第一篇：《蘇幕遮》說課、教學設(shè)計及教學反思

《蘇幕遮》說課稿

懷寧縣新安中學 孫敬先

尊敬的各位評委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，現(xiàn)在從以下七個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設(shè)計和教學理念。

一、教材分析

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個單元要求運用“因聲求氣 吟詠詩韻”的方法鑒賞詩歌?！缎抡n程標準》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學習，學生能進一步掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，提高古典詩詞的鑒賞能力。

二、學情分析

作為高二年級的學生，已經(jīng)學了大量的古詩詞，也掌握了一些古詩詞鑒賞的基本方法，已經(jīng)能感悟詩詞的語言美和意境美。并且我們已經(jīng)用“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法學習了《將進酒》、《閣夜》、《虞美人》，因此在教學時，重點是引導學生在誦讀中揣摩文中的精妙語言。

三、教學目標

根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的實際，我將本課的教學目標確定為：

1.知識和技能

因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；

吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。

2.過程和方法

通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情

四、說教學重點和難點

依據(jù)教學大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學重、難點設(shè)計為：

重點：誦讀指導，品味語言，體會意境。難點：提高鑒賞詩歌的能力。

五、說教法和學法

新課程要求以學生為主體，教師為主導，據(jù)此本課教法和學法確定為：

①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主合作探究法

六、說教學過程

本文我準備用一課時完成以下教學內(nèi)容：

（一）、回憶導入：（先請師生一齊回憶學過的有關(guān)荷的詩文，師總結(jié)）

（二）、誦讀感知，初步賞析。

1、學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。

3、教師范讀，學生點評。

4、學生自讀并反復(fù)揣摩。

（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請幾名學生分析怎樣朗讀。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。

6、有感情齊讀。

7、這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？（設(shè)計意圖：從總體上把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）

（設(shè)計意圖，在誦讀中領(lǐng)悟詞人的情感變化，從整體上把握本文主要內(nèi)容和情感，并且力求共同提高師生的朗誦能力。

（三）合作探究，品味詩詞語言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

（設(shè)計意圖：先讓學生展示自己的鑒賞成果，在品味語言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。）

問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）（設(shè)計意圖：從細微處揣摩作者情感）

問題

4、作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？

（師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》）

（設(shè)計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計意圖：讓學生把握詞的主旨）

問題6：齊誦全詞。（設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務(wù)當堂完成。)問題7：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設(shè)計意圖：分析寫作思路和表達技巧）

(四)、課堂小結(jié)

學生小結(jié)：周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語言清新自然，感情真摯婉約。

（五）、拓展提高

請從語言運用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞[唐]白居易《長相思》

（設(shè)計意圖：一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用。為強化學生對“因聲求氣”的方法的掌握，我就設(shè)置了一道練習題。）

（六）、課外作業(yè)：

背誦這首詞；

完成《導與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，鞏固所學知識，實現(xiàn)了能力的遷移）

七、說板書設(shè)計

（設(shè)計意圖:在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生直觀地領(lǐng)會本本詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點，增強了教學的直觀性和教學效果。）

蘇幕遮 周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風荷

欣喜

夢人芙蓉浦

思鄉(xiāng)

《蘇幕遮》教學設(shè)計

【原文】周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【教學目標】：

知識和技能：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；

吟詠詩韻，體會詩詞的語言美。

.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法

情感態(tài)度與價值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情。

【教學重點】：誦讀指導，品味語言，體會意境?！窘虒W難點】：提高鑒賞詩歌的能力。【教學方法】：①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主合作探究法 【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入：（先請大家一齊回憶學過的有關(guān)荷的詩文，師總結(jié)）

自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學習另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。

二、誦讀感知，初步賞析

1、學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。

3、教師范讀，學生點評。

4、學生自讀中反復(fù)揣摩。

（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請幾名學生分析怎樣朗讀。

教師：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。

學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；

學生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

學生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”

四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。

學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調(diào)輕柔，突出如夢如幻的感覺。

6、有感情齊讀。

教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。

情緒變化：煩悶----歡快-----欣喜----深情

語調(diào)變化：低沉-----輕快-----悠長---輕柔

節(jié)奏快慢：稍慢-----加快----連貫----放慢

音調(diào)高低：低-----------中-------低

7、這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？

上片寫景，下片抒情

三、合作探究，品味詩詞語言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

沉香

鳥雀

初陽

風荷

水面

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”

“呼”“窺”字的作用。

學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！昂簟弊址浅Ｓ猩癫桑憩F(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。

學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。

（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請有散文化語言加以描述

學生8：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。

（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？

學生9：這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

學生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；

“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。

c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。

學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。

問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）

學生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠，怎能不想家呢？

久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。

旅：旅居、客居之意

問題

4、作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？

生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。表達詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。

師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復(fù)雜細膩情感。

（設(shè)計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計意圖：讓學生歸納詞的主旨）

羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁

問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設(shè)計意圖：分析寫作思路和表達技巧）

見景生情，“風荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢中又是“芙蓉浦”和“風荷”，情中有景。構(gòu)思精當，渾然天成。

齊誦全詞。

四、課堂小結(jié)

周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語言清新自然，感情真摯婉約。

五、拓展提高

請從語言運用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞.鑒賞文字不少于200字。

長相思

[唐]白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。

賞析提示: 這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠處綿綿的群山，孤獨無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。

詞的上闕連用了三個“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠綿長，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c點愁” 為本闕點睛之筆?！般晁鳎扑?，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點點愁”，則沒有任何意義。而有了“吳山點點愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊含了綿

綿的思念與哀愁。下闕連用兩個“悠悠”，更增添了愁思的綿長與強烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩人運用淺顯流暢的語言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡意深、詞義蘊藉的特點

六、課外作業(yè)

背誦這首詞；

完成《導與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。

【板書設(shè)計】

蘇

幕

遮

周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風荷

欣喜

夢人芙蓉浦

思鄉(xiāng)

【教學反思】

這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生運用“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步提高學生的古典詩詞鑒賞能力。

由于對這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時上課自然，甚是遺憾。不足之處總結(jié)如下：

沒有制作課件和運用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設(shè)計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學效果不是很理想。

在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計好每個程序。

我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。此后一定努力提升文學素養(yǎng)。爭取上好每一課。

第二篇：蘇幕遮教學反思

篇一：蘇幕遮教學反思

這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學習規(guī)律，從學生實際出發(fā)，教學過程突出學生的學習主體地位。讓學生 運用 “因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法 鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進一步 提高 學生的 古典詩詞鑒賞能力。

由于對這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時很有點緊張，上課時也沒有完全放開，上課時教學思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時上課自然，甚是遺憾。不足之處總結(jié)如下：

沒有制作課件和運用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍，導致朗讀環(huán)節(jié)教學效果不夠理想。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學重難點設(shè)計教學步驟和作業(yè)布置，課堂上以學生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實的語文品讀課，充分發(fā)揮學生自主合作探究的主動性，由于沒有學生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學效果不是很理想。

在品讀詩歌語言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個問題引導學生加深對本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計好每個程序。

我對自己的詩詞鑒賞能力一直不太滿意，教學基本功還有待提高。此后一定努力提升文學素養(yǎng)。爭取上好每一課。

篇二：蘇幕遮教學反思

教材教什么，怎么教，應(yīng)該算是語 文老師的職業(yè)終極問題了。我相信沒有標準、完美的答案。套用句俗話“沒有最好只有更好”。正因如此我們更應(yīng)該反思自己的教學不斷學習提高。今天張教授、周老師真真實實把我們的問題和我們的目標展示了出來。許多問題我們在每天的教學中不是沒意識到，只是沒有去深想，沒有去總結(jié)，更沒有從理論上研究分析。聽完講座我反思了最近的教學，錄下比較有代表性的一節(jié)和大家討論，真誠希望得到大家的指導。

《蘇幕遮》是高中新課改選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中《詩歌之部·第三單元----因聲求氣 吟詠詩韻》的一首詞。這已經(jīng)是本單元第五首講讀課文。詩歌朗讀的幾個要點、步驟學生已基本掌握。

一、導入 春天來了，萬物萌發(fā)，校園里也開滿了海棠花、櫻花、迎春花??甚至不用走出校園在同學們的周記里我就已經(jīng)看到了那絢爛的春景。再過一些日子池塘里的荷花也會傲然開放，到時同學們一定要大展拳腳好好露幾手哦。其實鮮花美景引發(fā)我們的情思激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感是古今相同的。有“詞中老杜”之稱的北宋著名詞人周邦彥就寫過一首吟詠荷的詞《蘇幕遮》，廣為流傳。今和大家一起來感受它。

二、初讀正音 同學默讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。同學放聲齊讀這首詞，注意讀音，停頓、節(jié)奏。讀音和節(jié)奏上不正確的老師做指導。

三、再讀解意 同學對照注釋理解這首詞的意思，有疑問舉手提出。（本來這個環(huán)節(jié)我只想讓學生理解這首詞的內(nèi)容意思即可。然后再進一步讓學生體會詞中寫景的優(yōu)美意境和對寫法寫思鄉(xiāng)之情。但結(jié)果學生在理解詩意時提出不能理解的句子正是我想和同學分分享的地方，于是我就臨時調(diào)整了教學計劃，就讓學生討論，在討論中完成了賞析，下面的內(nèi)容就是我調(diào)整后的實際教學情況。這也算是預(yù)設(shè)和生成的一個小課例吧。）

篇三：蘇幕遮教學反思

周二上午，和六（5）班這群多愁善感的孩子們一同經(jīng)歷了《蘇幕遮》的課堂六十分，盡管受到聽課老師的好評，但留給我的卻是一種異樣的感覺。但問題到底出在哪兒？當時還是懵懵懂懂。這幾天，自己一直在琢磨和反思，也有幸和善于“挑刺”的馮老師交流，漸漸明白這種異樣的感覺緣于自己的教學預(yù)設(shè)與學生實際學習狀況的脫節(jié)，緣于自己的課堂引導不到位。

還記得那天上午，我上第二節(jié)課，于是就在第一節(jié)課來到教室準備和孩子們聯(lián)絡(luò)一下感情。六（５）班的孩子個個能說會道早有見識，也聽陳老師說起他們已接觸過詞，但總認為是停留在讀讀背背的層面上。孩子們很熱情，一下子就熟絡(luò)了。為了摸清他們學詞的起點，我就在角落里找了個不太聲響的男生來讀這首詞（這首詞已提前一晚發(fā)下了）。這一讀，不僅讀出了詞的節(jié)奏和韻味，也讀出了詞人的情感；這一讀，也把我給讀驚了：試教了好幾次，孩子們學詞都是原生狀態(tài)——處于零起點的，初讀時沒一個孩子能讀到這個層次的。我不敢相信，就再請了幾位來讀，結(jié)果讓我不得不相信。只記得當時笑著說：“孩子們，你們都讀到這份上了，那下節(jié)課我就沒什么可教了?！?/p>

走出教室，我開始為自己不早點和孩子們接觸而后悔，也為接下來足足六十分鐘的課而擔心。誦讀是本課教學的重點，貫穿各個環(huán)節(jié)，從“字正腔圓”到“讀出節(jié)奏”再到“讀出韻味”直至“讀出情感”、“讀出意蘊”，在層層深入中讀透詞心，可孩子們似乎都一步到位了，該怎么調(diào)整教學預(yù)設(shè)呢？混混沌沌地過了十多分鐘，也理不出個頭緒來，就走上講臺，準備將教學進行到底。

不出所料，上課伊始，孩子們在初讀時就掀起了教學的高潮，不但讀得有滋有味，還聲情并茂。那個女孩邊讀邊做手勢，到后來情不自禁地閉上了眼睛，完全沉浸在詞的意境里。也許是被孩子們那投入的樣子給蒙住了，初讀環(huán)節(jié)就草草收場。現(xiàn)在想來，正如老師所說，可用自己預(yù)設(shè)的“字正腔圓”的要求來指導，這樣他們可能會靜下心來好好讀這首詞。另外，指名讀時那個()女孩語調(diào)偏上揚，本想指出，可想到是初讀就沒說，想通過自己的范讀來感染他們，但從后來的誦讀來看，孩子們的語調(diào)都偏上揚。可見，該及時引導。

第三篇：《蘇幕遮》教學設(shè)計

《蘇幕遮》教學設(shè)計

【原文】周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【教學目標】：

知識和技能：因聲求氣，感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；

吟詠詩韻，體會詩詞的語言美。

.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法

情感態(tài)度與價值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情。

【教學重點】：誦讀指導，品味語言，體會意境?！窘虒W難點】：提高鑒賞詩歌的能力。【教學方法】：①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主合作探究法 【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入：（先請大家一齊回憶學過的有關(guān)荷的詩文，師總結(jié)）

自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學習另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。

二、誦讀感知，初步賞析

1、學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。

3、教師范讀，學生點評。

4、學生自讀中反復(fù)揣摩。

（你認為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請幾名學生分析怎樣朗讀。

教師：有感情朗讀要注意語調(diào)，停頓、節(jié)奏。

學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；

學生3：“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

學生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”

四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。

學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調(diào)輕柔，突出如夢如幻的感覺。

6、有感情齊讀。

教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻。

情緒變化：煩悶----歡快-----欣喜----深情

語調(diào)變化：低沉-----輕快-----悠長---輕柔

節(jié)奏快慢：稍慢-----加快----連貫----放慢

音調(diào)高低：低-----------中-------低

7、這首詩的上下片內(nèi)容分別是什么？

上片寫景，下片抒情

三、合作探究，品味詩詞語言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

沉香

鳥雀

初陽

風荷

水面

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”

“呼”“窺”字的作用。

學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。

學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。

（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請有散文化語言加以描述

學生8：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。

（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？

學生9：這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

學生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；

“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態(tài)美。

c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。

學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家鄉(xiāng)的思念之情。

問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）學生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠，怎能不想家呢？

久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。

旅：旅居、客居之意

問題

4、作者想起了故鄉(xiāng)的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？

生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。表達詞人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。

師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復(fù)雜細膩情感。

（設(shè)計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計意圖：讓學生歸納詞的主旨）

羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁

問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設(shè)計意圖：分析寫作思路和表達技巧）

見景生情，“風荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢中又是“芙蓉浦”和“風荷”，情中有景。構(gòu)思精當，渾然天成。

齊誦全詞。

四、課堂小結(jié)

周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語言清新自然，感情真摯婉約。

【板書設(shè)計】

蘇

幕

遮

周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風荷

欣喜

夢人芙蓉浦

思鄉(xiāng)

第四篇：《蘇幕遮》教學設(shè)計

《蘇幕遮》教學設(shè)計 學習目標：

（1）知識與能力目標：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。（2）過程與方法目標：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。教學難點：提高詩歌鑒賞能力。

教學方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學。師生相互質(zhì)疑、討論法。教學工具：多媒體課件 教學時數(shù)：一課時

教學過程

一、導入

1、余光中的《鄉(xiāng)愁》

2、思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的？

二、整體感知

1、自由誦讀

思考：本詞主要寫了什么景?抒發(fā)的什么情？

2、整體把握

本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。上闕寫景，下闋抒情。

三、具體賞析

（一）賞析上闋

1、誦讀指導

（1）一開始寫的是一個什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。怎么體現(xiàn)出來的？——溽、暑 作者心情如何？——煩悶

朗讀的時候聲音是低沉還是高亢？——低沉

語速呢？——稍慢

我們試讀一下。（生讀，然后教師范讀）

（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。那又該怎么讀？（快速而又歡快地讀）

（3）一個夏夜的早晨，天轉(zhuǎn)晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發(fā)揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）這里有地方要重讀，應(yīng)該是哪幾個字？

——風荷舉。

下面我們把上闋合起來連讀一下。（生讀）

2、揣摩詞句

（1）剛才我們說作者的感情發(fā)生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現(xiàn)出來的？

——“呼”，“窺” 古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??

“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態(tài)。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者？——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？——咬文嚼字。（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經(jīng)評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？

“清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。

“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無窮碧”

“舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態(tài)。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調(diào)？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？——風。

“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態(tài)？——動態(tài)美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

（3）師配樂朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無聲的歌。

3、拓展延伸

（1）蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象?？辞蛭覀冏邅怼爸栖梁梢詾橐沦猓饺匾詾樯选薄．斎磺豢赡艽┲扇~作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節(jié)操。

（2）大家還知道哪些寫荷花的詩句？

——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！峡刹缮彛徣~何田田。

這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。學生各抒己見：

我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發(fā)出無窮的活力，表現(xiàn)一種美好的希望。

我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖?！敝械纳?，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

教師總結(jié)：大家的意見都非常好，非常精彩。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼?zhèn)?，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛?cè)岵?。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。

（二）賞析下闋

1、觸景生情

（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。

作者的目的是寫景還是抒情呢？——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁。

詩人們魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么？

荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只?！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。

2、揣摩詞句

（1）你認為前四句哪個字能較好地體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的思念？

“遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？——難過。（所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度）

“久”——作者離開家鄉(xiāng)時間太長了，所以鄉(xiāng)愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

（2）家鄉(xiāng)真有這么美好嗎，我們看作者家鄉(xiāng)到底有什么令人難以割舍？

漁郎

這里是誰想誰了？看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄?？聪旅孢@兩例。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！逗惗烈顾技摇钒拙右?/p>

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人。

學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點？ 今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉(xiāng)賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

小結(jié)：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。（3）故鄉(xiāng)還有什么生活場景無數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊之中？

——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。

——優(yōu)哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么？ 現(xiàn)實中痛苦。這樣大家現(xiàn)在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現(xiàn)在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉(xiāng)的快樂形成了一種反差。

這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應(yīng)起來了。情和景至此也融合為一體了。聯(lián)系的媒介是就是風荷?，F(xiàn)在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。

四、總結(jié)：

今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。

上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

五、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，形象優(yōu)美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現(xiàn)出荷花的神韻。接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

《蘇幕遮》范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

此詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁。

“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。

“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面。

“山映斜陽”句復(fù)將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。

“芳草無情”二句，由眼中實景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中?！胺疾荨睔v來也是別離主題賴以生發(fā)的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”；李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。

下片“黯鄉(xiāng)魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思。

“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉(xiāng)愁?！俺恰闭f明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消了。

“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉(xiāng)愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發(fā)出“休獨倚”之嘆。

歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。

全詞低徊婉轉(zhuǎn)，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

六、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》 板書設(shè)計：

蘇 上片：寫景（風荷）

幕 見景生情 遮 下片：抒情（思鄉(xiāng)）

第五篇：蘇幕遮教學設(shè)計

《蘇幕遮》教學設(shè)計 紅寺堡中學 楊玲

教學目標：

1.能夠運用詩歌詞鑒賞的方法學會圖和去鑒賞詩詞，從而培養(yǎng)詩詞鑒賞的能力

2.能夠準確理解詩詞的內(nèi)容，正確把握詩人的情感 3.感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩的意蘊。4.掌握煉字的方法，學會分析詩句中的好字、好句。教學重點：1.分析詩詞內(nèi)容，正確把握詩人的情感。

2.掌握煉字型鑒賞題的答題技巧

教學難點：提高詩詞鑒賞能力 教學安排：一課時 教學過程：

一、導入：今天我們來學習一首詞。（出示本詞）

二、高考詩詞的考點：

1.作者的思想感情、觀點態(tài)度2.詩詞的形象3.藝術(shù)特色4.詩詞語言

三、詞詩鑒賞方法之——“三看一分析”

? 一看題目——判斷詩詞的類型，可以知曉詩歌的主要內(nèi)容或者是情感傾向

? 二看作者——根據(jù)作者生平，能夠知人論世

? 三看注釋——一般是詩人生平簡介或詩人關(guān)于詩歌創(chuàng)作背景的說明等，讀懂這些，有助于我們進一步體會詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌主旨。

? 分析詩詞內(nèi)容——分析詩歌中的景物，分析詩歌中的煉字，分析詩歌中的手法

四、分析詩詞

蘇幕遮（周邦彥）

? 燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

? 故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。學生分析詞的內(nèi)容，理解上下闋分別寫了什么，從而理解詞人的感情，上下闋的關(guān)系

五、名句欣賞： “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉?！蓖鯂S曾經(jīng)評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？

學法指導：煉字題如何解答？ 答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。第一種類型：木蘭花 宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

王國維<<人間詞話>>中對“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個評價,“著一?鬧?字,境界全出”，你認為這個“鬧”用得好不好？為什么？

1.參考答案：“鬧”有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。

第二種類型：過香積寺 王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。2.參考答案：

“詩眼”分別是“咽”、“冷”。

山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（釋字義、描景象）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點作用）第三種類型：飲酒（晉）陶淵明 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此種有真意，欲辨已忘言。

有人說“悠然見南山”中的“見”字是本詩的詩眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，為什么這樣說？ 3.參考答案：

“見”是無意中看見，如熟友相見，把人和物融為一體?！翱础被颉巴焙孟袷怯幸獾剡h觀，使人和物拉開了一段距離。作者這樣寫是為了表達自己的歸隱生活的閑適自在。

六、鞏固練習：菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。參考答案：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思?！翱铡弊直磉_了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明