第一篇：竇桂梅 《長征》課堂實錄

《長征》課堂實錄竇 桂 梅 第一課時

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有? 師：誰能說一說?

師：你說說講的是什么內(nèi)容?

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰? 師：我們把課題齊讀一遍。

師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保痢? 師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。

師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻??在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。

師：形容山是什么樣。

師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

師：一共有——

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺? 師：說對了，到底是哪幾嶺? 師：非常好，是說這個嶺怎么樣? 師：用自己的話說是?

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏? 師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么? 師：哪座山?、師：在哪?

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了? 師：是盤旋七十余里。我問你多高? 師：不準(zhǔn)確。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高? 師：險不險?

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試? 師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么? 師：第二句，把什么比作什么?

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么? 師：繼續(xù)匯報。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

師：誰想來補(bǔ)充?

師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了? 師：多少根?

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難? 師：對。

師：大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅……閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么? 師：萬水寫的是什么?

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這首詩時，“紅……難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。

師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行? 師：應(yīng)該怎么辦?

師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎

么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦? 師：可以，對了。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有? 師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好? 師：有感受嗎?想要說話嗎?

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

師：也就是說你著重體會了這個??難??字，就這個問題，還有誰有所理解。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難? 師：排斥誰? 師：還有補(bǔ)充嗎?

師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

師：往下談。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有? 師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習(xí)：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場面真叫人——

師：橋下呢?

師：橋頭的敵人怎么樣? 師：紅軍怎么樣? 師：場面怎么樣?

師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強(qiáng)渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們再讀這一句。

師：現(xiàn)在看整首詩，有一句還沒有談?！叭f水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀? 師：下面的話已經(jīng)作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

師：那個同學(xué)明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

師：隨著人生經(jīng)歷的成長，你一定會感悟的更深。

師：同學(xué)們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂·六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學(xué)們再次自學(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會?，F(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

：

第二篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄

竇桂梅《七律長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。生：(讀略)

師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保痢?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻啤谶@首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的? 生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山。“只等閑”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對。生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開。“喜”字描寫紅軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫埃O(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。

師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的?！案册荷角Ю镅笔钦f他們把岷山千里雪地過 生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情?！敖鹕乘脑蒲屡辟澝?。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場面怎么樣? 生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強(qiáng)渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們再讀這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現(xiàn)在看整首詩，有一句還沒有談?！叭f水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

師：下面的話已經(jīng)作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪?！?/p>

師：那個同學(xué)明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的典范。

師：隨著人生經(jīng)歷的成長，你一定會感悟的更深。

生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)。

師：同學(xué)們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學(xué)們再次自學(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會?，F(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。：

師：下課。

生：老師再見。

第三篇：竇桂梅《七律 長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅紜保?

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。

師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”?！板藻啤谶@首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好?，F(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“磅”有兩個讀音，一個是“磅礴” 的“磅”，一個是磅，組詞“磅秤”。

師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后，心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那

時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句?！敖鹕场焙汀按蠖伞薄獎偛拍莻€同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?

，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦?

生：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎

么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這

堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可

以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。

師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的?！案册荷角Ю镅笔钦f他們把岷山千里雪地過

生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美?！按蠖蓸驒M鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一個練習(xí)：1

鐵索橋上—————橋下——

——那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢?

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場面怎么樣?

第四篇：竇桂梅《七律長征》課堂實錄

竇桂梅《七律長征》課堂實錄

第一課時

師：六年六班的同學(xué)，你們好。

生：老師好。

師：同學(xué)們，今年是二千年。六十六年前，也是這個時候，九月二十六號，紅軍準(zhǔn)備開始萬里長征。在萬里長征這個征途上，有許許多多可歌可泣的故事，有許許多多無數(shù)的英雄甘灑熱血。我們在以前講過的課文里，一定學(xué)過很多有關(guān)長征的故事。有沒有?

生：有。

師：誰能說一說?

生：《飛奪瀘定橋》。

師：你說說講的是什么內(nèi)容?

生：講的是把瀘定橋的橋板卸下來，中國紅軍爬在鐵鏈上匍匐前進(jìn)，最后終于勝利了師：還有沒有?

生：還有《金色的魚鉤》。是一位老班長為了給同志們釣魚自己活活餓死的事。生：還有《豐碑》。這篇文章寫一位老紅軍在大雪天為了其他戰(zhàn)友而活活凍死的事。

師：還有一篇課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。也講的是一位小紅軍為了不拖累陳庚將軍——生：也被餓死了。

師：犧牲在茫茫的草地上。那么，同學(xué)們剛才講的都是課文用故事的記敘性寫出來，今天我們要學(xué)篇課文，它是以詩歌的形式來寫的。作者是誰?

生：毛澤東。

師：我們把課題齊讀一遍。

生：長征。

師：作為一個六年級的同學(xué)，我覺得很多的內(nèi)容，包括這首詩的意思，不應(yīng)該老師給你講，要靠自己來學(xué)。

師：昨天老師印了資料發(fā)給同學(xué)們，要讓你們調(diào)動自己的潛能來充分的自學(xué)。師：現(xiàn)在先檢查課文讀得怎么樣。

生：(讀略)

師：有一個發(fā)音不準(zhǔn)確，“磅礴”

生：磅礴。師：找一名男生讀。

生：(讀略)

師：這個“磅礴”還沒讀好。我就當(dāng)老師了，讀。

生：磅礴。(讀正確了)

師：讀得真不錯，還有一些內(nèi)容，比如知識啦等等各方面的內(nèi)容，自由匯報自學(xué)情況。

生：我知道毛主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩人。師：對于毛澤東有關(guān)內(nèi)容有沒有補(bǔ)充的。

生：我還知道在長征中，遵義會議確定了毛澤東在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位。

師：從此長征有了一個轉(zhuǎn)折。(師掛掛圖)

生：我知道1976年9月9日毛澤東同志因病在北京逝世了。

生：我還知道毛澤東寫《長征》對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。毛澤東剛開始沒有真正的起到革命領(lǐng)導(dǎo)人的作用，在遵義會議后才有了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。毛澤東在南昌起義后，領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義。在1928年4月，朱德、陳毅和毛澤東在井岡山會師。生：井岡山會師后毛澤東是黨代表，發(fā)動群眾舉行秋收起義。生：在1927年9月9日，他帶領(lǐng)人民舉行秋收起義。

師：同學(xué)們，你們剛才講了那么多有關(guān)毛澤東的內(nèi)容。真要介紹毛澤東的事例，你講一個月也講不完。偉大的領(lǐng)袖毛澤東，活在我們億萬人民心中，包括我們的爸爸、媽媽對毛澤東在心目中的崇拜地位是至高無上的。那個時代，包括我們現(xiàn)在對毛澤東的認(rèn)識很多很多，由于時間的關(guān)系，我們就先介紹到這。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在介紹毛主席生平時，有一個特點就是注意圍繞課文有關(guān)的問題介紹作者，這很好。今后我們一定要注意要圍繞課文有關(guān)的介紹，繼續(xù)匯報。生：這篇文章有兩個生字是“逶迤”。“逶迤’’在這首詩中的意思是山連綿起伏的樣子。

師：好，這個生字老師沒有講過，誰能就這兩個生字再補(bǔ)充一下。

生：不知道“逶迤”的“迤”是個多音字。它有兩個音，一是可以組詞“逶迤”；第二個音是蘆，可以組詞飛”。

師：很好，同學(xué)們齊讀一遍這兩個字。

生：都是“”旁。

師：形容山是什么樣。

生：連綿起伏。

師：非常好。現(xiàn)在你慢點講，老師也聽聽學(xué)學(xué)。

生：七律的意思是七言律詩的簡稱，要求7個字。

師：停。幫你翻譯一下，一句有幾個字。

生：個字。

師：一共有——

生：句。

師：56個字，七八五十六。

生：雙句押韻，五六兩句對仗?！奥伞笔前匆欢ǜ衤蓙韺懙模卜Q律體詩。

師：非常好。他說的是要押韻，怎么押韻?1、2、4、6、8一般押韻，大家看看這首詩，在哪押韻?生：第一句的“難”．第二句的“閑”．第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“顏”。

師：七律一般靚是一、二．四：六句押韻，笫句也押韻，有時候可以不押韻，其中有一句可以不押韻，但是一般情況：也可以形容水，都用這個詞。所以我們今后寫作文不妨用一用。

師：注意寫法，先里后外，寫一下。

生：(寫二字)

師：好，還有沒有要匯報的?

生：我還知道“磷礴”的“”有兩個讀音，一個是“磅礴”的“磅”，一個是磅，組詞

“磅秤”。

師：也就是你通過自學(xué)，認(rèn)識了這篇課文的一個多音宇，非常好。你再強(qiáng)調(diào)一下，讓同學(xué)們印象深刻些。

生：(重復(fù)發(fā)言)

生：我還知道“七律”的意思，是七言律詩的簡稱。要求每首8句．每行7字，雙句押韻。

師：停。這位同學(xué)，你是知道這首詩的體裁形式是什么?

生：七律。兩句有一個“五嶺逶迤騰細(xì)浪”的“浪”重復(fù)了。毛澤東接納了那位詩人的意見。

師：你看這位領(lǐng)袖虛心的接受了別人的意見，一看重復(fù)了是應(yīng)該換下，這個人是位教授，山西的一個教授，改得好。這個知識你是怎么獲得的?

生：我是通過自己查詢資料知道的。

師：非常好，這是一種能力。同學(xué)們，就這首詩的背景、作者，以及這首詩的特點、體裁、格律，講的都很好，有沒有同學(xué)說我自學(xué)后，知道這首詩的大概意思?生：通過預(yù)習(xí)我知道了第一句詩的意思。就是說紅軍不怕長征的困難，不管是萬水千山?！爸坏乳e”說明他們什么困難也不怕。

師：有一個詞，意思沒有說出來。(出示小黑板)大家看，“等閑”是什么意思?生：平平常常。

師：那么“只等閑”，老師把“只”的意思寫了下來，大家看看在這里應(yīng)該是選擇哪個?

生：僅僅是。

師：就是這萬水千山，長征的困難，在我們紅軍的眼里僅僅是件平平常常的事。同桌之間互相講講。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛澤東用了比喻的方式，把逶迤五嶺看做是一個小小的“浪花”，把磅礴的烏蒙山看做是“泥丸”一樣走過去，這樣寫突出紅軍英勇頑強(qiáng)的精神。師：非常好。但是有一點“五嶺”就是指一座山嗎?

生：不是。

師：能不能講一講“五嶺”指的是哪五嶺?

生：“五嶺”亦稱南嶺。橫臥在江西、湖南、廣東、廣西四省，指許多山嶺。

師：說對了，到底是哪幾嶺?

生：大嶺騎田嶺。

師：非常好，是說這個嶺怎么樣?

生：逶迤。

師：用自己的話說是?

生：山嶺連綿起伏。

師：非常好。誰能到黑板上畫一下，這五嶺，怎么叫連綿起伏?

生：(到黑板畫)

師：同學(xué)們，你們看，她畫這個“嶺”，是嶺還是山?

生：山。(眾笑)

師：這可不是“五嶺逶迤”，這是陡峭林立。誰能來畫一下，五嶺連綿起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字變成畫面。

生：(到黑板畫)

師：這是一座嶺，不是五嶺。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：這是摞起的，不是“連綿起伏”。(笑聲)

生：(到黑板畫)

師：經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充，有點意思了。大家看看我畫的，我畫的也不一定對，我又不是畫家。(師畫)“五嶺”是說山—座連著一座，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去連在一起，起伏不平，連綿起伏。

師：看下句“烏蒙磅礴走泥丸”。剛才這位同學(xué)講的時候，沒有講“磅礴”指的是什么?

生：“磅礴”是形容山的氣勢十分雄偉。

師：哪座山?

生：烏蒙山。

師：在哪?

生：貴州、云南兩省之間。

師：你知道這座山海拔多少嗎?你知道嗎?

生：不知道。

師：我知道，可我不告訴你，誰預(yù)習(xí)后知道了?

生：盤旋七十余里。

師：是盤旋七十余里。我問你多高?

生：海拔1000米以上。

師：不準(zhǔn)確。

生：海拔2220米多高。

師：對了。2000多米，烏蒙山高不高?

生：高。

師：險不險?

生：險。

師：前面的五嶺連綿起伏，烏蒙山氣勢磅礴，應(yīng)該怎么表示，想不想再試試?

生：(到黑板畫)(笑聲)

師：像丘陵，還是山包。不過有點意思了。

生：(到黑板畫)

師：有點意思了，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下，實際上就是說山高。(師畫)雄偉不雄偉?

生：雄偉。

師：這一句同學(xué)們理解的差不多了，我們做個小練習(xí)。(出示練習(xí)題)你看，前半句把什么比作翻著細(xì)小浪花?

生：把五嶺比作翻著的細(xì)小浪花。

師：這五嶺那么大，連綿起伏，在紅軍的眼里只不過是眼前翻著的什么?

生：細(xì)小浪花。

師：第二句，把什么比作什么?

生：把烏蒙山比作小小的泥丸。

師：把烏蒙山比作腳下滾動著的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在紅軍的眼里就感覺是腳下的一個什么?

生：小泥丸。

師：繼續(xù)匯報。

生：“金沙水拍云崖暖”是說紅軍在過金沙江時“暖”有兩個原因：一個是因為當(dāng)時天氣炎熱，紅軍喝水之后心里就感覺非常暖；還有一個他們在過金沙江時，沒費一槍—彈，所以他們心里很高興，也覺得暖。第二句“大渡橋橫鐵索寒”，在過大渡橋時，大渡橋非常險，他們犧牲了很多人，很艱難地過去所以心里“寒”。

師：你說天很熱，戰(zhàn)士們喝了金沙江水，有這種可能，但是大家看“水拍云崖暖”給人感覺怎么樣?

生：很暖。

師：還有你說沒費槍炮，挺好，能在詩歌里理解。后面說“大渡橋橫鐵索寒”，就她的發(fā)言你滿意嗎?

生：不滿意。

師：誰想來補(bǔ)充?

生：“大渡橋橫鐵索寒”這個“寒”字表現(xiàn)紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

師：你能不能說說當(dāng)時的情況，當(dāng)時橋上就剩什么了?

生：鐵索。

師：多少根?

生：13根。

師：只剩13根鐵索了。大家想想，當(dāng)時橋下河水湍急，這13根鐵索要攀沿過去難不難?

生：難。

生：鐵索指的是大渡河上的瀘定橋，經(jīng)過時只剩下13根鐵索，橫”指橫跨在東西兩岸。這兩句概括了1935年5月紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋兩次戰(zhàn)斗。

師：對。

生：“大渡??”的“寒”有兩個意思。第一個意思是因為紅軍在過大渡河時是五月末，那時金沙江的水很涼，使得夜晚下雨天氣很涼，紅軍戰(zhàn)士也感覺冷。第二個意思是他們在強(qiáng)渡大河時，左邊是高人云霄的陡壁，山腰是終年不化的積雪，銀光耀眼，寒光襲人，當(dāng)紅軍過盧定橋時，只剩下13根鐵索。下面河流洶涌澎湃，這使紅軍戰(zhàn)土感到心驚膽寒。

師：很不錯。大家讀這兩句。“金沙”和“大渡”——剛才那個同學(xué)說格律時，以分成兩聯(lián)。上面叫首聯(lián)，這個叫頷聯(lián)，勁聯(lián)，尾聯(lián)。大家看上面寫“紅??閑”，能不能把我們走過的千山，涉過的萬水都寫出來。只選了兩個代表。千山的代表的是什么?

生：五嶺，烏蒙山。

師：萬水寫的是什么?

生：金沙江，大渡河。

師：我們感到五嶺這么多，烏山這么陡，長征真難呀!可在紅軍人眼里變成了什么?

生：細(xì)浪，泥丸。

生：“更喜??”這兩句是說大無畏的紅軍尤其喜歡岷山的千里積雪，全體紅軍通過這座大山后，個個笑逐顏開?！跋病弊置鑼懠t軍爬過大雪山后的心情，它既寫出了紅軍戰(zhàn)勝的雪山，又使大自然富有藝術(shù)的美感。而最后的“三軍”是指古時分左、中、右三軍，此后統(tǒng)稱全軍。他們過雪山后，喜的原因有，他們一方面感到過去所嘗的辛苦生活已去而感到快活，而他們能夠勝利的到達(dá)目的的沒有犧牲而感到欣慰。讀到這兩句，我也替紅軍而感到高興，為他們的勝利而感到喜悅。師：掌聲鼓勵。(掌聲)你讀讀好嗎?把自己的學(xué)習(xí)收獲體會讀出來。

生：“更喜??”

師：什么事情都沒有完美的。你就有一點沒講，“三軍”的意思，你說的古時候，左、中、右三軍，那么這里的“三軍”指什么?

生：“三軍”指紅軍一、二、四方面軍隊。

師：對了，是海、陸、空三軍嗎?(笑聲)

生：不是。

師：同學(xué)們，你們非常了不起，我覺得你們自學(xué)能力非常強(qiáng)。你看我一點也沒講，只是稍微的攙扶了一下，同學(xué)們就把這首請的作者，背景基礎(chǔ)知識，詩的意思基本上了解了。你們真了不起，現(xiàn)在給一點時間，你就看剛才同學(xué)匯報沒有，你認(rèn)為哪里你薄弱，你沒有復(fù)習(xí)到或者哪個地方的意思不準(zhǔn)，還需要再查一查，你自己就抓緊時間補(bǔ)習(xí)一下。另外，還有哪些不懂的地方可以提出來。

生：我不懂的是為什么大渡橋橫鐵索就寒呢?，師：這個問題在上課時那個同學(xué)已經(jīng)說過了，可能還沒有太深的理解。下課后同學(xué)、老師再幫你，好嗎?

生：好。

生：為什么說“金沙??暖”呢?

師：這個問題那個同學(xué)也講了，不過我們課文還沒學(xué)完，一會兒，進(jìn)一步體會時，請再仔細(xì)琢磨。

生：我不明白爬“雪山”，過草地本來是很辛苦，艱難的，可為什么紅軍戰(zhàn)土還是喜歡雪山，過草地呢?

師：是呀，為什么他們還喜歡呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

師：我看的資料是3咖米，總之雪山是非常高，比烏蒙山更高，這里卻用“更喜”，這個問題提的太好了，咱們一會兒幫她解決。

第二課時

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們，上堂課，你們第一次實現(xiàn)了自我超越，很了不起，同時，你們也向竇老師提出了很多難題。竇老師在讀書時也像你們那樣，總問“為什么”。你比如說，老師在學(xué)這

首詩時，“紅??難”，我想這個“難”字指過山難過水難嗎?不如把這個問題也加入你們的問題當(dāng)中，來研究研究，好不好。

生：好。

師：你們說我們單學(xué)這首詩，把詩里的宇、詞、句子弄清楚了，就到此為止了，行不行?

生：不行。

師：應(yīng)該怎么辦? ：深入的理解。

師：對了，深入的理解，進(jìn)一步體會課文也就是這首詩所要表達(dá)的感情呀!這是最重要的。我們讀詩是為了什么，讀它是為了感受它，提升我們自己。我們應(yīng)該深入的來領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的內(nèi)涵以及表達(dá)的豐富的感情。同學(xué)們，怎么做，我們才能達(dá)到剛才上堂課和這堂課所要表達(dá)的兩個不同的境界呢?你們說，剛才這首詩的內(nèi)容都理解了，這還不夠，要想往高層次走，領(lǐng)會課文內(nèi)容，我們應(yīng)該怎么辦?

生：要抓住重點詞。

師：可以，對了。

生：抓住重點的詞加上自己的感受。

師：可以反復(fù)去朗讀，反復(fù)的去吟誦。還有沒有?

生：抓住作者寫作當(dāng)時的情況。

師：要聯(lián)系當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，設(shè)身處地進(jìn)入場景去體會、感受。把你的心放在課文中去體會，這樣，一邊想一邊會出現(xiàn)電影畫面。還可以獲得真實的作者感受。很好。同學(xué)們，老師沒告訴，你們就自己體會出了，我們再歸納一下：要深入地體會感情，體會文章的中心，我們可以把心放在情景中去設(shè)身處地的去聯(lián)想。你就是當(dāng)時紅軍中的一個人，與作者心相通，與文中人物相通；第二，我們還可以抓住重點的詞去體會。第三種我們反復(fù)的去吟誦去朗讀來感受文中所要表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在怎么辦，你就在下面小組合作或自己也可以讀一讀，找找資料，你看看有沒有新的感受，一會兒找同學(xué)講講，好不好?

生：(自由討論)放歌曲《長征》輔助學(xué)生體會詩的感情)

師：有感受嗎?想要說話嗎?

生：想。

師：不要著急，再讀這首詩，一會再說。

生：聽完音樂后，我非常激動，我談?wù)劦谝痪洹凹t軍不怕遠(yuǎn)征難”這個“難”字。這個“難”是歷史上從來沒有的，包含自然的難。他們爬雪山，過草地，穿單衣、草鞋，在路上躲過了敵的圍追堵截。我非常佩服他們。

師：也就是說你著重體會了這個‘‘難’’字，就這個問題，還有誰有所理解。

生：通過聽音樂對第一句感受很深?！半y’’字不僅體現(xiàn)了自然的難，而且體現(xiàn)了黨中央內(nèi)部的難。

師：停。黨中央內(nèi)部的難，說的挺好的，說中央內(nèi)部的難怎么難?

生：有王明左傾冒險主義錯誤與張國燾的右傾分裂主義。

師：排斥誰?

生：毛澤東。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：剛才兩位同學(xué)說的兩點難，還有一點難，紅軍過草地還面對國民黨的圍追堵截，這一點是最難的。

師：太好了。同學(xué)們這一個“難”就如同學(xué)們剛才講的那樣天上有蔣介石的飛機(jī)在轟炸，地上有蔣介石的步兵在圍追堵截。我們的紅軍歷經(jīng)“千山萬水”，再有黨中央的分裂，真是難上加難。但是，同學(xué)們，紅軍的回答是什么?

生：不怕。

師：紅軍的回答多么堅定，誰來試試讀一下。

生：(讀略)

師：往下談。

生：第二句詩，紅軍戰(zhàn)士們把五嶺看做是一個小小的細(xì)浪，把“烏蒙”看做小小的“泥丸”，就說明他們非常樂觀、頑強(qiáng)。我與他們一比差遠(yuǎn)了，平時我遇到一道難題就不愿做，說明我不夠頑強(qiáng)，我要向紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

師：說得太好了，讀一讀，把這句話再讀一遍。

生：(讀略)

師：多么樂觀的紅軍隊伍啊，詩中用了多么新穎的比喻，想象也非常的奇特，把紅軍的藐視困難具體的形象化。(指騰細(xì)浪)再讀這一句。

生：(讀略)

生：“更喜岷山千里雪”這句話可以看出紅軍戰(zhàn)土非常的樂觀、從“更”字體現(xiàn)出前邊五嶺、烏蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，為什么呢?因為戰(zhàn)土最大的快樂就是戰(zhàn)爭，因為戰(zhàn)土的職責(zé)就是攻克天險。

師：剛才有個同學(xué)不明白“更喜”是什么意思?聽了她的發(fā)言，你明白點沒有?

生：沒有。

生：前幾句的大渡河、金沙江過去了是可喜的?！案册荷角Ю镅笔钦f他們把岷山千里雪地過

生：紅軍戰(zhàn)士翻過岷山覺得一點都不難。

師：哪不難呀19陽F常難呀!不是很輕

生：“更喜”有兩層意思，一是翻過岷山的雪山草地，開始了新局面。二是意思。

師：太好了。

師：全班再讀一遍。

生：(齊讀)

生：“金抄水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”贊美。“大渡橋橫鐵索寒”意味著渡金沙江，飛奪瀘定橋，是長征我知道了紅軍大無畏的精神。

師：誰能講講巧渡金沙江的故事。

生：1935年紅軍到金沙扛抓了兩個俘虜過了金沙江。

師：這個“暖”既指當(dāng)時的自然環(huán)境，暖。誰來讀讀這句詩?

生：(讀略)

師：這個“寒”字，我們先觀看電影放錄像)一場惡戰(zhàn)，終于以我們，我們回過頭做一

個練習(xí)：1鐵索橋上—————橋下————那場面真叫人——

生：鐵索橋上只剩下十三根鐵索。

師：橋下呢

生：橋下水流湍急。

生：橋頭燃燒起艄熊大火。

師：橋頭的敵人怎么樣?

生：火力很猛。

師：紅軍怎么樣?

生：紅軍英勇奮戰(zhàn)。

師：場面怎么樣?

生：場面真叫人心驚膽寒呀!

師：同學(xué)們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。剛才看寫像，已經(jīng)看到了實際上鐵索寒光閃，殺聲震天響。當(dāng)毛主席率領(lǐng)大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，回憶著戰(zhàn)士們奪橋時悲壯的場面，摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時的毛主席，心情多么沉重，強(qiáng)渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們再次吟誦這首詩時，你們的感受一定很深很深。

生：(齊誦)

師：“大渡橋橫鐵索寒”現(xiàn)在讓我們回憶起來，都有點心驚膽寒。這個寒是我們強(qiáng)渡大渡河時，氣溫那么冷，感覺到了嗎?是我們看到了13根鐵索的寒嗎?

生：不是。

師：還有我們戰(zhàn)士的鮮血流在那里，我們戰(zhàn)士的生命隨著湍急的河水流走了，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠(yuǎn)不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠(yuǎn)記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。我們再讀這一句。

生：“大渡橋橫鐵索寒”。(情感已升華)

師：現(xiàn)在看整首詩，有一句還沒有談?！叭f水千山只等閑”。所有的困難，所有的山和水，在紅軍的眼里算得了什么呢？一個“不怕”一個“只等閑”．兩個不同的角度，表現(xiàn)了紅軍那種藐視敵人，那種革命的樂觀的、向上的態(tài)度，一個頂天立地的高大紅軍形象。這一句該怎么讀?

生：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>

師：下面的話已經(jīng)作了充分的說明，通過剛才的感受和體會，我們確確實實感受到了，長征不愧是一首偉大的革命英雄主義、偉大的革命樂觀主義的頌歌。你們一定能背下來。下面就帶著你的感受，朗誦這首詩。

生：(齊朗誦)

師：看得出，這節(jié)課同學(xué)們感受確實比上堂課深。同學(xué)們，你們很了不起，你們實現(xiàn)了自己的第二次超越，現(xiàn)在你再讀一讀這首詩，看看你還有沒有新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的見解，新的信息，看誰有第三次超越。

生：我想回答上節(jié)課那位同學(xué)的一個問題，為什么毛主席不寫更喜千里大草地”。因為

在過草地之后，紅軍還有漫長的革命道路要走，而且還面對艱難險阻，而過了岷山之后，就沒有什么困難了，所以毛主席寫了“更喜岷山千里雪?！?/p>

師：那個同學(xué)明白了?我還有一種感覺，更喜岷山千里雪”他不說“更喜千里大草地”。這雪呀，有一種意境，潔白高曠，代表一種象征，這里用“千里雪”不單單寫因為馬上到六盤山。這里還有一種意境，展示紅軍的輝煌前景，一望無垠，一片潔白，也象征我們的勝利勇往直前。

生：通過查閱資料和我的分析，我知道這首詩正是這一代紅軍形象光輝寫照和熱情的頌歌，它集中表現(xiàn)了紅軍的英雄氣概，同時也生動描寫了長征的壯闊和驚險的場面，它是一篇不朽的好詩、史詩，是革命浪漫主義和現(xiàn)實主義相結(jié)合的典范。

師：隨著人生經(jīng)歷的成長，你一定會感悟的更深。

生：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)。

師：同學(xué)們，歷時一年的二萬五千里長征有多少內(nèi)容要寫，可作者只用了八句，就非常概括、氣勢磅礴的將軍隊長征的經(jīng)歷濃縮于一首詩，具有非常高的藝術(shù)概括力。而且本詩主題非常鮮明，結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，“盡開顏”和“只等閑”“不怕”和“更喜”照應(yīng)，運用了夸張比喻，非常傳神，使人們通過這堂課的學(xué)習(xí)，自始至終心里洋溢著豪邁的情感，令人振奮的情懷。不過最后老師還要送給大家一首詞，這是在紅軍登上了岷山之后，最后一座山，毛澤東寫的。大家試著讀。

清乎樂?六盤山

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍。

師：今天回去，就請同學(xué)們再次自學(xué)這首詞，然后搜集信息，去體會這長征中最后一次過山時，毛澤東的心情。還是用我們這堂課學(xué)習(xí)的方法，你深入進(jìn)行體會?，F(xiàn)在全體起立，讓我們再一次飽含深情地背誦這首詩，給在座的老師。久久的回味和更深的鼓舞。

師：下課。

生：老師再見。

第五篇：葡萄溝課堂實錄竇桂梅（本站推薦）

（課前交流）

師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。生：葡萄

師：請大家一起念 生：“葡萄” 師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？ 生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。師：它們又有什么不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

生：（書空）

師：小朋友記住這兩個字了嗎？ 生：記住了

師：你能用“葡萄”說說話嗎？ 生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！生：我媽媽可愛吃葡萄了。

生：爺爺家的門前種著棵葡萄，夏天，我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。師：想說的小朋友請站起來說。生：（自由說）

師：同學(xué)們從葡萄的不同方面說了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化？一起念一遍。

生：葡萄溝。師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同？ 生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

（課前板書葡萄溝）師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要領(lǐng)你們到一個地方去玩一玩。你們猜猜看，會是哪兒？

（生紛紛舉手）

師：這么多同學(xué)舉手?。≌f出來—— 生齊說：葡萄溝！

師：哦，咱們要到葡萄溝去玩！

師：聽說呀，這個地方是個——好地方?。ò鍟攸c詞）

師：“耳聽為虛，眼見才能為實”！下面，我們就親自到葡萄溝去一趟，看看誰玩得痛快，收獲最大，好嗎？

生：好！師：端起書，事先，我們對葡萄溝應(yīng)該有一些了解。現(xiàn)在我們看看誰能夠自己讀讀課文，對葡萄溝有一個初步的了解，看誰讀得最認(rèn)真。開始讀！

（生自由讀課文，教師適時給予指導(dǎo)）

師（等全部學(xué)生都讀完后）：真棒??！我們一起了解了解：葡萄溝在哪？

（師生共同回答，在新疆的吐魯番）師：那里出產(chǎn)—— 生：水果。

師：也就是說那里盛產(chǎn)水果，我們一起聊聊，通過剛才的朗讀，我們了解到了，五月有——

生：杏子。

師：

七、八月有—— 生：梨、密桃、沙果。師：還有沒有？說出來。生：

九、十月有葡萄。

師：那是人們最喜愛吃的葡萄。既然這樣，咱們就到葡萄園去看一看，好不好？

生：好！

師：好，坐上汽車。坐好沒有？同學(xué)們看，葡萄溝到了，快看一看，這里的葡萄葡萄種在哪兒？

（生舉手回答）

師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先說。生：這里的葡萄種在梯田里 師：好，誰能再說說？

生：這里的葡萄種在梯田里

師：誰能把書上的話告訴大家？（一起說）生：葡萄種在山坡的梯田上。（師隨即在黑板上畫山坡簡筆畫）

師：同學(xué)們，一起來看看，這（指黑板）我們可以叫做什么？ 生：山坡

師：我們再來看看，像石階一樣沿著山坡向上的，（板書簡筆畫梯田）我們就可以把它叫作——

生：梯田

師：真好，這兒的葡萄種在山坡的梯田上?？欤瑢W(xué)們，登上山坡，快看看，這個葡萄長得怎么樣？

（生舉手回答）

師：長得怎么樣，把看到的讀出來，告訴大家，你來。生：這些葡萄茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚。師：是說它的葉子長得怎么樣？ 生：茂盛

師：到底是茂盛還是茂密？ 生：茂密

師：我們讀一讀，告訴大家

生齊讀：茂密的枝葉向四周展開，就像搭了一個綠色的涼棚 師：同學(xué)們，我們來看看，（板書簡筆畫葡萄架和葡萄藤）這是——

生：葡萄架，葡萄藤

師：書上說是茂密的枝葉，我們來看,(簡筆畫葉片)，一片葉子能說是茂密嗎？

生：不是

師：那行，那兩片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 師：怎么樣才是茂密的枝葉呢？有這么多同學(xué)想說，不用說了，把你的感受用手畫出來，舉起手。誰想到前面來？（請幾位學(xué)生上臺畫枝葉，畫在藤上）

師生同畫

師：停不停？不停繼續(xù)畫~~~（鼓勵學(xué)生）

師：同學(xué)們你們看，我們可以用一個詞，就是我們剛才說的——茂密的枝葉，師：這茂密的枝葉像 生：涼棚

師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？ 生：不是 師：有多少？ 生：很多

師：哪個詞可以看出很多？ 生：一個個

師：一個個的，你找到了嗎？

師：有許多這樣的涼棚在山坡上，老師只是畫了其中一個

師：孩子們，快，愿意鉆進(jìn)哪個涼棚就鉆進(jìn)哪個涼棚里，在涼棚下，你的感覺如何呀？

生：很涼快

師：舉手，誰來說？ 生：很涼快 師：是啊，葉子很茂密，遮住了太陽 生：很冰爽

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？ 生：很舒服

師：是啊，一句話，好舒服喲，好涼快喲。把你的感受讀出來，看看誰通過朗讀，大家一聽真的好涼快，好舒服喲？誰再來讀這句話?（指導(dǎo)朗讀：師：把整個句子讀完整。師：再往前，前面還有半句

師：不錯，你已經(jīng)知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。

師：這個“綠色的涼棚”就感到?jīng)隹炝恕Ｄ銈円瞾碜x一讀。那種涼快的、舒服的感覺。）

（指名對比讀——互相讀——能讀好的起立讀 師：讀得真好，聽了之后什么感受？

生：聽了大家的朗讀，我感覺自己就真的在葡萄架下 師：很舒服對嗎？快坐下，涼快涼快。

師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們感受到枝葉長得——很茂密。現(xiàn)在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎么樣？

生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。師：總之一句話，葡萄的顏色多呀還是少??？ 生：多！

師：有紅的~~~~~~~~~~~~（生齊讀）

師：我這可有這么多不同顏色的葡萄，請你到前面來說一說你看到了什么顏色的葡萄？自己上來拿，沒拿到的小朋友待會有機(jī)會。

師：我們來當(dāng)裁判，讓他們自己來說說，好嗎？

（生站一排，介紹自己手中葡萄的顏色,師作引導(dǎo)，區(qū)別紅色和暗紅色）

師：先從你這兒開始吧。生：紫色 師：我這是

生：我這是紫色

師：不錯，好眼力。第二個

生：我的是淡綠的

師：別急著下結(jié)論，下一個 生：我這是紫色

師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是

生：紫色的 師：這個是 生：暗紅的

師：一比較就出來了，你再說一遍。生：我這是紫色的 生：我這是綠色的 生：我這是白色的

師：這么多不同顏色的葡萄??！瞧，這叫一大串，這也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，請你們快速把葡萄掛到葡萄架上。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們看看，誰能用一個詞說說你看到的葡萄? 生：五光十色

師：五光十色，形容 生：很多的顏色 師：我這還有一個詞 生：五顏六色

師：那課文里為什么不用五顏六色，它也是指葡萄顏色多呀？而是用“五光十色”呢？自己讀讀，有什么不同？

師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個?? 生：五光十色是什么顏色都有

師：你的意思就是說五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大

師：老師告訴你，這里的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多?，F(xiàn)在我們再來看看哪兒不同？ 生：我、我

師：發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了。你說 生：“顏”和“光”不同 師：給“光”組組詞看 生：光明 生：陽光 生：光亮 生：金光

師：金光閃閃、金光燦燦 生：陽光

生：我們這里的光指什么？ 生：亮光

師：哪來的亮光？ 生：陽光

師：陽光一照，葡萄就發(fā)光、發(fā)亮，就像 生：一個個珍珠

師：像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且 生：會發(fā)光

師：會發(fā)光，不僅寫出顏色多，長得還好。這就叫——“五光十色” 師：現(xiàn)在再來讀這個詞，你能讀好嗎？（指名讀——帶著自己的感受讀讀）師：真是——美麗極了！

師：現(xiàn)在誰來完整地讀讀這句話，把你看到這葡萄，五光十色、美麗極了的感覺讀出來。你來讀。

（指名讀，讀出自己的感受；師范讀，奔放熱烈的，內(nèi)斂含蓄的）師：行不行，其實每個人的性格不一樣，感受不一樣，讀出來的方式就不一樣?，F(xiàn)在自己再來讀這句話，想怎么讀就怎么讀。

師：同學(xué)們，通過剛才的朗讀，我們感受到葡萄溝的葡萄——五光十色，美麗極了.師：為什么這葡萄溝的葡萄長得這么好??？你說 生：維吾爾族人民很勤勞 生：自然條件要好。

師：出了自然條件，什么是最重要的？ 生：人要種得好

師：哪些人？這個“勤勞”用得好 生：維吾爾族老鄉(xiāng)很勤勞。

師：正因為維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、能干、聰明，把葡萄種在山坡上，所以這兒的葡萄長得好。這是剛才同學(xué)們讀了這段感受出來的，（板書：聰明，能干）我們一起來讀讀這個詞。這維吾爾族老鄉(xiāng)不僅聰明，能改，還有什么特點？請你快速地讀讀課文。

生：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，總會摘下嘴甜的葡萄，讓你吃個夠。師：也就是說維吾爾族的老鄉(xiāng)還怎么樣？讀讀這個詞，板貼熱情好客。生：（大聲讀）熱情好客

師：同學(xué)們，這是你們剛才讀出來感受到的。下面我們親自去體驗體驗，老鄉(xiāng)們到底怎么去熱情好客？老鄉(xiāng)們又怎么聰明能干的？好不好？

師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，先來做個節(jié)目。（頭戴維吾爾族帽）師：誰來了？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：誰來跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱我什么？ 生：維吾爾族老鄉(xiāng) 師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉(xiāng)好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰愿意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：漢族小朋友歡迎你們到新疆來玩。知道我們這個民族是——維吾爾族，是什么意思知道嗎？ 生：不知道

師：我們這個民族啊，維吾爾就是團(tuán)結(jié)合作的意思。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有哈薩克族、回族等等組成了一個大家庭，在這個大家庭中人們團(tuán)結(jié)合作，建設(shè)更美好的明天。師：感覺我們這個地方怎么樣？ 生：好！

師：謝謝鼓勵！

師：（請一位學(xué)生回答）你好，感覺我們葡萄溝的葡萄怎么樣？ 生：很好

師：能不能用一個成語來說說？ 生：五光十色 生：很甜

師：是啊，所以今天我要讓你們吃個夠！課文中有這個詞，讀讀這個詞

生：吃個夠

師：吃個夠是怎么吃？ 生：吃得很多 生：吃飽為止

師：一句話，吃不了了還讓你們吃，吃不下去了還讓你們吃，沒完沒了地讓你們吃，一個勁地讓你們吃，就是讓你們——吃個夠！

師：同學(xué)們，我們葡萄溝的葡萄就是讓你們使勁吃，吃不了還可以帶回家去給~~~~~吃，那么還有一些葡萄我們怎么辦？剛才你們夸我們聰明能干，把葡萄種在山坡上，我們~~~~？ 生：還有一部分葡萄變成葡萄干。

師：真了不起！還是說我們維吾爾族老鄉(xiāng)——聰明能干，把葡萄制成葡萄干.想不想吃吃我們的葡萄干？

師：吃之前先看，這是我們新疆盛產(chǎn)的葡萄溝的葡萄干。這種葡萄我們老鄉(xiāng)在陰房里把他們制成幾種有特色的產(chǎn)品，我特意拿來給小朋友們嘗一嘗。我們先來觀察好不好。師：看看這葡萄干 生：很小 師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。

師：現(xiàn)在讓同學(xué)們來嘗嘗，邊嘗邊觀察我們的葡萄怎么樣？（生品嘗）

師：說說看，我們維吾爾族老鄉(xiāng)制成的葡萄干怎么樣？

（不知道，讀讀課文中的句子）生：顏色鮮，味道甜

師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色 生：色鮮 師：味 生：味甜 師：再說一遍 生：色鮮味甜

師：剛才老師帶著你們?nèi)バ陆卖敺钠咸褱峡戳似咸褕@，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉(xiāng)告別了，在這告別之際，對老鄉(xiāng)說些什么？

生：謝謝你的好客 師：謝謝我的 生；招待 師：好的

生：謝謝你的葡萄干

師：沒有吃，就先說謝謝了。還有嗎？用一個詞 生：五光十色

師：變成一個句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄

師：謝謝我?guī)銈內(nèi)タ次骞馐钠咸?。還有嗎？ 生：謝謝

師：別光說葡萄，還有呢？ 生：謝謝你帶我去涼棚

師：帶你們?nèi)タ茨菦雠?，還有看那 生：五光十色的葡萄 師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄干 師：還有誰？ 生：老鄉(xiāng)

師：你真聰明

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能把這些串成一段話。誰能來？ 師：葡萄葡萄

師：我們感受到這里是個 生：美麗的地方 師：課文怎么寫？

生：葡萄溝真是個好地方。師：用什么符號。生；句號 生：嘆號

師：那我們用上嘆號，誰來讀讀。生：葡萄溝真是個好地方呀！

師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應(yīng)該用上標(biāo)點。那我們一起看看，前面該怎么加。

生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號 生：葡萄干色鮮味甜逗號

師：下面要說老鄉(xiāng)了，這里用句號也可以。接下去這里的勤奮與熱情好客都是寫老鄉(xiāng)。它們之間可以用頓號。然后這里 生：句號

師：這里就用句號了。那么這里還要加上 生：葡萄溝真是個好地方呀！

師：同學(xué)們，通過這次葡萄溝之行，我們對葡萄溝有了了解，一起再來讀讀。師：所以我們說這里的景美，人——更美，我們不禁要從心里面發(fā)出贊嘆——葡萄溝真是個好地方！

師：同學(xué)們，旅游到此結(jié)束。