第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

摘要：在高中課程改革中倡導(dǎo)學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要方法和重要途徑，也是高中化學(xué)教學(xué)中最為常見(jiàn)的探究性活動(dòng)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也可以復(fù)習(xí)和總結(jié)化學(xué)知識(shí)。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵字：高中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，策略分析。

化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為中心，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習(xí)的方法，它可以使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受為主動(dòng)參與教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的獲取知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行策略分析。

一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望

例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”（用到的實(shí)驗(yàn)材料有銅片、導(dǎo)線、鋅片、音樂(lè)卡以及西瓜等）這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在音樂(lè)聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這是什么神奇的構(gòu)造，為什么它能使音樂(lè)卡發(fā)出聲音。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢(shì)下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂(lè)卡發(fā)出聲音肯定有電流通過(guò)，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時(shí)學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)原電池的理解，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)知。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生理解化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論提供感性材料。

科學(xué)概念是事物的共同屬性和特征在人腦海中的反映。形成科學(xué)概念需要充分的理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的形成提供足夠多的感性材料。在化學(xué)教學(xué)中可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)展示化學(xué)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的理解。例如，在講述《物質(zhì)分類(lèi)》中的丁達(dá)爾效應(yīng)的時(shí)候，老師可以安排這樣的實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在看盛有Fe（OH）3 膠體燒杯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒(méi)有。通過(guò)學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對(duì)光線的散射形成的，從而使學(xué)生對(duì)丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在傳統(tǒng)的教材中，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象往往具有細(xì)致的描述，學(xué)生在閱讀了試驗(yàn)現(xiàn)象以后，在結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)課本中描述的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和探索性，也使試驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。

新教材中對(duì)一般的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的描述，而是通過(guò)表格的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在表格中進(jìn)行記錄。老師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在講述硫酸的氧化性這一部分的時(shí)候，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行濃硫酸和銅進(jìn)行反應(yīng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到濃硫酸和銅反應(yīng)后的溶液沒(méi)有呈現(xiàn)藍(lán)色，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正的辨明產(chǎn)生這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，這就使得老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忘卻了試驗(yàn)教學(xué)的目的，單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的熟練程度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，感覺(jué)到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將注意力放在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的試驗(yàn)探究活動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中掌握基本操作技能和進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在看到某一神奇的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)它們進(jìn)行思考和解釋是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑，所以我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是先講教學(xué)內(nèi)容，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行論證，這樣的教學(xué)給了學(xué)生現(xiàn)成的答案，學(xué)生求知的欲望不弄，在教學(xué)中我們可以將這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考和探索知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

例如，在講述氨的性質(zhì)的時(shí)候，老師在上課的時(shí)候，可以先安排噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看到紅色的噴泉的時(shí)候，感覺(jué)到非常的神奇，同時(shí)老師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，講解產(chǎn)生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內(nèi)外壓強(qiáng)不一樣，從而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。這時(shí)老師可以讓學(xué)生思考：噴泉實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了氨具有什么樣的性質(zhì)？學(xué)生在思考以后就會(huì)說(shuō)出：形成噴泉說(shuō)明氨極易溶于水，噴泉呈紅色，說(shuō)明氨溶于水形成溶液，同時(shí)溶液呈堿性。這時(shí)老師在進(jìn)行講解氨的性質(zhì)，通過(guò)這樣的課程安排，學(xué)生在娛樂(lè)中盡心知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也更加的深刻。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要途徑之一，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法之一，老師在教學(xué)中要充分利用學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的神秘性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軍，探討新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)

[3]王麗麗，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

[摘要]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可是學(xué)校給的實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的機(jī)制不夠先進(jìn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)比較單一。為了促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是高中所有學(xué)科中一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、鞏固化學(xué)理論知識(shí)具有非常重要的作用。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，直接?dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法真正發(fā)揮作用。因此，為了有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，必須探究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

我在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，營(yíng)造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“看”中不斷進(jìn)步，使學(xué)生豐富感性認(rèn)識(shí)，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到很好的效果。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的，播放《三國(guó)演義》第66回：“絕路問(wèn)津”片段。讓學(xué)生從化學(xué)的視角看待啞泉之謎，它實(shí)際上就是一些溶有CuSO4的泉水，而且其真正致病的是Cu2+。然后我設(shè)計(jì)了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。實(shí)驗(yàn)探究是否存在可行的方案除去Cu2+以達(dá)到治病的目的并得出離子反應(yīng)的定義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們通過(guò)親身體驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)帶給大家的興趣感逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究，使其成為促進(jìn)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本動(dòng)力。我認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更能形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。例如：在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要讓學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)一炭的吸附性和次氯酸的漂白性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；其次，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解；最后，讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會(huì)得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過(guò)此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)

為了有效開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生也并不了解，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟也并不熟悉，在這樣的情況下讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中處處碰壁，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作之前有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)十分必要，最重要的就是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，在掌握實(shí)驗(yàn)步驟的情況下去做實(shí)驗(yàn)，會(huì)大大降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，使學(xué)生的注意力能夠集中于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，發(fā)現(xiàn)更多新的問(wèn)題。

4開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生相互交流共同進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)是不變的真理。教師在教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的思維更加的開(kāi)闊，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)本身的巨大魅力，從而對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加的積極主動(dòng)，教師可以多開(kāi)展一些研究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找問(wèn)題的答案，有些問(wèn)題也許教師也不知道如何解釋，這時(shí)教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極探索。例如：在進(jìn)行乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)，以檢查是否因?yàn)樵谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學(xué)生認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應(yīng)之后確實(shí)不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學(xué)生因此覺(jué)得教材是不正確的，繼而展開(kāi)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更快、更好的完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證明出結(jié)果，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深深的興趣。

5反思總結(jié)是實(shí)驗(yàn)探究的新起點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，結(jié)合各組的實(shí)驗(yàn)情況，可選代表進(jìn)行交流，找出每組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同和不同之處，此時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的成功和失敗之處以及實(shí)驗(yàn)中的一些異?，F(xiàn)象，并且結(jié)合生活實(shí)際，能夠提出新的可探究的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果怎樣不是我們追求的目的，不論結(jié)果如何，探究過(guò)程中的各種知識(shí)、能力、技能的體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法感受到的，因此實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，有效落實(shí)化學(xué)新課程目標(biāo)，具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是為提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)校不能忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)，必須積極的完備化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，為教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作提供有利條件。然而，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能僅僅向?qū)W生演示并傳授知識(shí)，還要給予學(xué)生自行操作的時(shí)間，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極投入化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與實(shí)驗(yàn)課的操作過(guò)程。

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)淺析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)淺析 課題組成員

馮焱 摘要：中學(xué)化學(xué)新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)形式都發(fā)生了重大變化，本文就新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中的一些改進(jìn)提出了一些簡(jiǎn)單做法

關(guān)鍵詞：新教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、激發(fā)興趣 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。中學(xué)化學(xué)新教材考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)：提倡制作低成本的實(shí)驗(yàn)等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其不可替代的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活波的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，由此可見(jiàn)，高中化學(xué)新課程十分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。從當(dāng)今化學(xué)教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。我們對(duì)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了初步的總結(jié)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主化

新教材“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”，將制備實(shí)驗(yàn)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求、原理、方法等進(jìn)行了系統(tǒng)地歸納和整理。新教材中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索性，激發(fā)學(xué)生的自主性。如“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”的實(shí)驗(yàn)探究中：我在上課時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)用品，銅片、鋅片、碳棒、硫酸銅溶液。學(xué)生首先按書(shū)上進(jìn)行摸索，了解了一點(diǎn)原電池的原理。接著由于好奇會(huì)從實(shí)驗(yàn)用品繼續(xù)選出材料、用品進(jìn)行探索。四個(gè)同學(xué)一組，全班得出好多結(jié)論。比如：電極全是銅片、鋅片時(shí)電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯，但是如果是鋅片和碳棒是實(shí)驗(yàn)明顯：電解質(zhì)換成硫酸銅溶液時(shí)也能成功。學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)非常興奮，知識(shí)落實(shí)較好。乘興追擊，我布置化學(xué)電源中的自我設(shè)計(jì)原電池。要求學(xué)生收集各種廢舊干電池，分解出有用的東西，從家庭中找出各種電解質(zhì)溶液。設(shè)計(jì)好原電池后在全班檢驗(yàn)它的電流。學(xué)生積極性很高，設(shè)計(jì)了好幾款原電池。有些電流較大，如選用白醋，純堿等：有些電流較小，如采用水果汁，酸奶，飲料等。學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的電池還真的能發(fā)出點(diǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著成功的愉悅，學(xué)習(xí)效果能不好嗎！

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因?yàn)樗荏w現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于探求、勇于試驗(yàn)和勤于思考的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)趣味化，給學(xué)生以鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時(shí)，新教材改為在試管口套上氣球，通過(guò)氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。在“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備家中的自來(lái)水，礦泉水，我在課堂利用蒸餾的方法制備蒸餾水。當(dāng)學(xué)生看到自來(lái)水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來(lái)水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒(méi)有了明顯的現(xiàn)象，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣油然而生。該實(shí)驗(yàn)既使學(xué)生掌握了蒸餾實(shí)驗(yàn)的操作原理，蒸餾實(shí)驗(yàn)的作用，有學(xué)會(huì)了氯離子的檢驗(yàn)方法，生活中的水一般是用液氯來(lái)消毒的。對(duì)市場(chǎng)上的礦泉水檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。學(xué)生學(xué)以致用特別感興趣，還問(wèn)我其他離子如何檢驗(yàn)，不僅解決了知識(shí)上的問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真是一舉多得。還有，用蘋(píng)果或西紅柿制作一個(gè)原電池的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無(wú)法形容。這些趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)離他們更近了，體驗(yàn)到化學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)得更容易，理解更深刻，教學(xué)效果能不好嗎？

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)生活化

隨著中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中家庭小實(shí)驗(yàn)的形式很受歡迎。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，新教材上增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）是以學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)藥品

如從學(xué)生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學(xué)生可在家中做，也可在課余到實(shí)驗(yàn)室做。大部分同學(xué)事后說(shuō)剛開(kāi)始直接加入淀粉溶液中都沒(méi)有變藍(lán)色，加硝酸銀溶液也沒(méi)有黃色沉淀，冥思苦想后學(xué)生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問(wèn)同學(xué)，才知道計(jì)入了碘酸根：最終使食鹽成功。過(guò)程的艱辛可到的喜悅可想而知。再如，用食醋除去水壺中的水垢的實(shí)驗(yàn)：用氯水漂白鮮花的實(shí)驗(yàn)：用蘋(píng)果制作原電池的實(shí)驗(yàn)：用熟蘋(píng)果催熟青香蕉等實(shí)驗(yàn)。

（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘 例如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”，要求學(xué)生對(duì)雨水pH進(jìn)行測(cè)定，了解當(dāng)?shù)赜晁疇顩r，分析是否是酸雨：讓學(xué)生收集家里旁邊河道的水進(jìn)行pH測(cè)試，學(xué)生從自己的結(jié)論中深感保護(hù)環(huán)境的重要。這比空洞的說(shuō)教要好很多，而且很多學(xué)生也開(kāi)始向家人作宣傳，不僅知識(shí)提高，無(wú)形中環(huán)保意識(shí)也提高了。通過(guò)膠體的學(xué)習(xí)本質(zhì)了解多種墨水不能混用。通過(guò)做鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想到鋁熱反應(yīng)能用來(lái)焊接鋼軌，對(duì)化學(xué)反應(yīng)竟然能放出如此高的能量感到十分驚奇等。

四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)綠色化

新教材中許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒有害氣體，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行靈活改裝。如銅與稀硝酸的實(shí)驗(yàn)可以這樣改進(jìn)：在一個(gè)潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無(wú)色氣體時(shí)，打開(kāi)瓶帽，拉動(dòng)活塞，吸入空氣，會(huì)看到氣體由無(wú)色變成紅棕色，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單可行，效果明顯、無(wú)污染，效果良好，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)開(kāi)放化

所謂開(kāi)放化是指以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新教材就是本著這一原則，把不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大大提高。例如，鈉和水反應(yīng)一節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明和水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是什么，如何檢驗(yàn)，還有其他產(chǎn)物嗎？這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其思維容量之大是顯而易見(jiàn)的。試想，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思考問(wèn)題的角度不同，所設(shè)計(jì)的方案也不可能完全相同，有點(diǎn)設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，也有的甚至不合理的、違反常規(guī)的，但每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，有些同學(xué)把金屬鈉放在煤油下面，倒扣漏斗收集點(diǎn)燃：有些在U形管中實(shí)驗(yàn)等等。至于得到什么結(jié)果并不是最重要的，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻。于此同時(shí)，進(jìn)過(guò)交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生不但知識(shí)學(xué)活了，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且還自然而然的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了新課程改革的核心目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是實(shí)施課程改革的前提，我們還可以結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的具體情況開(kāi)設(shè)選修課，充分滿足不同層次學(xué)生的需要，在課程改革中，課程設(shè)置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動(dòng)課程三大板塊有機(jī)結(jié)合的體系發(fā)展，形成多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?？傊绾问箤?shí)驗(yàn)在教學(xué)中既為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個(gè)化學(xué)教師不斷探索和思考。

第四篇：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法示例

作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學(xué)教師 郵編 724200

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在分子和原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成、應(yīng)用開(kāi)發(fā)為研究范疇的基礎(chǔ)學(xué)科。高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可使學(xué)生親自感受和經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，初步探索科學(xué)研究方法的重要手段和途徑。高中化學(xué)教材中選配了大量的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為教師實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，視教學(xué)班級(jí)類(lèi)別學(xué)生層次差異不同，不應(yīng)完全將其簡(jiǎn)單視為一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可在學(xué)生已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上重于引導(dǎo)，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計(jì)、善于觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，依照科學(xué)邏輯分析其成因，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育信心、體驗(yàn)成就感。

示例

一、過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究

在研究過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)時(shí)，可做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：首先將少量過(guò)氧化鈉粉末包裹于脫脂棉花中，用滴管滴上幾滴水，幾秒鐘后便立即燃燒。分析燃燒應(yīng)同時(shí)具備的兩個(gè)條件：一是可燃物溫度達(dá)到著火點(diǎn)，二是須與氧氣充分接觸。由現(xiàn)象推理可知，過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生大量的熱并釋放出氧氣。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將少許過(guò)氧化鈉粉末臵于試管底部，再滴入少量的水，觀察到反應(yīng)劇烈有大量的氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條臵于管口發(fā)現(xiàn)立即復(fù)燃并用手觸摸試管外壁感覺(jué)較燙，由此證明前面的推理是正確的。隨后往試管中再加少許水并充分振蕩，待反應(yīng)靜止后，滴入幾滴酚酞試液，溶液立即變紅。由此說(shuō)明，該反應(yīng)還有氫氧化鈉生成，其反應(yīng)過(guò)程一般可表示為： Na2O2 +2 H2O == 4 NaOH + O2↑Na2O2 +2 H2O == 4 Na+ + 4 OH-+ O2↑

根據(jù)Na2O2所含O22-離子結(jié)構(gòu)可知，氧元素氧化數(shù)為-1，Na2O2與水必發(fā)生歧化，分為兩個(gè)反應(yīng)步驟，分別表示如下：

Na2O2 + H2O == 2 NaOH + H2O2

H2O2不穩(wěn)定，在有雜質(zhì)（此處為NaOH）催化下緩慢分解產(chǎn)生出更具氧化性的活性氧原子，多數(shù)原子氧相互結(jié)合為氧分子。H2O2 == 2 H2O + O2↑

分析氧化還原過(guò)程：O22--2e-→O2↑（氧化反應(yīng)）O22-+ 2e-→2O2-（還原反應(yīng)）

待分析完該歧化反應(yīng)過(guò)程后，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原本試管內(nèi)紅色溶液已褪至無(wú)色！這是為什么呢？這要從溶液組成和性質(zhì)及酚酞的結(jié)構(gòu)談起。資料查證：酚酞結(jié)構(gòu)其變色原理

酚酞分子式：C20H14O4，結(jié)構(gòu)為右圖所示。其分子結(jié)構(gòu)中含有兩個(gè)酚羥基和一個(gè)內(nèi)酯基,我們知道酚羥基具有一定的弱酸性和還原性，而酯基在較強(qiáng)的堿性溶液中能夠水解。酚酞是一種弱有機(jī)酸，在0＜pH<8.2的溶液里為無(wú)色的內(nèi)酯式結(jié)構(gòu)，當(dāng)8.2＜pH＜12.0時(shí)為紅色的醌式結(jié)構(gòu),這種酚酞的醌式或醌式酸鹽，在堿性介質(zhì)中不穩(wěn)定，它會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)化成無(wú)色羧酸鹽式；當(dāng)遇到較濃的堿液即pH＞12時(shí)，會(huì)立即轉(zhuǎn)變成無(wú)色的羧酸鹽式。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時(shí)，酚酞開(kāi)始變紅，很快紅色退去變成無(wú)色。從酚酞的變色范圍是8.2～10.0可知，酚酞只能在稀溶液中檢驗(yàn)堿而不能檢驗(yàn)酸。下圖是酚酞溶液在不同酸堿環(huán)境下的結(jié)構(gòu)及變色情況，由此可知，酚酞結(jié)構(gòu)從強(qiáng)堿到強(qiáng)酸環(huán)境，越來(lái)越質(zhì)子化，但是只有在強(qiáng)酸環(huán)境與堿性環(huán)境顯現(xiàn)出顏色。

強(qiáng)酸 酸性～近中性 堿性 強(qiáng)堿

橘紅色 無(wú)色 粉紅～紫紅 無(wú)色

這是因?yàn)樵谶@兩種環(huán)境下中心的碳原子為sp2雜化，所有碳原子在同一平面，形成整個(gè)分子的大離域π鍵。由此可知，存在大共軛體系的分子其溶液容易表現(xiàn)出顏色。這是由于大共軛體系中的自由電子可以吸收特定波長(zhǎng)的電磁波，從而顯現(xiàn)出顏色。

推理與驗(yàn)證：依據(jù)前述對(duì)酚酞變色原理的認(rèn)識(shí)，酚酞褪色與此時(shí)試管內(nèi)溶液具有濃熱的強(qiáng)堿性、強(qiáng)氧化性有直接關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)酯式二元酚羥基結(jié)構(gòu)很容易被破壞。而并不是堿被酚酞中和、水解而耗完所致，若此時(shí)再往試管中滴入氫氧化鈉溶液仍不變紅，即可說(shuō)明。

為證明上述推測(cè)的合理性，特設(shè)計(jì)個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在較稀Na2O2水溶液中滴入酚酞前先加入少量的MnO2粉末，充分振蕩使H2O2迅速完全分解，待懸濁液沉降靜止后再往上層清夜中滴入酚酞試液，觀察到變紅的溶液許久并無(wú)褪色。

可見(jiàn)，在具有氧化性的堿液中，使酚酞褪色的原因是，當(dāng)堿液較濃時(shí)（pH＞ 12）其強(qiáng)堿性對(duì)酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用；當(dāng)為稀堿液時(shí)，其強(qiáng)氧化性對(duì)酚酞褪色發(fā)揮主導(dǎo)作用。

示例

二、氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究 在證明氯氣能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，有人試圖滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來(lái)指示該反應(yīng)的發(fā)生進(jìn)程。殊不知氯氣更易和酚酞發(fā)生氧化還原反應(yīng)，才使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而褪色。該結(jié)論可以通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)的到證實(shí)：

把氯氣使含酚酞的紅色氫氧化鈉溶液褪至無(wú)色的溶液分裝兩支試管，往其中一支試管中再滴入幾滴氫氧化鈉，觀察溶液并未見(jiàn)變紅，說(shuō)明原溶液中沒(méi)有了酚酞；再往另一支試管中滴入幾滴酚酞，觀察到溶液立即變紅。說(shuō)明了氯氣并沒(méi)有首先和氫氧化鈉反應(yīng)。再通過(guò)另一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明我們的推理的科學(xué)性：往用酒精水溶液配制的酚酞試液中先滴入幾滴氯水或H2O2溶液，充分振蕩，觀察到溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，并未發(fā)現(xiàn)溶液變紅。

其實(shí)氯氣能與堿反應(yīng)可解釋為氯氣先和水作用產(chǎn)生兩種酸，在堿性條件下兩可逆反應(yīng)平衡均向右移動(dòng)，發(fā)生酸堿中和的結(jié)果。

Cl2+H2O ? H++Cl-+HClO, HClO ? H++ClO-, H++OH-= H2O 若滴入還原性的酸性酚酞指示液，只能首先被氯水中次氯酸氧化而破壞。

通過(guò)以上兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中悟出科學(xué)研究方法的靈活性和科學(xué)研究過(guò)程的嚴(yán)密性，分析推理的邏輯性、試驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)的合理性。為學(xué)生培育科學(xué)思維奠定啟蒙基礎(chǔ)。

第五篇：我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)解析(10篇)

我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)解析(10篇)

第一篇：高中綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

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化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)置了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，為了響應(yīng)環(huán)境保護(hù)的大背景，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面貫徹了綠色化學(xué)理念。本文就從綠色化學(xué)的意義出發(fā)，具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，從而闡述綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。

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綠色化學(xué)理念；高中化學(xué)；應(yīng)用；環(huán)境保護(hù)

高中化學(xué)是高中階段比較重要的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)，高中化學(xué)中會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)，這就需要同學(xué)們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多有毒、有害、有污染的氣體。目前，國(guó)家大力宣傳環(huán)保節(jié)能，綠色化學(xué)理念相應(yīng)的被提出和推廣，因此，高中老師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要積極采取環(huán)保措施，落實(shí)綠色化學(xué)理念，給高中生樹(shù)立良好的科學(xué)觀念，促進(jìn)綠色化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、綠色化學(xué)理念的意義

綠色化學(xué)理念是在新課程的發(fā)展之下提出的，它是一種新型的教學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展的需要。綠色化學(xué)的特點(diǎn)是無(wú)污染，能有效利用資源，對(duì)環(huán)境的保護(hù)起到一定的作用。它提倡利用相關(guān)的化學(xué)技術(shù)，從根源上阻止一些對(duì)人們健康和環(huán)境發(fā)展產(chǎn)生不利影響的有毒、有害氣體的排放，綠色化學(xué)理念和環(huán)境保護(hù)理念密切相關(guān)，可以說(shuō)是環(huán)境保護(hù)的一種具體措施，它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有重要的影響和意義。下面就具體談?wù)劸G色化學(xué)理念的意義。

（一）有利于保護(hù)環(huán)境

隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)工業(yè)化的階段，伴隨著工業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們開(kāi)始重視自己所生活的環(huán)境，提倡環(huán)境保護(hù)，恢復(fù)以往的藍(lán)天白云，努力建立之前的青山綠水的生態(tài)。因此，綠色化學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，綠色化學(xué)理念提倡人與環(huán)境友好發(fā)展，倡導(dǎo)不生產(chǎn)、不使用對(duì)人類(lèi)和環(huán)境有害的化學(xué)物品，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境的保護(hù)。此外，綠色化學(xué)理念可以為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程指引方向，讓高中化學(xué)的發(fā)展朝著綠色環(huán)保的方向前進(jìn)。

（二）有利于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高中階段是學(xué)生們的青春期，是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)他們以后的發(fā)展起著決定性的作用，因此，老師們應(yīng)該積極把握這一時(shí)機(jī)，把綠色化學(xué)理念融入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓同學(xué)們形成綠色環(huán)保的思想。同時(shí)，老師們可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們深刻理解綠色環(huán)保理念，知道自己負(fù)有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。老師們?cè)诮虒W(xué)中把綠色化學(xué)理念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，既可以實(shí)現(xiàn)環(huán)保目的，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的綠色環(huán)保意識(shí)，這不僅有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，還有利于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

上面已經(jīng)對(duì)綠色化學(xué)理念的意義進(jìn)行了大致分析，可以看出，綠色理念是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，它具有有利于保護(hù)環(huán)境、有利于高中化學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義，對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有非常重要的意義。因此，老師們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施，深入貫徹綠色化學(xué)理念，積極開(kāi)展綠色化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)。下面就具體談?wù)劸G色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）綠色化學(xué)教材

新課程改革對(duì)教科書(shū)的設(shè)置有了新的變化，對(duì)老師們使用教科書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。高中化學(xué)教材采用科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理與綠色環(huán)保理念緊密結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的化學(xué)試劑也進(jìn)行了合理刪減，盡量采用一些安全、無(wú)害、無(wú)污染的試劑，比如刪除了硫化氫等危害性氣體，從根本上預(yù)防了危害氣體對(duì)環(huán)境和健康的侵害。教材還增加了大量如何凈化有毒有害氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，里面對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟寫(xiě)得非常詳細(xì)，對(duì)每一步都做了講解，保證讓每一位做實(shí)驗(yàn)的老師和同學(xué)都能夠理解，都能夠達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)，從根本上預(yù)防有毒、有害氣體排放到空氣中，從而造成環(huán)境的污染。這樣的教材設(shè)置，一方面可以讓同學(xué)們清晰、深刻地掌握知識(shí)，另一方面還可以增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在真正意義上成為了一本綠色化學(xué)教科書(shū)。

（二）綠色化學(xué)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育不僅僅是以前簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育了，新課程改革以后，教育理念有了很大的變化，更加注重培養(yǎng)實(shí)用、全面性人才，更加強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)和諧發(fā)展，注重學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此，老師們應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取綠色教學(xué)方法，跟上新時(shí)代的步伐，以培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)、具有環(huán)保意識(shí)的人才為目標(biāo)，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在高中化學(xué)的教材中，增加了許多綠色化學(xué)理念的內(nèi)容，老師們也根據(jù)教材內(nèi)容，將綠色化學(xué)理念引入到教學(xué)當(dāng)中，比如，老師們?cè)诮淌谌绾温剼怏w這一部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)告訴同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中聞氣體的時(shí)候，鼻子不能靠在瓶口上，不能用力吸氣體，不能把瓶口完全敞開(kāi)，更不能使勁搖晃試劑瓶等一系列具體注意事項(xiàng)，老師還會(huì)通過(guò)親自演示來(lái)讓同學(xué)們準(zhǔn)確掌握操作要點(diǎn)。除此之外，老師也會(huì)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)后的剩余試劑的處理，比如，對(duì)于液體試劑，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)液體試劑必須倒入指定的回收器，不能隨便倒在其他地方。同時(shí)，等到學(xué)生們離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之后，老師們會(huì)與管理人員進(jìn)行器械、試劑的檢查，確保化學(xué)試劑和容器的安全。老師們還會(huì)清理現(xiàn)場(chǎng)，比如，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)殘留一些固體殘?jiān)蠋焸儠?huì)采取分解、燃燒等方法清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，綠色化學(xué)理念對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有很重要的意義，具體包括綠色化學(xué)理念有利于保護(hù)環(huán)境，有利于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也得到了具體的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在老師使用綠色教材和綠色教學(xué)方法這兩個(gè)方面。因此，為了更好地落實(shí)綠色化學(xué)理念在高中實(shí)驗(yàn)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更深程度地增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)，老師們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方式，采取合理使用教材的措施，完善教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)展綠色化學(xué)。

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［１］張家萌．綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．南北橋，２０１６，（５）：１５１．

［２］姜宏．論如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)理念［Ｊ］．考試周刊，２０１５，（４４）：１４６．

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

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在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的主要因素，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手操作才能真正學(xué)懂化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)。高中生一定要具備實(shí)驗(yàn)的實(shí)力，可以科學(xué)的制定實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，有清晰的思路來(lái)順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

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高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；建議功

高中化學(xué)是一門(mén)腦力思維活動(dòng)較強(qiáng)的教學(xué)科目，需要我們頭腦清晰地去思考和分析問(wèn)題，作為學(xué)生一定要具備化學(xué)思維能力，那樣才能在實(shí)驗(yàn)中更好地發(fā)揮操作能力。我們高中生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、目標(biāo)熟練的掌握，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更高效率地完成。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作中得到意想不到的收獲，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力，使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合水平不斷提升，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為主的展開(kāi)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生化學(xué)能力提高的最好途徑。在這里，我將自己在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，希望可以幫助到一些學(xué)生，使他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方面掌握良好的方法，供大家借鑒和參考。

一、重視實(shí)驗(yàn)

化學(xué)作為一門(mén)主要的學(xué)科，在社會(huì)生活中運(yùn)用的方面很多，所以，學(xué)好化學(xué)是非常必要的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科，不是書(shū)面上掌握知識(shí)就可以了，而是需要通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)、動(dòng)手操作、思考體會(huì)才能熟練掌握的學(xué)科。在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)一定要以實(shí)驗(yàn)為主，重視實(shí)驗(yàn)操作步驟的思維訓(xùn)練過(guò)程，我們可以在多次的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中了解和掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。高中生一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行大大小小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)各物質(zhì)的性質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要具備觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，從現(xiàn)象中分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而更好地提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答疑惑的能力。

二、保障實(shí)驗(yàn)效果

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定團(tuán)結(jié)同學(xué)，善于合作，從而在實(shí)驗(yàn)中提高分析和操作能力，我們遇到問(wèn)題可以多向教師求助，通過(guò)教師的思想指導(dǎo)，從而明白其中的原理，大家共同在歡樂(lè)的氣氛中探究化學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)中，我們一定要不懂就問(wèn)，與教師、同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)，從而一步一個(gè)腳印地探索化學(xué)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，跟著教師的思維思考并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)理念。大家在歡樂(lè)的氣氛中不斷思考、善于提問(wèn)，并共同來(lái)解決問(wèn)題，從而高效地掌握實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)知識(shí)。

三、課外實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不只局限于學(xué)校的活動(dòng)，我們高中生通過(guò)定期舉辦課外趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使我們可以多接觸課外的化學(xué)知識(shí)，比如，參觀化學(xué)工廠、做一些社會(huì)調(diào)查，從而使我們了解到生活中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方面。學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)非常感興趣，學(xué)習(xí)的興致也非常高，思維也更加積極、靈活，從而達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力會(huì)更加發(fā)散，更能理智地分析實(shí)驗(yàn)賽程，做出正確的判斷，從而增加學(xué)生化學(xué)知識(shí)攝取的多方面，增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)作多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于新奇的教學(xué)方法會(huì)充滿學(xué)習(xí)熱情，所以希望教師能善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而使學(xué)生的化學(xué)思維能力更強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)教師的提問(wèn)引導(dǎo)，從而有方向地展開(kāi)思維活動(dòng)，根據(jù)這些提問(wèn)來(lái)探索學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)和提高自己，在不斷的實(shí)踐操作中成長(zhǎng)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)原電池、電鍍池、電解池這部分內(nèi)容時(shí)，只有找到這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能更好地掌握與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去了解這三種電池，學(xué)生在自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置、安裝操作的過(guò)程中，對(duì)每種電池的性質(zhì)充分的了解，在實(shí)驗(yàn)中觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)物質(zhì)的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。我們?cè)谥鲃?dòng)的探索學(xué)習(xí)中有了更豐富的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從而鍛煉自己更好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ诓粩嗟牟僮鲗?shí)踐中化學(xué)思維能力更強(qiáng)，使我們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力提升，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面有更大的進(jìn)步。

五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為探究性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種，我們?cè)陂_(kāi)始實(shí)驗(yàn)前一定要做好充分的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中按程序規(guī)范操作，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，使自己能夠掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，善于提煉發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)的理念。

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要善于觀察，敢于提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和分析總結(jié)中明白其中的原理，我們還要在生活中多運(yùn)用化學(xué)，自己安排一些小型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在生活中結(jié)合化學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生要多向教師請(qǐng)教，把自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題向教師表達(dá)，與教師一起探索問(wèn)題，從而增加自己的思維拓展性，我們要更好地學(xué)懂化學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，用知識(shí)去改變生活，為人們的生活和生產(chǎn)服務(wù)，為我們的生活帶來(lái)便利。

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［1］嵇廣清.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)科技信息，2018（16）.［2］陳宜菲.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色化［J］.廣東化工，2018（15）.第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，符合新課程體制對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育的需求，也是化學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果，它是化學(xué)課程與教學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)方式，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。本文重點(diǎn)探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。：

高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究性教學(xué)；創(chuàng)新

化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的理論來(lái)共同完成對(duì)人類(lèi)社會(huì)的探索。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自然界的客觀規(guī)律與價(jià)值特征，還能不斷創(chuàng)造新物質(zhì)。筆者就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)提出自己的幾點(diǎn)思考。

一、克服實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式化

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常都是由化學(xué)教師來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，從一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的提出到得出最終結(jié)論，每個(gè)流程、操作都是按教師的要求來(lái)完成，甚至，大部分教師明確規(guī)定了最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的字?jǐn)?shù)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)太過(guò)于形式化。因此，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師一定要克服形式化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主決策的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)而言之，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，注意激發(fā)學(xué)生探索求知欲，如，在做Ｆｅ２＋檢驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法多是在少量ＦｅＳＯ４溶液中加入少量ＫＳＣＮ溶液，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化，再次加入氯水，變成了血紅色。但是，筆者改變以往的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，分配好組員的任務(wù)，組員之間相互協(xié)作共同做實(shí)驗(yàn)，很多組都得出了預(yù)想的結(jié)果，但是有幾組學(xué)生的溶液沒(méi)有變成血紅色，學(xué)生都非常好奇、困惑。于是，讓幾組學(xué)生演示給大家看，讓其余同學(xué)仔細(xì)觀察問(wèn)題出在哪里。第一組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，溶液變成了血紅色；第二組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＦｅＳＯ４溶液，再向其中加入少量ＫＳＣＮ溶液，發(fā)現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象，再加入氯水，出現(xiàn)了血紅色，然后繼續(xù)滴加氯水，發(fā)現(xiàn)紅色褪掉了；第三組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取少量ＫＳＣＮ溶液，再向其中加入過(guò)量的氯水，再加入少量的ＦｅＳＯ４溶液，沒(méi)有出現(xiàn)血紅色。根據(jù)這三種情況，同學(xué)們互相探討，總結(jié)出最終的結(jié)論：氯氣先氧化Ｆｅ３＋后再氧化ＫＳＣＮ，因此，不能滴加過(guò)量的氯水。這種方法有利于活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、加強(qiáng)教學(xué)和探索有機(jī)融合

要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，必須高度結(jié)合教學(xué)過(guò)程和探索過(guò)程，這其中，教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我探究時(shí)間。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，要及時(shí)指出并耐心講解，如，在教學(xué)生寫(xiě)離子方程式時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生正確掌握書(shū)寫(xiě)的規(guī)則與要求；其次，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)及特征，探究其規(guī)律。如，化合反應(yīng)的離子方程式怎么寫(xiě)？分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式怎么寫(xiě)？書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)等等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)不僅要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的傳授，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的自我探索、發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)方法的總結(jié)，長(zhǎng)此以往，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

三、提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)效率，倡導(dǎo)人性化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)的探索與動(dòng)手實(shí)踐。但是，由于探究行動(dòng)只是一個(gè)形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容作支撐，很多學(xué)生在沒(méi)有充分掌握化學(xué)反應(yīng)原理的情況下就直接做實(shí)驗(yàn)，最終只會(huì)事倍功半。因此，教師必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑惑加以引導(dǎo)，不能只重視探究行動(dòng)，探究方法教學(xué)也一樣重要，學(xué)生只有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)質(zhì)，探究教學(xué)效率才能被提高，教學(xué)實(shí)踐才能被控制，以至于讓學(xué)生全面掌握高中生需要掌握的化學(xué)知識(shí)。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面向所有學(xué)生，必須致力于提高每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需求的綜合性人才。注重創(chuàng)設(shè)人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境，充分利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、日常生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己或小組合作完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如開(kāi)展《鈉和鈉的化合物》教學(xué)時(shí)，首先，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生分組，通過(guò)之前準(zhǔn)備好的儀器、藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并探究Ｎａ２ＣＯ３和ＮａＨＣＯ３之間性質(zhì)的不同點(diǎn)方案，完成后，各組派一名代表闡述方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同討論。對(duì)可行的方案給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)不可行的方案進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)他們改進(jìn)，切忌一棒子打死，對(duì)學(xué)生予以否定。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察、分析、推理、探索的全過(guò)程，最終，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納、總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉之間性質(zhì)的不同點(diǎn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)表格，充分貫徹拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考、探索；為他們創(chuàng)造探索的空間與機(jī)會(huì)的教學(xué)思想。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并鍛煉了他們的心理素質(zhì)。值得一提的是教師陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要注意口氣，尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境狀態(tài)下獲得知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有利于豐富學(xué)生理論知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與協(xié)調(diào)操作能力。探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，它的成功實(shí)施需要化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變其課堂角色，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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［１］馬曉芳．探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析［Ｊ］．新課程下旬，２０１５，（１２）．

［２］張闖．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策［Ｊ］．亞太教育，２０１４，（１６）．

［３］牛益歡，季春陽(yáng)．探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．教育探索，２０１２，（０３）． ［４］王延芳．高中化學(xué)探究式教學(xué)策略初探［Ｊ］．吉林教育，２０１５，（２０）．

［５］劉雅慧．解析高中化學(xué)教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用［Ｊ］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)，２０１４，（０９）．

第四篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式構(gòu)建實(shí)施

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師必須重視開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并嘗試構(gòu)建探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．本文結(jié)合新課標(biāo)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施，探討了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的開(kāi)展，以期促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提高．

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高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué);模式

高中階段化學(xué)科目的教學(xué)要求較高，尤其是很多內(nèi)容需要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在高中化學(xué)的新課標(biāo)要求中，就重點(diǎn)標(biāo)明了需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，以促進(jìn)提高學(xué)生化學(xué)方面的綜合能力．

一、新課標(biāo)理念下實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生提供必要的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，具體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式教師應(yīng)明確如下培養(yǎng)目標(biāo):一是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種直觀的方式更好地理解和記憶化學(xué)知識(shí);二是對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)必須樹(shù)立實(shí)驗(yàn)的思想，明確化學(xué)中的內(nèi)容大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，并掌握實(shí)驗(yàn)這種化學(xué)研究方法，同時(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高化學(xué)方面的綜合素養(yǎng);三是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，化學(xué)是一門(mén)研究性的課程，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精確性、計(jì)算的準(zhǔn)確性．總的來(lái)說(shuō)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)中必不可缺的一部分．

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施 1．教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及器材

化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需要教師提前做好備課，這比基礎(chǔ)的理論知識(shí)的備課更復(fù)雜一些，教師不僅需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該以啟發(fā)式的教學(xué)思維來(lái)構(gòu)建循序漸進(jìn)的教學(xué)模式．而且為了保證探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師在備課時(shí)需要提前到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做好相應(yīng)的器材、材料準(zhǔn)備及安全檢查，以避免在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題．

2．教師在課堂教學(xué)中提出探究性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)應(yīng)在專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，在課堂教學(xué)前，學(xué)生大都預(yù)習(xí)過(guò)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和一些現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入．一般是通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)．比如在進(jìn)行氫氧化鈉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先提出關(guān)于氫氧化鈉性質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)，含酚酞的氫氧化鈉和氯結(jié)合可能會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢?如果列出反應(yīng)式的話有幾種列法?學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)可以列出兩種可能性，一種是發(fā)生酸性反應(yīng)，一種是發(fā)生氧化反應(yīng)，但是單從物質(zhì)的化學(xué)表達(dá)式來(lái)看，無(wú)法明確得出正確的結(jié)論，這時(shí)，教師就可提出實(shí)驗(yàn)探究的方法，以引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生考慮如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)果．

3．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)安全等方面加以監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，讓給學(xué)生不要只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是要記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行思考．例如結(jié)合《富集在海水中的元素氯》這一課時(shí)，需要進(jìn)行氯水的實(shí)驗(yàn)研究，以得出氯水的成分及性質(zhì)，最終得出海水所具有的一些性質(zhì)．那么教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)一方面需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最好不要直接干涉學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)，只是給予方向上的指導(dǎo);另一方面，教師需要提醒學(xué)生要關(guān)注問(wèn)題本身，從氯元素性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠做出更有效率的實(shí)驗(yàn)．

4．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行分析

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的分析非常重要，教師能夠從學(xué)生的分析中了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果．實(shí)驗(yàn)分析應(yīng)由學(xué)生自己得出或者是通過(guò)討論的方式得出，教師在這時(shí)也可以提出幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)得出實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討能否有更好地解決辦法等．比如還是以氯水的實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生分析得出氯水中所含有的化學(xué)元素和成分有Cl2、Cl－、H+、H2O、漂白性物質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)論來(lái)提問(wèn)是如何得出的分析，讓學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

5．學(xué)生完成探究式實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得出了結(jié)論，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)分析以及結(jié)果、結(jié)論都一一填寫(xiě)，上交，教師批改后再發(fā)給學(xué)生進(jìn)行保存，在需要復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以用做復(fù)習(xí)資料．綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)較重，一些理論知識(shí)不容易理解，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，而為了讓學(xué)生能夠得到更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)科的科學(xué)性，教師應(yīng)結(jié)合探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，通過(guò)自己的分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深印象，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果．

［1］李素霞．新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化［D］．西北民族大學(xué)，2018．

［2］王波．淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．新課程(中)，2018，02:93+95．

第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

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高中化學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重給學(xué)生傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)被忽略。主要從高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)展開(kāi)探索，從而進(jìn)一步提出有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略。

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高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的價(jià)值，也是教學(xué)實(shí)施的主要途徑。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅蘊(yùn)含了化學(xué)的基本原理，也在一定程度上包含了化學(xué)的基本反應(yīng)、現(xiàn)象等。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，要求教師不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。然而，如今的化學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。因此，要對(duì)高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷實(shí)行優(yōu)化，從而進(jìn)一步提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性，因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的主要組成部分，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和操作過(guò)程，可以讓學(xué)生在直觀形象的觀察中思考，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的變化，從而開(kāi)展具有探究性的實(shí)踐活動(dòng)。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)技能

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作技能和綜合能力具有十分緊密的聯(lián)系，如果沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，技能和多種能力都無(wú)法得到真正的培養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種較為特殊的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解和一定的示范，可以幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)操作完成之后，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以幫助學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)并深化，可以從根本上完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出新物質(zhì)、新材料。如今，大部分教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一直以機(jī)械訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方法，要求向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.巧妙改變演示實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的動(dòng)手操作可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作為示范實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上滿足所有學(xué)生的操作需求，本文主要通過(guò)建立一個(gè)感性認(rèn)識(shí)來(lái)鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，分別有滴水生火和吹氣生火兩個(gè)十分有趣的示范實(shí)驗(yàn)。由于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作都較為簡(jiǎn)單，而且兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都十分明顯，因此，教師可以將兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自去滴水和吹氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到過(guò)氧化鈉的實(shí)驗(yàn)變化時(shí)，會(huì)瞬間燃起求知的欲望。當(dāng)教師看到學(xué)生的情緒變化時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶燃燒的發(fā)生過(guò)程，從而在一定程度上幫助學(xué)生建立一個(gè)更深角度的過(guò)氧化鈉和水的產(chǎn)物驗(yàn)證。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能給學(xué)生帶來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)刺激，給予學(xué)生一個(gè)理性的思考。

2.注重學(xué)生的動(dòng)手操作，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能解決較簡(jiǎn)單的實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。因此，在中級(jí)的學(xué)習(xí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，教師要明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，在一定程度上將優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，從而讓學(xué)生進(jìn)一步提高自身的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣作為分組依據(jù)，將氫氧化鐵的制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為小組實(shí)驗(yàn)。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以很直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以觀察到一開(kāi)始的白色沉淀物，而中間的灰綠色沉淀物沒(méi)有觀察到，于是需要學(xué)生親自動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。具體的改進(jìn)過(guò)程可以這樣：先將裝有氫氧化鈉溶液和硫酸溶液的試管分別加熱煮沸后，塞上橡皮塞，將兩種溶液密封保存。然后將還原鐵粉加入煮沸過(guò)的硫酸溶液中，以最快的速度加入煮沸過(guò)的氫氧化鈉溶液，并塞上橡皮塞。在密封的環(huán)境下，白色沉淀物很難消失。在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象更加深刻，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師通過(guò)不斷篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次的優(yōu)化訓(xùn)練，自然而然地提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生的能力發(fā)展具有一定的階段性，因此教師要根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)銅與濃硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)產(chǎn)物為二氧化氮，可以在一定程度上被氫氧化鈉溶液吸收，但是銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)生的一氧化氮，不能被氫氧化鈉溶液吸收。因此，為了保護(hù)環(huán)境，教師可以增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如將一氧化氮和二氧化氮的混合氣體與氫氧化鈉反應(yīng)，以及二氧化氮和氫氧化鈉反應(yīng)，從而讓學(xué)生去體會(huì)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)

在應(yīng)試教育的背景下，高中學(xué)生在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，要想快速融進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，在一定程度上就要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加精煉、高效，同時(shí)要保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)，從而使學(xué)生的思維更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在學(xué)習(xí)不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教材上是運(yùn)用二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的，不僅不能將二氧化硫的性質(zhì)體現(xiàn)完全，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)還存在給環(huán)境帶來(lái)污染的弊端。二氧化硫與硫化氫等有毒氣體的實(shí)驗(yàn)必須在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中進(jìn)行，而多數(shù)學(xué)校并不具備這個(gè)條件。為了使該實(shí)驗(yàn)符合綠色化學(xué)的理念，我按如圖裝置優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：首先，輕捏滴管膠頭，檢查裝置的氣密性。其次，將酸性KMnO4溶液、CuSO4溶液、品紅試液、石蕊試液和溴水滴在點(diǎn)滴板上，并在集氣瓶中放入鮮花。之后在兩支自制的帶側(cè)孔的試管中分別加入FeS和Na2SO3固體，并在兩支滴管中分別吸取70%的硫酸和稀硫酸，將70%的硫酸滴入裝Na2SO3的試管中。此時(shí)可以觀察到酸性KMnO4溶液褪去，品紅試液逐漸褪色，石蕊試液變紅，溴水褪色等現(xiàn)象，同時(shí)放置的鮮花褪色。最后，將稀硫酸滴入裝有FeS的試管中。試驗(yàn)結(jié)束后的一段時(shí)間可以觀察到集氣瓶?jī)?nèi)壁上附有淡黃色的小顆粒和小液滴。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從尾氣處理裝置向瓶中注入NaOH溶液，一段時(shí)間后洗滌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒(méi)有任何污染。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)巧妙改變演示實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。

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［1］李葆萍，楊開(kāi)誠(chéng).教學(xué)設(shè)計(jì)理論中亟待研究的幾個(gè)問(wèn)題［J］.教育理論與實(shí)踐，2018，21（12）：44-48.［2］陳獻(xiàn)忠.新課程下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的編制［J］.教學(xué)與管理，2018（7）.［3］夏加彩.冊(cè)亨縣高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與實(shí)踐研究［D］.貴州師范大學(xué)，2018.第六篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

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新課程下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以探究活動(dòng)為主，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

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高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；新課程

在新課程理念下，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是中學(xué)化學(xué)新課程理念的意義所在。筆者認(rèn)為這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

實(shí)驗(yàn)觀察是獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的根本方法，任何現(xiàn)象和變化，只有通過(guò)人的感覺(jué)器官才能進(jìn)入人的大腦，被人們感知。思維離不開(kāi)觀察，觀察是開(kāi)發(fā)智力的窗戶，是掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^、形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象，是化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的載體。例如，在化學(xué)一中有個(gè)實(shí)驗(yàn)：向氯化鋁溶液中不斷滴加氫氧化鈉溶液。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：白色沉淀產(chǎn)生，增加到一定量后，逐漸減少直至消失。在觀察現(xiàn)象的同時(shí)讓學(xué)生思考：為什么先出現(xiàn)沉淀，然后沉淀消失呢？引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生會(huì)比較容易得出正確的結(jié)論：開(kāi)始時(shí)氯化鋁的量多，所以出現(xiàn)沉淀，隨著氫氧化鈉溶液不斷滴加，氯化鋁反應(yīng)繼續(xù)，氫氧化鈉繼續(xù)滴加，氫氧化鈉的量多了，沉淀開(kāi)始溶解，在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：向氫氧化鈉溶液中不斷滴加氯化鋁溶液。讓學(xué)生思考可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升成理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論

化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，但由于它比較抽象，難以理解，要掌握和理解它們，就必須從物質(zhì)的變化入手。學(xué)生形成化學(xué)概念的第一個(gè)基本因素是感知，理解化學(xué)理論的第一步是將內(nèi)容具體化。因?yàn)榛瘜W(xué)概念和化學(xué)理論是反映客觀事物最現(xiàn)實(shí)的、本質(zhì)的特性。所以如何幫助學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特質(zhì)。例如，在《化學(xué)反應(yīng)原理》中如何理解碰撞理論，筆者注重探討在單位體積內(nèi)活化分子數(shù)的改變對(duì)速率的影響，并分別用實(shí)驗(yàn)分別驗(yàn)證：（1）改變單位體積內(nèi)的分子數(shù)濃度：用不同濃度鹽酸與碳酸氫鈉的反應(yīng)放出氣體的快慢。（2）改變分子的平均能量溫度：不同溫度下雙氧水分解放出氣體的快慢。（3）降低活化能，降低活化分子的平均能量催化劑：用催化劑和不用催化劑下雙氧水分解放出氣體的快慢。讓學(xué)生理解碰撞理論單位體積內(nèi)活化分子數(shù)對(duì)速率的快慢影響。這樣不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)的直觀現(xiàn)象，而且能使感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能與解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究除了要研究在實(shí)際中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能外，更主要的是研究如何在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生研究課題的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)思維能力，收集、分析、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料的能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)事物發(fā)展及規(guī)律的能力，表述、評(píng)判實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終解決問(wèn)題的能力，而且掌握化學(xué)知識(shí)目的在于運(yùn)用，要想運(yùn)用化學(xué)概念做出判斷和推理，需通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。在知識(shí)的驗(yàn)證中，使學(xué)生的綜合能力得到全面提高。例如，在化學(xué)一硫酸的性質(zhì)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：如何驗(yàn)證碳與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從儀器和藥品的選擇、組裝的注意事項(xiàng)、安全性等角度出發(fā)，并在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室里自主完成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自主觀察、思考、討論、檢驗(yàn)，鞏固了他們所學(xué)的濃硫酸性質(zhì)知識(shí)，初步掌握了反應(yīng)發(fā)生裝置、驗(yàn)氣裝置的選擇及一般氣體檢驗(yàn)的基本方法，而且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)儀器的使用技能、操作技能、設(shè)計(jì)技能等得到鍛煉和提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法

科學(xué)的態(tài)度和方法是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然必備的基本素質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法，它與觀察、測(cè)量、控制、數(shù)據(jù)分析處理等科學(xué)方法緊密聯(lián)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、方法得到訓(xùn)練，對(duì)他們的科學(xué)態(tài)度、方法的形成起到重要作用。例如，在《化學(xué)反應(yīng)原理》沉淀生成和轉(zhuǎn)化教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：向2mL0．1mol/L碳酸氫鈉溶液中分別加入：（1）2滴0．1mol/L氯化鈣溶液；（2）2滴0．01mol/L氯化鈣溶液；（3）2滴0．001mol/L氯化鈣溶液。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：除（3）中碳酸氫鈉溶液中沒(méi)有出現(xiàn)白色沉淀外，其余都產(chǎn)生了白色沉淀。通過(guò)分組討論、分析，學(xué)生最終得出了碳酸氫根電離出的碳酸根離子濃度與鈣離子的濃度的乘積超過(guò)了碳酸鈣的Ksp，所以會(huì)有沉淀，且碳酸氫鈉溶液濃度越大，沉淀現(xiàn)象越明顯的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的自然觀、形成可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的新一代；有利于改變輕視實(shí)踐、空談理論的不良作風(fēng)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了化學(xué)認(rèn)識(shí)的范圍，是素質(zhì)教育中新課程理念下必不可少的環(huán)節(jié)。

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［1］金立藩，張德鈞.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全［M］.江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1988.［2］吳俊明.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究導(dǎo)論［M］.江蘇教育出版社，2018.第七篇：農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)

化學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)密不可分。在教學(xué)改革的背景下，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯出來(lái)。但是農(nóng)村學(xué)校高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常薄弱的，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)。針對(duì)此，農(nóng)村高中化學(xué)教師要分析現(xiàn)狀，了解不足，總結(jié)有效的措施彌補(bǔ)不足，推動(dòng)農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

農(nóng)村高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展下去的一個(gè)非常重要的原因就是缺乏化學(xué)器材和藥品。為此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣做既吸引了學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生通過(guò)觀看化學(xué)現(xiàn)象來(lái)理解理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自主觀看電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的觀察能力、創(chuàng)造能力會(huì)得到提高。但是需要注意的是，并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都用電腦模擬操作，針對(duì)原子、分子等微觀概念的教學(xué)，教師要采用電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)；然而，針對(duì)化學(xué)器材、藥品容易獲得的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。對(duì)于農(nóng)村化學(xué)教師而言，其既不能盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，又不能完全不用現(xiàn)代教育技術(shù)，而是要結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用該技術(shù)，充分發(fā)揮該技術(shù)的作用，活躍化學(xué)課堂的氛圍，打造高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性

在新課程改革的背景下，學(xué)生不再是機(jī)械地記憶理論知識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，真正成為了課堂的主人。當(dāng)然，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，放下高高在上的姿態(tài)，融入到學(xué)生中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。當(dāng)教師能領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，并將其運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，那么這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂是高效的。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，他們認(rèn)識(shí)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是理論知識(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。盡管部分教師在課堂上會(huì)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通常都是由老師演示實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師要由之前的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。比如：當(dāng)老師要講解《氧化還原反應(yīng)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的知識(shí)點(diǎn)，其貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教材。本節(jié)課要求學(xué)生針對(duì)簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)，找出氧化劑和還原劑，并且學(xué)生能運(yùn)用化合價(jià)判斷物質(zhì)可能具有的氧化性和還原性。當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師讓學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)之前，教師要指出本次探究性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，即：探究KMnO4是否有氧化性、KI是否有還原性；運(yùn)用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序探究Na2SO3的氧化性和還原性。隨后，學(xué)生圍繞著實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照事先所設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。自主探究性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的自主探究能力，還激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

新教材中設(shè)置了很多家庭小實(shí)驗(yàn)，以便于更好地配合教材內(nèi)容。從某種程度上來(lái)講，家庭小實(shí)驗(yàn)延伸了化學(xué)課堂，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。家庭小實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生從家庭中尋找與本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品等，并自己設(shè)計(jì)此次實(shí)驗(yàn)的步驟。與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比較，家庭小實(shí)驗(yàn)具有以下的優(yōu)點(diǎn)，如：創(chuàng)造性、自主性、應(yīng)用性等。通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能真切地感受他們所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是非常有用的，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育的全面推行，農(nóng)村化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們從中感受到化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高了化學(xué)課堂的效率。第八篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)實(shí)踐

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生自主參與興趣，也依賴于學(xué)生之間的互動(dòng)與交流．學(xué)生的自主參與性的激發(fā)需要授課教師進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示教程，因此，演示教學(xué)成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂必不可少的組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合能力的一個(gè)重要手段．

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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);互動(dòng)交流;演示教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)高度重視創(chuàng)新性，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，不斷增加高中化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性．化學(xué)課程中的創(chuàng)新性教學(xué)方式需要授課教師不斷的結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行多元的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)．適當(dāng)?shù)囊牖瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是自主能力得到激發(fā)的時(shí)候．傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生基本上都是在授課教師的指引下，模仿性的學(xué)習(xí)，這種說(shuō)教和按部就班式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種意識(shí)上的約束．因此，授課教師要突破傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新的演示教學(xué)模式，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能得到有效提高，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)和培養(yǎng)．

一、以心得交流為契機(jī)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性

教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的完成情況是衡量高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，也是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂演示教學(xué)所迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題．對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂演示教學(xué)來(lái)講，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)以用到實(shí)際中為目的，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)分析能力的過(guò)程．學(xué)生實(shí)踐能力的積累、化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，是實(shí)驗(yàn)效果的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件．這里的演示教學(xué)就是能夠?yàn)槭谡n教師和學(xué)生提供一種交流的契機(jī)，能夠烘托教師與學(xué)生的互動(dòng)交流氛圍，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．例如，在元素周期律中鈉、鎂、鋁金屬性的比較教學(xué)中，涌現(xiàn)在學(xué)生腦海的是大量有關(guān)高一所學(xué)的金屬性質(zhì)，授課教師實(shí)施回顧性教學(xué)，雖然能夠幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行，但整體印象不深，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題并不能學(xué)以致用．而教師如果針對(duì)這部分內(nèi)容有效創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在實(shí)踐操作、體驗(yàn)中獲得總結(jié)性的結(jié)論，從而極大地提升教學(xué)效果．需要注意的是:探究實(shí)驗(yàn)中有個(gè)別實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，所以授課教師可首先進(jìn)行危險(xiǎn)性演示，這種演示是預(yù)示型演示，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種方法的引導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，從而讓學(xué)生正確的進(jìn)行試驗(yàn)．

二、創(chuàng)新性演示方法，規(guī)范思維互動(dòng)方式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是講述一種正確、規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生從獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的分析與思考，學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐與試驗(yàn)操作中水平的提升等，這些對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)積累的過(guò)程，也是學(xué)生知識(shí)的一種實(shí)踐運(yùn)用．而學(xué)生的思維要開(kāi)放，能夠?qū)⑾到y(tǒng)學(xué)到的理論與實(shí)踐鏈接起來(lái)，授課教師就得不斷的演示．如，可以采用計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)為一體，通過(guò)視頻演示技術(shù)，讓教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，在不局限于單一教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也能提供思維互動(dòng)的平臺(tái)．化學(xué)課能夠在傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)其以一種變化、發(fā)展、創(chuàng)新的思維方式去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界．而學(xué)生在化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作及理解能力等方面的提升，需要在方法層面上不斷地得到相應(yīng)的指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生間的互動(dòng)交流都能很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．比如，在選修4化學(xué)反應(yīng)原理中原電池的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只停留在會(huì)電化學(xué)的理論學(xué)習(xí)與演示實(shí)驗(yàn)上，應(yīng)該是思考電化學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的重要性，如電化學(xué)在電池的制造、金屬防腐等中的應(yīng)用，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的方式得到驗(yàn)證．

三、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新升華化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

形成以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)的，進(jìn)行開(kāi)拓性和開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最好的檢測(cè)方式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，但實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也需要采用合理的方式進(jìn)行導(dǎo)入．例如，教師可以開(kāi)展主題為回顧性的重復(fù)試驗(yàn)，對(duì)之前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流與討論，設(shè)計(jì)實(shí)踐拓展，展示、分享實(shí)踐心得，體驗(yàn)化學(xué)原理在實(shí)際中的運(yùn)用，提升實(shí)際操作與應(yīng)用能力．這時(shí)候可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的演示，通過(guò)自主選擇合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示和總結(jié)．例如，在必修2生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物中乙酸的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，幫助其共同設(shè)計(jì)話題式探究實(shí)驗(yàn)．從而讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作等的全過(guò)程，并激發(fā)其對(duì)主題拓展實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，讓學(xué)生掌握乙酸在生活中的應(yīng)用知識(shí)，如醋酸可清除水垢等．這樣，通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)，使課堂內(nèi)外相互結(jié)合，提高學(xué)生之間的交流和互動(dòng)．不斷突破傳統(tǒng)說(shuō)教式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)課堂演示教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其主動(dòng)參與的意識(shí)，充分體現(xiàn)引導(dǎo)和被引導(dǎo)的演示教學(xué)主題．例如，在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)探究相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醇在醫(yī)學(xué)、化工等方面的應(yīng)用．有條件的話選擇適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐學(xué)習(xí)或參觀，將這種真實(shí)性的演示實(shí)驗(yàn)帶到課堂上，通過(guò)與實(shí)際的化學(xué)品或是化學(xué)生產(chǎn)車(chē)間師傅學(xué)習(xí)與討論，通過(guò)師生之間的討論和不斷深入的探究與評(píng)析，總結(jié)遇到的問(wèn)題和收獲．

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂演示教學(xué)模式的開(kāi)展關(guān)鍵在于授課教師為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)和契機(jī)，并在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中，拓展其知識(shí)的廣度與深度，提升其對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用等綜合能力．

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［1］易學(xué)勤．淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策，學(xué)周刊，2018，35．

［2］張小明．試析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)周刊，2018(2)．

第九篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn) ??

化學(xué)在理科學(xué)生高考中占據(jù)著較大的比重,而且學(xué)好化學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展也有著重要的作用。目前,我國(guó)高中化學(xué)還存在教學(xué)效率相對(duì)比較低、化學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后以及教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。本文主要是簡(jiǎn)單闡述了化學(xué)教學(xué)中存在的不足,同時(shí)提出一些解決的措施,以期能夠提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

化學(xué)是高中階段重要的學(xué)科之一,而且也比較難學(xué),高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高化學(xué)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,積極探索尋求有效的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中鞏固自身的知識(shí),進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足(一)高中化學(xué)教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)方式落后

部分化學(xué)教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度,使學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)時(shí)間,大量縮減了實(shí)驗(yàn)的課程,多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是以口述的方式向?qū)W生解釋,根本就沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí),部分教師雖然組織學(xué)生開(kāi)展了化學(xué)實(shí)驗(yàn),但是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探究與創(chuàng)新精神,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生必須按照指定的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。而且課時(shí)比較短,很多學(xué)生根本就沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)器材,更談不上親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果較差。此外,部分化學(xué)教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn),依然采用陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,這在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。

(二)實(shí)驗(yàn)器材不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求

目前我國(guó)大多數(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還沒(méi)有建立完善的管理制度,一般情況下主要是由化學(xué)教師輪流維護(hù),在實(shí)驗(yàn)器材因?yàn)槟撤N原因損壞后,沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行維修,甚至有些實(shí)驗(yàn)器材丟失后,學(xué)校也沒(méi)有及時(shí)地補(bǔ)充。在這樣的情況下,學(xué)生只能利用破損的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這在很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),誤導(dǎo)了學(xué)生,使學(xué)生難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí),對(duì)于缺少的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)校也沒(méi)有重新進(jìn)行購(gòu)買(mǎi),因此很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本就不能開(kāi)展,此時(shí)不僅不利于學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí),還不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

(一)教師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念及教學(xué)方式

高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足,積極探索尋求有效的教學(xué)模式,從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生能力的發(fā)展,以便實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?；瘜W(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象,而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力,對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。因此,化學(xué)教師要從根本上改變應(yīng)試教育的觀念,在重視理論教育的基礎(chǔ)上,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作課本中的實(shí)驗(yàn)。同時(shí),在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,化學(xué)教師可以適當(dāng)借助多媒體技術(shù),先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,然后再讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn),這樣有利于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。

(二)組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn) 在化學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及大量的化學(xué)反應(yīng),而且知識(shí)點(diǎn)比較多,所以導(dǎo)致學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中比較混亂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)手操作,可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)過(guò)程,同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力。如化學(xué)教師在講解膽礬的性質(zhì)時(shí),學(xué)生對(duì)這種藍(lán)色化學(xué)物質(zhì)比較好奇,只是通過(guò)教師口頭上的闡述,學(xué)生很難理解這種物質(zhì)的屬性,這時(shí)候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)膽礬進(jìn)行加熱等操作后(化學(xué)反應(yīng)方程CuSO45H2OCuSO4+5H2O),學(xué)生可以直觀地看見(jiàn)顏色的變化,充分地了解膽礬這種化學(xué)物質(zhì)的屬性,這就能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,最終提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

(三)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理,不斷完善實(shí)驗(yàn)器材

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度,安排有關(guān)人員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng),以延長(zhǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用壽命。同時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)破損實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行登記,如果器材破損程度較嚴(yán)重,不能再繼續(xù)使用,就要及時(shí)購(gòu)進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí),對(duì)于丟失的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材也要進(jìn)行記錄,并及時(shí)地采購(gòu)新的器材。以此不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,便能給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此外,教師應(yīng)當(dāng)囑咐學(xué)生愛(ài)護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)則,盡量做到輕拿輕放,以免損壞實(shí)驗(yàn)器材。

總之,高中化學(xué)教學(xué)仍然存在著諸多的不足,部分化學(xué)教師的教學(xué)觀念還停留在應(yīng)試教育體制觀念中,而教學(xué)手段也比較單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求,因此高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅要注重學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握,還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,同時(shí)采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提升化學(xué)教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

[1]陳金花.如何在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018,12(09):290-295.[2]張軍麗.化學(xué)課堂教學(xué)的要與忌[J].職業(yè)教育研究,2018,08(09):104-109.[3]邢愛(ài)平.化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].福建論壇(社科教育版),2018,05(11):25-29.第十篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究

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高中化學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的基本學(xué)科，屬于高中教學(xué)的必修課程。因此，關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，化學(xué)老師要采取先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)理論應(yīng)用能力和實(shí)操能力?；诖?，本文先闡述了目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列解決對(duì)策，以期提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

1目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要條件，然而當(dāng)前，仍然有少數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善。造成上述現(xiàn)象的原因是中學(xué)管理者或教職人員未充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，資金投入過(guò)少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置不完善，化學(xué)藥品不齊全，類(lèi)似凝華、升華等化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施有一定的阻礙作用。

1.2應(yīng)試教育的間接作用

目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是由理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，其采取傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在理論課程結(jié)束后，任由學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不作為考核依據(jù)；甚至有些化學(xué)老師會(huì)將實(shí)驗(yàn)時(shí)間用于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，為高考備戰(zhàn)，這些教學(xué)模式很大程度抑制了學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)和提升。就目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)制度而言，師生受應(yīng)試教育影響較大，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是升學(xué)考試，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，阻礙了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提升。

1.3教師未給予足夠的重視

就目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，老師大多只要求學(xué)生了解課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)講述形式取代實(shí)驗(yàn)實(shí)踐形式，同時(shí)隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課程可通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示。盡管這種方式減少了實(shí)驗(yàn)消耗，然而卻抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，只適合對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正了解化學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的重要手段，可提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出從理論到實(shí)踐的全方位人才。

2提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策

2.1積極開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)

一般情況下，高中化學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)檢驗(yàn)證明的，具備較強(qiáng)的代表性。關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解有重要影響，可幫助高中生夯實(shí)舊理論、預(yù)習(xí)新理論，有效提升高中生的實(shí)踐操作能力。然而，原先的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、藥品等方面都不完善，造成難以觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可能釋放出有毒氣體，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜繁瑣等問(wèn)題。對(duì)此，高中化學(xué)老師要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，勇于改革化學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。比如，關(guān)于氫氧化亞鐵制取的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，其中有關(guān)硫酸亞鐵溶液的配制，盡管實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)了綠礬，然而往往由于長(zhǎng)期未使用轉(zhuǎn)化成硫酸鐵。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出可在稀硫酸溶液中加入大量還原鐵粉，靜置7-8小時(shí)，可反應(yīng)生成硫酸亞鐵溶液，再進(jìn)行氫氧化亞鐵制取的演示實(shí)驗(yàn)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

關(guān)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)老師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)理論和方法，自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主動(dòng)解決化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，讓學(xué)生體味到解決問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可提高學(xué)生的思維能力和實(shí)操能力，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和宗旨。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)運(yùn)用到基本假設(shè)、條件限制、邏輯控制等手段，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)探究態(tài)度。

2.3提倡開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)

提倡在家庭開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的拓展。學(xué)生可對(duì)日常家庭生活中的注射器、吸管、塑料瓶等廢棄物進(jìn)行回收利用，用雞蛋殼代替碳酸鹽，用家用食醋代替酸等。比如，關(guān)于測(cè)量空氣中氧含量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可作為家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用家庭生活材料來(lái)測(cè)定空氣中的氧含量為21%，并總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如此，學(xué)生會(huì)用家中的玻璃杯代替鐘罩，用水盆代替水槽，用蠟燭代替磷，就