第一篇：市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及附錄教學(xué)實(shí)錄和板書(shū)

市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及附錄教學(xué)實(shí)錄和板書(shū)：

端午的鴨蛋

教學(xué)設(shè)計(jì)

安東衛(wèi)二中

高娜

一、課文解讀

《端午的鴨蛋》這篇文章作者汪曾祺信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味作者寓深深故鄉(xiāng)情于文章字里行間，寫(xiě)出了其中的人生滋味，在平實(shí)的生活中現(xiàn)詩(shī)意之美，體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)本文屬于民俗文化中的食文化，一枚小小的高郵鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、民韻習(xí)俗的深深思戀之情

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感

2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格，體味作者的思鄉(xiāng)情感

3、學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法，力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味

三、教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”，次堂課中，教師盡力從“情趣”二字入手，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入——感知——閱讀——拓展的步驟進(jìn)行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述——誦讀品味——合作感悟——探究反思的步驟開(kāi)展，通過(guò)對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的突破

四、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生展示端午節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，而后引出課文《端午節(jié)的鴨蛋》，引出作者通過(guò)一段高郵鴨蛋比汪曾祺有名的趣事讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“高郵鴨蛋有什么特別之處呢？”

意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，輕松之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解高郵鴨蛋的興趣，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

2、瀏覽課文，整體感知

問(wèn)題：學(xué)生瀏覽課文梳理文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

3、細(xì)讀課文，了解家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)

問(wèn)題：

[1]家鄉(xiāng)的鴨蛋到底是什么樣子的？有什么特點(diǎn)呢？

[2]以這是的鴨蛋，因?yàn)?找出課文相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句)為句式說(shuō)一段話”

意圖：?jiǎn)栴}一可使學(xué)生對(duì)作者筆下的家鄉(xiāng)的鴨蛋特點(diǎn)進(jìn)行整理概括，從而了解高郵鴨蛋的特別之處問(wèn)題二訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)高郵鴨蛋的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味

4、精讀課文，感受故鄉(xiāng)之情

問(wèn)題：文章中有很多的句子、語(yǔ)段都可以看出作者的自豪贊美的感情，讓學(xué)生迅速找出，并且進(jìn)行朗讀例如: “我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上”

意圖：讓學(xué)生反復(fù)朗讀中，體味作者的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作手法，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

5、品讀語(yǔ)言，體驗(yàn)作者端午節(jié)時(shí)的童年趣味

問(wèn)題：家鄉(xiāng)的鴨蛋在端午節(jié)的那天，僅僅用來(lái)品嘗嗎？還用來(lái)干什么呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)課文第四——六自然段自然段的分析學(xué)習(xí)后,從語(yǔ)言文字中感受到了平凡生活中的情趣

意圖：品味作者的平淡有味的語(yǔ)言，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格

6、了解端午節(jié)的風(fēng)俗，回歸生活

問(wèn)題：端午節(jié)那天還有什么有趣的事情呢？學(xué)生瀏覽課文第一自然段，了解作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事

意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細(xì)節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對(duì)生活的感悟本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊

7、對(duì)比鄉(xiāng)情，尋找文中的快樂(lè)音符，體會(huì)作者的人品

問(wèn)題：思鄉(xiāng)的作品總是略帶憂傷，可是這篇文章中，離鄉(xiāng)四十年之久的汪老先在濃郁的思鄉(xiāng)情感中卻不見(jiàn)絲毫的憂郁文品即人品，從中你覺(jué)得汪老是個(gè)怎樣的人？

意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)汪曾祺老先生的人品，學(xué)會(huì)擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的生活的眼睛明白了享受生活，如此快樂(lè)

8、課外作業(yè)

作業(yè)：在這個(gè)虎年里也學(xué)會(huì)“一筆虎”

意圖：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感

五、教學(xué)反思

此次課堂，我認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮出我應(yīng)有的水平，主要有以下兩點(diǎn)

[1]在教學(xué)過(guò)程中，唯恐時(shí)間不夠，對(duì)文章的文本解讀，語(yǔ)言的品味還欠火候

[2]由于文本解讀及其語(yǔ)言品味消耗時(shí)間略少，在教學(xué)最后的十分鐘，對(duì)文本之外的東西拓展過(guò)多，因此給人一種喧賓奪主之感

附錄：

端午的鴨蛋

教學(xué)實(shí)錄

安東衛(wèi)二中

高娜

一、導(dǎo)入新課

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，作者是——

生：汪曾祺

師：你了解汪曾祺嗎？

師：請(qǐng)看大屏幕

【學(xué)生朗讀汪曾祺的有關(guān)資料】

師：關(guān)于汪曾祺與高郵之間，有一段有趣的逸事有一位文學(xué)青年對(duì)汪老先生說(shuō)：“高郵古有秦少游，今有汪曾祺”汪老先生當(dāng)時(shí)在餐桌上，微笑著聽(tīng)了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠的說(shuō)：“不是的高郵鴨蛋第二，我是第三”汪老先生當(dāng)然是在調(diào)侃自己不如高郵鴨蛋有名，但是可以看出高郵鴨蛋在汪老心目中的地位是顯而易見(jiàn)的今天讓我們一起走進(jìn)高郵，看看汪老先生筆下的那枚家鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋里究竟裝著什么特別的東西，讓汪老先生念念不忘？

一、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文，理清文章的思路，看看課文分別向我們介紹了哪些內(nèi)容？

【出示課件：伴君初讀 梳理文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容】

師：哪位同學(xué)給大家介紹一下，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容

生：端午節(jié)的風(fēng)俗

生：家鄉(xiāng)的鴨蛋

生：端午節(jié)的鴨蛋

二、細(xì)品鴨蛋

師：課文的思路就是如此簡(jiǎn)單，那么課文中哪兩個(gè)段落詳細(xì)地介紹了家鄉(xiāng)的鴨蛋？

家鄉(xiāng)的鴨蛋到底是什么樣子的？有什么特點(diǎn)呢？

師：請(qǐng)欣賞視頻課文朗讀【課文第二三自然段】

師：請(qǐng)兩人以小組合作

【出示課件：“以這是的鴨蛋，因?yàn)?找出課文相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句)為句式說(shuō)一段話”

例如：這是“名聲遠(yuǎn)揚(yáng)”的鴨蛋，因?yàn)椤拔以谔K南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：‘哦！你們那里出咸鴨蛋！’”其中的“肅然起敬”最能體現(xiàn)“高郵咸蛋”的名聲】

生甲：與眾不同的??應(yīng)為“高郵還出雙黃鴨蛋別處鴨蛋也偶有雙黃但是不如高郵的多，可以成批輸出”“還”、“不如??多”、“成批”寫(xiě)出了自豪之情

生乙：歷史悠久的??因?yàn)榍宕?shī)人袁枚曾在他的《隨園食單·小菜單》里面提到“高郵腌蛋”此次記錄離現(xiàn)在少說(shuō)也有200年了，可謂是“老字號(hào)”、“老品牌”了

生丙：吃法多樣的??因?yàn)樵谡n文的第三自然段中，敘述可以入袁子才所說(shuō)，帶殼切開(kāi)，是一種；后又一種是用筷子挖著吃吃法不同

生?。嘿|(zhì)細(xì)油多的??因?yàn)楦哙]咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)油多蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰油多尤為別處所不及

……

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，高郵鴨蛋這么好，那么作為高郵人的汪曾祺老先生一定會(huì)帶著怎樣的感情來(lái)介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢——

生：贊美、自豪

三、體會(huì)感情 師：文章中有很多的句子、語(yǔ)段都可以看出作者的這種感情，你找到了嗎？

【課文中帶有贊美自豪之情的句子你找到了嗎？】

生：我在蘇南、浙江，每逢有人問(wèn)起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”

生：不過(guò)高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上

生：上海的賣(mài)腌臘的店鋪里也賣(mài)咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”

??

學(xué)生反復(fù)朗讀

師：讀得真好，汪曾祺老先生對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋的贊譽(yù)不停歇，盡情的用他那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言傾訴者：看呢，我們高郵的鴨蛋多好??！名聲遠(yuǎn)揚(yáng)、歷史悠久、色彩鮮艷?..師：想想作者僅僅是在贊揚(yáng)高郵的鴨蛋嗎？

生：不是，借物抒情

師：借什么物體

生：高郵的鴨蛋

師：抒發(fā)作者的什么情感呢？

生：家鄉(xiāng)情、故鄉(xiāng)情

【板書(shū)：借

端午的鴨蛋 抒

汪曾祺

故鄉(xiāng)情】

師：是啊，生活中有很多的文人也喜歡寫(xiě)家鄉(xiāng)的食物，賈平凹忘不了陜西的那口羊肉泡饃，葉圣陶叫著薄片的雪藕就會(huì)想起遠(yuǎn)在太湖邊的故鄉(xiāng)，周作人甚至認(rèn)為故鄉(xiāng)的野菜——紫云英那誘人的香味無(wú)與倫比其實(shí)大家想一想，他們想念的僅僅是那口饃，那篇藕，那朵紫云英嗎？

生：不是

師：是的其實(shí)他們念念不忘的是那“剪不斷，理還亂”的鄉(xiāng)音，鄉(xiāng)情！

四、童年趣味

師：這么好的鴨蛋，我們當(dāng)然吃起來(lái)是津津有味，可是家鄉(xiāng)的鴨蛋在端午節(jié)的那天，僅僅用來(lái)品嘗嗎？

生：不是

師：還用來(lái)干什么呢？

生：玩

師：怎么來(lái)玩呢？

生：——掛鴨蛋絡(luò)子，鴨蛋殼里裝螢火蟲(chóng)

讓一生朗讀課文“第四——六自然段”

師：讀的真好這兩種玩法中，你最喜歡其中的哪一種玩法？為什么？

生：“鴨蛋殼里裝螢火蟲(chóng)

師：說(shuō)一說(shuō)原因好嗎？

生：螢火蟲(chóng)一閃一閃地亮，顯得鴨蛋殼晶瑩透亮，好像小孩子的眼睛真好看

師：那么由鴨蛋殼里裝螢火蟲(chóng)引出一個(gè)故事，是什么？

生：囊螢映雪

師：囊螢映雪是什么意思？

生：為了晚上看書(shū)做學(xué)問(wèn)時(shí)當(dāng)做照明用

師：囊螢映雪是為了求取功名，有強(qiáng)烈的功利主義，那么“用鴨蛋殼裝螢火蟲(chóng)”是為了什么？

生：好玩

師：對(duì)聰明的中國(guó)人設(shè)置節(jié)日本來(lái)是為了給平淡的生活增添一份詩(shī)意一份浪漫，而小孩子則是最能創(chuàng)造這份快樂(lè)并且享受這份可快樂(lè)的師：那么還有一種玩法是

生：掛“鴨蛋絡(luò)子”

師：這一段中有一句話特別的生動(dòng)有趣，你認(rèn)為是哪一句呢？

生：挑選鴨蛋時(shí)候的第二個(gè)步驟“別說(shuō)鴨蛋都是一樣的，細(xì)看卻不同有的樣子蠢，有的秀氣”

師：是啊鴨蛋有白色、淡青色兩種客觀事實(shí)，可是鴨蛋的樣子還有“蠢、秀氣”之分嗎？這是什么手法？

生：擬人

師：你認(rèn)為蠢笨的人什么樣子？秀氣的人又是什么樣子？

生：蠢笨的人四肢粗短，兩眼無(wú)光秀氣的人苗條好看

師：呵呵，是啊，在作者的心目中，端午節(jié)的鴨蛋也像他的小伙伴一樣，有蠢、秀氣之分我們想一想，也許小伙伴們一邊挑選鴨蛋，一邊孩子想著：這個(gè)鴨蛋好丑，像我們村的張三，這個(gè)好好看呢，真像村東頭的小花??

[學(xué)生笑了.]

師：挑選好了的鴨蛋裝在絡(luò)子里掛到哪里了？

生：衣服大襟的扣子上

師：掛在扣子上，小伙伴們一走一晃，晃來(lái)晃去，想想絡(luò)子里裝的僅僅是鴨蛋嗎？

生：不是

師：那還有什么呢？

生：故鄉(xiāng)情，童年的趣味，生活的趣味

五、端午節(jié)風(fēng)俗

師：童年生活的趣味在端午節(jié)那天玩鴨蛋的過(guò)程中體現(xiàn)無(wú)疑，那除此之外，端午節(jié)那天還有什么有趣的事情呢？

生：系百索子

生：做香角子

生：貼符子

生：喝雄黃酒

生：放黃煙子

生：吃十二紅

【放課件：端午節(jié)還有哪些風(fēng)俗？系百索子、做香角子、貼符子、喝雄黃酒、放黃煙子、吃十二紅??】

師：在這些風(fēng)俗中，有一個(gè)細(xì)節(jié)特別生動(dòng)，你認(rèn)為在哪里？

生：系百索子五色的絲線擰成小繩，系在手腕上絲線是掉色的，洗臉時(shí)沾了水，手腕上就印得紅一道綠一道的師：真好說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)細(xì)節(jié)讓你如此心動(dòng)？

生：絲線質(zhì)量不好，可是小伙伴們一點(diǎn)也不在乎，而且心里很美!

師：那你有這樣的體會(huì)嗎？

生：小時(shí)候與伙伴的編制草戒指；撿起來(lái)別人扔掉的漂亮糖紙；一根樹(shù)干當(dāng)金箍棒??

師：這快樂(lè)來(lái)自于內(nèi)心，來(lái)自于生活，在平淡的生活中創(chuàng)造浪漫詩(shī)意，讓你身處青壯年，抑或耄耋老人也不會(huì)忘記，這童年的種種趣事如同美酒，越陳越香，成為汪曾祺老先生心靈的家園中永恒的力量

六、快樂(lè)氛圍

師：思鄉(xiāng)的作品總是略帶憂傷，如李白的《靜夜思》

學(xué)生背誦：床前明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：你還知道有哪些作品？

學(xué)生介紹

師：老師這地方有一篇《鄉(xiāng)愁》，【放課件：配樂(lè)朗讀

鄉(xiāng)愁 余光中

小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭】

鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情總是讓人說(shuō)起便沉甸甸的可是在這篇文章中，離鄉(xiāng)四十年之久的汪老先生，在濃郁的思鄉(xiāng)情感中，你可見(jiàn)憂郁的音符嗎？

生：沒(méi)有

師：是啊，不僅沒(méi)有，字里行間處處可見(jiàn)快樂(lè)的牧童般的嘹亮笛聲讓我們不由自主的被蘇北水鄉(xiāng)高郵那純凈的民風(fēng)民俗所吸引俗話說(shuō)文如其人，文品即人品，從本篇文章中你覺(jué)得汪老先生是個(gè)怎樣的人？

生：豁達(dá)樂(lè)觀、生：熱愛(ài)生活、生：風(fēng)趣的老頑童?..師：說(shuō)的好汪老先生的生活態(tài)度如此積極樂(lè)觀，他是不是一生就一帆風(fēng)順，特別無(wú)憂無(wú)慮幸福的人呢？

生：（肯定）不對(duì)

【 播放課件：坎坷一生

】

師：汪老先生一生坎坷，卻安然度過(guò)，也許他遭遇苦難的痛苦我們無(wú)法想象體會(huì)，但是我們更愿意享受這個(gè)熱愛(ài)生活的老人那種超然樂(lè)觀平和的態(tài)度也許是高郵那淳樸的民風(fēng)民俗培育了汪曾祺的性格，使得汪老筆下的高郵鴨蛋如此富有詩(shī)意情趣

感謝高郵這座水鄉(xiāng)給我們送來(lái)一個(gè)如此樂(lè)觀豁達(dá)的老人跟感謝汪曾祺先生提高了高郵的文化品位，讓我們明白了享受生活，如此快樂(lè)！

七、課外作業(yè)

師：繼承和發(fā)展是一個(gè)民族的跟今年是中國(guó)的傳統(tǒng)虎年，高郵的孩子都會(huì)寫(xiě)“一筆虎”，讓我們?cè)谶@個(gè)虎年里也學(xué)會(huì)“一筆虎”，給我們的生活增添一份虎氣！

【放課件：各歷代名家作品“一筆虎”】

好下課，謝謝同學(xué)們合作！

板書(shū)：

端

午

汪

借 à的à 抒 à 曾 à故鄉(xiāng)情

鴨

祺

蛋

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第二篇：《端午的鴨蛋》教學(xué)實(shí)錄和板書(shū)

《端午的鴨蛋》教學(xué)實(shí)錄和板書(shū)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文解讀

端午的鴨蛋這篇文章作者汪曾祺信筆寫(xiě)來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。作者寓深深故鄉(xiāng)情于文章字里行間，寫(xiě)出了其中的人生滋味，在平實(shí)的生活中現(xiàn)詩(shī)意之美，體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。本文屬于民俗文化中的食文化，一枚小小的高郵鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情，滲透著作者對(duì)故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、民韻習(xí)俗的深深思戀之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格，體味作者的思鄉(xiāng)情感。

3、學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法，力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

三、教學(xué)策略

“興趣是最好的老師”，次堂課中，教師盡力從“情趣”二字入手，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入——感知——閱讀——拓展的步驟進(jìn)行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述——誦讀品味——合作感悟——探究反思的步驟開(kāi)展，通過(guò)對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

四、教學(xué)過(guò)程

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生展示端午節(jié)的視頻，讓學(xué)生對(duì)端午節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，而后引出課文《端午節(jié)的鴨蛋》，引出作者。通過(guò)一段高郵鴨蛋比汪曾祺有名的趣事讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“高郵鴨蛋有什么特別之處呢？”

意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，輕松之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解高郵鴨蛋的興趣，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2、瀏覽課文，整體感知

問(wèn)題：學(xué)生瀏覽課文梳理文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容。

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

3、細(xì)讀課文，了解家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)。

問(wèn)題： [1]家鄉(xiāng)的鴨蛋到底是什么樣子的？有什么特點(diǎn)呢？

[2]以這是_____________的鴨蛋，因?yàn)開(kāi)_________(找出課文相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句)為句式說(shuō)一段話?！?/p>

意圖：?jiǎn)栴}一可使學(xué)生對(duì)作者筆下的家鄉(xiāng)的鴨蛋特點(diǎn)進(jìn)行整理概括，從而了解高郵鴨蛋的特別之處。問(wèn)題二訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)高郵鴨蛋的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。

4、精讀課文，感受故鄉(xiāng)之情。

問(wèn)題：文章中有很多的句子、語(yǔ)段都可以看出作者的自豪贊美的感情，讓學(xué)生迅速找出，并且進(jìn)行朗讀。例如: “我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就

第三篇：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)

篇一：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家趕快來(lái)猜猜吧！對(duì)，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來(lái)災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。）

二、整體感知：

同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

三、認(rèn)識(shí)生字：

1、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語(yǔ)。（多媒體出示）

2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。

3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)：

生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫(xiě)字的水平呢！

1、課件出示我會(huì)寫(xiě)中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫(xiě)法上的異同。

3、教師巡視，學(xué)生書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字，師生共同評(píng)議。

4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫(xiě)字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、嘗試運(yùn)用：

同學(xué)們寫(xiě)字寫(xiě)得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說(shuō)話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。同學(xué)間進(jìn)行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報(bào)交流：

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

七、課堂檢測(cè)：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來(lái)）

yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫(xiě)漢字。

zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關(guān)系。）

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）

二、謎語(yǔ)引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（教師說(shuō)謎面，學(xué)生猜，回答）

（1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學(xué)們猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧?。ò鍟?shū)：我是什么）指名讀、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文：

學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）

３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來(lái)回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫(xiě)云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛(ài)美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評(píng)價(jià)）：誰(shuí)能讀出這種喜歡？（好的評(píng)價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評(píng)價(jià)：瞧，你讀得樂(lè)滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習(xí)說(shuō)話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。

１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開(kāi)始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒(méi)有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來(lái)越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂(lè)課件）師范讀第三段，問(wèn)：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫(huà)呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動(dòng)作讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）

14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）

水是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。看，原來(lái)雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^(guò)水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。

（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其說(shuō)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過(guò)，要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說(shuō)。

4、練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

2）說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)水的不同性格，“說(shuō)你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說(shuō)話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）

五、課堂檢測(cè)： 1.按課文原文填空：

有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來(lái)說(shuō)一句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 30、我是什么

水

汽 云雨 雹 資料平臺(tái)：

水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對(duì)大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有良好的水環(huán)境就沒(méi)有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬(wàn)億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開(kāi)發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。

干旱缺水對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來(lái)國(guó)家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？傊?，水的問(wèn)題不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國(guó)家的安全。專家們?cè)缇桶l(fā)出警告，中國(guó)解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知，水同陽(yáng)光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無(wú)法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí):

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)看我給大家?guī)?lái)了什么？（教師板畫(huà):云）這是什么在空中飄??？（觀察得真仔細(xì)?。＃ń處煱瀹?huà)：雨）這是什么落下來(lái)了？（真是聰明的孩子！）。（教師板畫(huà)：雹子）這又是什么打下來(lái)了呢？（真棒！）（教師板畫(huà)：雪）冬天到了，一朵朵小花飄落了下來(lái)，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起！）細(xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，可以邊寫(xiě)邊讀（板書(shū)：30.我是什么），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說(shuō)說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過(guò)的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書(shū)：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)144頁(yè)，自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

二、注音識(shí)字，整體感知

1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信生字新詞也一定畫(huà)出來(lái)了，請(qǐng)迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認(rèn)識(shí)一下這些字，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得多！

2.生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車(chē)，借助拼音，讀準(zhǔn)大屏幕上的字。（老師的火車(chē)就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？請(qǐng)你開(kāi)?。?.出示智慧屋。

同學(xué)們都讀對(duì)了，真棒！認(rèn)識(shí)了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準(zhǔn)備了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)房間，你愿意進(jìn)哪一間？ 1號(hào)房間：

出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)，哪個(gè)對(duì)呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準(zhǔn)確！）災(zāi)是平舌音，不能讀成翹舌音了。對(duì)于這個(gè)字還有兩顆獎(jiǎng)勵(lì)的小星星：組詞星和識(shí)記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少！）（雖然你遇到了一點(diǎn)困難，但是你很勇敢，老師仍然獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)解決的。）

出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號(hào)房間：

飄?。耗隳苡盟f(shuō)句話嗎？ 4.寫(xiě)字。

①生自己要會(huì)認(rèn)，也要會(huì)寫(xiě)，先讀一讀課后要寫(xiě)的字，再說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（教師放大相應(yīng)的字）

②仔細(xì)觀察這個(gè)字在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？ ③教師范寫(xiě)，提示要領(lǐng)。

④學(xué)生練寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢(shì)，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字描一遍寫(xiě)一遍，注意把字寫(xiě)規(guī)范，整潔，誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)寫(xiě)？

⑤學(xué)生交流

a、能給大家介紹一下寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么嗎？ b、你認(rèn)為他寫(xiě)的這個(gè)字怎么樣？

c、誰(shuí)還愿意告訴大家你寫(xiě)的是哪個(gè)字？寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

【

三、再讀課文

1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也

可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落直接讀給別人聽(tīng)。

2、展示

誰(shuí)愿意把你認(rèn)為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了?！?/p>

三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)

（一）整體感知

1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真看，仔細(xì)想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）

2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫(huà)家愿意把它畫(huà)在黑板上？其他同學(xué)畫(huà)在書(shū)上。（同學(xué)們畫(huà)得多認(rèn)真呀?。?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)

1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。

2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

①變成汽。（版畫(huà)：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽(yáng)）

②云在碰到誰(shuí)的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫(huà)：風(fēng)）

3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽(tīng)。

①變成云：你有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）

②變成雨、雹子或雪：誰(shuí)能讀得比他還好？

4、看來(lái)，水的本領(lǐng)的確很大，其實(shí)生活中水的變化無(wú)處不在，細(xì)心觀察的孩子，誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

總結(jié)過(guò)渡：水還真會(huì)變，先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?；落在地面，就在家中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師的朗讀，用心體會(huì)一下老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？

1、播放課件（教師范讀）

2、老師是怎樣讀這些紅色詞語(yǔ)的？你愿意試試嗎？

【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。

在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧！】 3.指名練讀。

4.用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。

7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會(huì)背了，我們?cè)囍痴b這一自然段（課件配樂(lè)）

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺(jué)這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點(diǎn)小脾氣呢！1.請(qǐng)同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）2.水為我們做過(guò)哪些好事，哪些壞事呢？ 3.課件出示資料

五、談話小結(jié)，布置作業(yè)

1.是呀！水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？想對(duì)你身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做節(jié)水小衛(wèi)士。2.(出示cai課件)如果你還想了解水的其他知識(shí)，可以自主選擇一下實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得（教師朗讀實(shí)踐活動(dòng)），老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）篇三：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

30《我是什么》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃李芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。

2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

教師出示謎語(yǔ)，通過(guò)謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書(shū)課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語(yǔ) ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個(gè)謎語(yǔ)之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語(yǔ)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第 144 頁(yè)，齊讀課題：30我是什么（教師板書(shū)課題）

（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書(shū) 水珠圖）

二、品讀課文

（一）朗讀感悟第1自然段。

1、過(guò)渡語(yǔ)：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ纯葱∷槎紩?huì)變成什么呢？（課件展示問(wèn)題）1.文中是怎么

說(shuō)的？請(qǐng)孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機(jī)板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過(guò)渡語(yǔ)：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看一看吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)、找。）

交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小水珠是怎么變成汽的？ 課件出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。

多神奇呀！誰(shuí)能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。

3、過(guò)渡語(yǔ)：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī)：出示“浮”字理演變過(guò)程，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡語(yǔ): 看,“云”多像一位愛(ài)美的小姑娘??！哪一句話告訴我們了？

（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，）

我們一起來(lái)看看這位愛(ài)美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？

這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來(lái)讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)吧！

（自由讀、指名讀、齊讀。）

（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段

過(guò)渡語(yǔ):

1、水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！

課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。

過(guò)渡語(yǔ):小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課件出示： 打落飄我變成雨（）下來(lái)。我變成雹子（）下來(lái)。我變成雪（）下來(lái)。指名1，齊讀。說(shuō)說(shuō)為什么這么選？,因?yàn)椤把焙茌p,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來(lái)不輕不重,所以“落”，打下來(lái)是什么感覺(jué)？——你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺(jué)送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語(yǔ)帶我們不同的想象，我仿佛看見(jiàn)小雨點(diǎn)落下來(lái)，小雪花慢慢地飄下來(lái)，小雹子打下來(lái)了呢

山谷中總是彌漫著??（霧）

冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）

雨過(guò)天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）

夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）

冬天很冷，河里會(huì)??（冰）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

過(guò)渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

1、那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺(jué)，安靜嗎？

那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得安靜嗎？

（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺(jué)----讀得真好，輕輕的就像在睡覺(jué)呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。）

2、大家再來(lái)看看小溪在散步的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣散步的？

誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。

看圖：你感覺(jué)到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開(kāi)大會(huì)呢？誰(shuí)能來(lái)讀一讀讓大家感覺(jué)到水在奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)

（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來(lái)吧?。?.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。

平常，我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：池。

5、談話小結(jié)

是呀！水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想對(duì)身邊的同學(xué)和老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧

四、課后拓展思維練習(xí)。1.說(shuō)話練習(xí)

用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

第四篇：蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄

蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄，附反思。相關(guān)課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 3347字

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說(shuō)明文。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上理清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法，明確閱讀說(shuō)明文的一般方法，并能實(shí)際運(yùn)用。上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入——整體感知——合作式解讀——寫(xiě)作拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說(shuō)明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語(yǔ)言。

以下為課堂實(shí)錄：

師：上課。（師生問(wèn)好）同學(xué)們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫(huà)，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)姿。今天，讓我們一同走進(jìn)《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略它的藝術(shù)風(fēng)采。（板書(shū)課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來(lái)一睹蘇州園林的風(fēng)姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說(shuō)）蘇州園林以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)，點(diǎn)綴假山、樹(shù)木，安排亭臺(tái)樓閣，以景取勝，景因園異，小中見(jiàn)大，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，簡(jiǎn)直是無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)、凝固的音樂(lè)！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運(yùn)用文字展現(xiàn)出來(lái)的呢？。葉圣陶先生曾說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！北竟?jié)課，我們將從寫(xiě)作角度出發(fā)，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)的方法。

（一）整體感知

請(qǐng)大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問(wèn)題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統(tǒng)帥和制約著各段甚至各句的內(nèi)容。

2.蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

(畫(huà)出每段的中心句（或首括句）。勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經(jīng)讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。師：很好！請(qǐng)大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢？--建筑不講究對(duì)稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；花墻和廊子講究層次；每一個(gè)角落都注重圖畫(huà)美；門(mén)窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明,突出蘇州園林的共同特點(diǎn)。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說(shuō)明順序 師：以小組為單位，依據(jù)首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補(bǔ)充一點(diǎn)，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到?。?/p>

（2第2段的四個(gè)”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關(guān)系。而7、8、9段的內(nèi)容是介紹蘇州園林“角落的圖畫(huà)美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？（交流理清順序---整體-局部-細(xì)處 主次）（6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？（小組討論交流文章結(jié)構(gòu)總分，感悟?qū)懽鞣椒?。）師：同學(xué)們歸納的很好，通過(guò)分析，我們可以看出，作者在結(jié)構(gòu)文章時(shí)，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發(fā)，按觀察順序一一寫(xiě)來(lái)，這顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度。我們讀過(guò)的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結(jié)構(gòu)上起至關(guān)重要的作用。它的內(nèi)容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學(xué)的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫(huà)出文章的主旨句、首括句。重點(diǎn)探討文章二、三、四、五段，并簡(jiǎn)單總結(jié)。1：文章的第二段是一個(gè)首括段，“晉祠的美，在山、在樹(shù)、在水。”以后各段就是按山、樹(shù)、水的順序來(lái)寫(xiě)的。2：文章第四段寫(xiě)的是“樹(shù)”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并且在順序上先寫(xiě)“古老”再寫(xiě)“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個(gè)詞的順序來(lái)寫(xiě)的。可見(jiàn)文章的結(jié)構(gòu)都經(jīng)過(guò)作者的精心安排，非常嚴(yán)謹(jǐn)。

師生歸納總結(jié)：讀文章找主線，理清思路是關(guān)鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說(shuō)明方法

第五篇：搭石優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

《搭石》課堂實(shí)錄

一、課前準(zhǔn)備、聆聽(tīng)音樂(lè)冥想

1、聽(tīng)專注力音樂(lè)做深呼吸。

師：上課伊始，讓我們先來(lái)調(diào)整呼吸，放松心情。吸氣（吸）——呼氣（呼）——

生：（隨音樂(lè)做深呼吸）

2、音樂(lè)冥想。

師：我們的身體慢慢放松，越來(lái)越輕。我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一座連綿起伏的山嶺，山上長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的樹(shù)木。你聽(tīng)，小鳥(niǎo)們正起勁地唱著歌曲，近處的小溪嘩啦啦地流著??好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)看，你剛才聽(tīng)到了什么，看到了什么。生1：我看到了山，山上還長(zhǎng)著許多樹(shù)。生2：我看到了草地、小溪。

生3：小溪嘩啦啦地流著，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著??

二、呼專心勵(lì)志語(yǔ)

1、上課鈴聲響，師生問(wèn)好。

2、呼專心勵(lì)志語(yǔ)。

三、導(dǎo)入新課

1、出示圖片

師：作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，總忘不了那清清溪流上的搭石。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

師：伸出小手，和老師一起寫(xiě)課題。生：（一起書(shū)空寫(xiě)課題）師：讓我們一起齊讀課題—— 生：搭石。

四、檢查預(yù)習(xí)。

師：課前同學(xué)們都讀了課文，用手勢(shì)告訴老師，你讀了幾遍？很好，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，一遍就會(huì)有一遍的收獲。生字都會(huì)讀了嗎？我來(lái)檢查一下。

1、檢查讀生詞：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。漲 衡 暴 褲 惰 序

師：請(qǐng)同桌兩個(gè)交換（一起跟隨老師批閱）

前兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)這類字的時(shí)候，三部分要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，挨得緊湊一些。請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)改一遍。

五、整體感知、初識(shí)搭石。

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？ 生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺(jué)得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。

生3：我覺(jué)得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說(shuō)的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，叫作—— 生：緊走搭石慢過(guò)橋

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

六、深入體會(huì)、品味搭石

1、師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面，從中體會(huì)到了怎樣的美？（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

2、交流匯報(bào)

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。”

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——

生齊：輕快的音樂(lè)。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺(jué)得是“寬裕；富?！薄?/p>

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫(huà)一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽?，一遍遍?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？ 生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？ 生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛(ài)幼 師：是尊老還是愛(ài)幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書(shū)，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來(lái)交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！搭石是人造的，但反過(guò)來(lái)它又造就了人，使人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使人具備了良好的情操。這搭石正是人們的真實(shí)寫(xiě)照。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

以游戲“走搭石”的形式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題分為：字（多音字）、詞（積累詞語(yǔ)）、句（句子理解）。

八、課堂總結(jié)、拓展延伸

1、教師總結(jié)。

2、作業(yè)延伸：尋找生活中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。