第一篇：池上-白居易-教案

【國培計劃線下研修成果申報】

《池 上》

學(xué)校：老君廟鎮(zhèn)閆寨小學(xué)

姓名：楊 陽

日期：2017年5月

池 上

【唐】白居易 【教材分析】：

詩人在詩中敘述一個娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

知識目標：借助拼音認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。

能力目標：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對美好童年的珍視。

教學(xué)重點：認讀5個生字，正確、端正地寫出8個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

教學(xué)方法：邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，談感受。

2、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白

居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》。）

3、師：想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示課題）

二、循序漸進，掌握字詞句。

1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準字音，讀通詩句。

2、自讀檢查：

①合作學(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法（我們要注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢？）

②學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。

③點名讀古詩。(正音，理清節(jié)奏)④齊讀古詩。

三、誦讀詩句，品析人物。

孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進古詩，去認識詩中的那個小朋友吧。

1、初讀古詩，認識人物。（通過古詩，你看到了一個什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎？為什么？）給文中不理解的地方做上標記。

2、小組討論。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析。預(yù)設(shè)：

①“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

由“偷”引發(fā)的爭議（天真活潑——不道德）引導(dǎo)：

ⅰ角色感悟：如果你是那個小娃，你“偷采”了白蓮后是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達出來。ⅱ看圖片，說人物，體會兒童的可愛。

ⅲ教師質(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個“不道德”的小娃呢？

預(yù)設(shè)：

②“不解藏蹤跡，浮萍一道開?！?/p>

品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會兒童的天真無邪。

ⅰ讀懂了什么：理解詞語和詩意。

ⅱ看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急）學(xué)生讀出這種心情。

ⅲ小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？

ⅳ你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。【利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，能更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境?！?/p>

4、用自己的理解，帶著自己的感情再去讀一讀古詩。

四、讀中感悟，體會詩境。

1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧?。ㄒ魳?，師范讀）

2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現(xiàn)詩句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂）

3、男女比賽配詩。孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？（音樂）

【結(jié)合畫面、音樂這一生動的資源，采用聽朗讀想畫面、看畫面配樂朗讀、配詩比賽、吟誦，讓學(xué)生讀中理解，讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，讀中熏陶感情。】

五、回顧童年，拾取精彩瞬間。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)講述童年故事：詩中的小娃多可愛呀，我們的同學(xué)們各個也都神采飛揚，你們和這個小朋友一樣，都處在美好的童年階段，詩中的小娃和你講了他“偷采白蓮”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（學(xué)生講述故事，交流）

2、升華，感悟童年美好。

是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

【簡單的總結(jié)性語言，升華了情感。】

六、課后練習(xí)。

用你喜歡的方式記述童年中令你難忘的一件事，擅長繪畫的你可以用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)；喜歡詩歌的你可以像白居易一樣為你的童年故事寫一首小

詩；熱愛寫作的你當(dāng)然可以將你的故事記述下來；如果你都不喜歡，那就用你喜歡的方式來表達吧！【教學(xué)反思】：

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩時，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛”的方式，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并分享自己的探究結(jié)果，是每個學(xué)生都成了“教育者”，并獲得解決問題所帶來的自我效能感。通過集體討論，品析人物，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師則是一個組織者，引導(dǎo)者的角色。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

這是一篇描寫兒童的詩歌，字里行間都表達出了對兒童的贊喜愛之情，通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生講述自己的童年故事，從而體會童年生活的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛！

四、讀中品悟，感受詩歌意境。

“讀書百遍，其義自見”。通過多種形式的讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩，聽讀，配樂讀，比賽讀??）讓學(xué)生在讀中感悟，體會詩的意境，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。

五、尊重學(xué)生的個體差異。

采取多種形式作業(yè)的方式，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：白居易《池上》原文及翻譯

《池上》是唐代著名詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句，創(chuàng)作基調(diào)為閑情偶寄，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，是經(jīng)典佳作之一。

《池上》原文

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《池上》翻譯

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

《池上》注釋

①撐（chēng）小艇，用竹篙抵住水底使小船行進。

②蓮：詩中指白荷花結(jié)的蓮蓬。

③解：明白，懂得。

④蹤跡：行動所留下的痕跡。

⑤浮萍：一種浮生在水面的植物。

《池上》賞析

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀后忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。

夏天到了，村邊的池塘里景色迷人。碧綠的荷葉，一片連一片，一片接一片，就像一把把大傘，撐在水中。雪白的荷花就像亭亭玉立的仙子，有的含苞欲放，有的已經(jīng)開放，還有的花已經(jīng)謝了，露出了一個個綠色的小蓮蓬。

一個七八歲的小男孩，頭上扎兩個髻，穿一身紅衣褲，蹦蹦跳跳地從家中出來，他被眼前的景象吸引了，高興地跳上一條小船，解開船繩，拿起船槳，劃向池塘的深處。小男孩一邊欣賞美麗的荷花，一邊摘了幾個蓮蓬，劃船回來?？墒撬恢离[藏自己的行蹤，小船沖開浮萍留下了一道長長的痕跡。

這情景被詩人看在眼里，他微微一笑寫下了這樣的詩句：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

第三篇：池上白居易古詩原文及翻譯

《池上》是我們小學(xué)就學(xué)過的一首古詩，大家知道怎么樣翻譯這首古詩嗎？以下是小編精心準備的池上白居易古詩原文及翻譯，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

池上

作者：白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

注釋

①小娃：男孩兒或女孩兒。

②撐：撐船，用漿使船前進。

③艇：船。

④白蓮：白色的蓮花。

⑤不解：不知道；不懂得。

⑥蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

⑦浮萍：水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。全草類。

⑧一道：一路。

⑨開：分開。

譯文

一個兒童撐著小船,偷偷地采了白蓮回來。

他不管怎樣隱藏，都留下了劃船的蹤跡。

鑒賞

這首詩寫一個兒童兒偷采白蓮的情景。從詩的小兒童公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小兒童公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩人在詩中敘述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅采蓮圖。蓮花盛開的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩人以他特有的通俗風(fēng)格將詩中的小娃娃描寫得非?？蓯邸⒖捎H，整首詩如同大白話，富有韻味。

白居易是一位擅長寫敘事詩的大詩人。他的長篇敘事詩，將所敘事物寫得曲折詳盡、娓娓動聽，飽含著詩人自己的情感。同樣的，他的詩中小品，更通俗平易?！冻厣隙^》就是這樣一組描寫一種平凡生活的小詩。詩人以他特有的通俗風(fēng)格，將兩個小景寫得可愛、可親、可信。

第四篇：池上教案

池上

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背通課文 2.學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。3.理解詩句的意思,想象這兩首古詩所描繪的景象 重點難點

重點:在讀中理解詩句的含義,在讀中感悟詩文的意境,體 會童真童趣

難點:品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”“藏蹤跡”、“遙” “應(yīng)”、“解”等字詞感受詩人煉字之妙。教學(xué)準備： PPT課件。教學(xué)方法： 講授法、朗讀法 教學(xué)過程： 第一課時

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,還記得以前學(xué)過的《小池》這首詩嗎?誰能背 給大家聽聽? 今天,我們先來學(xué)習(xí)一首古詩,這首古詩也講了夏日池塘上發(fā) 生的趣事。2.板書課題:池上 3.簡介白居易。(1)介紹白居易。

白居易(772年-846年),字樂天,號香山居士,我國唐代偉大 的現(xiàn)實主義詩人。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,其一生寫詩3600多首,是唐3.了解

朝寫詩最多的詩人。

(2)你們學(xué)過白居易的詩嗎?(《江南好《草》等)了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當(dāng)船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

一.發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身旁，樹葉吐出了嫩芽，泉水叮咚，萬物復(fù)蘇，在這美麗的景色下你想到了什么詩呢。

出示《春曉》圖帶詩，生背誦。

美麗的春天來到了我們有了更多可以在戶外進行的游戲。

怎么玩的呢？今天，老師就帶著孩子們坐上時空穿梭列車，穿越時空，去瞧瞧他們的課外生活吧！孩子們，準備好了嗎？

1、時空穿梭列車載著我們回到了清代，看，在一片樹林里，一個可愛的牧童正騎在牛背上高興地唱歌，突然，他發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，他想要捉蟬，所以趕緊閉住了唱歌的嘴巴。詩人袁枚看到這一幕，寫下了著名的詩篇。孩子們記得這首詩嗎？一起讀一讀。多么有意思的畫面，原來這里的孩子以捕蟬為樂。出示《所見》詩帶圖

2、告別可愛的牧童, 一群放學(xué)歸來的孩子又進入我們的視野，看，他們沐浴著春風(fēng)，放飛著一只只漂亮的風(fēng)箏，他們是多么的快樂。連詩人高鼎也被他們的快樂感染，寫下了這流傳千古的名篇。你能來吟誦一下這首詩嗎？原來這里的孩子以放風(fēng)箏為樂。出示《村居》詩帶圖。

3、坐上時空穿梭列車，咱們繼續(xù)前進。喲，這次列車載著我們回到了唐代

咱們會來什么地方呢？看！這一次咱們來到美麗的荷花池，在這個地方又有什么童年趣事發(fā)生呢？詩人白居易同樣用一首優(yōu)美的五言絕句告訴了我們答案。這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的《池上》。（板題）

（三）孩子們，關(guān)于詩人白居易你了解多少呢？老師收集了一些資料，一起來看一看吧。

出示教師收集的資料：白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以，他寫的詩很容易讀懂。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）自讀詩句，認識生字詞

了解了詩人，詩中的生字寶寶想和大家做朋友，請同學(xué)們打開書找一找我們的生字寶寶吧。

（老師提要求）：

1、自由讀詩，圈出生字寶寶。

2、拼讀生字音節(jié)，讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。找到朋友的可以用坐姿告訴老師。3.梳理生字，認讀.4.同學(xué)們交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它們都躲進了詩里，看孩子們能不能叫出它們的名字（齊讀古詩）

三、熟讀古詩。師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——教師范讀

齊讀古詩。

1、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些?師示范拍手讀。

2、合作讀、開火車讀、表演讀.男女賽讀.……

3.小結(jié)：孩子們，剛才你們手舞足蹈，搖頭晃腦，這樣讀詩真有趣?。R報交流：

來回到美麗的荷花池吧。看，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現(xiàn)了這樣的一幕。碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去悄悄地采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻又不想被人發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣呀？（緊張、害怕）帶著你的體會一起讀一讀。生讀，師評價。（雖然緊張害怕，可是馬上就能吃到香甜的蓮子了，小娃心情又會怎樣呢？（高興、興奮）請你用高興的語氣讀一讀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

孩子們，帶又高興又緊張的心情再讀詩句。小娃不知道隱藏自己采蓮的蹤跡，小船一路劃開的一道道浮 萍已經(jīng)暴露了他“偷采白蓮”的事情。咱們一起來讀讀這句詩。

五、練習(xí)背誦。

1、唱詩。詩不僅能讀，還能唱呢！通過吟唱，咱們可以把詩記得更牢……（播放音樂）孩子們，咱們跟著唱一唱吧。

2、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)把這首詩深深印在了腦海里了。誰愿意把這首詩背給大家聽聽嗎？

3、愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？這個游戲的名字就叫卡片拼詩。這首詩里的字娃娃呀，都藏到孩子們的書箱里了，趕快把他們找出來，舉給老師看看。等一會兒，找到卡片的孩子就把字娃娃們送到黑板上，拼成一首詩，其它的孩子就唱唱詩給他們加加油吧。（卡片貼黑板，齊讀）

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ 同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文，完成練習(xí)。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

(1)首先抓住“偷采”一詞理解、體會

“偷”在字典中有兩種可供選擇的解釋,即“私自拿別人的財物 據(jù)為己有”和“瞞著他人,悄悄地做”,你覺得這兒應(yīng)該選用哪種解釋 更合理

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會小娃 的無邪、可愛、純真。(補充講讀《社戲》片斷一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”進行感悟:小娃自以為沒有人知道,做得 很機密,很隱蔽,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的質(zhì)樸、純真、可愛。3.師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們描畫出了一個天真無 ,體會意境邪、活活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃形象。你從中能感受到詩人怎

樣的情感呢?(對小姓的喜愛之情)4.指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛及詩人對他 的喜愛之情。(指名讀,評議,齊讀)

八、結(jié)束語

孩子們，今天咱們穿越了時空，到經(jīng)典詩詞所展現(xiàn)的畫面里走了一遭。咱們了解到了古時候小朋友的生活，他們有的放風(fēng)箏，有的捕蟬，有的采蓮…詩人把這些精彩的畫面濃縮在字里行間，讓我們感受到了中華經(jīng)典詩詞的魅力。孩子們，熱愛這些經(jīng)典詩詞吧，多去誦讀，去吟唱，讓經(jīng)典啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操。附板書： 池上 [唐]白居易 小娃撐小艇

偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

課后反思：

第五篇：池上教案

一、教材分析

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味?！缎捍贯灐访枥L了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。兩首兒歌通俗易懂,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩歌的意思、詩歌所表達的主題等學(xué)生理解都沒有太大的難度。如何在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過對比朗讀來體會中國古詩詞凝練中見豐富內(nèi)涵的特點，是本課教學(xué)的重點。

二、教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解古詩意思，體會中國古詩詞敘事的生動。3.對比閱讀，體會中國古詩詞的凝練與豐富的表達。

三、教學(xué)準備

課件，學(xué)生使用教材及自學(xué)要求

四、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)古詩《小池》，現(xiàn)代故事與古詩第一輪PK 1.出示小故事一則，指名學(xué)生朗讀。

艷陽當(dāng)空，暑氣還沒有散盡。池塘里荷花有的開得正艷，有的已經(jīng)完全凋謝，正變成了一個個飽滿的蓮蓬，在陽光下燦爛地笑著。擠擠挨挨的荷葉下面，飄動著擠擠挨挨的浮萍。好大一片綠色的池塘??！

你看在那片荷塘中間，有個可愛的小娃娃，大約七八歲吧，膽子可真不小！只見他頭頂荷葉，笑容燦爛，雙手滑動船槳，賊頭賊腦地從池塘深處輕快地竄了出來。你看那船舷上大大小小的蓮蓬，有沒有王者歸來的感覺？小船經(jīng)過的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分開，一道白花花晃動著的小小銀河，久久沒有合攏。2.多種方式朗讀《小池》，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出故事。3.討論交流：你更喜歡哪種表達，為什么？

（二）學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》，現(xiàn)代故事與古詩第二輪PK 1.出示古詩《小兒垂釣》，學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀好節(jié)奏，讀出韻味。2.多種形式練習(xí)背誦。

蓬頭【

】學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔【

】。路人【

】遙招手。怕得魚驚【

】。蓬頭【

】學(xué)【】，側(cè)坐【

】【

】。路人【

】遙【】。怕得【

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】，側(cè)坐【

】。路人【

】。怕得【

】?！?/p>

】，【

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】?！?/p>

】。

3.自由朗讀注釋，借助注釋說詩意。4.出示由此詩改寫的一首現(xiàn)代兒童詩。5.現(xiàn)代兒童詩與古詩對比朗讀。

6.討論交流：現(xiàn)代兒童詩與中國古詩在表達上有何不同？

（三）兒童古詩主題閱讀

1.出示《池上》《小兒垂釣》等多首兒童古詩，全班集體朗讀。

《池上》——白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《小兒垂釣》——胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應(yīng)人。

《所見》——袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《村居》 ——高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

《宿新市徐公店》——楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2.討論與交流：你又有何新的發(fā)現(xiàn)？

（四）總結(jié)交流：今天有何收獲？

古詩兩首

一、導(dǎo)入

跟你們第一次見面，給大家?guī)Я硕Y物，給大家講個小故事吧。《長安百米貴，久居

實不易》（白居易）的故事。

白居易的詩歌特點介紹，重點詩句介紹，詩人介紹。帶來一首一千多年以前的詩作，——上課

二、《小池》：看大屏幕，一幅畫，里面有一個有趣的小故事，請大家大聲讀一讀這個 小故事。

在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。他不時環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)，因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正急著往回趕呢可是他萬萬沒想到，偷采白蓮蓬還要隱藏自己行走的蹤跡。你看，小船劃開鋪滿睡眠的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！

1、多種方式朗讀故事（自由讀，每人一段合作讀，生生合作讀，師生合作讀）

2、請你把這首詩歌都給你的同桌聽，同桌互相糾正字音，3、再讀一篇，還是讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。

4、檢查檢查，指名讀。（多位同學(xué)）

5、這樣可以讀嗎？去掉其中的字填空讀。

6、讀書最高的境界，心到，讀書有三到??現(xiàn)在如果你們就是白居易，看到這樣一個活潑可愛的娃娃，那么你想怎么讀一讀它呢？指名讀。

假如白居易在做這首詩的時候，已經(jīng)是胡子一大把，七八十歲的時候，這首詩應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)讀。你看，這位老爺爺滿是對小孩的喜愛，我們一起來讀一讀。老師引導(dǎo)讀。

可以用不同的年齡來感受詩句，大家以后在讀書時可以嘗試這種方法。

7、請女同學(xué)讀一句古詩，男生讀一段古詩。你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？ 生：一段話就是一句詩的意思 生：我發(fā)現(xiàn)古詩就是故事的縮寫。

師：古詩是故事的縮寫，故事是古詩的擴展，二十多字，一百多字，從數(shù)字上對比，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

引導(dǎo)概括古詩的特點：用極少的字能概括非常多的內(nèi)容，這叫凝練，這是中國古詩的一大魅力。

三、古詩《小兒垂釣》——還有一位詩人，看到白居易這么厲害，他也想試試，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想來想去，哈哈，有天他終于，還是沒想出來，不過他把一個小故事寫成了二十八個字，出示故事《小兒垂釣》。

1、自由讀。

2、好了嗎？自信滿滿，找個人試試。指名讀。他把古詩讀出了自己的味道

你來試試。真好讀出了自己的感情。老師教教你，“稚子” 哎呀，咱們班的同學(xué)，不行，我不服氣，咱們男女生同學(xué)比賽，PK一下。

（去掉其中部分詞語）女生讀，男生讀。括號里填的是？（再去掉一些詞語）女生讀，括號里填？

（又去掉一些）現(xiàn)在更難了，男同學(xué)還敢嗎？有勇氣！男生讀。括號里填？

了不起，女同學(xué)，認輸嗎？女生，預(yù)備起。

3、了不起，男生你們服嗎？不服你自己站起來跟女同學(xué)單挑一下。（男女生指名賽讀）

師評價：哎呦，不光背出來了，好像從一年前穿越過來了。

4、好孩子，我感覺你們都背下來了，拿出你最飽滿的聲音，我們一起背一下，預(yù)備起。

5、孩子們，不要小看這二十八個字，雖然比白居易的《小池》多八個字，但是這里面有人物，有??下面我們來感受一下，當(dāng)當(dāng)小演員，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情節(jié)展示，小組合作填一填，商量一下怎么演。一個【

】的小孩在池邊【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草叢掩映著他的身體。一個過路人【

】，小孩只遠遠地跟路人招手。因為【

】，魚兒再也不上鉤了，所以不應(yīng)答。（2）指名填讀。

商量好了嗎？找個小導(dǎo)演解讀一下這個劇本。

再找一個同學(xué)讀一下，邊讀邊注意括號里需要填的詞，一會兒是我們需要注意的細節(jié)。最后找一名導(dǎo)演解讀一下。

（3）好了孩子們，現(xiàn)在明白了嗎？誰愿意來演一演。

你們怎么分角色的？誰是小孩？誰是路人？找準位置了嗎？《小兒垂釣》一分鐘劇場海選演員現(xiàn)在開始。

評價：他們演得這么有趣，跟劇本一樣嗎？哪里演得不準確？（交流）

師指導(dǎo)：垂釣的小孩有沒有告訴路人怎么走？（指名交流）一起讀古詩的第三句——

遙是什么意思？招手是什么意思？請看老師的動作，（拜拜，打招呼等）招手應(yīng)該怎么做？這是擺手，招手怎么做?（向自己這邊招手）如果他不想告訴路人，他為什么招手？招手是什么意思？（讓路人走過來然后告訴路人）（4）另一組同學(xué)來演。演完后評價，掌聲歡送。

6、孩子們，演完這個小故事，我們再來回顧一下古詩，請男同學(xué)讀一句古詩，女同學(xué)讀一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小兒垂釣》 4句28字 1個故事

【唐】白居易 《池上》 4句20個字 1個故事

師：發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方了嗎？ 生：它們都是寫小孩的 生：都是寫小孩天真活潑的 生：都是二十幾個字寫一個故事 生：都是四句

生：簡短也對，這叫凝練 大屏幕出示相同之處—— 同朝代作者 同為兒童詩 同敘述故事 同是

絕句 同語言凝練

3、大屏幕出示：合作講一講這個小故事，看清楚每一段前面的提示 老師：一天，唐朝大詩人白居易外出游玩。他看到：

第1組：在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。

第2組：他不時地環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)。因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正著急地往回趕呢。

第3組：可是他萬萬沒想到，偷采白蓮還要隱藏自己行走的蹤跡。第4組：你看，小船劃開鋪滿水面的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！老師：看到這情景，白居易先生樂了，吟詩一首：

全班齊讀:

【

】【

】 【

】【

】 看到這情景，齊讀——

4、屏幕出示，師生合作：

老師：沒想到，胡令能當(dāng)時也在池塘附近，他聽到語言這樣直白，又通俗易懂的詩，心中料想吟詩之人肯定是白居易。于是上前拜訪，對白居易說：

男同學(xué)：“聞得此詩具有語言直白，通俗易懂的特點，想必您就是白居易吧。無獨有偶，我也曾見過一個如此幼稚可愛的小孩。” 老師：白居易聽胡令能這么一說，興趣大增，問道： 男同學(xué)：“此話怎講？道來聽聽?！?老師：胡令能脫口而出：

女同學(xué)：【

】【

】【

】【

】 男同學(xué)：“哈哈哈??哈哈哈??好句好句！”

老師：微風(fēng)陣陣，笑語陣陣，兩位詩人完全陶醉在賞景、吟詩當(dāng)中啦。

師：吟讀古詩結(jié)束了，課下可以讀讀古詩。