第一篇：竇桂梅《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)、自評(píng)、課堂實(shí)錄 Microsoft Word 文檔

《葡萄溝》竇桂梅的課堂實(shí)錄與視頻

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作者：匿名

有獎(jiǎng)投稿 教學(xué)目標(biāo)：

1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

一、激勵(lì)

1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書(shū)：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。（板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。

3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）

二、體驗(yàn)

1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書(shū)打開(kāi)。

2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書(shū)上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？ 看，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來(lái)）

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒，漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài)，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。）對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫(huà)面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）

（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個(gè)夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）

（4）請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好?。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。（版書(shū)熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）

7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言，背誦了這段語(yǔ)言，這還不夠，我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，這個(gè)詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）

9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）哪

三、升華

1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫(xiě)一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。自評(píng)：

本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢?jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專(zhuān)門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師 的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境??也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。葡萄溝

葡萄五光十色 老鄉(xiāng)熱情好客 葡萄干色鮮味甜 真是個(gè)好地方

師 ：猜今天竇老師要帶你們?nèi)ツ耐嫱妫?生：葡萄溝 師：說(shuō)出來(lái) 生：葡萄溝

師：我們一起來(lái)看看“葡萄溝”（板書(shū)）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫(huà)。一起讀一遍。生：葡萄溝

師：我們要去葡萄溝，那么我們對(duì)葡萄溝要有所了解。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友趕快打開(kāi)書(shū)本，把書(shū)本翻到43頁(yè)。

師：看看哪位小朋友通過(guò)讀能對(duì)葡萄溝有初步的了解。開(kāi)始 師：自己讀自己的 生：

師：剛才我真的發(fā)現(xiàn)咱二（3）班的小朋友讀書(shū)姿勢(shì)很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍。看來(lái)我們的小朋友真是很棒很棒。好，通過(guò)你們初步的了解，我們來(lái)聊聊。師：葡萄溝在哪兒？ 生：新疆 師：那里盛產(chǎn) 生：葡萄 生：水果

師：對(duì)呀，五月有 生：杏子 師：七八月有 生：香梨、沙果 師：還有什么？ 生：還有葡萄 師：葡萄是人們最 生：最喜歡的水果

師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。

師：好，坐上汽車(chē)。看看誰(shuí)已經(jīng)坐好了。出發(fā)了。葡萄園到了。葡萄種在哪里？請(qǐng)小朋友趕快找找。

師：對(duì)，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說(shuō)。生：山坡的梯田上 師：你來(lái)

生：山坡的梯田上

師：誰(shuí)還想說(shuō)？小男孩你來(lái) 生：葡萄種在山坡的梯田上。師：都找到了嗎？ 生：找到了

師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。一備讀 師：這是什么？ 生：山坡

師：對(duì)，這就是山坡

師：像梯子一樣往上爬的就是 生：梯田 師：這就是 生：梯田

師：下車(chē)，登上梯田看看這葡萄長(zhǎng)得怎么樣？快看，葡萄長(zhǎng)得怎么樣？ 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的 師：噢，真棒。還有呢？你來(lái)

生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的 師：枝葉長(zhǎng)得怎么樣？ 生：茂密

師：誰(shuí)找到這個(gè)句子？你來(lái) 生：枝葉、枝葉 師：別急

生：茂密的枝葉向四周展開(kāi) 師：就像

生：就像搭起了綠色的涼棚 師：真不錯(cuò)。你來(lái)

生：茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像綠色的涼棚

師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？ 生：能

師：那我們來(lái)。“茂密的枝葉”起 師：看，這是什么？ 生：涼棚 生：葡萄藤 師：這是什么？ 生：葉子

師：一片葉子叫茂密嗎？ 生：不叫

師：不叫，那兩片 生：不叫

師：不茂密，那三片、四片 生：不叫 師：什么叫茂密？ 生：很多

師：很多很多才叫 生：茂密

師：好，我們都知道了，那就一起來(lái)把葉子畫(huà)上去。生：一片、兩片、三片?? 師：長(zhǎng)滿(mǎn)葡萄騰了嗎？ 生：長(zhǎng)滿(mǎn)了 師：這就叫做 生：茂密的枝葉 師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

師：請(qǐng)問(wèn)山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

師：哪個(gè)詞可以看出很多？ 生：一個(gè)個(gè)

師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？ 生：找到了 師：齊讀

師：現(xiàn)在我們從山坡走到?jīng)雠锢锶?，你?huì)有什么感覺(jué)？ 生：很涼快

師：舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：很涼快 師：你說(shuō) 生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

師：山坡上陽(yáng)光燦爛。現(xiàn)在能把你的感覺(jué)讀出來(lái)了嗎？ 生：能

師：誰(shuí)來(lái)？我剛才還發(fā)現(xiàn)咱班的小朋友發(fā)言很積極的。好，你來(lái) 師：把整個(gè)句子讀完整。師：再往前，前面還有半句

師：不錯(cuò)，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來(lái)，讀出涼快的感覺(jué)。師：涼棚，我聽(tīng)出來(lái)了。這葉子很多。你再來(lái)。

師：這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝恕Ｄ銈円瞾?lái)讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺(jué)。師：現(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？ 生：

師：完了嗎？再繼續(xù) 師：你來(lái) 生：

師：真不錯(cuò)，帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎么樣？ 生：很美 師：很美、很多，顏色有 生：紅的、白的

師：老師這里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上來(lái)看看，辨別辨別哪些葡萄？ 師：我們來(lái)當(dāng)裁判，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？ 生：好

師：先從你這兒開(kāi)始吧。生：紫色 師：我這是 生：我這是紫色

師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè) 生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個(gè) 生：我這是紫色

師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來(lái)比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是 生：紫色的 師：這個(gè)是 生：暗紅的

師：一比較就出來(lái)了，你再說(shuō)一遍。生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。生：好漂亮 生：哇 師：快回吧

師：我們這個(gè)葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個(gè)詞形容 生：五光十色

師：五光十色，形容 生：很多的顏色

師：我這里還有一個(gè)詞，也表示顏色多 生：五顏六色

師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？ 師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)?? 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說(shuō)五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大 師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說(shuō) 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽(yáng)光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽(yáng)光

生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來(lái)的亮光？ 生：陽(yáng)光

師：陽(yáng)光一照，葡萄就 生：發(fā)出了亮光

師：發(fā)光發(fā)亮的葡萄，就像 生：一個(gè)個(gè)小小的燈籠。

師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：味道甜

師：會(huì)發(fā)光，不僅寫(xiě)出顏色多，樣子美?，F(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)“五光十色” 師：這么美麗的葡萄為什么長(zhǎng)得好？你說(shuō) 生：那些人很勤勞

師：哪些人？這個(gè)“勤勞”用得好 生：農(nóng)民伯伯 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：很好，誰(shuí)很勤勞？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞

師：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅勤勞，還有什么特點(diǎn)?？煺艺?生：很熱情

師：你在哪兒找到的

師：讀得不錯(cuò)，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。師：讀一讀 生：熱情好客

師：這是個(gè)多音字，不要讀錯(cuò)了

師：接下來(lái)我一起去體驗(yàn)一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來(lái)做個(gè)節(jié)目 師：誰(shuí)來(lái)了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰(shuí)來(lái)跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱(chēng)我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰(shuí)愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？ 生：不知道 生：少數(shù)民族 師：你說(shuō) 生：少數(shù)民族

師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有 生：蒙古族

師：猜錯(cuò)了，那些在內(nèi)蒙古。還有少數(shù)的漢族。我們這些民族組成了一個(gè)大家庭。我們創(chuàng)造著更美好的明天。你說(shuō)說(shuō)，我們這個(gè)地方怎么樣？

師：我們這個(gè)地方怎么樣？可以用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)，贊美我們這個(gè)地方。生：十全十美

師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想 師：想。今天老師給你們帶來(lái)了。吃之前我們先來(lái)觀察好不好。師：看看這葡萄干 生：很小 師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長(zhǎng)條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？ 生：想

師：呆會(huì)兒再給你們吃?，F(xiàn)在你能用一個(gè)詞來(lái)形容這葡萄干嗎？ 師：找，到課文里去找找，就讀“收下來(lái)的葡萄”那一段 師：找到了是嗎？ 生：是

師：告訴我，你來(lái) 生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來(lái)嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說(shuō)一遍 生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)些什么？用一個(gè)詞可以，用一句話也可以。生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒(méi)有吃，就先說(shuō)謝謝了。還有嗎？用一個(gè)詞 生：五光十色

師：變成一個(gè)句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸?。還有嗎？ 生：謝謝

師：別光說(shuō)葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們?nèi)タ茨菦雠?，還有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰(shuí)？ 生：老鄉(xiāng) 師：你真聰明

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰(shuí)能來(lái)？ 師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個(gè) 生：美麗的地方 師：課文怎么寫(xiě)？

生：葡萄溝真是個(gè)好地方。師：用什么符號(hào)。生；句號(hào) 生：嘆號(hào)

師：那我們用上嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！師：一段話不僅僅末尾要用上符號(hào)，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點(diǎn)。那我們一起看看，前面該怎么加。生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號(hào) 生：葡萄干色鮮味甜逗號(hào)

師：下面要說(shuō)老鄉(xiāng)了，這里用句號(hào)也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫(xiě)老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號(hào)。然后這里 生：句號(hào)

師：這里就用句號(hào)了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍

師：下午放學(xué)把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽

第二篇：葡萄溝課堂實(shí)錄竇桂梅（本站推薦）

（課前交流）

師：請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示：“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念，請(qǐng)站起來(lái)念。生：葡萄

師：請(qǐng)大家一起念 生：“葡萄” 師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？ 生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記住這兩個(gè)字。

生：（書(shū)空）

師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？ 生：記住了

師：你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎？ 生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！生：我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。

生：爺爺家的門(mén)前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。師：想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。生：（自由說(shuō)）

師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

生：葡萄溝。師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？ 生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱(chēng)。

（課前板書(shū)葡萄溝）師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個(gè)地方去玩一玩。你們猜猜看，會(huì)是哪兒？

（生紛紛舉手）

師：這么多同學(xué)舉手??！說(shuō)出來(lái)—— 生齊說(shuō)：葡萄溝！

師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！

師：聽(tīng)說(shuō)呀，這個(gè)地方是個(gè)——好地方?。ò鍟?shū)重點(diǎn)詞）

師：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)才能為實(shí)”！下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰(shuí)玩得痛快，收獲最大，好嗎？

生：好！師：端起書(shū)，事先，我們對(duì)葡萄溝應(yīng)該有一些了解?，F(xiàn)在我們看看誰(shuí)能夠自己讀讀課文，對(duì)葡萄溝有一個(gè)初步的了解，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。開(kāi)始讀！

（生自由讀課文，教師適時(shí)給予指導(dǎo)）

師（等全部學(xué)生都讀完后）：真棒啊！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？

（師生共同回答，在新疆的吐魯番）師：那里出產(chǎn)—— 生：水果。

師：也就是說(shuō)那里盛產(chǎn)水果，我們一起聊聊，通過(guò)剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——

生：杏子。

師：

七、八月有—— 生：梨、密桃、沙果。師：還有沒(méi)有？說(shuō)出來(lái)。生：

九、十月有葡萄。

師：那是人們最喜愛(ài)吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？

生：好！

師：好，坐上汽車(chē)。坐好沒(méi)有？同學(xué)們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒？

（生舉手回答）

師：對(duì)，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說(shuō)。生：這里的葡萄種在梯田里 師：好，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？

生：這里的葡萄種在梯田里

師：誰(shuí)能把書(shū)上的話告訴大家？（一起說(shuō)）生：葡萄種在山坡的梯田上。（師隨即在黑板上畫(huà)山坡簡(jiǎn)筆畫(huà)）

師：同學(xué)們，一起來(lái)看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？ 生：山坡

師：我們?cè)賮?lái)看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)梯田）我們就可以把它叫作——

生：梯田

師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上。快，同學(xué)們，登上山坡，快看看，這個(gè)葡萄長(zhǎng)得怎么樣？

（生舉手回答）

師：長(zhǎng)得怎么樣，把看到的讀出來(lái)，告訴大家，你來(lái)。生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚。師：是說(shuō)它的葉子長(zhǎng)得怎么樣？ 生：茂盛

師：到底是茂盛還是茂密？ 生：茂密

師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚 師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄架和葡萄藤）這是——

生：葡萄架，葡萄藤

師：書(shū)上說(shuō)是茂密的枝葉，我們來(lái)看,(簡(jiǎn)筆畫(huà)葉片)，一片葉子能說(shuō)是茂密嗎？

生：不是

師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學(xué)想說(shuō)，不用說(shuō)了，把你的感受用手畫(huà)出來(lái)，舉起手。誰(shuí)想到前面來(lái)？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)畫(huà)枝葉，畫(huà)在藤上）

師生同畫(huà)

師：停不停？不停繼續(xù)畫(huà)~~~（鼓勵(lì)學(xué)生）

師：同學(xué)們你們看，我們可以用一個(gè)詞，就是我們剛才說(shuō)的——茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

師：請(qǐng)問(wèn)山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

師：哪個(gè)詞可以看出很多？ 生：一個(gè)個(gè)

師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫(huà)了其中一個(gè)

師：孩子們，快，愿意鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚就鉆進(jìn)哪個(gè)涼棚里，在涼棚下，你的感覺(jué)如何呀？

生：很涼快

師：舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：很涼快 師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽(yáng) 生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來(lái)，看看誰(shuí)通過(guò)朗讀，大家一聽(tīng)真的好涼快，好舒服喲？誰(shuí)再來(lái)讀這句話?（指導(dǎo)朗讀：師：把整個(gè)句子讀完整。師：再往前，前面還有半句

師：不錯(cuò)，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來(lái)，讀出涼快的感覺(jué)。師：涼棚，我聽(tīng)出來(lái)了。這葉子很多。你再來(lái)。

師：這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝?。你們也?lái)讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺(jué)。）

（指名對(duì)比讀——互相讀——能讀好的起立讀 師：讀得真好，聽(tīng)了之后什么感受？

生：聽(tīng)了大家的朗讀，我感覺(jué)自己就真的在葡萄架下 師：很舒服對(duì)嗎？快坐下，涼快涼快。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到枝葉長(zhǎng)得——很茂密。現(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少啊？ 生：多！

師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請(qǐng)你到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么顏色的葡萄？自己上來(lái)拿，沒(méi)拿到的小朋友待會(huì)有機(jī)會(huì)。

師：我們來(lái)當(dāng)裁判，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）

師：先從你這兒開(kāi)始吧。生：紫色 師：我這是

生：我這是紫色

師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè)

生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個(gè) 生：我這是紫色

師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來(lái)比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是

生：紫色的 師：這個(gè)是 生：暗紅的

師：一比較就出來(lái)了，你再說(shuō)一遍。生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

師：這么多不同顏色的葡萄?。∏?，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請(qǐng)你們快速把葡萄掛到葡萄架上。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，誰(shuí)能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的葡萄? 生：五光十色

師：五光十色，形容 生：很多的顏色 師：我這還有一個(gè)詞 生：五顏六色

師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？

師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)?? 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說(shuō)五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說(shuō) 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽(yáng)光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽(yáng)光

生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來(lái)的亮光？ 生：陽(yáng)光

師：陽(yáng)光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像 生：一個(gè)個(gè)珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：會(huì)發(fā)光

師：會(huì)發(fā)光，不僅寫(xiě)出顏色多，長(zhǎng)得還好。這就叫——“五光十色” 師：現(xiàn)在再來(lái)讀這個(gè)詞，你能讀好嗎？（指名讀——帶著自己的感受讀讀）師：真是——美麗極了！

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺(jué)讀出來(lái)。你來(lái)讀。

（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內(nèi)斂含蓄的）師：行不行，其實(shí)每個(gè)人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來(lái)的方式就不一樣。現(xiàn)在自己再來(lái)讀這句話，想怎么讀就怎么讀。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這么好啊？你說(shuō) 生：維吾爾族人民很勤勞 生：自然條件要好。

師：出了自然條件，什么是最重要的？ 生：人要種得好

師：哪些人？這個(gè)“勤勞”用得好 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。

師：正因?yàn)榫S吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長(zhǎng)得好。這是剛才同學(xué)們讀了這段感受出來(lái)的，（板書(shū)：聰明，能干）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你快速地讀讀課文。

生：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會(huì)摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。師：也就是說(shuō)維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣？讀讀這個(gè)詞，板貼熱情好客。生：（大聲讀）熱情好客

師：同學(xué)們，這是你們剛才讀出來(lái)感受到的。下面我們親自去體驗(yàn)體驗(yàn)，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客？老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的？好不好？

師：接下來(lái)我一起去體驗(yàn)一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來(lái)做個(gè)節(jié)目。（頭戴維吾爾族帽）師：誰(shuí)來(lái)了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰(shuí)來(lái)跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱(chēng)我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰(shuí)愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來(lái)玩。知道我們這個(gè)民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？ 生：不知道

師：我們這個(gè)民族啊，維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中人們團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)更美好的明天。師：感覺(jué)我們這個(gè)地方怎么樣？ 生：好！

師：謝謝鼓勵(lì)！

師：（請(qǐng)一位學(xué)生回答）你好，感覺(jué)我們葡萄溝的葡萄怎么樣？ 生：很好

師：能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：五光十色 生：很甜

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個(gè)夠！課文中有這個(gè)詞，讀讀這個(gè)詞

生：吃個(gè)夠

師：吃個(gè)夠是怎么吃？ 生：吃得很多 生：吃飽為止

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒(méi)完沒(méi)了地讓你們吃，一個(gè)勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個(gè)夠！

師：同學(xué)們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們?cè)趺崔k？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？ 生：還有一部分葡萄變成葡萄干。

師：真了不起！還是說(shuō)我們維吾爾族老鄉(xiāng)——聰明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我們的葡萄干？

師：吃之前先看，這是我們新疆盛產(chǎn)的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產(chǎn)品，我特意拿來(lái)給小朋友們嘗一嘗。我們先來(lái)觀察好不好。師：看看這葡萄干 生：很小 師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長(zhǎng)條形的。品種很多，我不一一列舉。

師：現(xiàn)在讓同學(xué)們來(lái)嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？（生品嘗）

師：說(shuō)說(shuō)看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？

（不知道，讀讀課文中的句子）生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來(lái)嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說(shuō)一遍 生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)些什么？

生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒(méi)有吃，就先說(shuō)謝謝了。還有嗎？用一個(gè)詞 生：五光十色

師：變成一個(gè)句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸选＿€有嗎？ 生：謝謝

師：別光說(shuō)葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們?nèi)タ茨菦雠?，還有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰(shuí)？ 生：老鄉(xiāng)

師：你真聰明

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰(shuí)能來(lái)？ 師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個(gè) 生：美麗的地方 師：課文怎么寫(xiě)？

生：葡萄溝真是個(gè)好地方。師：用什么符號(hào)。生；句號(hào) 生：嘆號(hào)

師：那我們用上嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：一段話不僅僅末尾要用上符號(hào)，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點(diǎn)。那我們一起看看，前面該怎么加。

生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號(hào) 生：葡萄干色鮮味甜逗號(hào)

師：下面要說(shuō)老鄉(xiāng)了，這里用句號(hào)也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫(xiě)老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號(hào)。然后這里 生：句號(hào)

師：這里就用句號(hào)了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：同學(xué)們，通過(guò)這次葡萄溝之行，我們對(duì)葡萄溝有了了解，一起再來(lái)讀讀。師：所以我們說(shuō)這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個(gè)好地方！

師：同學(xué)們，旅游到此結(jié)束。

第三篇：葡萄溝課堂實(shí)錄竇桂梅

葡萄溝

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》（齊讀課題）。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，看同學(xué)們還記不記得？（開(kāi)火車(chē)，齊讀）（出示幻燈）

師：好！同學(xué)們真棒！下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，課文里有一句話是夸葡萄溝的，邊讀邊在課文中找出夸葡萄溝這句話，找的后請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。開(kāi)始讀！

師：好！同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴我哪一句是夸葡萄溝的。（生答）（板書(shū)好地方）

師：葡萄溝是個(gè)好地方，下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，究竟好在哪里呢，看看誰(shuí)得收獲最大，好嗎？

師：接下來(lái)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的。（從第一段感受到葡萄溝是個(gè)好地方）師：為什么？（因?yàn)槟抢锍霎a(chǎn)水果）（讀第一段）

師：我們一起了解了解：葡萄溝在哪？（新疆吐魯番）（出示幻燈片）

師：我們來(lái)看看它在中國(guó)的哪里？你能從地圖上找出它在哪里嗎？在葡萄溝有各種各樣的水果，我們知道五月有——

師：

七、八月有——

師：還有沒(méi)有？說(shuō)出來(lái)。（九、十月有葡萄）

師：那是人們最喜愛(ài)吃的葡萄，我們不由得想說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方。

師：接下來(lái)我們就一起去葡萄園看一看（齊讀）請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出描寫(xiě)葡萄枝葉的句子，用曲線畫(huà)出描寫(xiě)葡萄果實(shí)的句子。

師：同學(xué)們，這里的葡萄種在哪兒？

師：看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說(shuō)。（這里的葡萄種在梯田里）師：好，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？

師：誰(shuí)能把書(shū)上的話告訴大家？（一起說(shuō)）（葡萄種在山坡的梯田上）師：同學(xué)們，一起來(lái)看看，這（簡(jiǎn)筆畫(huà)山坡）我們可以叫做什么？（山坡）

師：我們?cè)賮?lái)看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)梯田）我們就可以把它叫作——（梯田）（出示幻燈片）

師：真好，種在山坡的梯田上的葡萄，有好在哪里呢？（出示幻燈）生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)綠色的涼棚。

師：是說(shuō)它的葉子長(zhǎng)得怎么樣？（茂密）師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚

師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)葡萄架和葡萄藤）這是——（葡萄架，葡萄藤）師：書(shū)上說(shuō)是茂密的枝葉，我們來(lái)看,(簡(jiǎn)筆畫(huà)葉片)，一片葉子能說(shuō)是茂密嗎？ 師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~（不是~~~）

師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？（有很多很多，數(shù)不清的枝葉）誰(shuí)想到前面來(lái)畫(huà)畫(huà)呢？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)畫(huà)枝葉，畫(huà)在藤上）

師：同學(xué)們你們看，這就是茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像涼棚，這是一個(gè)什么句，把什么比作什么？（出示幻燈生答）師：請(qǐng)問(wèn)山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？（不是，很多）師：哪個(gè)詞可以看出很多？（一個(gè)個(gè)）（出示幻燈）師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫(huà)了其中一個(gè)，孩子們，在涼棚下，你的感覺(jué)如何呀？（涼快，冰爽，舒服）

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。誰(shuí)會(huì)讀，讓人感到真的好涼快。

師：你再來(lái)，讀出涼快的感覺(jué)。這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝?。你們也?lái)一起讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺(jué)。）

（指名對(duì)比讀——互相讀——能讀好的起立讀

師：讀得真好，聽(tīng)了之后什么感受？（聽(tīng)了大家的朗讀，我感覺(jué)自己就真的在葡萄架下）

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到枝葉長(zhǎng)得——很茂密?，F(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？（出示幻燈）

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：總之一句話，葡萄有很多的顏色，有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請(qǐng)你到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么顏色的葡萄？自己上來(lái)拿，沒(méi)拿到的小朋友待會(huì)有機(jī)會(huì)。我們來(lái)當(dāng)裁判，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）

師：這么多不同顏色的葡萄??！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請(qǐng)你們快速把葡萄掛到葡萄架上。同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，這么多葡萄的顏色，可以說(shuō)是什么（五光十色）師：哪一個(gè)詞還表示顏色多呢，那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？（出示幻燈）自己讀讀，有什么不同？讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)??（學(xué)生比較說(shuō)兩者之間的意思）生：“顏”和“光”不同

師：給“光”組組詞看（光明、陽(yáng)光、光亮、金光、金光閃閃、金光燦燦）生：我們這里的光指什么？（亮光）

師：哪來(lái)的亮光？(陽(yáng)光),陽(yáng)光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像一個(gè)個(gè)珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且會(huì)發(fā)光這就叫——“五光十色”

師：葡萄長(zhǎng)得五光十色，我們不禁想感慨——美麗極了，誰(shuí)能美美的把這部分讀一讀；誰(shuí)能再讀讀讓大家聽(tīng)聽(tīng)；舉手的同學(xué)一起讀；

師：同學(xué)們，我們不禁感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得這么好??？(維吾爾族人民很勤勞，自然條件要好。)師：正因?yàn)榫S吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長(zhǎng)得好。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能干，還有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你快速地讀讀課文。（出示幻燈）（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會(huì)摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）

師：也就是說(shuō)維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣？讀讀這個(gè)詞，（板書(shū)熱情好客）

師：同學(xué)們，下面我們親自去體驗(yàn)體驗(yàn)，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客？老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的？好不好（頭戴維吾爾族帽）師：誰(shuí)來(lái)了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰(shuí)來(lái)跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱(chēng)我什么？ 生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來(lái)玩。知道我們這個(gè)民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？

師：我們這個(gè)民族啊，維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中人們團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)更美好的明天。

師：感覺(jué)我們這個(gè)地方怎么樣？（請(qǐng)一位學(xué)生回答）你好，感覺(jué)我們葡萄溝的葡萄怎么樣？ 師：能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（五光十色；很甜）

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個(gè)夠！課文中有這個(gè)詞，讀讀這個(gè)詞（吃個(gè)夠）師：吃個(gè)夠是怎么吃？（吃得很多；吃飽為止）

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒(méi)完沒(méi)了地讓你們吃，一個(gè)勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個(gè)夠！師：同學(xué)們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們?cè)趺崔k？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？（還有一部分葡萄變成葡萄干。）

師：真了不起！接下來(lái)讀第三自然段想一想，陰房是什么樣子的用橫線畫(huà)出來(lái)，葡萄干在陰房里是怎樣制成的，用小括號(hào)括出來(lái)。（點(diǎn)名讀）

師：（陰房是用來(lái)干什么的（制成葡萄干）陰房是什么樣子的，（點(diǎn)名回答）接下來(lái)老師領(lǐng)你們到陰房看看（出示幻燈片）

師：陰房里掛著成串的葡萄，它們是怎樣制成葡萄干的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找，用小括號(hào)括出來(lái)。（點(diǎn)名讀，齊讀）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，葡萄干是怎樣制成的？（出示幻燈片）（點(diǎn)名兩位同學(xué)）

師：太棒了，我獎(jiǎng)勵(lì)你們吃吃我們葡萄溝的葡萄干，剛才表現(xiàn)好的同學(xué)也來(lái)嘗嘗，邊嘗邊觀察葡萄干的顏色 師：說(shuō)說(shuō)看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？（出示幻燈）（不知道，讀讀課文中的句子）生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？（色鮮味甜）

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)些什么？（謝謝你的好客）

師：謝謝我的招待（謝謝你五光十色的葡萄；謝謝你帶我去涼棚；色鮮味甜的葡萄干；老鄉(xiāng)）師：同學(xué)們，葡萄溝好不好，（好）

師：這次旅行我們真是眼見(jiàn)為實(shí)，不有的發(fā)出這樣的感慨——（葡萄溝真是個(gè)好地方）（出示幻燈）師：沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)站起來(lái)，一起說(shuō)——（葡萄溝真是個(gè)好地方）

師：同學(xué)們，旅行結(jié)束了，馬上就要告別老鄉(xiāng)了，我們都站起來(lái)，還想再發(fā)出同樣的感慨——（葡萄溝真是個(gè)好地方）師：我們就要離開(kāi)葡萄溝了，再一起來(lái)回味一下葡萄溝的美（齊讀課文）師：同學(xué)們，旅游到此結(jié)束。

第四篇：《葡萄溝》教學(xué)實(shí)錄 竇桂梅

北京清華附小竇桂梅

教學(xué)目標(biāo)：

1：通過(guò)虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。

2：識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

3：運(yùn)用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導(dǎo)游等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

一、激勵(lì)

1、聽(tīng)說(shuō)新疆的吐魯番有個(gè)好地方（板書(shū)：好地方），想去嗎？要想去，事先要對(duì)葡萄溝有些了解，課文會(huì)告訴你。下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。（板書(shū)生字帶出來(lái)的詞語(yǔ)：最喜愛(ài)、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語(yǔ)定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導(dǎo)第二段中描寫(xiě)葡萄的長(zhǎng)句子。

3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆，同時(shí)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認(rèn)識(shí)生字。）

二、體驗(yàn)

1、通過(guò)剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說(shuō)去就去，快把書(shū)打開(kāi)。

2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）

（1）讓大家一起畫(huà)圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫(huà)了一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說(shuō)說(shuō)自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺(jué)如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語(yǔ)或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。）

4、快抬頭看，透過(guò)茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)讀書(shū)上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn)）

（1）用圖片，讓孩子到前面認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經(jīng)畫(huà)出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）

（3）實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”之意。

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類(lèi)這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

5、下面我們要演一個(gè)節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰(shuí)愿意到前面表演？

看，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來(lái)）

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒，漢族小朋友長(zhǎng)的真可愛(ài)，你們猜猜我是哪個(gè)民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學(xué)生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團(tuán)結(jié)向上。）對(duì)我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，有意指黑板的畫(huà)面，適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用上剛才學(xué)習(xí)的好詞佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活中的體會(huì)悟這個(gè)詞）

（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個(gè)夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學(xué)生小新疆帽。）

（4）請(qǐng)送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個(gè)詞也好?。ㄍㄟ^(guò)表演和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客??）五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家嘛。（版書(shū)熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧

（帶著感受讀課文）

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開(kāi)葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請(qǐng)舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。把“看”到的互相講講，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫(huà)面，進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，整體感悟這段。）

7、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了這段語(yǔ)言，背誦了這段語(yǔ)言，這還不夠，我們學(xué)語(yǔ)言更重要的目的是用語(yǔ)言。這里正好需要導(dǎo)游，而且這段話就是很好的導(dǎo)游詞。誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游小姐或者導(dǎo)游先生？用書(shū)上的語(yǔ)言或者創(chuàng)造語(yǔ)言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開(kāi)頭和結(jié)尾怎么說(shuō)，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，老師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生。例如，這個(gè)詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）

8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯?，想想陰房是什么樣。（發(fā)散思維，讓學(xué)生異想天開(kāi)）不過(guò)。他還有個(gè)問(wèn)題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言，只要意思對(duì)即可。）

9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書(shū)：色鮮味甜）哪

三、升華

1、看出來(lái)，同學(xué)們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開(kāi)葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫(xiě)一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。（動(dòng)動(dòng)筆，把對(duì)葡萄溝之行的感受寫(xiě)下來(lái)，此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文的總體認(rèn)識(shí)，又是感悟、交際的訓(xùn)練）小結(jié)：千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟?shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。

2、旅游到此結(jié)束，回家把見(jiàn)聞講給爸爸媽媽聽(tīng)。

自評(píng)：

本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。

2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢?jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專(zhuān)門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師 的語(yǔ)言是談話式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，沒(méi)有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來(lái)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、畫(huà)圖、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境??也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。

葡萄溝

葡萄五光十色

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干色鮮味甜

真是個(gè)好地方

師 ：猜今天竇老師要帶你們?nèi)ツ耐嫱妫?生：葡萄溝 師：說(shuō)出來(lái) 生：葡萄溝

師：我們一起來(lái)看看“葡萄溝”（板書(shū)）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫(huà)。一起讀一遍。生：葡萄溝

師：我們要去葡萄溝，那么我們對(duì)葡萄溝要有所了解。好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友趕快打開(kāi)書(shū)本，把書(shū)本翻到43頁(yè)。

師：看看哪位小朋友通過(guò)讀能對(duì)葡萄溝有初步的了解。開(kāi)始 師：自己讀自己的 生：

師：剛才我真的發(fā)現(xiàn)咱二（3）班的小朋友讀書(shū)姿勢(shì)很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍?？磥?lái)我們的小朋友真是很棒很棒。好，通過(guò)你們初步的了解，我們來(lái)聊聊。師：葡萄溝在哪兒？ 生：新疆 師：那里盛產(chǎn) 生：葡萄 生：水果

師：對(duì)呀，五月有 生：杏子 師：七八月有 生：香梨、沙果 師：還有什么？ 生：還有葡萄 師：葡萄是人們最 生：最喜歡的水果

師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。

師：好，坐上汽車(chē)?？纯凑l(shuí)已經(jīng)坐好了。出發(fā)了。葡萄園到了。葡萄種在哪里？請(qǐng)小朋友趕快找找。

師：對(duì)，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說(shuō)。生：山坡的梯田上 師：你來(lái)

生：山坡的梯田上

師：誰(shuí)還想說(shuō)？小男孩你來(lái) 生：葡萄種在山坡的梯田上。師：都找到了嗎？ 生：找到了

師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。一備讀 師：這是什么？ 生：山坡

師：對(duì)，這就是山坡

師：像梯子一樣往上爬的就是 生：梯田 師：這就是 生：梯田

師：下車(chē)，登上梯田看看這葡萄長(zhǎng)得怎么樣？快看，葡萄長(zhǎng)得怎么樣？ 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的 師：噢，真棒。還有呢？你來(lái)

生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的 師：枝葉長(zhǎng)得怎么樣？ 生：茂密

師：誰(shuí)找到這個(gè)句子？你來(lái) 生：枝葉、枝葉 師：別急

生：茂密的枝葉向四周展開(kāi) 師：就像 生：就像搭起了綠色的涼棚 師：真不錯(cuò)。你來(lái)

生：茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像綠色的涼棚

師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？ 生：能

師：那我們來(lái)?！懊艿闹θ~”起 師：看，這是什么？ 生：涼棚 生：葡萄藤 師：這是什么？ 生：葉子

師：一片葉子叫茂密嗎？ 生：不叫

師：不叫，那兩片 生：不叫

師：不茂密，那三片、四片 生：不叫

師：什么叫茂密？ 生：很多

師：很多很多才叫 生：茂密

師：好，我們都知道了，那就一起來(lái)把葉子畫(huà)上去。生：一片、兩片、三片?? 師：長(zhǎng)滿(mǎn)葡萄騰了嗎？ 生：長(zhǎng)滿(mǎn)了 師：這就叫做 生：茂密的枝葉 師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

師：請(qǐng)問(wèn)山上的涼棚就只有一個(gè)嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

師：哪個(gè)詞可以看出很多？ 生：一個(gè)個(gè)

師：一個(gè)個(gè)的，你找到了嗎？ 生：找到了 師：齊讀

師：現(xiàn)在我們從山坡走到?jīng)雠锢锶?，你?huì)有什么感覺(jué)？ 生：很涼快

師：舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：很涼快 師：你說(shuō) 生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

師：山坡上陽(yáng)光燦爛?，F(xiàn)在能把你的感覺(jué)讀出來(lái)了嗎？ 生：能

師：誰(shuí)來(lái)？我剛才還發(fā)現(xiàn)咱班的小朋友發(fā)言很積極的。好，你來(lái) 師：把整個(gè)句子讀完整。師：再往前，前面還有半句

師：不錯(cuò)，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來(lái)，讀出涼快的感覺(jué)。師：涼棚，我聽(tīng)出來(lái)了。這葉子很多。你再來(lái)。

師：這個(gè)“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝恕Ｄ銈円瞾?lái)讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺(jué)。師：現(xiàn)在我們透過(guò)茂密的枝葉，看看葡萄長(zhǎng)得怎么樣？ 生：

師：完了嗎？再繼續(xù) 師：你來(lái) 生：

師：真不錯(cuò)，帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎么樣？ 生：很美

師：很美、很多，顏色有 生：紅的、白的

師：老師這里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上來(lái)看看，辨別辨別哪些葡萄？ 師：我們來(lái)當(dāng)裁判，讓他們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？ 生：好

師：先從你這兒開(kāi)始吧。生：紫色 師：我這是 生：我這是紫色

師：不錯(cuò)，好眼力。第二個(gè) 生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個(gè) 生：我這是紫色

師：噢，他這個(gè)也是紫色的，我們來(lái)比較一下這兩串葡萄的顏色，這個(gè)是 生：紫色的 師：這個(gè)是 生：暗紅的

師：一比較就出來(lái)了，你再說(shuō)一遍。生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。生：好漂亮 生：哇 師：快回吧

師：我們這個(gè)葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個(gè)詞形容 生：五光十色 師：五光十色，形容 生：很多的顏色

師：我這里還有一個(gè)詞，也表示顏色多 生：五顏六色

師：那為什么不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？ 師：讀讀，聰明的小孩有兩個(gè)了，三個(gè)，四個(gè)?? 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說(shuō)五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說(shuō) 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽(yáng)光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽(yáng)光

生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來(lái)的亮光？ 生：陽(yáng)光

師：陽(yáng)光一照，葡萄就 生：發(fā)出了亮光

師：發(fā)光發(fā)亮的葡萄，就像 生：一個(gè)個(gè)小小的燈籠。

師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：味道甜

師：會(huì)發(fā)光，不僅寫(xiě)出顏色多，樣子美。現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)“五光十色” 師：這么美麗的葡萄為什么長(zhǎng)得好？你說(shuō) 生：那些人很勤勞

師：哪些人？這個(gè)“勤勞”用得好 生：農(nóng)民伯伯 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：很好，誰(shuí)很勤勞？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞

師：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅勤勞，還有什么特點(diǎn)?？煺艺?生：很熱情

師：你在哪兒找到的

師：讀得不錯(cuò)，雖然前面讀得不夠流暢，后面是越讀越好。師：讀一讀 生：熱情好客

師：這是個(gè)多音字，不要讀錯(cuò)了

師：接下來(lái)我一起去體驗(yàn)一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來(lái)做個(gè)節(jié)目 師：誰(shuí)來(lái)了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰(shuí)來(lái)跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱(chēng)我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰(shuí)愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：你知道維吾爾族的維吾爾是什么意思？ 生：不知道 生：少數(shù)民族 師：你說(shuō) 生：少數(shù)民族

師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有 生：蒙古族

師：猜錯(cuò)了，那些在內(nèi)蒙古。還有少數(shù)的漢族。我們這些民族組成了一個(gè)大家庭。我們創(chuàng)造著更美好的明天。你說(shuō)說(shuō)，我們這個(gè)地方怎么樣？

師：我們這個(gè)地方怎么樣？可以用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)，贊美我們這個(gè)地方。生：十全十美

師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以制成葡萄干。想吃嗎？生：想 師：想。今天老師給你們帶來(lái)了。吃之前我們先來(lái)觀察好不好。師：看看這葡萄干 生：很小

師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長(zhǎng)條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？ 生：想

師：呆會(huì)兒再給你們吃?，F(xiàn)在你能用一個(gè)詞來(lái)形容這葡萄干嗎？ 師：找，到課文里去找找，就讀“收下來(lái)的葡萄”那一段 師：找到了是嗎？ 生：是

師：告訴我，你來(lái) 生：顏色鮮，味道甜 師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來(lái)嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說(shuō)一遍 生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對(duì)老鄉(xiāng)說(shuō)些什么？用一個(gè)詞可以，用一句話也可以。生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒(méi)有吃，就先說(shuō)謝謝了。還有嗎？用一個(gè)詞 生：五光十色

師：變成一個(gè)句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸?。還有嗎？ 生：謝謝

師：別光說(shuō)葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們?nèi)タ茨菦雠?，還有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰(shuí)？ 生：老鄉(xiāng) 師：你真聰明

師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰(shuí)能來(lái)？ 師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個(gè) 生：美麗的地方 師：課文怎么寫(xiě)？

生：葡萄溝真是個(gè)好地方。師：用什么符號(hào)。生；句號(hào) 生：嘆號(hào)

師：那我們用上嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)讀讀。生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：一段話不僅僅末尾要用上符號(hào)，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點(diǎn)。那我們一起看看，前面該怎么加。生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號(hào) 生：葡萄干色鮮味甜逗號(hào)

師：下面要說(shuō)老鄉(xiāng)了，這里用句號(hào)也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫(xiě)老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號(hào)。然后這里 生：句號(hào)

師：這里就用句號(hào)了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個(gè)好地方呀！

師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍

師：下午放學(xué)把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽

師：請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示：“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念，請(qǐng)站起來(lái)念。

生：葡萄

師：請(qǐng)大家一起念

生：“葡萄”

師：“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？

生：“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

師：它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記住這兩個(gè)字。

生：（書(shū)空）

師：小朋友記住這兩個(gè)字了嗎？

生：記住了

師：你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎？

生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

生：我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。

生：爺爺家的門(mén)前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

師：想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。

生：（自由說(shuō)）

師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄，下面請(qǐng)大家再看大屏幕，(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

生：葡萄溝。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？

生：葡萄溝是一個(gè)地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個(gè)地方的名稱(chēng)。

師：是的，同學(xué)們說(shuō)得很好。那葡萄溝在哪里？它是一個(gè)怎樣的地方？下面我們一起來(lái)整體感知一下葡萄溝。

生：（看錄像聽(tīng)錄音）

師：欣賞完了葡萄溝，誰(shuí)能告訴大家葡萄溝在哪里？

生：葡萄在新疆吐魯番。

師：課文是怎么寫(xiě)的，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把書(shū)上的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：（讀第一段第一句話）

師：點(diǎn)擊出示句子，請(qǐng)大家再讀一讀這句話，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？

生：（自由讀句子）

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

生：我讀懂了那里的水果很多。

師：老師想問(wèn)一下，你從哪里看出那里的水果很多呢？

生：我是從“盛產(chǎn)”這個(gè)詞中看出來(lái)的？

師：這位小朋友真會(huì)讀書(shū)，那“盛產(chǎn)”是什么意思，你們知道嗎？

生：知道了。

師：你還讀懂了什么？

生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

師：是的。小朋友，這句話中有幾個(gè)表示地名的詞，請(qǐng)大家拿出筆用“□”標(biāo)出。然后再想一想，這幾個(gè)地名所表示的范圍誰(shuí)大誰(shuí)小。

生：自由讀（用“□”標(biāo)地名）

師：表示地名的詞有哪幾個(gè)？

生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

師：小朋友有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)擊這三個(gè)詞，分別在底下劃“——”)

生：沒(méi)有。

師：小朋友看看，這幾個(gè)表示地名的詞中有幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

師：下面請(qǐng)哪個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這“疆”字的。

生：“疆”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“弓”，弓的豎折折鉤里面有個(gè)變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

師：誰(shuí)能用更簡(jiǎn)單的方法記住右邊部分。

生：右邊是三橫中間兩個(gè)土。

師：下面請(qǐng)大家把三個(gè)表示地名的詞按范圍的大小寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上（完成作業(yè)題1。）

師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題1）誰(shuí)能幫助老師完成這項(xiàng)作業(yè)，告訴大家，誰(shuí)大誰(shuí)小。

生：（上臺(tái)邊點(diǎn)擊邊說(shuō)）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

師：請(qǐng)大家再看一看地圖，新疆在我國(guó)的西北部，新疆有個(gè)吐魯番，吐魯番里面又有一個(gè)葡萄溝。

那么葡萄是個(gè)怎樣的地方，作者又是用什么方法把它寫(xiě)具體的，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

生、：自由讀課文

師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有，誰(shuí)能告訴大家，你認(rèn)為哪個(gè)字最難讀？為什么？

生：我認(rèn)為“疆”最難讀，因?yàn)椤敖奔仁侨B拼，又是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀“ji ng”

生：我認(rèn)為“串”最難讀，因?yàn)樗仁锹N舌音又是三連拼。請(qǐng)大家跟我讀“chu n”

生：我認(rèn)為“棚”最難讀，因?yàn)樗侨B拼，請(qǐng)大家跟我讀“p ng”

師：你認(rèn)為難讀的字自己站起來(lái)讀一讀。

生：（讀）

師：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。

生：葡萄溝是個(gè)美麗的地方。

生：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名。

生：葡萄溝的老鄉(xiāng)很熱情好客，所以說(shuō)那里是個(gè)好地方。

師：想說(shuō)的請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)

生：（自由說(shuō)）

師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客，所以說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方！

點(diǎn)擊出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”

這句話怎么讀好它呢？請(qǐng)大家試一試。

生：（自由練讀）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話該怎么讀？

生：（讀）我是用贊美的語(yǔ)氣讀。

生：（讀）我是用驕傲的語(yǔ)氣讀的。

生：（讀）我是用高興的語(yǔ)氣讀的。

師：你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣讀，就美美地讀一讀

生：（自由讀）

師：葡萄溝是個(gè)好地方，主要是因?yàn)槟抢铩?/p>

生：盛產(chǎn)水果

師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果，作者又是用什么方法，怎樣來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫(xiě)水果的句子，寫(xiě)了哪些水果用“——”劃（喜歡怎么讀就怎么讀）

生：（自讀）

師：誰(shuí)能站起來(lái)讀一讀寫(xiě)水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

師：這句話寫(xiě)了哪些水果？

生：這句話寫(xiě)了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

師：是的。（點(diǎn)擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫(xiě)到了什么？

生：葡萄。

師：請(qǐng)大家再看看這個(gè)句子，作者在寫(xiě)這些水果時(shí)是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜?lái)？

生：這句話是按時(shí)間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個(gè)詞中看出來(lái)。

師：這些水果中人們最喜愛(ài)的是什么？

生：葡萄。

師：課文哪一段具體寫(xiě)葡萄？請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀讀寫(xiě)葡萄的段落，邊讀邊完成作業(yè)題2。

生：（邊讀邊完成作業(yè)題2）

師：（點(diǎn)擊出示作業(yè)題2）誰(shuí)能幫助老師完成屏幕上的作業(yè)。

生：這一段共有(4)句話，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙摹?夏季、秋夏)這幾個(gè)詞中看出。

師：作者寫(xiě)夏季和秋季又寫(xiě)了些什么，是用什么方法來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)大家找出具體寫(xiě)夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

生：（自讀自悟，同桌交流。）

師：讀懂秋季的請(qǐng)舉手，讀懂夏季的請(qǐng)舉手，老師想問(wèn)一下，我們應(yīng)該先學(xué)夏季還是秋季？為什么？

生：我認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)秋季，因?yàn)榍锛镜木渥訉?xiě)得美？

生：我認(rèn)為先學(xué)夏季，因?yàn)檫@一段話是按時(shí)間順序?qū)懙模?/p>

師：小朋友們，你們贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？先學(xué)哪句好？

生：我認(rèn)為先學(xué)夏季。因?yàn)檫@一段是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

師：是的，因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧挘覀兙桶磿r(shí)間順序來(lái)學(xué)吧。請(qǐng)大家看寫(xiě)夏季的句子。（點(diǎn)擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什么？有什么問(wèn)題？

生：我讀懂了這句話寫(xiě)夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開(kāi)”這幾個(gè)詞中看出。

生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個(gè)詞中看出。

生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來(lái)寫(xiě)的，把向四面展開(kāi)的枝葉比作一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，這里為什么用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請(qǐng)大家換個(gè)詞讀一讀。

師：行嗎？

生：行。

生：老師：這兒為什么用“一個(gè)個(gè)”而不用“一個(gè)一個(gè)”呢？

生：我能解答他的問(wèn)題，這里用“一個(gè)一個(gè)”也行，但用“一個(gè)個(gè)”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

師：這句話作者通過(guò)寫(xiě)葡萄樹(shù)多，枝葉的茂密，采用打比方的方法寫(xiě)出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時(shí)候，人們來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這像涼棚樣的枝葉底下，會(huì)有什么感覺(jué)呢？

生：會(huì)有很涼快的感覺(jué)，好像來(lái)到空調(diào)房里，舒服極了。

生：會(huì)有很涼爽的感覺(jué)，把疲勞都拋到九霄云外去了。

師：你們能不能通過(guò)讀把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)呢？自己試一試。

生：（自由讀）

師：小朋友，接下去我們?cè)搶W(xué)什么了？

生：秋季的葡萄。

師：（點(diǎn)擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什么？有什么問(wèn)題嗎？

生：我讀懂了這句話主要寫(xiě)葡萄的顏色很多很美。

生：我讀懂了這句話主要寫(xiě)夏季的葡萄很多，很大。

生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

師：誰(shuí)能幫它解答這個(gè)問(wèn)題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

生：老師，我能解答這個(gè)問(wèn)題。“五光十色”和“五顏六色”都寫(xiě)出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫(xiě)出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

師：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老師：“美麗極了”的后面為什么用句號(hào)，而不用感嘆號(hào)呢？

生：老師，我認(rèn)為這里用句號(hào)和感嘆號(hào)都行，感嘆號(hào)的感情更強(qiáng)烈。

生：老師，為什么“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”后面都有個(gè)“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？

師：這個(gè)問(wèn)題提得多有水平啊！誰(shuí)能幫他解答？

生：因?yàn)榍懊娑际蔷唧w寫(xiě)一種顏色，而“五光十色”是總結(jié)前面的很多種顏色。

生：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題，這是為什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：因?yàn)椤耙淮蟠淮蟠辈坏珜?xiě)出葡萄多，還寫(xiě)出大，而“一串串”只寫(xiě)出葡萄的多。

師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)，能從一句話中讀懂了這句話寫(xiě)出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美讀一讀呢？

生：（自由練讀）

師：愿意讀的站起來(lái)讀。

生：（讀）

師：顏色詞后面的“的”要讀輕聲，聽(tīng)老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

生：（齊讀）

師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫(xiě)夏季和秋季的句子連起來(lái)讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

生：（齊讀）

師：請(qǐng)大家再看看課文，作者在第一段中寫(xiě)水果和在第二段中寫(xiě)水果有什么不一樣呢？

生：第一段作者只是簡(jiǎn)單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。

生：第一段作者是用什么時(shí)候有什么方法介紹水果，而第二段主要寫(xiě)了葡萄的生長(zhǎng)過(guò)程。

師：他在寫(xiě)葡萄生成過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫(xiě)具體。那你能不能學(xué)著作者寫(xiě)葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

生：能。

師：老師相信我們班的小朋友非常能干。下面就請(qǐng)四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。

生：（四人合作小組練說(shuō)）

師：看看誰(shuí)最勇敢，向大家來(lái)介紹一下你熟悉的水果。

生：我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的梨子。春天，滿(mǎn)山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來(lái)，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济?。初夏，一個(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動(dòng)下，梨子成熟了，像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。

生：我說(shuō)的是家鄉(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月，桃花開(kāi)得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進(jìn)那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，汗水灑在片片桃樹(shù)林里。

六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。

師：這位同學(xué)說(shuō)得好，能按時(shí)間順序，學(xué)著寫(xiě)秋白梨的方法把桃子的生長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)得很具體。

小朋友們，這堂課大家都學(xué)得很積極。我們不但知道了葡萄溝在哪里，它是個(gè)怎樣的地方，還知道了作者是按時(shí)間順序把葡萄寫(xiě)具體，并且能學(xué)著作者的方法說(shuō)自己熟悉的水果。那么還可以從哪里看出葡萄溝是個(gè)好地方，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家根據(jù)自己的能力選作業(yè)題3中的星級(jí)題。

下課。

2．上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）

那你知道，這么好吃的葡萄干是怎么制成的？老師帶小朋友去看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，蔭房是和我們普通的房間有什么不一樣的地方？葡萄干又是怎么做成的？

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？ 所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。

3．老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好叫的葡萄干。

4．聽(tīng)到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）問(wèn)：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）

5．是啊。（指板書(shū)）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)──好地方!你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧!齊讀第4段。

過(guò)度語(yǔ)：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀很很好，體會(huì)得很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)發(fā)言最積極，講得最好。

第五篇：竇桂梅丑小鴨課堂實(shí)錄

竇桂梅《丑小鴨》教學(xué)實(shí)錄

師：有人說(shuō)，生活就是童話，大膽猜測(cè)課文會(huì)刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。生2：在農(nóng)夫家搗亂。生3：別人欺負(fù)它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫(xiě)的一定是（語(yǔ)言），兩種敘述的語(yǔ)言，人物的對(duì)話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語(yǔ)言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。生2：童話也應(yīng)有一點(diǎn)悲哀。生3：童話情節(jié)中人物的一點(diǎn)自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫(huà)，還看到了，一起讀讀，還有畫(huà)面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥(niǎo)非常幽默，像紳士。生3：鴨媽媽非常有責(zé)任心。師：你又讀出了什么味道？

生1：細(xì)寫(xiě)，按整再細(xì)，由遠(yuǎn)至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無(wú)拘無(wú)束。生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩(shī)的格式。可以概括成語(yǔ)言，詩(shī)意。有人說(shuō)安徒生是童話詩(shī)人，再讀讀（配樂(lè)）讀著這詩(shī)的味道好像潺潺的小河，這不是感動(dòng)，而是優(yōu)美的打動(dòng)。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽(tīng)，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個(gè)寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對(duì)比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會(huì)怎樣呢？讀讀。師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負(fù)，我們選幾個(gè)片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣?? 片斷二：??

師：這是頭一天小鴨遇到的情形，以后一天比天更糟糕。齊讀片斷三：

師：細(xì)心的你在這三個(gè)片斷中一定會(huì)聽(tīng)出來(lái)，鴨子欺負(fù)它都有一個(gè)動(dòng)作“啄”，課文也有“啄”，哪個(gè)“啄”讓你感受地更具體。生1：第一個(gè)“啄”很難受。

生2：這么美的鄉(xiāng)下竟然有這么丑陋的心靈。

師：還挺有理由，這么美的鄉(xiāng)下這么黑暗，以貌取人，不止一只，是一群，你還發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個(gè)啄”，小鴨很可憐，走到哪里都挨“啄”。

師：鴨媽媽的“啄”和別的鴨子的“啄”一樣嗎？怎么不同？鴨媽媽是怎樣疼愛(ài)它的？

讀原文，這里的“啄”和那群鴨子的“啄”一樣嗎？對(duì)比讀，體會(huì)出了什么？ 生1：鴨媽媽對(duì)丑小鴨的疼與愛(ài)。

師：上面狠狠的，輕輕的，好在哪？感覺(jué)一樣嗎？一個(gè)是痛，一個(gè)是舒服；是討厭，一個(gè)是疼愛(ài)。

師：看似用一個(gè)詞，簡(jiǎn)單重復(fù)，是“豐富”，把“啄”的豐富都藏在這里，讀，“啄”動(dòng)作，可只有一個(gè)。

師：一只鴨子狠狠地啄了一下，一群鴨子狠狠地啄了一下。小鴨的童年有苦也有難，那可真是撕裂的。要是你，你愿意一輩子在這里嗎？你會(huì)怎樣？ 生1：不愿，我會(huì)逃跑。

師：放開(kāi)聲音讀，你又讀出了什么味道？ 生：野鴨們的話很好玩。生：大雁很可愛(ài)。

生：感覺(jué)到大雁有一點(diǎn)點(diǎn)的“尊重”。生：顴鳥(niǎo)幽默，大雁更幽默。

師：正在大雁說(shuō)著的時(shí)候，“砰砰”，大雁被獵人打死了，獵狗出來(lái)了，讀讀小鴨的話。

生：我感覺(jué)到“丑“也有一點(diǎn)好處。生：小鴨有樂(lè)觀的精神，小鴨也幽默。

師：不是“嘆”是“舒”（聽(tīng)出了自嘲）慶幸，樂(lè)觀 師：大膽猜，還會(huì)遇到誰(shuí)？獵人，可以像安徒生創(chuàng)造情景。

師：小鴨逃跑了，來(lái)到一個(gè)屋，有個(gè)老太婆，家里有一只公貓和母雞。師：采訪他們，你就用了一個(gè)詞“不能”，為什么叫你生蛋，你說(shuō)“不能”，生：因?yàn)槲沂枪牟荒芟碌啊?/p>

生：因?yàn)槲沂区喿硬荒馨l(fā)出咪咪的叫聲。

師：因?yàn)槟銓儆谀阕约?，不屬于他們，你的世界是什么？走到廣大的世界里去，和你媽媽的廣大世界見(jiàn)識(shí)一下，你的世界在哪？ 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

上堂課，我們深深地感受到小鴨在成長(zhǎng)中遇到公貓??同學(xué)們，就是這樣，小鴨說(shuō)：“我要到廣闊的世界去，小鴨來(lái)到水中，小鴨發(fā)現(xiàn)了什么？天鵝的樣子，讀讀，譯文中怎樣寫(xiě)，走進(jìn)譯文放聲讀。

1、瞧，它們的羽毛白得（發(fā)亮），它們的頸（），發(fā)出的叫聲（）

2、想親眼看看嗎？出示天鵝飛，還想再看嗎？閉眼，用心靈再看看，這高貴的天鵝，音樂(lè)，一生讀。

師：這是一群天鵝，此刻的小鴨怎么按捺地住它心中的興奮，所以，小鴨此刻是怎么一個(gè)“羨慕”表達(dá)得了。它要飛向它們。

師：高貴地天鵝變成了小鴨心中的夢(mèng)想，為成長(zhǎng)的小鴨題詞，用上這兩個(gè)詞：苦難，夢(mèng)想。

生：你經(jīng)歷了這么多苦難，希望你能夢(mèng)想成真，一路平安。師：苦難中擁有夢(mèng)想。

師：為什么安徒生不像寫(xiě)小鴨的經(jīng)歷一樣濃墨重彩地去寫(xiě)丑小鴨的丑？ 師：因?yàn)槌笮▲啽緛?lái)就是天鵝，只是小時(shí)候有些特別，并不是真正意義上的丑。師：有的地方可以潑墨如雨，有的地方卻惜字如金，想想來(lái)年的春天，讀：飛翔。師：但第二年的春天，走進(jìn)飛翔的小鴨，人們的表現(xiàn)，天鵝的態(tài)度。

譯文：

1、它飛進(jìn)一座大花園。

2、它看見(jiàn)三只美麗的天鵝。

3、它決心飛向天鵝。

4、丑小鴨變成白天鵝后得到的幸福，白天鵝為他梳理羽毛，人們對(duì)它進(jìn)行贊美。

5、丑小鴨變成白天鵝后快樂(lè)的心情和快樂(lè)的感情。

師：你認(rèn)為不能刪掉哪一部分？再走進(jìn)譯文中，看看小鴨決心飛進(jìn)原譯文中的情景。

生：不能刪掉飛向天鵝的段落，因?yàn)閯h掉了小鴨不會(huì)知道自己原來(lái)也是一只天鵝。生：不能刪掉變成刪掉的心情，讓人感覺(jué)到小鴨內(nèi)心的幸福。生：就算被天鵝弄死也情愿。

師：小鴨，想當(dāng)年，它們欺負(fù)你，現(xiàn)在它們把你弄死，但你為什么說(shuō)現(xiàn)在沒(méi)關(guān)系？這是什么樣的決心？這是執(zhí)著，堅(jiān)持，追求。

師：走著，走著，就到廣闊的世界中去；走著，走著，夢(mèng)想就開(kāi)花了。決心飛向天鵝的它，真的變成天鵝了，一個(gè)詞形容它：幸福。從它內(nèi)心發(fā)出快樂(lè)的聲音。當(dāng)我是一只丑小鴨時(shí)，我做夢(mèng)也沒(méi)想到這么幸福；當(dāng)我是一只白天鵝時(shí)，你的感受是什么？

師：什么心情，都沒(méi)有寫(xiě)，但藏在這句話里，藏這段話里藏著的究竟是怎樣的一顆心呢？

生：謙虛，不會(huì)驕傲。生：我是不會(huì)驕傲的

生：我忘記了曾經(jīng)的屈辱，感受到的是贊美。生：成功是需要艱辛漫長(zhǎng)的過(guò)程。生：沒(méi)有仇恨，只有寬容 師：你還讀到了什么？

師：你記住的永遠(yuǎn)是贊美，洗去的永遠(yuǎn)是屈辱。而今天，我一定要珍惜今天獲得的成功。

當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我對(duì)于那些嘲笑我的人是（寬容）的；當(dāng)我成為一只天鵝時(shí)，我的心是（善良）的。小鴨藏著的究竟是一顆怎樣的心？

一個(gè)謙虛，一個(gè)卑微，用一個(gè)詞叫“謙卑”。師：請(qǐng)為小鴨題詞，用上“幸?！?，“謙卑”。

師：是安徒生直白地寫(xiě)出來(lái)的嗎？是悟出來(lái)的。安徒生語(yǔ)言的表達(dá)是怎樣的表達(dá)？含蓄。

譯文：只要你是天鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。你怎么理解這句話。生：只要知道自己是什么，在哪里都沒(méi)關(guān)系，是金子總會(huì)發(fā)光。生：不管在哪里只要記住自己的本質(zhì)，不用過(guò)于張揚(yáng)。

師：假如你是天鵝蛋，就算你在養(yǎng)鴨場(chǎng)，你不去逃離，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你逃離了，你沒(méi)有這樣的決心，你會(huì)成為你心中的天鵝嗎？ 假如你是天鵝蛋，就算你有這樣的決心，但你不謙卑，你會(huì)成為你心中真正的天鵝嗎？

這個(gè)天鵝蛋指的是什么？不是外表的高貴，而是心靈的高貴。把這句話送給小鴨。你還會(huì)閱讀到更多的發(fā)現(xiàn)。是什么魅力讓我們品味到的？語(yǔ)言。

師：安徒生說(shuō)過(guò)這樣的一句話，為什么這樣說(shuō)，像《丑小鴨》的背后還嘗著怎樣的密碼，讀讀，對(duì)安徒生童年的描寫(xiě)。用一個(gè)詞形容安徒生的童年。

師：在當(dāng)時(shí)的貴族，讀他的童話，他真的飛翔了，成功的安徒生心里是怎樣的呢？飛翔的安徒生依然有顆謙卑的心。丑小鴨是安徒生的真正寫(xiě)照。想讀哪

丑小鴨

安徒生

出生

成長(zhǎng)

童年

飛翔

師：安徒生借丑小鴨表達(dá)自己的人生，送給丑小鴨不如說(shuō)是安徒生的人生寫(xiě)照，送給安徒生。不僅屬于丑小鴨，安徒生，也屬于我們大家。

師：看到丑不鴨的樣子，我依然讀到了我自己的人生，再次捧起安徒生的童話全集，我們會(huì)去讀，還要去讀，還要去讀??（出示安徒生的童話）

所有的童話，縮影和寫(xiě)照，每一部童話寫(xiě)的是你自己，對(duì)高貴成為你自己的人生寫(xiě)照，讀出來(lái)（板書(shū)）板書(shū)：

丑小鴨

高貴

苦難中擁有（追求）夢(mèng)想

幸福中懷有謙卑

幽默

安徒生

人生

童話

詩(shī)意

含蓄

豐富

（語(yǔ)言）