是本文的重點(diǎn)人物，對于理解分析人物形象，理解課文又顯得非常重要。因此，為本文確定的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
三、說學(xué)法：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)不夠統(tǒng)一，部分同學(xué)動口動手的能力仍較弱，有不愛動口說的現(xiàn)象，即使會了也羞于啟齒。針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)法時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和討論交流。文章語言比較簡潔，理解課文的難度不大，但時(shí)間久遠(yuǎn)個(gè)別詞語古今文義差別較大，也仍有一定的難度。本篇課文就著重引導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)課文，通過學(xué)生的朗讀，自己疏通文義，理解生字詞；通過討論形式解決有關(guān)課文內(nèi)容，品析課文的中心，從而引出人物的形象分析，讓學(xué)生思考在課堂中的每一分鐘里。
四、說教法：
在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造一個(gè)民主的、平等的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我采用了六步誦讀法：范讀；譯讀；研讀；品讀；誦讀；類讀。輔以多媒體現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段加大教學(xué)容量，老師參與其中、師生互教互學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高教育質(zhì)量。
五、說教學(xué)過程：
（一）教學(xué)設(shè)想：
針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動腦動手來完成。
（二）課前準(zhǔn)備：
集體備課教案
1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。
2、誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思
按以往傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，就是讓同學(xué)們解釋詞語讀讀，翻譯句子，在分析人物性格，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充分挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對照一下，學(xué)生知道課文通過對比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象，這篇課文就算完成任務(wù)了。但是在準(zhǔn)備公開時(shí)，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到自己滿意的效果，為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求，我就想讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間思考，也有足夠多的時(shí)間討論，發(fā)現(xiàn)問題．新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。在一堂課中間，放手傾聽學(xué)生的感受“始”，到不知不覺將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性，他們對文本的理解當(dāng)然也不同，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去限止，學(xué)生的理解往往是原創(chuàng)性的東西，所以課堂氣氛雖活躍，卻收不到了意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲．
1．從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學(xué)課下有意見的同我個(gè)別討論．課堂有秩序地進(jìn)行著，每個(gè)同學(xué)都極力表現(xiàn)自己的水平，也都能尋找充分的論據(jù)，以說服別人．
2．語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個(gè)基本的教學(xué)手段。朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動，是書面語言的聲化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。
3．思想教育應(yīng)該貫穿其中。
如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對矛盾沖突，對學(xué)生很有幫助。學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。
本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我認(rèn)為還是學(xué)生在最后的課外延伸當(dāng)中，當(dāng)我讓學(xué)生說說自己做為班級中的一員，在重大活動當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問題時(shí)，我先讓班長回答，班長舉了自己在運(yùn)動會上沒能積極參與比賽，只是做些后勤工作，而且不能很好關(guān)心比賽的同學(xué)而自責(zé)，同學(xué)們都更加興奮了．接下來就有更多的同學(xué)站起來說了自己曾經(jīng)不關(guān)心或沒有這種意識的缺點(diǎn)，并表示以后一定要積極改正。
第三篇：曹劌論戰(zhàn) 復(fù)習(xí)
《曹劌論戰(zhàn)》
一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.弗敢專也，必以分人:
形作動，獨(dú)自享有
2.神弗福也:
名作動，賜福，保佑
3.公將鼓之:一鼓作氣：
名作動，擊鼓進(jìn)軍
4.忠之屬也:
形作動，盡力做好分內(nèi)的事
5.又何間焉：
名作動，參與二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1.肉食者謀之:
代詞，指這件事
2.忠之屬也/小大之獄:
結(jié)構(gòu)助詞，的3.公將鼓之/公將馳之:
起補(bǔ)足音節(jié)的作用
4.登軾而望之:
代詞，指齊國軍隊(duì)
5.公與之乘：
代詞，他
6.故逐之：
代詞，他們
以：1.何以戰(zhàn):
憑借
2.弗敢專也，必以分人:
把
3.必以信:
根據(jù)
4必以情：
用
而：1.登軾而望之:
表順承/修飾
2.再而衰，三而竭:
表修飾/順承
其1其鄉(xiāng)人曰：他的2公問其故：他
3吾視其轍亂：他們的乃：
乃入見：于是
則
戰(zhàn)則請從：就
三、特殊句式：指出下列句式類型：
1.戰(zhàn)于長勺，倒裝句
2.夫戰(zhàn)，勇氣也：
判斷句
3.必以分人，省略句必以（之）分人
4.可以一戰(zhàn)：
省略句可以（之）一戰(zhàn)。
5.忠之屬也，判斷句
6.夫大國，難測也。
判斷句
7.再而衰，三而竭。
省略句
8.下視其轍，登軾而望之。
省略句
9.何以戰(zhàn)？
倒裝句
10乃入見。
省略句
乃入見（莊公）
《鄒忌諷齊王納諫》
一、通假字：指出句中的通假字并解釋。
孰視之：同熟，仔細(xì)
二、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.聞寡人之耳者:
使動用法，使…聽到
2.群臣吏民能面刺寡人之過者:
名作狀，當(dāng)面
3.朝服衣冠:
朝：名作狀，在早晨
服：名作動，穿衣服
4.吾妻之美我者：意動用法，認(rèn)為……美
5.私我也:
形作動，偏愛三、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1問之客曰：
代詞，指這件事
2.徐公不若君之美也：
主謂之間，取消句子獨(dú)立性
3.孰視之：
代詞，他，指徐公
4.吾妻之美我者，私我也：
主謂之間，取消句子獨(dú)立性
5.齊國之美麗者也/臣之妻私臣/朝廷之臣莫不畏王：的6.數(shù)月之后：語氣助詞，不譯
7.燕、趙、韓、魏聞之：
代詞，代這種情況
而：1.鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗:
表并列
2.忌不自信，而復(fù)問其妾曰:
表順承
3.窺鏡而自視:
表修飾
4.暮寢而思之:
表修飾
5.時(shí)時(shí)而間進(jìn):
表修飾
以：皆以美于徐公:
認(rèn)為
其：謂其妻曰：
他的四、特殊句式：指出下列句式類型：
1.忌不自信，而復(fù)問其妾曰:
倒裝句
2.吾妻之美我者，私我也:
判斷句
3.皆以美于徐公:
倒裝句
省略句
4.能謗譏于市朝:
倒裝句
5.吾孰與徐公美？倒裝句
6.城北徐公，齊國之美麗者也。
判斷句
7.皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
倒裝句/判斷句
8.群臣吏民能面刺寡人之過者。
倒裝句
9.與坐談。
省略句
陳涉世家
一、通假字：指出句中的通假字并解釋。
1.發(fā)閭適戍左漁陽：通“謫”，懲罰，處罰
2.為天下唱：同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起
3.卜者知其指意：同“旨”
4.固以怪之矣：同“已”，已經(jīng)
5.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：同“披”，穿著
二、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1、法皆斬：法，名作狀，按照法令，依法
2、天下苦秦久矣：苦，意動用法，苦于，以……為苦
3、此教我先威眾耳：威，使動用法，使……畏懼，服從
4、乃丹書帛曰“陳勝王”：丹，名作狀，用丹砂，王，名作動，稱王
5、置人所罾魚腹中：罾，魚網(wǎng)，這里用作動詞，用網(wǎng)捕
6、固以怪之矣：怪，意動用法，對……感到奇怪
7、忿恚尉：忿恚，使動用法，使……惱怒
8、夜篝火：篝，名作狀，用竹籠罩著
9、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：堅(jiān)，形作名，指鎧甲，銳，形作名，指武器
10、諸郡縣苦秦吏者：苦，意動用法，苦于，以……為苦
11、尉果笞廣：笞，名作動，用鞭、杖或竹板打
12、狐鳴呼曰：狐，名作狀，像狐貍那樣
13、皆指目陳勝：指目，名作動，用手指，用眼看三、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1、輟耕之壟上/又間令吳廣之次所旁叢祠中：去，往
2、悵恨久之：助詞，補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義
3、燕雀安知鴻鵠之志哉：結(jié)構(gòu)助詞，的4、二世殺之：代詞，他，指公子扶蘇
5、固以怪之矣：代詞，指這件事
6、攻铚酂苦柘譙皆下之：代詞，它們
而：1、擁者笑而應(yīng)曰：表修飾
2、奪而殺尉：表順承
3、而戍死者固十六七：表轉(zhuǎn)折
4、為壇而盟：表順承
5、收而攻蘄：表順承
以：1、扶蘇以數(shù)諫故：因?yàn)?/p>
2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕：把
3、以激怒其眾：來
4、祭以尉首：用
5、殺之以應(yīng)陳涉：來
6、固以怪之矣：同“已”，已經(jīng)
7、蘄以東：表時(shí)間方位的界限
乃：1、陳勝、吳廣乃謀曰：于是
2、當(dāng)立者乃公子扶蘇：判斷動詞，是
四、特殊句式：指出下列句式類型：
1、陳勝者，陽城人也。
判斷句
2、吳廣者，陽夏人也。
判斷句
3、吾聞二世少子也。
判斷句
4、當(dāng)立者乃公子扶蘇。
判斷句
5、項(xiàng)燕為楚將。
判斷句
6、上使外將兵。
省略句
上使（之）外將兵。
7、吳廣以為然。
省略句
吳廣以（之）為然
8、然足下卜之鬼乎？
省略句
然足下卜之（于）鬼乎？
9、乃丹書帛曰“陳勝王”。
省略句
乃丹書（于)帛曰“陳勝王”
10、令辱之。
省略句
令（其）辱之
11、獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。
省略句
倒裝句
獨(dú)守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。
12、祭以尉首。
倒裝句
13、士卒多為用者。
被動句
出師表
一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.以光先帝遺德
：
名作動，發(fā)揚(yáng)光大
2.恢弘志士之氣
：
形作動，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展
3.親賢臣，遠(yuǎn)小人：
形作動，親近/疏遠(yuǎn)
4.攘除奸兇：
形作名，奸邪兇頑的人
5.宜付有司論其刑賞：
名作動，罰
6.此皆良實(shí)：
形作名，忠良誠實(shí)的人
7.庶竭駑鈍：
形作名，平庸的才能二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1.此誠危急存亡之秋也：結(jié)構(gòu)助詞，的2.欲報(bào)之于陛下也：
代詞
3.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)/恢弘志士之氣：的4悉以咨之/愿陛下親之信之：
代詞，他們
5.先帝稱之曰能：
代詞，他
而：1.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂：
表轉(zhuǎn)折
2.可計(jì)日而待也
：
表修飾
3.此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：
表并列
則：1.則漢室之?。耗敲?/p>
2.若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢：就
以：1.故臨崩寄臣以大事也：
把
2.以光先帝遺德：連詞，表目的，相當(dāng)于來
3.以塞忠諫之路也：連詞，以致
4.先帝不以臣卑鄙：介詞，因?yàn)?/p>
5.以告先帝之靈/以咨諏善道：來
其1宜付有司論其刑賞：他們
2以彰其咎：
他們的三、特殊句式：指出下列句式類型：
1.此誠危急存亡之秋也。判斷句
2.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)。
倒裝句
3.試用于昔日。倒裝句
4.未嘗不嘆息痛恨于桓靈也
。倒裝句
5.故臨崩寄臣以大事也。倒裝句
6.誠宜開張圣聽。
省略句
7.此皆良實(shí)。
判斷句
8.此悉貞良死節(jié)之臣。判斷句
9.躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
倒裝句
10.三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)事之事。
倒裝句
11.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
省略句、倒裝句
12.則攸之、祎、允之任也。判斷句
13.此先漢所以興隆也。判斷句
曹劌論戰(zhàn)
一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.弗敢專也，必以分人:
形作動，獨(dú)自享有
2.神弗福也:
名作動，賜福，保佑
3.公將鼓之:一鼓作氣：
名作動，擊鼓進(jìn)軍
4.忠之屬也:
形作動，盡力做好分內(nèi)的事
5.又何間焉：
名作動，參與二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1.肉食者謀之:
代詞，指這件事
2.忠之屬也/小大之獄:
結(jié)構(gòu)助詞，的3.公將鼓之/公將馳之:
起補(bǔ)足音節(jié)的作用
4.登軾而望之:
代詞，指齊國軍隊(duì)
5.公與之乘：
代詞，他
6.故逐之：
代詞，他們
以：1.何以戰(zhàn):
憑借
2.弗敢專也，必以分人:
把
3.必以信:
根據(jù)
4必以情：
用
而：1.登軾而望之:
表順承/修飾
2.再而衰，三而竭:
表修飾/順承
其1其鄉(xiāng)人曰：他的2公問其故：他
3吾視其轍亂：他們的乃
乃入見：于是
則
戰(zhàn)則請從：就
三、特殊句式：指出下列句式類型：
1.戰(zhàn)于長勺：
倒裝句
2.夫戰(zhàn)，勇氣也。
判斷句
3.必以分人。
省略句必以（之）分人。
4.可以一戰(zhàn)。
省略句可以（之）一戰(zhàn)。
5.忠之屬也。
判斷句
6.夫大國，難測也。
判斷句
7.再而衰，三而竭。
省略句
8.下視其轍，登軾而望之。
省略句
9.何以戰(zhàn)？
倒裝句
10乃入見。
省略句
乃入見（莊公）
《鄒忌諷齊王納諫》
一、通假字：指出句中的通假字并解釋。
孰視之：同熟，仔細(xì)
二、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.聞寡人之耳者:
使動用法，使…聽到
2.群臣吏民能面刺寡人之過者:
名作狀，當(dāng)面
3.朝服衣冠:
朝：名作狀，在早晨
服：名作動，穿衣服
4.吾妻之美我者：意動用法，認(rèn)為……美
5.私我也:
形作動，偏愛三、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1問之客曰：
代詞，指這件事
2.徐公不若君之美也：
主謂之間，取消句子獨(dú)立性
3.孰視之：
代詞，他，指徐公
4.吾妻之美我者，私我也：
主謂之間，取消句子獨(dú)立性
5.齊國之美麗者也/臣之妻私臣/朝廷之臣莫不畏王：的6.數(shù)月之后：語氣助詞，不譯
7.燕、趙、韓、魏聞之：
代詞，代這種情況
而：1.鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗:
表并列
2.忌不自信，而復(fù)問其妾曰:
表順承
3.窺鏡而自視:
表修飾
4.暮寢而思之:
表修飾
5.時(shí)時(shí)而間進(jìn):
表修飾
以：皆以美于徐公:
認(rèn)為
其：謂其妻曰：
他的四、特殊句式：指出下列句式類型：
1.忌不自信，而復(fù)問其妾曰:
倒裝句
2.吾妻之美我者，私我也:
判斷句
3.皆以美于徐公:
倒裝句
省略句
4.能謗譏于市朝:
倒裝句
5.吾孰與徐公美？倒裝句
6.城北徐公，齊國之美麗者也。
判斷句
7.皆朝于齊，此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
倒裝句/判斷句
8.群臣吏民能面刺寡人之過者。
倒裝句
9.與坐談。
省略句
陳涉世家
一、通假字：指出句中的通假字并解釋。
1.發(fā)閭適戍左漁陽：通“謫”，懲罰，處罰
2.為天下唱：同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起
3.卜者知其指意：同“旨”
4.固以怪之矣：同“已”，已經(jīng)
5.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：同“披”，穿著
二、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1、法皆斬：法，名作狀，按照法令，依法
2、天下苦秦久矣：苦，意動用法，苦于，以……為苦
3、此教我先威眾耳：威，使動用法，使……畏懼，服從
4、乃丹書帛曰“陳勝王”：丹，名作狀，用丹砂，王，名作動，稱王
5、置人所罾魚腹中：罾，魚網(wǎng)，這里用作動詞，用網(wǎng)捕
6、固以怪之矣：怪，意動用法，對……感到奇怪
7、忿恚尉：忿恚，使動用法，使……惱怒
8、夜篝火：篝，名作狀，用竹籠罩著
9、將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：堅(jiān)，形作名，指鎧甲，銳，形作名，指武器
10、諸郡縣苦秦吏者：苦，意動用法，苦于，以……為苦
11、尉果笞廣：笞，名作動，用鞭、杖或竹板打
12、狐鳴呼曰：狐，名作狀，像狐貍那樣
13、皆指目陳勝：指目，名作動，用手指，用眼看三、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1、輟耕之壟上/又間令吳廣之次所旁叢祠中：去，往
2、悵恨久之：助詞，補(bǔ)足音節(jié)，無實(shí)義
3、燕雀安知鴻鵠之志哉：結(jié)構(gòu)助詞，的4、二世殺之：代詞，他，指公子扶蘇
5、固以怪之矣：代詞，指這件事
6、攻铚酂苦柘譙皆下之：代詞，它們
而：1、擁者笑而應(yīng)曰：表修飾
2、奪而殺尉：表順承
3、而戍死者固十六七：表轉(zhuǎn)折
4、為壇而盟：表順承
5、收而攻蘄：表順承
以：1、扶蘇以數(shù)諫故：因?yàn)?/p>
2、今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕：把
3、以激怒其眾：來
4、祭以尉首：用
5、殺之以應(yīng)陳涉：來
6、固以怪之矣：同“已”，已經(jīng)
7、蘄以東：表時(shí)間方位的界限
乃：1、陳勝、吳廣乃謀曰：于是
2、當(dāng)立者乃公子扶蘇：判斷動詞，是
四、特殊句式：指出下列句式類型：
1、陳勝者，陽城人也。
判斷句
2、吳廣者，陽夏人也。
判斷句
3、吾聞二世少子也。
判斷句
4、當(dāng)立者乃公子扶蘇。
判斷句
5、項(xiàng)燕為楚將。
判斷句
6、上使外將兵。
省略句
上使（之）外將兵。
7、吳廣以為然。
省略句
吳廣以（之）為然
8、然足下卜之鬼乎？
省略句
然足下卜之（于）鬼乎？
9、乃丹書帛曰“陳勝王”。
省略句
乃丹書（于)帛曰“陳勝王”
10、令辱之。
省略句
令（其）辱之
11、獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。
省略句
倒裝句
獨(dú)守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。
12、祭以尉首。
倒裝句
13、士卒多為用者。
被動句
出師表
一、詞類活用：指出句中詞類活用的詞，指明用法并解釋。
1.以光先帝遺德
：
名作動，發(fā)揚(yáng)光大
2.恢弘志士之氣
：
形作動，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展
3.親賢臣，遠(yuǎn)小人：
形作動，親近/疏遠(yuǎn)
4.攘除奸兇：
形作名，奸邪兇頑的人
5.宜付有司論其刑賞：
名作動，罰
6.此皆良實(shí)：
形作名，忠良誠實(shí)的人
7.庶竭駑鈍：
形作名，平庸的才能二、一詞多義：解釋劃線詞語及用法。
之：1.此誠危急存亡之秋也：結(jié)構(gòu)助詞，的2.欲報(bào)之于陛下也：
代詞
3.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)/恢弘志士之氣：的4悉以咨之/愿陛下親之信之：
代詞，他們
5.先帝稱之曰能：
代詞，他
而：1.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂：
表轉(zhuǎn)折
2.可計(jì)日而待也
：
表修飾
3.此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：
表并列
則：1.則漢室之隆：那么
2.若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢：就
以：1.故臨崩寄臣以大事也：
把
2.以光先帝遺德：連詞，表目的，相當(dāng)于來
3.以塞忠諫之路也：連詞，以致
4.先帝不以臣卑鄙：介詞，因?yàn)?/p>
5.以告先帝之靈/以咨諏善道：來
其1宜付有司論其刑賞：他們
2以彰其咎：
他們的三、特殊句式：指出下列句式類型：
1.此誠危急存亡之秋也。判斷句
2.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)。
倒裝句
3.試用于昔日。倒裝句
4.未嘗不嘆息痛恨于桓靈也
。倒裝句
5.故臨崩寄臣以大事也。倒裝句
6.誠宜開張圣聽。
省略句
7.此皆良實(shí)。
判斷句
8.此悉貞良死節(jié)之臣。判斷句
9.躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
倒裝句
10.三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)事之事。
倒裝句
11.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
省略句、倒裝句
12.則攸之、祎、允之任也。判斷句
13.此先漢所以興隆也。判斷句
第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)教案(卷)
大連五中初三語文學(xué)案
設(shè)計(jì)人：高文
審題人：潘妮 鄢東石 范思揚(yáng) 1
《曹劌論戰(zhàn)》復(fù)習(xí)案
一、解釋加點(diǎn)字
十年春，齊師（）伐（）我，公將（）戰(zhàn)。曹劌請（）見（）。其鄉(xiāng)人曰：“肉．．．．．．食者謀（）之，又何間（）焉（）？”劌曰：“肉食者鄙（），未能遠(yuǎn)謀。”乃（）入．．．．．見（）。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安（），弗（）敢專（）也，必以（）分人?！保畬Γǎ┰唬骸靶』荩ǎ┪磸蹋ǎ?，民弗從（）也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加（）．．．．．也，必以（）信（）?！睂υ唬骸靶⌒盼存冢ǎ窀ジ＃ǎ┮??！惫唬骸靶〈笾z．．．．．（），雖（）不能察（），必以（）情（）?！睂υ唬骸爸抑ǎ伲ǎ┮??？梢裕ǎ┮粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
公與之乘，戰(zhàn)于（）長勺。公將鼓之（）。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！保R師敗績。公將馳（）之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H（），登軾而望之，曰：“可矣。”．．遂（）逐（）齊師。
．． 既克（），公問其故（）。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作（）氣，再而衰，三而竭．．．．．（）。彼竭我盈（），故克之。夫大國難測（）也，懼（）有伏焉。吾視其轍亂，．．．望其旗靡（），故逐之?！?．
二、翻譯句子：
1其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？
2乃入見。問：“何以戰(zhàn)？
3公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人
4對曰：“小信未孚，神弗福也。
5公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。
6下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。
7既克，公問其故。
8夫大國難測也，懼有伏焉，吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
三、回答問題
1本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點(diǎn)寫了（）和（），表現(xiàn)（）和（）。他認(rèn)為在政治上能夠（）是作戰(zhàn)取勝的先決條件；在作戰(zhàn)時(shí)還必須正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，選擇（）時(shí)機(jī)發(fā)動反攻，在斷定敵方（）以后才可以追擊。大連五中初三語文學(xué)案
設(shè)計(jì)人：高文
審題人：潘妮 鄢東石 范思揚(yáng) 2 2文章內(nèi)容簡潔，詳略得當(dāng)。緊扣（）來寫的，對（）寫得詳細(xì)，而（）寫得極為簡略，這樣能鮮明地刻畫了人物形象，突出了文章主題。3課文的線索： 曹劌其人： 莊公其人：
5文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”？
6曹劌的兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”及“下視”等動作，有什么作用。
7既克，公問其故” 有什么作用？
四、思考：
（一）理清課文思路，用原文回答下列問題。
１、曹劌求見魯莊公的原因是什么？
２、曹劌是如何評價(jià)魯國的戰(zhàn)前準(zhǔn)備的？
３、在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？
４、魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？
（二）、本文僅用二百余字卻寫了長勺之戰(zhàn)的全過程，想一想：作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
（三）、解釋下列加粗的詞，注意它們意思的差異。
1、十年春，齊師伐我（）．伐竹取道，下見小潭（）．
2、犧牲玉帛，弗敢加也（）．既加冠，益慕圣賢之道（）．
3、衣食所安，弗敢專也（）．安能辨我是雄雌（）
大連五中初三語文學(xué)案
設(shè)計(jì)人：高文
審題人：潘妮 鄢東石 范思揚(yáng) 3
五、中考真題：
（一）（2010年北京燕山）十年春??故逐之?！?/p>
1．下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（2分）
A.衣食所安 安然無恙 B.小信未孚 難以置信 C.公問其故 無緣無故 D.弗敢加也 變本加厲 2．將下面句子譯成現(xiàn)代漢語。（1分）公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 答：
3．文題相應(yīng)是寫作的一個(gè)基本原則，“曹劌論戰(zhàn)”是編者給《左傳》選段擬就的一個(gè)題目。試從文章剪裁的角度對編者如此擬題進(jìn)行簡要分析。（2分）答：
（二）（2010年福建泉州市）
5．下列加點(diǎn)詞詞義相同的一組是（）。（3分）A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應(yīng) B、公問其故 故雖有名馬 ．．．．C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人 ．．．．6．翻譯句子。（6分）
①公與之乘，戰(zhàn)于長勺。譯：__________________________________________________ ②小信未孚，神弗福也。譯：__________________________________________________ 7．曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。（3分）
____________________________________________________________ 8．試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。（3分）________________________________________________________
（三）（2010年河北?。?/p>
二、閱讀下面的文言文，回答10～14題。（14分）【甲】公與之乘，??故逐之?！?/p>
（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）
【乙】宋公①與楚人期②戰(zhàn)于泓③之陽，楚人濟(jì)④泓而來，有司⑤曰：“請迨⑥其未畢濟(jì)而擊之?！彼喂唬骸安豢??！奔娶邼?jì)，未畢陳⑧。有司復(fù)曰：“請迨其未畢陳而擊之?！?宋公曰：“不可?！币殃?，然后襄公鼓之，宋師大敗。
（節(jié)選自《公羊傳》）
【注釋】①宋公：即宋襄公，宋國國君。②期：約定時(shí)日。③泓：水名，今河南柘城西。④濟(jì)：過河。⑤有司：專門管理某種事情的官，這里指宋國的子魚。⑥迨：趁著。⑦既：盡，完了。⑧陳：通“陣”，這里是擺好戰(zhàn)斗隊(duì)列的意思。1．解釋下列句子中加著重號的詞。（2分）⑴彼竭我盈，故克之 克：
．⑵然后襄公鼓之
鼓：
．大連五中初三語文學(xué)案
設(shè)計(jì)人：高文
審題人：潘妮 鄢東石 范思揚(yáng) 4 2．下列句子中的“于”與例句中的“于”意義和用法不同的一項(xiàng)是（3分）?????【 】 例句：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。A．駢死于槽櫪之間（《馬說》）．B．行者休于樹（《醉翁亭記》）．C．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）．D．能謗譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）．3．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）⑴一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文： ⑵請迨其未畢濟(jì)而擊之。
譯文：
4．有人說魯莊公“鄙”，也有人說“不鄙”。你同意哪種說法？請簡述理由。（3分）
答： 5．閱讀甲乙兩段文字后，你認(rèn)為宋國大敗的主要原因是什么？（2分）
答：
（四）（09浙江義烏）
十年春，??戰(zhàn)則請從。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）
1、下列句中加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（２分）
Ａ、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低）．．Ｃ、戰(zhàn)則請從（跟隨）Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家 ．．
2、下列句中加點(diǎn)的詞相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（）Ａ、肉食者謀之 Ｂ、長跪而謝之曰 ．．Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄 ．．
3、用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。（２分）小大之獄，雖不能察，必以情。
4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）（２分）
第五篇：《曹劌論戰(zhàn)》教案
《曹劌論戰(zhàn)》教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《曹劌論戰(zhàn)》教案1教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述
教學(xué)過程：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bì)弗敢專也(fú)
玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
《曹劌論戰(zhàn)》教案2一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
（二）誦讀活動
1.教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
（四）讀文欣賞
1.請學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。
學(xué)生活動要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對話的層次并背誦。
學(xué)生活動策略：
可以利用對話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。
先試背，教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》，再齊背，還請學(xué)生有感情地背。
4.小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)
運(yùn)用對話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
（一）活動導(dǎo)引
1.請學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。
2.背誦第1段。
（二）誦讀活動
齊讀第2、3段。
（三）交流活動
1.請學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2.請學(xué)生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請學(xué)生有感情地背。
（四）提高升華
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學(xué)生活動要求：
沉思默想，調(diào)動積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
（五）小結(jié)全文
學(xué)生活動要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。
（六）課后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
《曹劌論戰(zhàn)》教案3一、介紹背景，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，是我國第一部編年體史書，傳說是魯國的史官左丘明所作。
二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》
1，指讀
2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語言。
大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。
3、質(zhì)疑
4、檢查
(1)加點(diǎn)詞的古今義：
又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
小大之獄——案件;
(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;
神弗福也——賜福、保佑
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來?？梢砸粦?zhàn)
倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長勺(倒裝)
(4)重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上詞句理解
6、通譯全文
三、品人物，釋疑難
同學(xué)們在觀時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題，請大家互相思考討論
1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
1、魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國之道。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見
(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?
曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績”之時(shí)進(jìn)行追擊。
抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?
從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強(qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。
(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)
師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?
學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書“遠(yuǎn)謀”。
細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭的布置、戰(zhàn)場具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。
魯莊公是個(gè)怎樣的人?
戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀
我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!
四、總結(jié)
“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。
師：能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉
師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。
《曹劌論戰(zhàn)》教案4教材分析：
本教材是語文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。
教學(xué)設(shè)想：
針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會）的？”
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。
3、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點(diǎn)。
4、分析人物的形象。
5、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。
2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前三分鐘：
由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。
一、導(dǎo)入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。
1、“機(jī)遇是不會第二次敲門的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會而成為一個(gè)有名的軍事家的。
2、請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。
3、請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
4、簡介《左傳》。
《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
二、朗讀課文，正音正字。
1、生自由朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
3、全班朗讀。
三、各學(xué)習(xí)小組交流翻譯的情況。
先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。
第二課時(shí)
課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。
一、導(dǎo)入新課：
由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。
二、由學(xué)生自由提問，其他同學(xué)回答或教師點(diǎn)拔回答。
生提問一個(gè)問題后即由其他學(xué)生馬上回答。
師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評價(jià)。
2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)。
三、探究·交流
你是如何看待機(jī)會的？面對機(jī)會你會怎么做？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)精彩片段：
寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來代替呢？
（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。）
勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？
慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來搶著回答）
娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語的說完自己的觀點(diǎn)）
森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。
森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。
曉玲：我覺得森波同學(xué)說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……
輝利：不，我覺得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來的題目范圍太大了。
宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。還是用原來的題目會比較好。
有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。
我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。
同學(xué)們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。
森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。
彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。
（在這里學(xué)生又爭論開了）
……
最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。
除提問外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，可能會造成一定的影響，有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。在下一?jié)課我就針對這個(gè)問題進(jìn)行了闡述并說明了理由，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。
教學(xué)點(diǎn)評：
我是聽了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，老師耐心傾聽；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。
2、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。
3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時(shí)上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個(gè)學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
《曹劌論戰(zhàn)》教案5科目：
九年級語文
設(shè)計(jì)人：
董文玉
三維目標(biāo)：
知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國以弱勝強(qiáng)的原因。過程與方法：通過探究對話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝強(qiáng)的精神。
第三教時(shí)
一、學(xué)生表演自編話劇。
分三大組進(jìn)行。
二、教師適當(dāng)點(diǎn)評。
探究：
作業(yè)：
1、思考文后練習(xí)。
2、背誦課文。
課后反思：
教材分析：
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。
重難點(diǎn)：
魯國戰(zhàn)勝齊國的原因。
曹劌、魯莊公人物形象。
教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、師生制定目標(biāo)。
2、題目解說。
3、作品簡介。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。它是一部古代編年體史書。相傳為魯國史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況。
4、完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。
作業(yè)：
熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo)：
師：軍隊(duì)。公：魯莊公。曹劌（ɡuì）。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。以，憑、靠。
異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。
獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。
句式：
可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)?？?，助動詞，可以。
本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
求見公將戰(zhàn)（主動關(guān)心）
鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）
論何
以戰(zhàn)
（作戰(zhàn)
思想）衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機(jī)）
戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）
大國難測---轍亂旗靡—故克（果斷）
軍事思想
作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。
董文玉
《曹劌論戰(zhàn)》教案6教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法
課時(shí)安排
3、課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它
又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
② 關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
1、給下面的字注音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）
夫戰(zhàn)（fú）軾（shì）旗靡（mǐ）
2、重點(diǎn)詞句
（1）加點(diǎn)詞的古今義：
①肉食者鄙
②又何間焉
③犧牲玉帛
④大小之獄
（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。
例如：忠之屬也
（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。
例如：可以一戰(zhàn)
（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）
3、重點(diǎn)句子：
①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
②小信未孚，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
（1）這篇文章有幾條線索？
（2）本文可以分為幾個(gè)部分？
明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。
（2）本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。
第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>
第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
一、課前先學(xué)：
1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。
2.給下面的字注音：
劌()又何間()焉 鄙()弗()敢專也 小惠未遍()玉帛
小信未孚()公與之乘()轍()軾()旗靡()
3.詞語解釋：
未能遠(yuǎn)謀()忠之屬也()
公問其故()一鼓作氣()
4.句子翻譯
忠之屬也。可以一戰(zhàn)。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?
6.在齊軍敗走之時(shí)，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?
7、你認(rèn)為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強(qiáng)齊的原因有哪些?
二、課堂探究
1.理清線索，給課文分段。
一條是事件發(fā)展的線索：
一條是人物活動的線索：
2、分析課文
(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢?
(2)曹劌的身份怎樣?
(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
(5)“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分?
(6)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
(7)對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的?
(8)為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
(9)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
(1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?
(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
第3段
(1)魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?
(2)曹劌是如何回答的?
(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
歸納總結(jié)全文
1、歸納中心。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
3、分析曹劌人物形象。
拓展延伸：
品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1.關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的`保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
2.關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。
3.關(guān)于詳略
哪些詳寫?哪些略寫?為什么?
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
《曹劌論戰(zhàn)》教案8教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)設(shè)想：
針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動腦動手來完成。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。
2、誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：大家也許會想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；
人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程：
（生復(fù)述課文導(dǎo)入）
二、探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識“鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克
三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
《曹劌論戰(zhàn)》教案9【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設(shè)計(jì)理念】
1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)
4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認(rèn)讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)
曹劌()小信未孚()小惠未徧()
下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)
忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
[設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]
(二)品讀課文
要求：理解文意，體會文情1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
(2)教師活動：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如：“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。
(出示課件)
a、戰(zhàn)前請見
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?
(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護(hù))
戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知
戰(zhàn)前：取信于民
曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后：后發(fā)制人
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?
歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。
教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?
學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。
(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。
(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]
(三)創(chuàng)造性閱讀
要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感
品讀……理解文意，體會文情
創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
《曹劌論戰(zhàn)》教案10教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
導(dǎo)語：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役；他不是軍中大將，卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風(fēng)范，他無愧于“平民軍事家”的稱號。
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊(duì)的護(hù)送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。
相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
（1）、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
（２）、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
（3）重點(diǎn)句式及詞語：
1、判斷句式：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn)，勇氣也。
③夫大國，難測也。
（4）、古今異義的實(shí)詞：
古義 今義
間： 參與 隔開，不連接
犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄： 案件 監(jiān)獄
可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可
（5）、重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)？
4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論，即：
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝強(qiáng)
2、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話用自己的語言說出來，演一場課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）
師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場課本劇分三個(gè)片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說幾句旁白，你們就開始演。
(三名學(xué)生開始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評論。
教師設(shè)置問題提問：
1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
（學(xué)生討論，教師巡回）
學(xué)生回答
（1）戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備
（2）戰(zhàn)爭中捉住時(shí)機(jī)
2、針對學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問：在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件？
學(xué)生回答：三個(gè)（“衣食所安，弗敢專也，必以分人。” “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?“小大之獄，雖不能察，必以情“
師問：曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國遇到大型戰(zhàn)爭時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書：戰(zhàn)前——取信于民
師問：如果你是魯國的子民，你會去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意
師說：看來，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說：那好，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的？
師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？
（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）
4、分析曹劌的形象
（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。
6、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫？師引導(dǎo)。
生：寫戰(zhàn)爭場面。
師：那本文是怎么寫的？
生；主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫？
生：不語。
師：本文的主角是誰？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等。
師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
請學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段，詳寫戰(zhàn)斗過程。
教學(xué)反思：
我開的公開課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來，所以，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
《曹劌論戰(zhàn)》教案11教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
1．教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
1．把握課文寫作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
熟讀全文，并爭取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。
2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?
3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià)：
1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2． 有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
（一）第一段
1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
X小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
（二）第2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理?xiàng)l件對魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
（三）第3段
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
1、背誦全文
2、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。
3、體會本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
《曹劌論戰(zhàn)》教案13教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).2.過程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
2.長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)
②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣?！?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌：愛國熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。
魯莊公：政治無能，軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，不恥下問。
(三)再讀課文，體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好。
《曹劌論戰(zhàn)》教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)主要過程：
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。
1、個(gè)讀、齊讀課文。
①肉食者謀之，又何間焉——應(yīng)讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧，民弗從也?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！獞?yīng)讀出“肯定”的語氣。
④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。
⑤夫大國，難測也，懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。
3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。
1、、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
《曹劌論戰(zhàn)》教案151、重點(diǎn)實(shí)詞
2、思考：
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
B、你如何評價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
同學(xué)們活動，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
點(diǎn)擊咨詢 