第一篇：《滴水實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滴水實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、預(yù)測、調(diào)查、訪談、比較等過程，了解預(yù)測一個(gè)滴水的水龍頭滴水會(huì)浪費(fèi)多少水的辦法。

2.從數(shù)學(xué)的角度（如調(diào)查、計(jì)算）分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，體驗(yàn)節(jié)約用水的重要性。

3.通過上網(wǎng)、查閱報(bào)刊、專訪等方式搜集水資源、節(jié)約用水等方面的信息，體驗(yàn)到珍惜水，就是珍愛生活的教育。

4.經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識(shí)和多種方法解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

經(jīng)歷滴水實(shí)驗(yàn)的過程，初步感受研究問題的基本方法，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的很多常見問題。

【教學(xué)用具】課件 【教學(xué)過程】

一、引入課件：滴水的聲音。

教師：聽，你想到了什么？課件：一滴水下滴的情形。小朋友很會(huì)聯(lián)想，說的都是關(guān)于滴水的情況。今天我們就一起來研究關(guān)于“一滴水”的一些問題。

二、實(shí)驗(yàn)：1分滴水多少克

小朋友，在生活中都見過滴水的現(xiàn)象吧。但是，你們有沒有調(diào)查過1分滴水有多少克呢？課件出示問題：1分滴水有多少克？ 漏水實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)2個(gè)小朋友來做實(shí)驗(yàn)給大家看。在杯底打孔；接水1分；天平稱重量。教師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了什么？

三、預(yù)測：1年浪費(fèi)多少水

剛上課時(shí)小朋友們介紹了生活中有水龍頭漏水的現(xiàn)象。如果1個(gè)沒擰緊的水龍頭漏水速度與實(shí)驗(yàn)相同，也就是說1個(gè)水龍頭1分滴漏3克水，那么1時(shí)、1天、1月、1年大約各浪費(fèi)多少水？(課件呈現(xiàn)問題)解決這些問題，關(guān)鍵要弄清楚什么？(進(jìn)率)請(qǐng)具體說說這幾個(gè)時(shí)間單位之間的進(jìn)率？根據(jù)學(xué)生回答課件出示：每兩個(gè)時(shí)間單位間的進(jìn)率。學(xué)生計(jì)算，可以使用計(jì)算器。展示計(jì)算的情況。

教師：先把這個(gè)多位數(shù)分級(jí)，再讀出來。算出的數(shù)目大不大？

四、計(jì)算：1年漏掉的水的價(jià)值

研究表明：1個(gè)人除了正常的飲食外，每天應(yīng)飲水1400 g才能維持人體需要。

1個(gè)沒擰緊的水龍頭1年漏掉的水大約可供1個(gè)人飲多少天？ 解決這個(gè)問題，只用這一個(gè)信息1400 g行嗎？為什么？學(xué)生在本子列式，計(jì)算可借助計(jì)算器。

教師：學(xué)校每個(gè)水龍頭都這樣漏水，1年浪費(fèi)的水可供多少人飲1天？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：大約可供83325人飲1天。

教師：如果全校按2000人計(jì)算，1年漏掉的水大約可供全校師生飲多少天？

五、展示：調(diào)查的水資源信息，感受環(huán)保的重要

教師：這是小小一滴水引發(fā)的數(shù)據(jù)，如果聯(lián)想到全國，浪費(fèi)就會(huì)更大。是不是地球的水資源很豐富？我國的水資源很富裕？請(qǐng)看這些圖表和數(shù)據(jù)。

（請(qǐng)一位小朋友讀出有關(guān)水資源的信息。）

教師：課前，同學(xué)們收集了很多有關(guān)水資源、節(jié)約用水等方面的信息。請(qǐng)拿出來，在小組內(nèi)展示，說一說。

六、總結(jié)

教師：今天，我們通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算器綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了身邊的一些實(shí)際問題。同時(shí)，我們也體會(huì)到小小一滴水引發(fā)的數(shù)據(jù)觸目驚心。那么，這節(jié)課給你留下最深的印象是什么？ 欣賞動(dòng)漫課件：節(jié)約一滴水。板書設(shè)計(jì)：

漏水實(shí)驗(yàn) 一分鐘 一天 一年

第二篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶

教材分析：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶是“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，并且對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察，可以幫助學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成，也可以提高學(xué)生的驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)立操作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成。

2、能力目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和獨(dú)

立操作的能力。

3、情感目標(biāo)：理解人與自然和諧發(fā)展的意義，了解生態(tài)保護(hù)的緊迫

性，認(rèn)識(shí)到提高環(huán)保意識(shí)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建立方案。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。教學(xué)方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入情境：

教師展示一張池塘圖，引導(dǎo)學(xué)生討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？ 教師概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。那么我們自己可以嘗試設(shè)計(jì)和制作一個(gè)簡單的生態(tài)瓶，來觀察這個(gè)封閉系統(tǒng)中的動(dòng)植物的生存狀況。

二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

教師講述：介紹并板書實(shí)驗(yàn)原理、材料器具 學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？

問題提示：小生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求有哪些？小生態(tài)瓶的制作方法？對(duì)照實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案 學(xué)生設(shè)計(jì)方案展示： 優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案：

一、小生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)要求

1、生態(tài)瓶制成后, 形成的生態(tài)系統(tǒng)必須是封閉的。

2、生態(tài)瓶中投放的幾種生物, 必須具有很強(qiáng)的生活力, 必須能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng), 能使其在一定時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定。

3、生態(tài)瓶的材料必須透明, 可以讓里面的生物得到陽光, 并便于觀察。

4、生態(tài)瓶宜小不宜大, 瓶中的水量應(yīng)占其容積的4/5,要留出一定的空間, 儲(chǔ)備一定量的空氣。

5、小生態(tài)瓶的采光, 以較強(qiáng)的散射光為好, 不能采用強(qiáng)烈的直射光, 否則瓶內(nèi)水溫過高, 會(huì)導(dǎo)致水生植物死亡。

二、小生態(tài)瓶的制作方法

1、材料用具：水草(如茨藻)、水生小動(dòng)物(如椎實(shí)螺、環(huán)棱螺)、水、砂子、玻璃瓶(如標(biāo)本瓶、大試管或醫(yī)用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。

2、方法步驟

（1）瓶子處理：洗凈標(biāo)本瓶, 并用開水燙一下瓶子和瓶蓋。

（2）放砂注水：往瓶中放入1cm 厚的砂子, 再加水至瓶子容積的4/5。（3）投放生物：待瓶內(nèi)水澄清后, 放入水草和水生動(dòng)物。（4）加蓋封口：瓶子加蓋, 并在瓶蓋周圍涂上凡士林。（5）粘貼標(biāo)簽：在瓶上貼標(biāo)簽, 注明制作日期、制作者姓名。

（6）放臵瓶子：將制作好的小生態(tài)瓶, 放于陽面窗臺(tái)上(以后不要再隨意移動(dòng)其位臵)。

三、對(duì)照實(shí)驗(yàn)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性, 要受組成該生態(tài)系統(tǒng)的生物因素和非生物因素的影響。為了 2 探索人工模擬的微型池塘生態(tài)系統(tǒng)的最佳組成, 使其維持較長時(shí)間的穩(wěn)定性, 可以多設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn), 每個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中, 只變動(dòng)其中一種因素, 例如:

注: 表中光照欄“+ ”代表陽面, 為可見散射光照射;“-”代表陰面, 為背光處。

如果欲探索哪種小螺對(duì)維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性更為重要, 則又可增加一倍的實(shí)驗(yàn)組合。即前14組為椎實(shí)螺, 新增加的14組為環(huán)棱螺。

四、觀察

1、每天觀察1次, 并做好記錄。

2、判別水草和小螺存活的標(biāo)準(zhǔn)。水草綠色為生活狀態(tài);發(fā)黃、變黑, 而且柔軟下沉,即為死亡。小螺外殼灰綠, 能運(yùn)動(dòng), 為生活狀態(tài);外殼變白, 而且浮起, 即為死亡。

五、說明

在放有河水的封閉生態(tài)系統(tǒng)中, 除了有投入的水草和小螺外, 河水中還有 單胞藻、原生動(dòng)物和其他微生物, 而且水中還溶解有各種礦質(zhì)元素, 這是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng), 但也是一個(gè)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)極為簡單的生態(tài)系統(tǒng)。投入的椎實(shí)螺, 用腹足爬行瓶壁, 以齒舌刮取瓶壁上生長的綠藻為食。環(huán)棱螺為雜食。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后, 應(yīng)對(duì)結(jié)果作出分析。分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因;分析小生態(tài)瓶中維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因。如果設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn), 則應(yīng)進(jìn)行結(jié)果比較, 找出最佳設(shè)計(jì)方案。板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶

一、實(shí)驗(yàn)原理：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結(jié)構(gòu)與功能發(fā)展協(xié)調(diào)的重要標(biāo)志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程序，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。設(shè)計(jì)和制作一種模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個(gè)封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物的生存狀況，有助于理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理

二、材料器具：帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個(gè)簡單的淡水生態(tài)系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要組成成分。

第三篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的第十單元《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)6 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》，本堂課主要是為了加深對(duì)酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪忉屔钪械囊恍┈F(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸堿的性質(zhì)之后的進(jìn)一步拓展和延伸在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以下這些知識(shí)

1、常見的酸和堿的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

2、酸堿指示劑

3、酸和堿的中和反應(yīng)。

因此對(duì)酸和堿有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是在以上基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)，進(jìn)一步探究酸堿的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1加深對(duì)酸和堿的主要性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，2通過實(shí)驗(yàn)解釋生活中的一些現(xiàn)象，過程與方法

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)有所用的快樂。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：加深對(duì)酸堿的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)：提高學(xué)生的動(dòng)手觀察總結(jié)的能力

五、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究

六、教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)用品：試管 藥匙 玻璃棒 點(diǎn)滴板 稀鹽酸溶液 稀硫酸溶液 氫氧化鈉溶液 氫氧化鈣溶液 硫酸銅溶液 氫氧化鈣粉末 石蕊溶液 酚酞溶液 石棉網(wǎng) 生銹的鐵釘

一、創(chuàng)設(shè)情景：

展示兩瓶無色液體（一瓶是酸，一瓶是堿）你將如何鑒別它們呢？ 學(xué)生答：·········

注意：糾正學(xué)生語言的描述回顧：酸堿的化學(xué)性質(zhì)

二、引入

下面我們一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它們之間的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：酸堿和指示劑的反應(yīng) 多媒體展示實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①稀鹽酸、稀硫酸中液體變?yōu)榧t色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變?yōu)樗{(lán)色。

②稀鹽酸、稀硫酸中液體不變色，氫氧化鈉、氫氧化鈣中液體變?yōu)榧t色。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸性溶液使紫色石蕊溶液變紅色，不能使無色酚酞溶液變色，堿溶液能使紫色石蕊變藍(lán)，使無色酚酞變紅色

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：生銹的鐵釘和稀鹽酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①鐵銹消失，鐵釘變亮，溶液由無色變?yōu)辄S色 ②鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生

6HCl+Fe2O3==2FeCl3+3H2OFe + 2HCl == FeCl2+H2↑

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：稀鹽酸可以和某些金屬氧化物反應(yīng)，也可以和某些金屬反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3氫氧化鈉和硫酸銅的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①出現(xiàn)藍(lán)色絮狀沉淀，溶液變無色②沉淀溶解，溶液呈藍(lán)綠色

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成不溶于水的藍(lán)色沉淀，氫氧化銅不溶于水，但可以溶于鹽酸。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①溶液由無色變?yōu)榧t色；②溶液由紅色變?yōu)闊o色； ?蒸發(fā)皿底部出現(xiàn)少量白色固體。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氫氧化鈉可以和稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)，生成鹽 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5 氫氧化鈣和稀鹽酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①試管中出現(xiàn)白色渾濁溶液②溶液變?yōu)榧t色； ③試管中仍是紅色渾濁溶液。④紅色渾濁溶液變成無色澄清溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：①氫氧化鈣微溶于水②氫氧化鈣溶液遇酚酞變?yōu)榧t色 ③氫氧化鈣可以和鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)。

三、課堂小結(jié)

1.結(jié)論：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍(lán)色； 酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。2.原理：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O;Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

3.原理：2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4;Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 4.原理：NaOH+HCl=NaCl+H2O 5.原理：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O

四、課堂練習(xí)

請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)式填寫在橫線上。(1)2KOH+H2SO4====_________+2H2O(2)2NH3·H2O+H2SO4====_________+2H2O(3)____________+____________====NaNO3+H2O(4)____________+____________====CaCl2+2H2O

第四篇：《從一滴水說起》教學(xué)設(shè)計(jì)

《從一滴水說起》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．情感與態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心水資源的意識(shí)，積極為合理利用水資源出主意，敢于指出并阻止生活中浪費(fèi)和破壞水資源的行為。2．行為與習(xí)慣

養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，掌握日常生活中節(jié)約用水的一些簡單方法，并積極宣傳節(jié)約用水的重要性。3．知識(shí)與技能

幫助學(xué)生感知水對(duì)人類的生活和生產(chǎn)的重要性，了解全球和我國淡水資源嚴(yán)重匱乏的狀況。認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要意義。4．過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、分析水信息，通過課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，以及利用課件深化感悟，促進(jìn)課程資源有效整合。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡我所能節(jié)約用水、保護(hù)水資源，從而達(dá)到品德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和生活能力的提升。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解目前水資源的基本狀況，激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，這是我剛剛打來的一瓶水，你們看著一瓶水值多少錢？

我們使用1噸自來水，收費(fèi)1元。換個(gè)說法，1元錢可以買來2000瓶這樣的水，1毛錢可以買來200瓶，1分錢可以買來20瓶水。也就是說，這樣一瓶水，價(jià)值是5分錢。把這么廉價(jià)的一瓶水倒掉你會(huì)心疼嗎？（指名生各抒己見）

今天，我們就認(rèn)識(shí)一下水的價(jià)值——《從一滴水說起》，然后再發(fā)表你的看法。

二、了解重要性，達(dá)成共識(shí)

1、我們的日常生活離不開水，想想我們的身邊哪些地方需要水？

2、回憶你曾經(jīng)親身經(jīng)歷口渴或缺水時(shí)的情景，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。

3、師小結(jié)：有了水，人類健康生活；有了水，魚兒可以自由自在；有了水，花草樹木郁郁蔥蔥。如果沒有水，人類無法生活；如果沒有水，工廠無法生產(chǎn)；如果沒有水，莊稼將會(huì)干枯。

4、那你們對(duì)這方面的知識(shí)了解多少？（知識(shí)就是財(cái)富，讓我們一起走進(jìn)財(cái)富小考場）{出示課件：（1）人體內(nèi)的水分約占體重的（65%）。（2）水參與了我們體內(nèi)所有的生理生化過程，當(dāng)人體內(nèi)缺水達(dá)到（20%），生命就隨之中止。（3）無水，人最多能活（3）天。（4）人體含水最多的部位是（眼球）。}（指名生作答）

（出示課件： 我們來一起看看水對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾裕?/p>

三、了解水危機(jī)，產(chǎn)生共鳴(一)熟悉我國水資源

1、水對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，那地球上的水豐富嗎？ 大家請(qǐng)看這一段介紹，相信你會(huì)有更深的體會(huì)。（出示課件：地球上有很多水，但是大部分是咸水，淡水資源只占水總量的2.5%。而供人類取用的淡水僅占總水量1.5%。假設(shè)地球上所有的水為1水瓶，那么，能被人類直接利用的淡水大約只有5滴。）從這些數(shù)據(jù)、這個(gè)假設(shè)中你感受到了什么？（指名生談感受）

2、水對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，那么，我國的水資源現(xiàn)狀又怎么樣呢？我們的課本為我們提供了這方面的資料，讓我們一起來看看。

3、再來讀讀小資料《水危機(jī)》，迅速瀏覽，看看它向我們介紹了什么？（指名談感受）這足以看出我國是個(gè)貧水國，尤其在我國的北方已發(fā)生了嚴(yán)重的水危機(jī)。你知道干旱發(fā)生在什么季節(jié)？我國政府正為干旱的北方采取什么樣的措施？（南水北調(diào)）

出示課件：南水北調(diào)工程圖（師簡介：南水北調(diào)工程是優(yōu)化我國水資源時(shí)空配置的重大舉措，是解決我國北方水資源嚴(yán)重短缺問題的特大型基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。）

（二）交流資料，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的嚴(yán)重

1、看了剛才的資料，水資源的貧乏給人類造成了如此多的災(zāi)難，我們?cè)跄懿粸橹耐茨?？然而有的同學(xué)也許要問：我們生長在江南水鄉(xiāng)，擁有浩瀚的長江，美麗的太湖，堪稱奇跡的大運(yùn)河，我們是否也會(huì)面臨水危機(jī)？

2、小結(jié)：通過剛才的交流，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到：在我們這個(gè)曾經(jīng)打動(dòng)無數(shù)人心的江南水鄉(xiāng)，的確出現(xiàn)了大量的水污染和水浪費(fèi)的現(xiàn)象，我們不得不認(rèn)為我們這個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)也面臨著水危機(jī)。

3、交流：同學(xué)們，在我們周圍有哪些水污染情況呢？請(qǐng)你們說一說。想想這些會(huì)給人們帶來什么危害？

4、師：是啊，我不能小看了這一滴水，如果我們?cè)偎烈獾睦速M(fèi)下去，如果我們?cè)俨荒贸鲂袆?dòng)去保護(hù)它，那么地球的最后一滴水，將會(huì)是我們自己的眼淚。（出示圖片）此時(shí)此刻，孩子們，你們想發(fā)出怎樣的呼聲？ 板書（節(jié)約用水）

三、出招獻(xiàn)計(jì)，倡導(dǎo)節(jié)約和保護(hù)

1、過度：是啊，節(jié)水護(hù)水迫在眉睫，國家為了合理的使用水資源花費(fèi)大量地時(shí)間精力還有財(cái)力，然而還不能完全解除水危機(jī)。那你有哪些節(jié)水金點(diǎn)子呢？（先小組交流；再全班交流。）

出示課件：家庭用水，一水多用；擰緊水龍頭……

2、師小結(jié)：從你們的金點(diǎn)子，從你們的言語，老師感受到你們那一顆顆節(jié)水的心，讓我們把節(jié)水落實(shí)到行動(dòng)中。（板書：珍惜每一滴水）

3、出示課件：節(jié)約用水三字經(jīng)

四、深化感悟，課外延伸

（一）認(rèn)識(shí)節(jié)水標(biāo)志

1．看課文中的節(jié)水標(biāo)志。同學(xué)們展開想象的翅膀，說說它向人們傳達(dá)什么意思？ 2．師：節(jié)水標(biāo)志由國家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球抽象而成。標(biāo)志的綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施；中間留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；手又像條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。(二)寫廣告語

1．出示課件：最后一滴水將是人類的眼淚。同學(xué)們，水珠娃娃邀請(qǐng)大家成為她的保護(hù)天使。你能想出一句節(jié)約用水的廣告語嗎？看誰寫的最出色？

2、師總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，我們知道了不僅自己要保護(hù)水資源，節(jié)約用水，我們還要向周圍的人多作宣傳。讓更多的人來節(jié)約資源，保護(hù)資源，這節(jié)課，我們從一滴水說起，課后就讓我們從節(jié)約一滴水做起，讓我們共同來創(chuàng)建這個(gè)節(jié)約型社會(huì)，共同創(chuàng)造這個(gè)美麗的世界吧！

五、作業(yè)

在學(xué)校、家里調(diào)查用水情況，然后根據(jù)節(jié)約用水計(jì)算出節(jié)水量。最后將自己的調(diào)查和建議將給親朋好友聽，大家一起行動(dòng)起來，共同提高節(jié)水意識(shí)。

板書:

12、從一滴水說起

生命之源 節(jié)約用水 珍惜每一滴水

第五篇：滴水實(shí)驗(yàn)

滴水實(shí)驗(yàn)

教學(xué)目的：

1.通過實(shí)驗(yàn)操作，借助實(shí)驗(yàn)推算一個(gè)沒擰緊的水龍頭一年大約會(huì)浪費(fèi)多少水。

1.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，掌握設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案的方法。

1.通過實(shí)驗(yàn)感受水資源的可貴，提高節(jié)水意識(shí)。

重點(diǎn)：

通過數(shù)學(xué)計(jì)算和分析，認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，提出有效地節(jié)水措施。

難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：情景導(dǎo)入，明確活動(dòng)任務(wù)。

1.組織學(xué)生交流課前收集的與水資源相關(guān)的資料。

2.看了這些資料你有哪些感受？

3.明確活動(dòng)任務(wù)。

出示水龍頭滴水的圖片，組織學(xué)生提出問題和設(shè)計(jì)方案。

活動(dòng)二：設(shè)計(jì)方案。

1.討論設(shè)計(jì)什么方案可以解決這個(gè)問題。

1.小組討論，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案。

教師可以在所需實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方案方面加以指導(dǎo)。

活動(dòng)三：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

活動(dòng)四：交流反思。

1.和同伴交流并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完成教材89頁2題。

3.組織學(xué)生閱讀并完成教材90頁3題。

活動(dòng)五：自我評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

滴水實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)人員

測量工具

實(shí)驗(yàn)方法

與步驟

實(shí)驗(yàn)分工

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

計(jì)算過程

與結(jié)論