第一篇：和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)

附件1:“和諧教學(xué)的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”

王敏勤教授根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步形成了最新的和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡(jiǎn)要說明各個(gè)環(huán)節(jié)如何操作。

一、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個(gè)單元就是一個(gè)模塊，一個(gè)整體，所以在教學(xué)時(shí)也要把一個(gè)單元作為一個(gè)整體。每個(gè)單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識(shí)樹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標(biāo)題下單獨(dú)成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報(bào)紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進(jìn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)單元的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)后然后導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自學(xué)指導(dǎo) 合作探究

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。

如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)二??，每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)都是一個(gè)小循環(huán)，包括學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的互查互助，教師的檢查點(diǎn)撥。為了提高自學(xué)與合作的效率，我們?cè)谡n堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皥F(tuán)團(tuán)坐”或“對(duì)桌坐”，每個(gè)小組2人，每個(gè)大組4-6人。學(xué)生自學(xué)以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個(gè)人的討論，會(huì)出現(xiàn)少部分學(xué)生占據(jù)話語權(quán)、大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個(gè)人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會(huì)了的東西。不主張?jiān)谡n堂上讓學(xué)生表演。在課堂有限的時(shí)間首先要解決主要問題，解決學(xué)生不會(huì)的問題，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學(xué)生表演大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的做法會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間，大大減少課堂教學(xué)的效率。

三、大組匯報(bào) 教師點(diǎn)撥

在學(xué)生自學(xué)的過程中大組長(zhǎng)要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學(xué)情而不是輔導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)后各組大組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)要說明本組還有誰不會(huì)，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。這就是我們提出的和諧教學(xué)兩個(gè)建構(gòu)的思想。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識(shí)樹的形式對(duì)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識(shí)后都要通過變式練習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這是課堂常規(guī)。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對(duì)待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會(huì)直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每堂課下課時(shí)老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對(duì)于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學(xué)。

五、課堂小結(jié)，單元回歸

每堂課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識(shí)樹回歸到單元知識(shí)樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識(shí)樹回歸到整冊(cè)書的知識(shí)樹上來。

對(duì)于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。附件2：實(shí)施“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”時(shí)注意事項(xiàng)

在實(shí)施“和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”中，課堂教學(xué)過程中必須重視小組合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。更加注重學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽與評(píng)價(jià)。

——教會(huì)學(xué)生展示。能自然自覺、儀態(tài)大方地在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個(gè)話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情，并能跟同學(xué)、老師交換意見。

——教會(huì)學(xué)生傾聽。一方面，既要會(huì)傾聽教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)、聽清楚、聽完整，又要聽得懂、聽出實(shí)質(zhì)、聽出問題。

——教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)。在合作小組或班級(jí)內(nèi)，能公正、真誠地評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，能質(zhì)疑、批判、改正、補(bǔ)充、完善別人的意見。

——教會(huì)學(xué)生合作。在合作小組內(nèi)，能以寬容的心態(tài)主動(dòng)借鑒他人的智慧為我所用，也能夠積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)和分享自己的智慧，不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺(tái)、互相封鎖信息。

在提問和討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力差，而又有待激勵(lì)的學(xué)生，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的感覺器官與思維器官，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使各層次的學(xué)生人人參與，并通過肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和成就感。同時(shí)，必須嚴(yán)格控制作業(yè)量，可選擇使用“卡片式”活頁作業(yè)形式。

第二篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。

3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。

4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風(fēng)格。

5、規(guī)范備課管理，每教研組要根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)總數(shù)，定出計(jì)劃備課課時(shí)數(shù)，教師要按時(shí)填寫實(shí)際課時(shí)及理由，教師每一節(jié)課中要有上課的時(shí)間及課的

（二）、上課（）提高教育教學(xué)質(zhì)量開展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開展一系列教學(xué)工作的主陣地。

1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。

2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過程。

3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過快或過慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。

4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。

2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。

3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。

4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。

5、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書面整潔，無折角、少頁。

（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。

2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛心，奉獻(xiàn)之心。

3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。

4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。

5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。

（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。

1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。

2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。

(1)單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

(2)期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。

(1)閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。

(3)閱卷中 看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。

備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)的有效性。

上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過程。如果說備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。

作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。

個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。

檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。

第三篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)（范文）

本周的教研活動(dòng)集中五（5）班教室；活動(dòng)內(nèi)容：

1、檢查理論學(xué)習(xí)筆記；

2、聽錄像課《湊整》，認(rèn)真作好聽課記錄，寫好點(diǎn)評(píng)并每人交流。為了進(jìn)一步深化中小學(xué)課程改革，提高教學(xué)的有效性，真正落實(shí)減負(fù)增效。2月12日下午，光啟小學(xué)邀請(qǐng)了匯師小學(xué)汪耀鴻校長(zhǎng)來校,就有效教學(xué)對(duì)全體教職工做了一次生動(dòng)的講座，汪校長(zhǎng)用大量多年來教師教育教學(xué)的實(shí)例，淺顯易懂的語言，切身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向大家介紹了匯師小學(xué)是如何開展有效教學(xué)，夯實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)的，讓光啟小學(xué)的每一位老師受益匪淺。

汪校長(zhǎng)報(bào)告中重點(diǎn)講述了有效教學(xué)要瞄準(zhǔn)教學(xué)五環(huán)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。首先要讓學(xué)生喜歡課堂，這是落實(shí)有效教學(xué)的基點(diǎn)。學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡這門學(xué)科，喜歡這位老師上的課，這也是有效教學(xué)的最好體現(xiàn)。如何讓學(xué)生最終喜歡課堂，就需要教師有高尚的師德情操，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，需要靠教師的責(zé)任心和對(duì)學(xué)校的歸屬感以及教師對(duì)學(xué)校教育理念的高度認(rèn)同。而真正落實(shí)有效教學(xué)的起點(diǎn)就是教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于每個(gè)不同的環(huán)節(jié)，汪校長(zhǎng)將他們學(xué)校的一些要求和經(jīng)驗(yàn)，與我們進(jìn)行了分享。就備課方面談到，匯師小學(xué)尋求的備課，是在教育與學(xué)生之間找到“共振點(diǎn)”，讓備課具有高度；在學(xué)科與生活的聯(lián)系中找到“啟迪點(diǎn)”，讓備課具有寬度；在已知未知的對(duì)接中，找到“相通點(diǎn)”，讓備課具有深度；在個(gè)體與集體力量中找到“平衡點(diǎn)”，讓備課具有力度。就這四點(diǎn)四度，將備課的精髓進(jìn)行了高度概括。另外，汪校長(zhǎng)也就學(xué)科作業(yè)要求提出了幾點(diǎn)建議。例如語文學(xué)科作業(yè)要講究興趣，數(shù)學(xué)要講科學(xué)，英語要講層次等。最后汪校長(zhǎng)概括到：“有效教學(xué)”是現(xiàn)代教育理念落實(shí)于課堂教學(xué)的最高追求。

在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，全體教師聚精會(huì)神地聆聽汪校長(zhǎng)的報(bào)告，并認(rèn)真地做好筆記。最后，曹校長(zhǎng)就此次交流進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)悟、努力實(shí)踐，并對(duì)汪校長(zhǎng)的到來表示感謝。報(bào)告會(huì)后，老師們深啟發(fā)，深有體會(huì)，大家真正認(rèn)識(shí)到：抓好、抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)過程，不是口號(hào)，只有切實(shí)抓好教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正做到減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性。

第一，使自己明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分為兩類：一類是語文課程的終極目標(biāo)，另一類是階段性目標(biāo)。其次要深入分析教學(xué)內(nèi)容。再者要確定教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的核心點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生的障礙點(diǎn)。最后要明確知識(shí)的邏輯關(guān)系。這里她還介紹了設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單時(shí)要注意的地方，比如：設(shè)置問題要有梯度；突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不應(yīng)面面俱到；提供必要的學(xué)習(xí)支持等。

第二，使學(xué)生明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性，首先教師要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其次要了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，最后要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。

第三，使學(xué)生容易明白。這一點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)科的藝術(shù)性，教師要在宏觀層面把握教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生的思維。

杜老師和風(fēng)細(xì)雨，侃侃而談，為第二場(chǎng)論壇開了個(gè)好頭，她的三個(gè)“明白”，也讓如何做到備課環(huán)節(jié)的有效在每個(gè)人心中明明白白。

一、問題的提出：新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常常采用對(duì)與錯(cuò)來評(píng)判正誤，太過一刀切，而且作業(yè)是教學(xué)常規(guī)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、實(shí)踐與探索：從作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)的主體三個(gè)方面嘗試。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是質(zhì)量，思想性，創(chuàng)造力，也可以是態(tài)度，避免一刀切的情況。評(píng)價(jià)的方式可以多樣，有評(píng)語，張貼，積分，口頭評(píng)價(jià)，當(dāng)面評(píng)價(jià)等，用多樣化的形式激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。評(píng)價(jià)的主體不再僅局限于老師，還可以是學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

三、提煉與總結(jié)：要重視作業(yè)評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)方式。徐老師的很多作業(yè)評(píng)價(jià)方式，具有針對(duì)性和可操作性，也給我們提供了很多有效地參考。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

教學(xué)五環(huán)節(jié)是教的過程、學(xué)的過程也是思維的過程，教學(xué)方法、規(guī)律就在環(huán)節(jié)上，在每個(gè)環(huán)節(jié)上歷練自己的能力。五個(gè)環(huán)節(jié)既是線性的，又是跳躍的；既是漸進(jìn)的，又是往復(fù)的。

二、環(huán)節(jié)目標(biāo)的知識(shí)重心不同。

備課重在教師理解，上課重在學(xué)生學(xué)習(xí)，作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)科知識(shí)是目標(biāo)，語用知識(shí)是課文，依托課文確定目標(biāo)，最后呈現(xiàn)知識(shí)是教學(xué)方法、模式的運(yùn)用過程，而我們語文教師的障礙就在于學(xué)科知識(shí)和語用知識(shí)如何呈現(xiàn)的問題。要根據(jù)學(xué)情實(shí)際，如：城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，重點(diǎn)高中學(xué)生與普通高中學(xué)生等不同情況進(jìn)行教學(xué)。

三、環(huán)節(jié)達(dá)成度，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力。

這個(gè)問題涉及到師生和諧關(guān)系等方方面面的問題。

名家之言，言簡(jiǎn)意賅，理論厚實(shí)，高瞻遠(yuǎn)矚，“春風(fēng)”拂面。

末了，關(guān)老師再次提醒我們，論壇應(yīng)注意：主題鮮明，方法明確，語言簡(jiǎn)潔，還有著裝得體，風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)。并強(qiáng)調(diào)青年教師要有所得，要修為思想型教師，必須養(yǎng)成“用筆說話”的良好習(xí)慣。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率的必要性和重要性。

我校已經(jīng)啟動(dòng)的“五步驟五環(huán)節(jié)小版塊”有效課堂模式是一個(gè)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而成了課堂活動(dòng)的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而成了課堂主要的活動(dòng)者，并在活動(dòng)中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的目的。這種教學(xué)模式分散了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減小障礙，各個(gè)擊破，逐步理解、形成和掌握知識(shí)；有利于調(diào)動(dòng)教師嚴(yán)密組織教學(xué)，改革教法，提高課堂效率。通過本次的講課和聽課我受益匪淺。

一、授課思路清晰，淋漓盡致地體現(xiàn)了小版塊五環(huán)節(jié)的授課模式。

在活動(dòng)開始時(shí)，我對(duì)這一模式朦朦朧朧不甚了解，通過我們年級(jí)組的反復(fù)學(xué)習(xí)、談?wù)?，初步探索出符合英語學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)思路，然后又通過個(gè)人講課聽同年級(jí)組老師講課、聽其它年級(jí)英語組老師講課，逐步明確了授課思路。本次英語組進(jìn)行了新授課和復(fù)習(xí)課的探討。各位老師的授課思路非常清晰，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，無論是聽說課還是語法課，都清晰地體現(xiàn)了小版塊五環(huán)節(jié)的授課思路，分散了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，降低了難度，學(xué)生很容易接受，課堂效果好。

二、先學(xué)后教，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。通過本次聽課可以看出老師們很看重這一點(diǎn)，各位老師設(shè)計(jì)的教案很符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定了切實(shí)可行的教法，達(dá)到了先學(xué)后教，教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等。

各位老師都把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師注重了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展。

三、把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人

這個(gè)觀念在第二個(gè)環(huán)節(jié)-展示和第五個(gè)環(huán)節(jié)回思，體現(xiàn)得尤其明顯。在學(xué)生經(jīng)過了自學(xué)環(huán)節(jié)后，他們有很多自己解決不了的疑問，老師不是馬上講解或給出答案，而是讓小組討論，這樣就給了優(yōu)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的內(nèi)動(dòng)力，兵教兵的做法會(huì)帶來很高的效益。在帶領(lǐng)學(xué)生回思階段，老師們都尊重學(xué)生個(gè)體，注重樂抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)；對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感.老師們還為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。比如初

四、初三老師的詞匯復(fù)習(xí)，初

一、初二老師們的小組活動(dòng)安排，從老師們提問的問題我可以看出，她們有意將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。盡量將難易適度的問題去問學(xué)困生；請(qǐng)叫他們到黑板上寫有把握的句子；當(dāng)學(xué)困生們回答正確時(shí)，總是面常笑容地說：“very good”，請(qǐng)大家給他們掌聲，鼓勵(lì)他們等激勵(lì)性語言。

四、打破舊的框框，邊訓(xùn)練邊回思，將知識(shí)活化。

從前的課堂小結(jié)要么讓學(xué)生總結(jié)，要么老師總結(jié)，或者師生共同完成，這個(gè)環(huán)節(jié)均放在課堂教學(xué)結(jié)束前。而五步驟五環(huán)節(jié)小版塊要求我們每進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就跟上同步訓(xùn)練題組，學(xué)生通過自學(xué)討論教師釋疑和訓(xùn)練題后，自己就能夠找出或總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的通式，這比老師講解后再總結(jié)，再讓學(xué)生記憶要好得多，最重要的是學(xué)生們是通過自己的努力，將知識(shí)有一無所知到豁然開朗，乃至于熟練運(yùn)用，這是教給了學(xué)生一種解決問題的技能。他們會(huì)終生受益的。

是的，要提高課堂教學(xué)的有效性，我們教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，適應(yīng)形勢(shì)?？傊?，我校的五步驟五環(huán)節(jié)小版塊的有效課堂教學(xué)模式是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我一定吃透精神，用活環(huán)節(jié)，不死板硬套，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，高效講好每一節(jié)課，做到事半功倍，做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)擁護(hù)、學(xué)生喜歡的老師。

一、以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，是上好一節(jié)課的前提

作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。要為學(xué)生提供豐富多采的情境。為學(xué)生留有探索與思考的余地。提倡合作與交流的課堂氣氛。教師只是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者、合作者。教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。正像高老師所說的，要有導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生、師生一定要互動(dòng)、以學(xué)生的思維為核心。找出最有效的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，可以從以下角度入手：

（1）解題策略的開放——讓學(xué)生多角度地進(jìn)行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行解題策略的比較逐步樹立策略優(yōu)化的思想。

（2）題目條件的開放——讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)所要解決問題的條件作全面分析、周密思考，根據(jù)不同的條件驛問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實(shí)際問題的能力。（3）所求問題的開放——讓學(xué)生從已知條件出發(fā)，去思考所能解決的各種問題，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（4）題目答案的開放——讓學(xué)生面對(duì)條件、問題相同的題目，進(jìn)行不同角度的思考、分析，獲得不同的答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、獨(dú)立探究

3、合作交流

為提高合作交流的有效性，教師要重視以下合作技能的培養(yǎng)：

（1）聽的技能——要培養(yǎng)學(xué)生專心聽別人發(fā)言的習(xí)慣，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。

（2）說的技能——要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，說話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語句完整、語言簡(jiǎn)練且突出重點(diǎn)。

（3）交往技能——尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。

（4）策略的技能——學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采取的策略，促使合作更加有效。

4、實(shí)踐運(yùn)用

5、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)力求做到以下幾個(gè)方面： ①評(píng)價(jià)要突出全面性、自主性和激勵(lì)性。

②評(píng)價(jià)方法多樣化，擴(kuò)大學(xué)生展示學(xué)習(xí)成功的空間。③評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要放在創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的培養(yǎng)上。

問題情境——獨(dú)立探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)，五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了新的教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)都是開放的，學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)教師的指導(dǎo)作用也得到了有效的發(fā)揮。

三、建立開放的教學(xué)模式是上好一節(jié)課的保證

1、開放教材

２、開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

3、開放學(xué)生的思維

4、開放學(xué)生的思想，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展

四、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)

怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1、把微笑帶進(jìn)課堂。

2、把愛帶進(jìn)課堂。

3、把贊美帶進(jìn)課堂。

4、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

5、把民主帶進(jìn)課堂。

6、把平等帶進(jìn)課堂

第四篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

一、什么是教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)主要是：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。它的源頭即是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”,即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小結(jié)、布置作業(yè)。抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的根本保障。二、五環(huán)節(jié)的一般要求。

（一）備課

備課是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是教師為上課做的準(zhǔn)備工作，是上好課的先決條件。備課主要涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩個(gè)方面。教師備課主要是做好三項(xiàng)工作，訂好三種計(jì)劃。

（1）做好三項(xiàng)工作。

A、鉆研教材。這包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書以及有關(guān)的教學(xué)參考書。鉆研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三個(gè)階段。

B、了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的興趣、愛好、思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等。

C、考慮教法。它包括如何組織教材以及選擇什么樣的教學(xué)方法。（2）訂好三種計(jì)劃。

在做好上述三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，制訂好以下三種計(jì)劃： A、學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。B、課題（或單元）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；

C、課時(shí)計(jì)劃。即我們習(xí)慣上所稱的“教案”。

（二）上課。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。上好一堂課，應(yīng)符合以下要求：

1、目的明確。

2、內(nèi)容正確。

3、方法得當(dāng)。

4、組織的好。

5、教學(xué)效果好。

（三）作業(yè)布置與批改。

基本要求是：

1、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度，有助于學(xué)生對(duì)于“雙基”的掌握和發(fā)展其智能；

2、選題要有代表性、典型性，作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)行作業(yè)分層布置；

3、作業(yè)應(yīng)與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，要有典型性和舉一反三的作用；

4、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

5、教師要及時(shí)檢查和批改作業(yè)，并作必要的講評(píng)或個(gè)別指導(dǎo)。

（四）課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)之一。輔導(dǎo)的方式有：指導(dǎo)學(xué)生課外作業(yè)；解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難；給基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課；給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等。

（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的重要手段。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查一般有平時(shí)檢查與考試考查兩種。

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的基本要求是：

1、檢查評(píng)定要注意科學(xué)性、有效性與可靠性。

2、檢查和評(píng)定的內(nèi)容應(yīng)力求全面，又突出重點(diǎn)。

3、檢查和評(píng)定的方法要靈活多樣；

4、對(duì)檢查和評(píng)定的結(jié)果要作必要的分析。

第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)

五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會(huì)

皇帝廟中心小學(xué) 張會(huì)芳

本學(xué)期，我校掀起了學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式高潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視這種新的教學(xué)模式，要求我們深入學(xué)習(xí)下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索、起步階段，但我還是看見了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)劊?/p>

一、“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求 “五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材、備好教學(xué)目標(biāo)、備好教學(xué)重難點(diǎn)、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

二、“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)學(xué)生提出了更高的要求 在教學(xué)上采用了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶，不能過于依賴教師要勤動(dòng)腦好動(dòng)腦，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問題，改掉以前的惡習(xí)，不能一離開老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，不能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)要主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實(shí)施中的幾點(diǎn)反思

1、“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式看似比以前簡(jiǎn)單了，但是要求更高了，難度更大了，它要求教師不但要吃透教材，還要備學(xué)生以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，更得用心去做了。

2、“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的實(shí)施要求教師上課時(shí)要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果判定所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，要自主學(xué)習(xí)、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事。

3、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時(shí)間去展示他們的勞動(dòng)成果，教師要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)公平科學(xué)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

總之，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，這樣定能取得滿意的教學(xué)效果，極大地提高教育教學(xué)效果。