第一篇：《家鄉(xiāng)古建筑》教學(xué)設(shè)計 說課反思

說課稿

本節(jié)課是小學(xué)美術(shù)湘教版五年級下冊第九單元第一個課時的內(nèi)容，為綜合探索的單元課。本課有三個學(xué)習(xí)內(nèi)容，：觀察描繪(畫古建筑)，制作體驗(泥做小亭子)，想象創(chuàng)作(畫故事畫)，三個內(nèi)容有一定的層次性。1．觀察與描繪，讓學(xué)生通過對家鄉(xiāng)某處古建筑作有意圖的考察，繼而進行線描描繪。其目的通過寫生或記憶畫古建筑，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，進一步提高學(xué)生對古建筑物的了解與猜想。為后面兩個活動的實施做好鋪墊。2．制作體驗。就地取材(泥、石、木等)制作一幢仿古建筑物，并有所創(chuàng)意。其目的通過體驗陶泥捻捏培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決實踐問題的能力，也是一次摸擬建筑師工匠的學(xué)習(xí)活動，獲得傳承的意義。3．畫故事畫。在對古建筑較了解的前提下，將古建筑的有關(guān)故事用想象畫形式創(chuàng)作表現(xiàn)出來，表達(dá)自己的悠思。因此《家鄉(xiāng)古建筑》課目的內(nèi)涵是很豐富的，每個學(xué)習(xí)活動環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

由于本課涵蓋的知識面很廣，要學(xué)習(xí)的東西也很多，不能任意拓展，根據(jù)教參建議，只需在教學(xué)中要求學(xué)生作一般性的了解和把握。在考察了解的基礎(chǔ)上畫畫古建筑。我所帶的五年一班的學(xué)生由于所處家庭環(huán)境、社會環(huán)境的差異，學(xué)生的課外知識欠缺，美術(shù)基礎(chǔ)和技能操作更是嚴(yán)重參差不齊，基于這些因素，要讓學(xué)生對古建筑有一定認(rèn)識，除了從書本網(wǎng)絡(luò)上獲取信息外，還要求學(xué)生必須走出室外去考察，通過親身觀察來認(rèn)識、了解古建筑的風(fēng)格特點，同時感受到中國古建筑的獨特魅力。在線描造型的技能訓(xùn)練上，學(xué)生平常接觸有限基礎(chǔ)太差，若是要求用線描方法準(zhǔn)確描繪外型無疑難度太大，因此也只能降低學(xué)習(xí)要求，重點去體驗線描畫的基本方法，嘗試著用流暢的筆觸表現(xiàn)疏密關(guān)系，形成初步的造型方法觀。根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知心理特點，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：

1、參觀考察身邊的古建筑，了解古建筑的常見類型、一般特征。

2、線畫古建筑局部，體驗線畫古建筑的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)人文遺產(chǎn)的情感，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是體驗線畫古建筑的基本方法，難點是能運用流暢的線條表現(xiàn)作品的疏密關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

由于集中外出考察調(diào)查不是件容易的事，且用一節(jié)課時間描繪出一個完整的古建筑時間太緊，根據(jù)以上的內(nèi)容分析，在本節(jié)課中，我從課改理念出發(fā)，設(shè)計出課前參觀考察以及收集身邊古建筑資料、課中完成一個古建筑局部的作業(yè)要求。以課堂教師引導(dǎo)、作業(yè)對比、示范繪畫、學(xué)生自主探究、動手實踐的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生非常熟悉的古建筑為載體，通過讓學(xué)生觀察思考、欣賞對比、合作交流以及嘗試?yán)L畫等學(xué)習(xí)方式，來完成認(rèn)識古建筑的一般特征及體驗線描繪畫的基本方法等教學(xué)目標(biāo)，同時教師積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，及時引導(dǎo)學(xué)生增強對古建筑的了解和認(rèn)識。

三、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件和教師范畫。

四、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入，初步感受

交流中國有名的古建筑以及宜昌周邊知名的古建筑，讓學(xué)生在頭腦中形成古建筑那些亭臺樓閣的直觀畫面，為后面了解古建筑的特點作適當(dāng)?shù)匿亯|。

（二）交流匯報，感受特點。

呈現(xiàn)出宜昌周邊的古建筑圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，以及教師引導(dǎo)，總結(jié)出古建筑的一般特征：造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)科學(xué)、極盡裝飾。

（三）線畫古建筑的技術(shù)、方法探究

活動一：引導(dǎo)欣賞學(xué)生作品，初步感受線描畫的有趣和表現(xiàn)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；顒佣阂枣?zhèn)江閣為例，通過多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生用幾何圖形概括復(fù)雜物體的外型，其目的是是讓學(xué)生掌握用簡潔圖形概括外型的方法，二是增強學(xué)生描繪繁雜古建筑結(jié)構(gòu)的信心?；顒尤喝砸枣?zhèn)江閣為例，通過觀察飛檐、斗拱、梁柱等細(xì)節(jié)，為線描畫的細(xì)節(jié)描繪加深印象，為處理線條疏密關(guān)系做好鋪墊。

活動四：欣賞兩個學(xué)生的局部描繪作業(yè)，讓學(xué)生說說哪幅作品形象生動富有感染力，通過作業(yè)對比，w ww.xxjxsj.CN掌握細(xì)節(jié)描繪以及線條疏密處理的方法。

通過以上四個活動的開展學(xué)生經(jīng)歷了體驗、觀察、分析、對比等學(xué)習(xí)方式，體會到幾何圖形概括型、細(xì)節(jié)描繪、線條疏密表現(xiàn)型的線畫技術(shù)和方法。

（四）步驟演示

首先讓學(xué)生探討繪畫步驟，然后通過多媒體出示教師的范畫步驟圖片，并根據(jù)學(xué)生實際的基礎(chǔ)情況重點講解構(gòu)圖和細(xì)節(jié)描繪的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的線描步驟再次強化方法。

（五）布置作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)、作業(yè)展評

多媒體出示作業(yè)要求：用線描畫你喜歡的一個古建筑或仿古建筑的局部。要求構(gòu)圖飽滿，線條疏密得當(dāng)。同時將多媒體呈現(xiàn)出教師范畫步驟的幻燈片上，引導(dǎo)學(xué)生注意繪畫的基本方法。最后通過同桌互評、臺前展示、集體點評等方式進行多邊評價。

教學(xué)設(shè)計

課 題：湘教版小學(xué)美術(shù)五年級冊 課 型：造型 表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、參觀考察身邊的古建筑，了解古建筑的常見類型、一般特征。

2、線畫古建筑局部，體驗線畫古建筑的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)人文遺產(chǎn)的情感，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)重難點

重點：體驗線畫古建筑的基本方法

難點：能運用流暢的線條表現(xiàn)作品的疏密關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：CAI課件、教師范作

學(xué)具：古建筑資料、作業(yè)本、繪畫用筆

課時安排及教學(xué)思路：1課時。交流家鄉(xiāng)古建筑——了解古建筑基本特征——學(xué)習(xí)感受線描寫生方法——欣賞線描古建筑范作——嘗試?yán)L畫古建筑局部 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 同學(xué)們，大家都知道我們中國是世界四大文明古國之一，幾千年來勤勞智慧的勞動人民為我們留下了許許多多珍貴的古老建筑，那些亭臺、樓閣、寺廟、民居，雖歷經(jīng)滄桑而魅力依舊，已成為彌足珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。大家所知道的有哪些古建筑舉世聞名？我們宜昌周邊有哪些有名的古建筑呢？今天我們就來走近家鄉(xiāng)的古建筑，去感受它們的獨特魅力。

二、探究特點

1、探討。上周同學(xué)們?nèi)⒂^考察了我們城區(qū)周邊的古建筑或仿古建筑，了解到古建筑有各

種各樣的風(fēng)格樣式，多媒體出示圖片，大家仔細(xì)觀察這些古建筑，你能從中發(fā)現(xiàn)他們有哪些特點嗎？

2、交流。

①造型上，有頂有角，有飛檐，飛檐上有脊背，對稱造型，有的每層樓室面積自下而上縮減使得外形產(chǎn)生漸變效果。

②結(jié)構(gòu)上，歷經(jīng)滄海桑田和多次地震都巋然聳立不倒，緣于都筑于高臺之上，多根立柱對稱支撐保持穩(wěn)定，柱上有橫梁和斗拱，斗拱不用一根釘子而是鉚合在柱子與橫梁接頭處，保持了整個房子的穩(wěn)固性。

③裝飾上，從柱子到橫梁到飛檐、翹角、門窗無不有浮雕裝飾，或色彩裝飾。

3、總結(jié)。多媒體出示板書：①對稱、漸變、頂有脊、檐翹等——造型優(yōu)美

②斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固——結(jié)構(gòu)科學(xué)

③飛檐、梁、柱、窗飾以色彩或浮雕——極盡裝飾

三、線畫古建筑的技術(shù)、方法探究

1、我們中國的古建筑有著如此獨特的魅力和這么多不可思議的美，同學(xué)們想不想用一種繪畫方式把它們的美畫下來呢？是什么方式呢？

師補白：線描，是以線造型的傳統(tǒng)繪畫方式。欣賞一幅學(xué)生作品，初步感受線描畫的特別效果。

2、引導(dǎo)分析

要畫好古建筑的外型，首先要進行觀察分析，要用繪畫的思維把看似復(fù)雜的物體概括為簡單易于理解的形象。以鎮(zhèn)江閣為例，多媒體出示圖片。大家仔細(xì)觀察一下，它的屋頂呈現(xiàn)的是什么形狀？

其實它的各部分均可看成大小不同的三角形、長正方形、梯形等幾何圖形的組合，大家看是不是這樣？對媒體演示，在建筑物上勾勒出幾何圖形。

小結(jié):其實不管是哪一種建筑，我們都能把它的外型概括為幾個基本形的組合，這對我們把握型的準(zhǔn)確性非常有幫助。

3、深入了解

① 感受古建筑細(xì)節(jié)。

我們中國的古建筑不僅有莊重大氣的外型，它們的很多細(xì)節(jié)也是很科學(xué)的，很有趣的。大家繼續(xù)觀察鎮(zhèn)江閣，多媒體放大細(xì)節(jié)：在它的飛檐上你看到了什么？它的斗拱在什么位置上？梁和柱是怎樣連接的？了解了這些細(xì)節(jié)，畫它的時候就容易多了。② 局部描繪對比，感受線條疏密處理方法。

老師這里有兩位同學(xué)畫的鎮(zhèn)江閣同一個部位的作業(yè)，出示兩幅作業(yè)，你們覺得哪一幅的線條組織更能表達(dá)飛檐的感覺？

小結(jié)：有細(xì)節(jié)才能打動人，用線描畫就要注意疏密關(guān)系的處理才能出效果。

四、演示步驟

剛才我們知道了用幾何形狀概括外型的方法，知道了細(xì)節(jié)處理要注意表現(xiàn)好線條的疏密，現(xiàn)在我們就來開始畫古建筑的有趣嘗試。你覺得它的步驟應(yīng)該是怎樣的？ ①師生共同探討步驟。

②多媒體出示步驟示范圖片，師講解： a、先構(gòu)圖定位，構(gòu)圖要飽滿，不能畫散。

b、從屋頂處下筆，注意用幾何形概括局部外型。c、線條要流暢肯定，盡可能用長線。d、畫出細(xì)節(jié)，看不清的想象完成。

2、欣賞同伴作品，再次感受構(gòu)圖、線條疏密的處理。

五、布置作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)

多媒體出示作業(yè)要求：用線描畫你喜歡的一個古建筑或仿古建筑的局部。要求構(gòu)圖飽滿，線條疏密得當(dāng)。

《家鄉(xiāng)古建筑》教學(xué)反思

一、回顧課堂

《家鄉(xiāng)古建筑》是綜合探索的單元課，本節(jié)課是第一個課時的內(nèi)容，由于集中外出考察調(diào)查不是件容易的事，且用一節(jié)課時間描繪出一個完整的古建筑時間太緊，因此設(shè)計出課前參觀考察、收集身邊古建筑資料、課中完成一個古建筑局部的作業(yè)要求。以課堂教師引導(dǎo)、作業(yè)對比、示范繪畫、學(xué)生自主探究、動手實踐的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生非常熟悉的古建筑為載體，通過讓學(xué)生觀察思考、欣賞對比、合作交流以及嘗試?yán)L畫等學(xué)習(xí)方式，來完成認(rèn)識古建筑的一般特征及體驗線描繪畫的基本方法等教學(xué)目。

二、個人收獲

這一課的學(xué)習(xí)中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學(xué)方法上有突破，感覺所設(shè)計的教學(xué)措施有實效，如通過多媒體演示，讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過兩幅范畫的對比讓學(xué)生體會到細(xì)節(jié)描繪、線條疏密表現(xiàn)效果的方法，并且在后來的作業(yè)寫生中許多學(xué)生都運用到了這些方法，有部分學(xué)生的線描造型能力有很大進步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是很好突破了重點和難點，學(xué)生在繪畫方法上有收獲。

三、個人反思

存在的問題，一是教案的設(shè)計傳統(tǒng)化，仍然是老師講后學(xué)生練習(xí)，缺乏新意。二是教案的設(shè)計不夠開放，教學(xué)策略過細(xì)，導(dǎo)致課堂上把學(xué)生抓的過緊，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主體性。

《學(xué)會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)家發(fā)明的源泉”。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力”；“要使學(xué)生在積極的情感中提高想象力”。縱觀課堂，教師先入為主的現(xiàn)象，會固化學(xué)生的思維和想象。在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，要運用開放式的教學(xué)理念，從整體把握教材的角度，設(shè)計出具有開放性、趣味性、實效性的教學(xué)方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)創(chuàng)造思維，把課堂真正地還給學(xué)生。

四、我的困惑

美術(shù)課堂上要注重學(xué)生思維、想象的啟發(fā)，但是對于高年級這種寫生課，這種類似于素描訓(xùn)練的線描，它有著固定的繪畫步驟和表現(xiàn)形式，如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和自主探究，那是否就意味著學(xué)生想怎樣畫就怎樣畫，不需掌握繪畫的步驟和表現(xiàn)方式呢？這樣的課程該如果體現(xiàn)出開放性的理念呢？

第二篇：家鄉(xiāng)古建筑說教材及學(xué)情

一、說教材及學(xué)情

本節(jié)課是小學(xué)美術(shù)湘教版五年級上冊第二單元第一個課時的內(nèi)容，為綜合探索的單元課。本課有兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容，：觀察描繪(畫古建筑)，想象創(chuàng)作(畫故事畫)，兩個內(nèi)容有一定的層次性。1．觀察與描繪，讓學(xué)生通過對家鄉(xiāng)某處古建筑作有意圖的考察，繼而進行線描描繪。其目的通過寫生或記憶畫古建筑，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，進一步提高學(xué)生對古建筑物的了解與猜想。為后面兩個活動的實施做好鋪墊。2．畫故事畫。在對古建筑較了解的前提下，將古建筑的有關(guān)故事用想象畫形式創(chuàng)作表現(xiàn)出來，表達(dá)自己的悠思。因此《家鄉(xiāng)古建筑》課目的內(nèi)涵是很豐富的，每個學(xué)習(xí)活動環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

由于本課涵蓋的知識面很廣，要學(xué)習(xí)的東西也很多，不能任意拓展，根據(jù)教參建議，只需在教學(xué)中要求學(xué)生作一般性的了解和把握。在考察了解的基礎(chǔ)上畫畫古建筑。我所帶的五年二班的學(xué)生由于所處家庭環(huán)境、社會環(huán)境的差異，學(xué)生的課外知識欠缺，美術(shù)基礎(chǔ)和技能操作更是參差不齊，基于這些因素，要讓學(xué)生對古建筑有一定認(rèn)識，除了從書本網(wǎng)絡(luò)上獲取信息外，還要求學(xué)生必須走出室外去考察，通過親身觀察來認(rèn)識、了解古建筑的風(fēng)格特點，同時感受到中國古建筑的獨特魅力。在線描造型的技能訓(xùn)練上，學(xué)生平常接觸有限基礎(chǔ)太差，若是要求用線描方法準(zhǔn)確描繪外型無疑難度太大，因此也只能降低學(xué)習(xí)要求，重點去體驗線描畫的基本方法，嘗試著用流暢的筆觸表現(xiàn)疏密關(guān)系，形成初步的造型方法觀。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點：

1、參觀考察身邊的古建筑，了解古建筑的常見類型、一般特征。

2、線畫古建筑局部，體驗線畫古建筑的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)人文遺產(chǎn)的情感，增強對家鄉(xiāng)的熱愛。

本節(jié)課的教學(xué)重點：體驗線畫古建筑的基本方法，難點：能運用流暢的線條表現(xiàn)作品的疏密關(guān)系。

三、說教法和學(xué)法

由于集中外出考察調(diào)查不是件容易的事，且用一節(jié)課時間描繪出一個完整的古建筑時間太緊，根據(jù)以上的內(nèi)容分析，在本節(jié)課中，我從課改理念出發(fā)，設(shè)計出課前參觀考察以及收集身邊古建筑資料、課中完成一個古建筑局部的作業(yè)要求。以課堂教師引導(dǎo)、作業(yè)對比、示范繪畫、學(xué)生自主探究、動手實踐的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生非常熟悉的古建筑為載體，通過讓學(xué)生觀察思考、欣賞對比、合作交流以及嘗試?yán)L畫等學(xué)習(xí)方式，來完成認(rèn)識古建筑的一般特征及體驗線描繪畫的基本方法等教學(xué)目標(biāo)，同時教師積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，及時引導(dǎo)學(xué)生增強對古建筑的了解和認(rèn)識。

四、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件和教師范畫。

五、說教學(xué)過程

（一）直接導(dǎo)入，初步感受

交流中國有名的古建筑以及周邊知名的古建筑，讓學(xué)生在頭腦中形成古建筑那些亭臺樓閣的直觀畫面，為后面了解古建筑的特點作適當(dāng)?shù)匿亯|。

（二）交流匯報，感受特點。

呈現(xiàn)出周邊的古建筑圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，以及教師引導(dǎo)，總結(jié)出古建筑的一般特征：造型優(yōu)美、結(jié)構(gòu)科學(xué)、極盡裝飾。

（三）線畫古建筑的技術(shù)、方法探究

活動一：引導(dǎo)欣賞學(xué)生作品，初步感受線描畫的有趣和表現(xiàn)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

活動二：以愛晚亭為例，通過多媒體演示引導(dǎo)學(xué)生用幾何圖形概括復(fù)雜物體的外型，其目的是是讓學(xué)生掌握用簡潔圖形概括外型的方法，二是增強學(xué)生描繪繁雜古建筑結(jié)構(gòu)的信心。

活動三：仍以愛晚亭為例，通過觀察飛檐、斗拱、梁柱等細(xì)節(jié)，為線描畫的細(xì)節(jié)描繪加深印象，為處理線條疏密關(guān)系做好鋪墊?；顒铀模盒蕾p兩個學(xué)生的局部描繪作業(yè)，讓學(xué)生說說哪幅作品形象生動富有感染力，通過作業(yè)對比，掌握細(xì)節(jié)描繪以及線條疏密處理的方法。

通過以上四個活動的開展學(xué)生經(jīng)歷了體驗、觀察、分析、對比等學(xué)習(xí)方式，體會到幾何圖形概括型、細(xì)節(jié)描繪、線條疏密表現(xiàn)型的線畫技術(shù)和方法。

（四）步驟演示

首先讓學(xué)生探討繪畫步驟，然后通過多媒體出示教師的范畫步驟圖片，并根據(jù)學(xué)生實際的基礎(chǔ)情況重點講解構(gòu)圖和細(xì)節(jié)描繪的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的線描步驟再次強化方法。

（五）布置作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)、作業(yè)展評

多媒體出示作業(yè)要求：用線描畫你喜歡的一個古建筑或仿古建筑的局部。要求構(gòu)圖飽滿，線條疏密得當(dāng)。

（六）總結(jié)評價：

今天我們開心嗎，有收獲嗎？今天這節(jié)課是探尋古建筑的第一步，希望通過后面兩節(jié)課進一步的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有更大的收獲！希望將來的你們中能有一批成為未來的建筑師，為祖國建筑史造就出更偉大的建筑！通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是讓學(xué)生對本節(jié)課表現(xiàn)上的評價，內(nèi)容上的總結(jié)，情感上的認(rèn)知與提升。

說 課 郭 曉 倩

稿

2014.10

美 術(shù)

第三篇：稱贊教學(xué)設(shè)計說課反思

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

二、教學(xué)重點：

能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

三、教學(xué)難點：

讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。

五、教學(xué)過程：

（課前隨機表揚同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、陸老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？（稱贊）出示詞語卡片

2、請一位同學(xué)來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體

齊讀）說明：

教師課前的隨機表揚，既是激勵學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“贊”字第六筆易寫錯，老師示范時，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請你們在學(xué)習(xí)小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

2、請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：

刺猬

小獾 說明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點評的基本方法，同時初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

? 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀?？梢耘渖蟿幼?。

? 指名讀句子。

? 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

1、請同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學(xué)習(xí)字形）說明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識字：

3、為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時是怎樣說的？

出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。? 誰來讀一讀。

? 對呀，當(dāng)時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

? 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！

出示句子 引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

? 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

? 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子

瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

（指導(dǎo)

自豪的語氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺猬，當(dāng)他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子

讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰能用上課文中的詞語來說說——

建立自信

高興

消除疲勞

成功

稱贊

希望

（）別人，不僅會使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。

齊讀這段話 說明：

體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學(xué)的難點——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學(xué)設(shè)計的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量??！

那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？ 說話練習(xí)：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“

?！?/p>

（2）音樂課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“

?！?/p>

（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；

引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說明：

這一說話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己 真誠的稱贊。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

2、希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊。

說課：

一、教材分析。

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

這篇課文屬于讀課文識字單元，這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)，有的放矢。同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題“稱贊”直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，又練習(xí)學(xué)生的說話能力。

二、學(xué)情分析。在識字方面，通過一年級整個一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學(xué)時生字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起的是指點、歸納、復(fù)習(xí)的作用。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本課共識字學(xué)習(xí)“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個生字。其中“稱”、“贊”兩個字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個字特別容易寫錯，教學(xué)時提醒學(xué)生特別關(guān)注。目標(biāo)二：仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級起逐步遞進至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達(dá)的語氣對學(xué)生來說，并不難體會，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生對語句的自我感悟體驗。

目標(biāo)三：通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學(xué)生的理解帶來一定的難度，因而我設(shè)計了情景式的對話及一個想象說話練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生體會小獾當(dāng)時在泄氣時受到稱贊的心情變化，最終使學(xué)生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心。”這一作用。這一部分教學(xué)，目的在于使學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

目標(biāo)四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

二年級學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要目的仍在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其能開口說話的膽量，在此基礎(chǔ)上學(xué)會完整、清楚地表達(dá)。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計兩個情境讓學(xué)生進行說話練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)倪\用在日常生活中，同時也能通過練習(xí)，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠地給與別人稱贊。

四、教學(xué)設(shè)計。

（一）字詞教學(xué)——自主識字，教師有側(cè)重的進行引導(dǎo)。

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進行了解，并通過自己積累的經(jīng)驗，用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導(dǎo)，起到抓重點的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點句時，隨機學(xué)習(xí)“謝”字，鞏固舊字“已”；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。

1、初讀全文：以學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學(xué)習(xí)的興趣。

在揭示了課題后，就進入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學(xué)生都有機會在課堂上，在伙伴間展示自己預(yù)習(xí)的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學(xué)習(xí)”的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)真聽組員的朗讀，如果覺得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。由于課文語句淺顯，通俗，學(xué)生課前也進行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生對于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，他們更覺放松，人人都能自覺，積極地投入朗讀，這樣，因為有了自我學(xué)習(xí)的展示，又有同學(xué)的肯定與贊揚，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被大大激起。

2、細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。

應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對于二年級學(xué)生來說，我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。

在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。

（三）說話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，說話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時，設(shè)置坡度，設(shè)計了一個想象說話的練習(xí)。二是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計的選詞填空，將句子說完整的練習(xí)。這一練習(xí)目的在于幫助學(xué)生用一些文中所學(xué)的詞語來簡單概括文章內(nèi)容，同時再次體會“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。

課后反思：

本文是一篇具有童趣的文章，語言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進行環(huán)節(jié)設(shè)計，做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幾次試教與教案的反復(fù)修改過程中，我雖碰了壁，但也因此對新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開展有了再次的情醒認(rèn)識，特別是對以下這兩條原則有了更切身的體會。

（一）以讀為本設(shè)計閱讀教學(xué)。

本課學(xué)習(xí)中的一個難點是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學(xué)難點，我最初的設(shè)計是在學(xué)生找到句子——小獾說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來展開教學(xué)。在我的想象中，學(xué)生可能對“泄氣”一詞不太了解，只要學(xué)生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀來理解“稱贊”在人泄氣時所起的作用。然而，在試教時碰到了問題——學(xué)生并沒有提出我設(shè)想中的問題，而是提出了 “我覺得只有在別人做的很好時，給他稱贊，才會使他更有信心。”等與課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時間與學(xué)生對話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對課文重難點的學(xué)習(xí)的時間便浪費了。

課后，我靜心反思，發(fā)覺自己的問題還是出在沒有真正把握住語文教學(xué)本質(zhì)，只是在追求形式上的“學(xué)生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學(xué)切不可脫離課文而“讀書”，尤其對二年級的學(xué)生來說，他們由于年齡的關(guān)系，對事物的分辨和判斷還未具有獨立的能力，他們對文章內(nèi)容的感悟來自于對字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會聯(lián)系前后文的內(nèi)容來理解。

于是，我將自己的設(shè)計進行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對話的形式，與學(xué)生配合朗讀第2、3小節(jié)；隨后以引讀方式來代替原先的一問一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說一說的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納得出文章的難點內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠的稱贊會給對方樹立信心。這次教學(xué)，內(nèi)容緊湊了，時間節(jié)省了，學(xué)生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。

（二）說話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。

新教材中的一個基本特點是鼓勵學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語言表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件，提供說話的機會，讓學(xué)生在說話實踐中學(xué)習(xí)語言，運用語言。然而這“創(chuàng)造機會”和“提供機會”也是值得我們來好好研究和把握的。

對于低年級學(xué)生來說，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強，各個都愿將自己的想法說給別人聽，然而由于經(jīng)驗有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。因而，在低年級段說話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在設(shè)計本課教學(xué)第三版塊“拓展延伸”時，本想在“說話練習(xí)”中讓學(xué)生尋找小伙伴的優(yōu)點，用一兩句話話來稱贊他。但在試教過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以開口，主要原因在于：平時不注意別人的優(yōu)點長處，也不善于去稱贊他人，不知該說些什么。其實，這問題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實踐并沒有真正從學(xué)生實際出發(fā)去考慮，沒有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實際的幫助”。在后一次教學(xué)中，我就將說話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對給定的一個情景，模仿文中的句子來學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學(xué)也多了，其中部分能力強的孩子，會自己組織稱贊的語句進行說話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

第四篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計 .說課 反思

《 守 株 待 兔 》說 課 稿

一、說教材

編排在四年級語文上冊冊第八組，此組課文是鼓勵學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩課是正面引導(dǎo)，而此課則是反向剖析?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

二、說目標(biāo)

基于這樣的文本我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點。

三、說流程

學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：

一、范讀揭題，說出大意

1、范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。

2、新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說出這個故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。

二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本

● 兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

● 種田人的心情：樂聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會“不勞而獲”。表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

● 種田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，理解“從此”的意思；體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。

三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓(xùn)練活動。為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運用語言的情境。因為語言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

守株待兔教學(xué)設(shè)計（后附3課時設(shè)計）

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《守株待兔》一課，四年級上冊教材中第八單元第三課中的第二則寓言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動，理解重點詞語，充分挖掘課文隱含的人文價值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是第八單元中的第二則寓言。《守株待兔》按事情發(fā)展的順序來敘述，先講那個種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。

2、學(xué)生情況分析

四年級是學(xué)生進入高年級的一個重要的過渡期，他們的心理也進一步發(fā)展了。學(xué)生們對許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)，也開始具備這方面的能力，當(dāng)他們在探究中取得收獲，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許。

隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的不適應(yīng)性有所顯露，個別學(xué)生一時難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主探究的能力。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段說明

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以剛剛學(xué)過的同題材的課文《掩耳盜鈴》導(dǎo)入，讓學(xué)生把這則故事講給大家聽，并說說從中懂得的道理，為學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事做好學(xué)習(xí)的鋪墊。給足學(xué)生的自學(xué)時間，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文后，就學(xué)生提出的不懂問題重點學(xué)習(xí)。

4、技術(shù)準(zhǔn)備教具

課件出示帶有生字的句子。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

2.學(xué)會《守株待兔》寓言中的生字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容討論：《守株待兔》中那個種田人為什么被宋國人嘲笑？

教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點：懂得寓言所要說明的道理。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境.請同學(xué)用自己的話把《掩耳盜鈴》這則寓言故事講給大家聽。

其他同學(xué)說說從中懂得了什么道理。師：這節(jié)課再學(xué)一則寓言《守株待兔》。

（二）初讀質(zhì)疑.要求：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問題。

能正確流利地朗讀課文。學(xué)會其中的生字詞，讀字音，正確把握字形。

（三）探究交流.1.（大屏幕出示）你能正確讀出下面帶下劃線的字及句子嗎？

① 守株(zhu)待兔

② 宋人有耕(geng)者

③ 折頸(jing)而死

④ 因釋(shi)其耒(lei)而守株

⑤ 冀(ji)復(fù)得兔

2.指名讀課文，其他同學(xué)評讀，看是否正確流利。重點指導(dǎo)：而身為宋國笑。為（多音字，在這里應(yīng)讀wei）。3.通過前面的自學(xué)請同學(xué)們講講課文的大概意思。其他同學(xué)邊聽邊看圖，展開想象說說種田人心理會想些什么？你認(rèn)為他的想法能不能實現(xiàn)？

重點指導(dǎo)：（大屏幕出示）你能說出下列句子中帶下劃線的字、詞的意思嗎？

①守株待兔 株（）

②宋人有耕者 耕者（）

③兔走觸株 走（）觸（）

④因釋其耒而守株 釋（）耒（）

⑤冀復(fù)得兔 冀（）4.學(xué)生提出不懂的問題。

① 對于能自己解答的問題，學(xué)生自行解決。

② 對于學(xué)生自己解答有困難的問題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。5.在理解的基礎(chǔ)上再齊讀課文，回顧故事內(nèi)容。思考：那個種田的人為什么被宋國人嘲笑？

6.同桌討論：那個種田人為什么被宋國人嘲笑？

討論后學(xué)生自由發(fā)言.師小結(jié)：這個故事告訴我們做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。

記住成語“守株待兔”。

（四）拓展提高。

1.你在生活中遇到過“守株待兔”這樣的人嗎？你想對他說些什么？ 2.練習(xí)用自己的話把《守株待兔》這個寓言故事講給同桌聽。3.展開想象，續(xù)說《守株待兔》。

（五）作業(yè)布置.1.朗讀課文，背誦課文。

2．完成續(xù)寫。板書設(shè)計：

守株待兔

僥幸得兔——守株——兔沒來——田荒

做事不能有僥幸成功的心理

五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以本課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

1、能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽，能說清故事涵蓋的道理。

2、能正確讀寫生字。

六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

本課以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

守株待兔教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學(xué)重點、難點：研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

二、初讀課文，自主識字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

（1）后面有獵人追趕（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步……

小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？

2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

（四）說說身邊的人和事

其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計

（一）揭示課題

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學(xué)生說）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。（板書課題。）“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。

（二）根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（三）課堂自學(xué)，整體感知全文 1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）①借助拼音，把課文讀通順。②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。④思考題目“守株待兔”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。②指讀課文。（正音通句）③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

（四）理解課文內(nèi)容 1．第一二自然段。

（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“自撿”）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

2．第三自然段。

（1）真的有那么好的事嗎？這個種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。（2）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：別人……時，他在等；別人

時，他在等；別人

時，他在等；別人

時，他在等；別人

時，他還在等……

（3）當(dāng)時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？

3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生讀）

（五）揭示寓意，總結(jié)擴展 1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）

2．“守株待兔”是一個成語，就是從我們所學(xué)的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？

（六）布置作業(yè)

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

（七）探究活動

學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思

上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”總之，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設(shè)計的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會寓意，受到教育。《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊含的道理呢？

我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會對課文反復(fù)閱讀，并且還會找有關(guān)的資料，也可能會向大人請教，通過多種途徑，相信孩子們一定會準(zhǔn)備的很充分

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個動作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們在課下一定做了充分的準(zhǔn)備，因為他們10幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時效性！

《守株待兔》教學(xué)反思

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進行總結(jié)：

我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學(xué)生進行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學(xué)生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認(rèn)真的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

守株待兔教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

重難點、關(guān)鍵：

1、識字、寫字。

2、理解寓意。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一起讀課文。

3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

5、學(xué)生用生字詞組詞說句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

三、圖文結(jié)合，理解寓意

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

4、討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？

5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？

6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎么勸他？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6 個生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、指名反饋，教師強調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字新詞，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實，老老實實做人做事的思想教育。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的

第五篇：教研課教學(xué)設(shè)計、說課、反思

貴陽市師范學(xué)校附屬實驗小學(xué)

2013——2014學(xué)第二學(xué)期

《從“對話”中讀出人物特點》

教學(xué)設(shè)計、說課及反思

組別：三年級語文組 班級：三（1）班 姓名：

張 婷 婷

《從“對話”中讀出人物特點》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對話的文章時，可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號這三個方面來入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點的基礎(chǔ)上，通過對所選的三篇文章進行朗讀、默讀、分角色朗讀的過程中去體會人物的思想性格特點，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語在對話中不同位置時標(biāo)點符號的使用。教學(xué)重難點：

1.讓學(xué)生學(xué)會從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號從中體會人物的思想感情和性格特點。教學(xué)流程：

一、出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進行對比評析，導(dǎo)入新課。1.《鄭成功》

鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”

衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”

衛(wèi)兵說：“是寶島臺灣呀!”

鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣!”

請同學(xué)們默讀后，老師和一名學(xué)生分角色讀，師介紹鄭成功與衛(wèi)兵這樣一問一答就叫做對話，師提問：仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。生自由回答。（引導(dǎo)學(xué)生體會鄭成功的愛國形象，并說說為什么會有這樣的體會。）2.從同學(xué)們作文中搜集來的文段《釣魚》

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”

哥哥說：“好啊！”

我問：“我明天去，你在家嗎？”

哥哥說：“在家，你來吧！”

我說：“那好，我明天去?！?/p>

哥哥說：“嗯?！?/p>

我說：“那你明天帶我去釣魚啊？”

哥哥說：“好的。”

我于是把電話掛了。

學(xué)生談感受。

師總結(jié)：從同學(xué)們剛才的發(fā)言我們可以發(fā)現(xiàn)人物的語言描寫往往離不開生動的“對話”，從生動的對話中我們可以了解更多的內(nèi)容。不信的話，我們就一起來走進“對話”，探探其中的奧秘。

二、回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

1．出示《小稻秧脫險記》一文選段：雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦?！?/p>

（1）請生自由讀。思考你讀明白了什么？

（2）分別請生讀，讀后談?wù)勛约撼隽艘粋€怎樣的雜草的形象，如何讀出來的？ 師相機介紹,并讓學(xué)生試讀（讀出雜草有氣無力的形象）： ① ② 說話內(nèi)容：完了，完了，我們都喘不過氣來啦

提示語：雜草有氣無力地說（提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等）。

③ 標(biāo)點：??

(3)讓學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，自己進行總結(jié)：讀對話時，要了解人物特點，我們可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號來讀出人物特點。

2．出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句：三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍就刺。（1）學(xué)生齊讀

（2）請生說自己的感想，三太子是個怎樣的形象，可以結(jié)合說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點來談?wù)?。用“我?/p>

看出

”的句式來回答。

師總結(jié)：看來我們呀可以從對話中讀出人物的思想性格，我們再去看看課外的一些文章，看看是不是也是這樣的。

三、拓展閱讀課外篇目 1.出示文章《陶罐和鐵罐》

（1）學(xué)生自己默讀全文，用~~~~勾畫陶罐說的話，用

勾畫出鐵罐說的話。

（2）出示1-9自然段（屏幕上出示陶罐與鐵罐的對話），男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，老師讀旁白。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號，注意讀出他們不同的語氣來。）

（3）四人小組合作交流完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容。（4）小組匯報學(xué)習(xí)成果。2．出示文章《螞蟻和蟋蟀》。

（1）四人小組讀，一人讀蟋蟀說的話，一人讀螞蟻說的話，另兩人讀旁白。（2）學(xué)生同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2的內(nèi)容。（3）小組匯報學(xué)習(xí)成果。3．出示文章《啄木鳥和白樺林》（1）請生讀學(xué)習(xí)要求。

（2）自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容。誰來展示展示？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你和他哪些地方不一樣。

師：真不錯啊，大家把白樺樹不聽勸告、自以為是的形象展現(xiàn)地淋漓盡致。

師總結(jié)：看來在對話中，說話內(nèi)容、提示語和標(biāo)點符號是可以體現(xiàn)人物的思想感情和性格特點的，我們可以用上這種方法來進行閱讀，當(dāng)然也可以用上這種方法來寫好人物的對話了，而要想寫好對話，標(biāo)點可得注意了。

四、拓展知識——提示語位置不同，標(biāo)點符號也不同。1.出示句子

（1）白樺樹不高興的問：“哎喲！你為什么咬了我一口？”

（2）“?。空媸潜康?，干嘛要想那么久以后的事呢？”蟋蟀充滿了疑惑。（3）“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

學(xué)生觀察三個句子中提示語的位置。

總結(jié)：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！

請生再觀察提示語在前時標(biāo)點符號的使用和提示語在后、在中間時標(biāo)點符號的使用上有什么區(qū)別。

（提示語在后面時不打冒號；提示語在中間時，也不用打冒號，但要在提示語后打逗號）

五、希望同學(xué)今后可以用上這種方法來學(xué)習(xí)有對話的文章，在自己的文章中也使用上這種方法，來提高我們的閱讀能力和寫作能力。

板書：

從“對話”中讀出人物特點

說話內(nèi)容

提示語

標(biāo)點符號

《從“對話”中讀出人物特點》說課稿

一、說設(shè)計理念：

一直以來我們習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，以往老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進行教學(xué)，這間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時間。沒有大塊時間讀，大塊時間悟，就不可能開發(fā)學(xué)生的閱讀智能。而隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)也就是“群文閱讀”成了一種趨勢。群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。讓老師在抓住重點，突出要點，把握難點上有了“質(zhì)”的突破。

二、說學(xué)情

對話描寫是許多寫人文章中的常用方法，是學(xué)生從一年級起就已經(jīng)開始逐步接觸的內(nèi)容，但大部分學(xué)生只有粗淺的認(rèn)識。進入三年級后，學(xué)習(xí)寫對話成為三下第四單元寫作訓(xùn)練的重點，而寫作能力來源于大量閱讀的積累，所以我認(rèn)為讓學(xué)生明白“什么樣的對話才是可以表達(dá)說話人的人物特點”這是很有必要的。

三年級學(xué)生閱讀能力比較弱，注意力也有限，所以我選擇的是童話故事類型的文章，以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對話中的說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號可以體現(xiàn)說話人的人物特點。我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.通過學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對話的文章時，可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號這三個方面來入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點的基礎(chǔ)上，通過對所選的三篇文章進行朗讀、默讀、分角色表演的過程中去體會人物的思想性格特點，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語在對話中不同位置時標(biāo)點符號的使用。

四、說教學(xué)設(shè)計

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：對比文段感知對話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會標(biāo)點的使用。第一環(huán)節(jié)：對比文段感知對話

出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進行對比評析，理解什么是對話，了解生動的對話可以告訴我們更多的內(nèi)容，比如人物的形象、說話時的語氣神態(tài)，而且還可以給我們更好的閱讀體會，不會太單調(diào)乏味。上課中發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)中部分學(xué)生已能夠發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該借機進入學(xué)習(xí)。《釣魚》一文段意義不大，可以作為后文學(xué)習(xí)改寫對話的內(nèi)容來展開。第二環(huán)節(jié)：回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

（一）出示《小稻秧脫險記》一文選句，這個文段是學(xué)生在三年級上冊學(xué)過的，很多學(xué)生比較有興趣，對其中的對話內(nèi)容也記憶較深，而且這個對話也十分有代表性。學(xué)生可以比較容易地從中找到要點。教師再通過適當(dāng)?shù)狞c撥，通過PPT出示關(guān)鍵詞（說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號）將學(xué)生對對話的粗淺認(rèn)識上升到理性層面。然后，通過學(xué)生自己去歸納的方式，總結(jié)出對話表現(xiàn)人物特點的三個點，再次強化所得。（教師板書內(nèi)容）

（二）出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句，讓學(xué)生基于之前所學(xué)內(nèi)容，用上“我從

看出

”來回答，強化所得，因為這個對話也是出自于三下的文章《哪吒鬧海》，所以學(xué)生應(yīng)該能比較容易找關(guān)鍵點。

通過兩個對話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能基本理解對話和人物性格的關(guān)系。為后面進入拓展篇目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課上，此環(huán)節(jié)起到了很好的作用，學(xué)生基本上能比較容易地從以往學(xué)習(xí)的這兩篇文章中發(fā)現(xiàn)對話的三個關(guān)鍵點。第三環(huán)節(jié)：拓展閱讀課外篇目

（一）出示文章《陶罐和鐵罐》

通過讓學(xué)生自己默讀全文、做勾畫的方式對文章有初步印象，然后將對話比較集中的1—9段作為重點，通過男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，讓學(xué)生體會兩個人物的不同語氣、不同形象。再通過四人小組合作交流的方式完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容，將對話的三個點分別通過相應(yīng)的題目去深化學(xué)生所得。而在四人討論的過程中，對于閱讀能力偏弱的后進生而言，可以傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)。最后小組匯報學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)言。課堂中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對所提問題不是能很好明白用意，設(shè)置問題時應(yīng)該適當(dāng)用簡明的方式表示出來。如我從

看出。

（二）出示文章《螞蟻和蟋蟀》

轉(zhuǎn)換讀書和合作方式，通過四人小組讀，同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2，小組匯報學(xué)習(xí)成果再次深化知識點。在之前文段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中，學(xué)習(xí)這個文段已經(jīng)比較容易了。

（三）出示文章《啄木鳥和白樺林》

讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容?？梢砸娙室娭?，學(xué)以致用。

群文閱讀到此，閱讀內(nèi)容基本完成，但為了今后學(xué)生寫作服務(wù)，我拓展了一個小知識。學(xué)生能較好地體會并去使用今天的所學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：體會標(biāo)點的使用

出示三個句子。了解為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間。再讓學(xué)生觀察提示語在前時標(biāo)點符號的使用和提示語在后時標(biāo)點符號的使用上有什么區(qū)別。教學(xué)中此環(huán)節(jié)效果較好。

五、說教法學(xué)法

1.教學(xué)中，我通過先扶后放，讓學(xué)生從課內(nèi)文段自己歸納總結(jié)方法再去用上這些方法去閱讀課外文章，循序漸進。

2.鍛煉了學(xué)生默讀、分角色讀、做批注的學(xué)習(xí)方法。3.培養(yǎng)了學(xué)生說話說完整的能力。

4.通過四人合作學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會交流分享學(xué)習(xí)成果。

六、說板書

從“對話”中讀出人物特點

說話內(nèi)容

提示語

標(biāo)點符號

《從“對話”中讀出人物特點》教學(xué)反思

我從本學(xué)期開學(xué)之初就開始需找教學(xué)內(nèi)容，也在網(wǎng)上借鑒了的各種資源，但始終都找不到思路，但一篇《指導(dǎo)朗讀人物對話的藝術(shù)》的文章頓時打開了我的思路，我想何不妨以對話學(xué)習(xí)作為我的教學(xué)內(nèi)容，反觀課本，第四單元的習(xí)作正好是這一內(nèi)容。在結(jié)合了各方資料的情況下，我認(rèn)為將本課內(nèi)容設(shè)置能夠符合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合本班學(xué)生學(xué)情。

在本次群文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為我的選材比較得當(dāng)，我選取了特點鮮明的幾篇文章，有效地幫助學(xué)生理解對話的提示語、說話內(nèi)容、標(biāo)點符號可以讀出人物性格的特點，而且選材的難易程度也比較合適，都是童話故事的題材，符合三年級學(xué)生的年齡特征。其次，板書比較鮮明，緊扣“從對話中讀出人物性格”這一關(guān)鍵句展開了說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點符號的三個關(guān)鍵詞明確了本課教學(xué)重點。再次，教學(xué)思路比較清晰，由“對比文段感知對話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會標(biāo)點的使用“四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣又有的放矢，由扶到放，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)中尊重學(xué)生自己獨特的理解，注重學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。最后，每個環(huán)節(jié)過渡自然、有所總結(jié)的同時又能為下一環(huán)節(jié)展開進行鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時在一定情景中進行，如在學(xué)習(xí)標(biāo)點的使用前，我結(jié)合板書總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容。再比如三篇課外文段的學(xué)習(xí)，我說道：我們?nèi)醯挠鶑N里去看看吧??從國王的御廚里走出來，咱們再去樹林了看看，那里發(fā)生了什么故事呢？這樣的過渡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會感到突兀。

教學(xué)中也有很多缺憾。首先，第一環(huán)節(jié)所選的文章《鄭成功》和《釣魚》對比不夠鮮明，學(xué)生的感受就不會特別明顯。其次缺乏文段讓學(xué)生放手去寫，再次，對于學(xué)生的回答應(yīng)變不夠，第一環(huán)節(jié)時就有學(xué)生能說到提示語的內(nèi)容，其實這里可以借機讓學(xué)生去體會三個關(guān)鍵詞的作用，這樣就會讓學(xué)生的印象更深刻。

總之，這堂從教學(xué)內(nèi)容的選擇、到教學(xué)設(shè)計的撰寫、再到實施教學(xué)的試教整個過程都讓我獲益匪淺，希望可以通過自己的努力給孩子們帶去更多有效的學(xué)習(xí)方法和知識內(nèi)容。