第一篇：1._窗前的氣球_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。

小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？（指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生）看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2．板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。）3．課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。

4．同桌互讀生字。

5．指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。

6．課件出示詞語(yǔ)：科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。7．指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：

（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（4）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

（5）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。8．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1．指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

（1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說(shuō)。）（2）練習(xí)說(shuō)話。

課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________??病床上的科利亞__________。

（3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。

（4）課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。2．指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）（課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。）看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

（2）指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。3．指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（1）過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。（2）指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）比較句子。課件出示：

科利亞的心情好了許多?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？ 4．指導(dǎo)朗讀第五自然段。

（1）過(guò)渡：剛上課時(shí)，老師說(shuō)過(guò)，窗前的氣球有著特殊的作用，它究竟代表著什么呢？大家一起來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（板書(shū)：高興地笑了）。

（3）結(jié)合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，再完成填空練習(xí)。

出示課件：想一想，說(shuō)一說(shuō)：科利亞_________________，高興地笑了。學(xué)生小組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。（4）指名學(xué)生匯報(bào)、交流。5．小結(jié)。

同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問(wèn)候，我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。（2）學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（3）教師邊范寫(xiě)邊講解。

（4）學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)。（5）展示交流。

（五）讀中理解，拓展延伸

1．出示兩幅圖片，觀察并體會(huì)表情和心情的轉(zhuǎn)變。2．細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。3．體會(huì)氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？ 學(xué)生思考并交流匯報(bào)。4．拓展延伸，表達(dá)情意

假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫(xiě)些什么，畫(huà)些什么？ 學(xué)生想好后和小伙伴交流，然后寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

（六）有感情地朗讀全文。

1．小結(jié)并過(guò)渡：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。雖然放在窗前的只是一個(gè)小小的氣球，卻是同學(xué)們的一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一片片真情。讓我們一起再來(lái)讀一讀課文吧。2．齊讀課文。

（七）指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2．教師重點(diǎn)范寫(xiě)“始”“張”，學(xué)生觀察其余生字后書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。3．展示、評(píng)議、修改。

（八）完成課后練習(xí)

課件出示課后練習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，學(xué)生讀句子，教師指導(dǎo)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。

（九）布置作業(yè)。

1．練習(xí)寫(xiě)本課中的生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。2．找出課文中喜歡的詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話。

課后習(xí)題 布置作業(yè)：

1．練習(xí)寫(xiě)本課中的生字，每字寫(xiě)2遍組一個(gè)詞。2．找出課文中喜歡的詞語(yǔ)，練習(xí)用詞說(shuō)話。

第二篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、畫(huà)著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

3、同學(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、小組合作讀。

7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！敝该x。

3、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

5、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

7、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

（1）指名讀

（2）評(píng)讀

（3）齊讀

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。

12、科利亞為什么笑了？

13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

（1）指名讀

（2）齊讀

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

第三篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、（黑板上畫(huà)一圓）問(wèn)：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）

3、教師在氣球上畫(huà)上笑臉，再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）

4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的??）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。

５、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！

二、精讀課文，感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）

1、看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學(xué)生說(shuō)感受。

你們都是情感豐富的孩子。請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前下課、午休時(shí)_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。

是??！把他的孤獨(dú)讀出來(lái)吧?。ㄒ魳?lè)渲染，感情朗讀：指名兩生配樂(lè)讀。配樂(lè)齊讀。）

2、（直接出示填空）科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺(jué)得（）

（板書(shū)“真沒(méi)意思”）。

3、此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

（二）學(xué)習(xí)三～五段，體會(huì)同學(xué)深情

1、正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景圖。）

2、出示句子：

①氣球上畫(huà)著一張小臉。

②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過(guò)朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛(ài)嗎？（生有感情朗讀這句話。）

我看到了教室里有50張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？

3、看圖，當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫(huà)面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機(jī)板書(shū)）

4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情？（生練習(xí)朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。

5、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

6、交流（出示填空）：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

7、科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）

8、交流。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

9、正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。

你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

10、說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對(duì)方？

句式出示，填空：當(dāng)科利亞__________時(shí)，米沙___________。當(dāng)米沙____________時(shí)，科利亞_________。

11、正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。

同學(xué)們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么，做些什么呢？（科利亞，我是-____________________________________________________________）

12、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學(xué)生交流，并上臺(tái)板書(shū)。）

13、教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

14、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

三、深情總結(jié)，情感升華

1、今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？

2、說(shuō)得好！這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會(huì)怎么做呢？

四、作業(yè)

1、把科利亞的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”

有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？（沒(méi)過(guò)多久，科利亞??）

你可以把故事的結(jié)尾說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。

第四篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

------人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

教材分析：

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì)說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”？

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。學(xué)情分析：

1、對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。

2、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“科、亞’等7個(gè)生字及由字組成的詞語(yǔ)。規(guī)范學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字。能聯(lián)系上下文、能結(jié)合生活實(shí)際理解“可愛(ài)”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情的朗讀課文。第一、二自然段能讀書(shū)科里亞的孤獨(dú)，可憐。第四、五自然段能讀出科里亞高興、激動(dòng)的心情。

3、在情境體驗(yàn)中，在繪聲繪色的朗讀中讓同學(xué)體會(huì)大家之間的真情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

2、體會(huì)同學(xué)間的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、氣球 教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，導(dǎo)入課題： 同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物？平時(shí)你們?cè)谑裁吹胤娇吹竭^(guò)氣球？看到這些氣球有什么感受？

這些氣球讓我們心情舒暢，無(wú)比的快樂(lè)。今天我們共同學(xué)習(xí)22《床前的氣球》，這一課中的氣球同樣帶給了我們無(wú)限的快樂(lè)，還帶給了我們?cè)S許多多的感動(dòng)。

二、小組合作，讀文識(shí)字。

課前，大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，接下來(lái)你就把文中讀了好幾遍都讀不會(huì)的字詞再去讀讀，然后在小組里交流一下識(shí)字方法，如果都會(huì)讀了，就讀讀課文。

1、孩子小組合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。出示生詞，檢查掌握情況。

2、同學(xué)們，為了讓大家盡快認(rèn)識(shí)這些生字，老師還編了一首小兒歌呢，一起讀一讀：

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

3、通過(guò)讀文，你知道了什么?

三、精讀文本，讀中感悟。

1、什么樣的病是傳染??？

結(jié)：每年冬天的甲流、手足口、麻疹、風(fēng)疹都是傳染病。）

2、同學(xué)們，科里亞得的就是一種傳染病，他住進(jìn)了醫(yī)院??（課件：躺在床上望著窗外。音樂(lè)）老師讀1、2自然段。聽(tīng)老師讀完后，你有什么感受？（難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞）

結(jié)：你們都是些情感非常豐富的孩子，通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)吧。

3、接下來(lái)，咱就通過(guò)朗讀，把科利亞的孤獨(dú)、傷心、難過(guò)、無(wú)聊讀出來(lái)。

（1）要想讀出科利亞孤獨(dú)的心情，咱就要讀好一些詞語(yǔ)。如果是你，你會(huì)讀好哪一些詞語(yǔ)呢？大家試著讀一讀，找一找。結(jié)：有的同學(xué)認(rèn)為找這個(gè)詞，有的同學(xué)認(rèn)為找那個(gè)詞，只要我們用心讀，按照自己的想法，就一定能讀出科利亞的孤獨(dú)，難過(guò)。

（出示方法：用心讀好一些重要的詞語(yǔ)，可以把人物的心情讀出來(lái)。）

（2）老師找了一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。老師指導(dǎo)朗讀。是啊，此時(shí)的科利亞不能和爸爸媽媽一起逛超市，不能和同學(xué)們一起做游戲，只能靜靜地躺在床上，望著窗外。他覺(jué)得真沒(méi)意思。假如是你躺在病床上，你此時(shí)心里會(huì)想些什么？

（3）科利亞也多么盼望著早些好起來(lái)?，F(xiàn)在我們?cè)侔炎约寒?dāng)成科利亞，讀一讀這一段，讀出科利亞孤獨(dú)的心情。

結(jié)：剛才我們把自己當(dāng)成了科利亞，讀出了科利亞的孤獨(dú)。（出示方法：把自己當(dāng)成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來(lái)）這也是一種朗讀課文的好方法。齊讀兩個(gè)好方法。

4、同學(xué)們，就在科利亞孤獨(dú)和難過(guò)時(shí)，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。）你的心情如何？為什么這么高興？請(qǐng)大家讀讀4、5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)小方法是什么？

找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來(lái)讀一讀。齊讀4、5自然段。

（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容?？磥?lái)把自己當(dāng)成了科利亞了。老師教的第二個(gè)小方法大家學(xué)得很好。用學(xué)到的好方法再來(lái)齊讀第五自然段，讓我再來(lái)感受一回科利亞的高興。

5、氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛(ài)讓難過(guò)的科利亞高興起來(lái)。你喜歡這個(gè)氣球嗎？

結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問(wèn)候，關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)科利亞又是幸福的。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學(xué)們也多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛(ài)，讓咱二年級(jí)五班更加和諧。

四、學(xué)寫(xiě)生字“病、床”。

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，讀一讀。寫(xiě)字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）

2、我們先做好眼到。這兩個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（半包圍結(jié)構(gòu)、外大里?。?/p>

3、我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)“病”字。怎樣就寫(xiě)好“病”了？

4、請(qǐng)大家伸出右手食指跟老師學(xué)寫(xiě)。（師范寫(xiě)）這回要手到和心到。自己練寫(xiě)兩個(gè)。

5、寫(xiě)完的同學(xué)用剛才的觀察方法再觀察書(shū)寫(xiě)“床”字。

6、師生評(píng)價(jià)。

7、學(xué)生修改。根據(jù)剛才大家的評(píng)價(jià)，請(qǐng)自己對(duì)照自己寫(xiě)的做一下修改，自己覺(jué)得寫(xiě)的好的就再寫(xiě)幾個(gè)。

五、總結(jié)全文。同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時(shí)學(xué)著運(yùn)用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。

第五篇：窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計(jì)

小組課教案

窗前的氣球（第一課時(shí)）二年級(jí)7班 謝淑華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“科”、“亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“病”、“床”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀課文一、二自然段，抓住“誰(shuí)、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)科利亞的心情。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示氣球，小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（板書(shū)：氣球）（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）

2、你們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)氣球呢？

是啊，在大街上、舞臺(tái)上、公園里，都可以看到氣球?？吹綒馇颍阌惺裁锤杏X(jué)呢？高興、開(kāi)心

3、氣球可以增加歡樂(lè)的氣氛，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。可是，今天有只氣球比較特別，（出示圖片）你們瞧，它飄到了窗前（板書(shū)：窗前的）。我們一起來(lái)讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。

（過(guò)渡）今天這只氣球會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)22課。

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）看小朋友讀得這么認(rèn)真，生字朋友都迫不及待地出來(lái)跟大家見(jiàn)面了，趕緊和它們打打招呼吧！

a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？

點(diǎn)撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認(rèn)讀，指名讀、齊讀（2）交流識(shí)字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請(qǐng)—猜 減一減：惡—亞（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)

a開(kāi)始、猜出來(lái)、拴著、逗人（要求讀準(zhǔn)音）

b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個(gè)字讀輕聲。讀了這組詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說(shuō)一說(shuō)，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳（了解詞意，送詞回句）

d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國(guó)小朋友的名字）

3、有些詞語(yǔ)還有著非常神奇的功能呢。哪個(gè)能干的小朋友來(lái)把這四個(gè)詞語(yǔ)串連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)科利亞怎么了？

——科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上。

三、品讀課文，感受“真沒(méi)意思”

1、科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

（1）小朋友在什么情況下會(huì)覺(jué)得“真沒(méi)意思”？指名說(shuō)（2）朗讀指導(dǎo) “真沒(méi)意思”，指名讀，齊讀

（3）其實(shí)，在我們感到失望、傷心、難過(guò)的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思。

2、到底是什么讓課文中的科利亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”呢？

請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語(yǔ)句，用——畫(huà)出來(lái)。

3、我們來(lái)交流一下。A、課件出示

他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（1）自由讀

（2）“傳染病”是一種怎樣的?。?/p>

會(huì)相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時(shí)的科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思？

a、誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，“不準(zhǔn)”就是不能的意思，“誰(shuí)”可能都有哪些人？指名說(shuō) 引讀：小朋友，看不到親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)瑫?huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思；看不到親愛(ài)的老師同學(xué)，會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思。所以，科利亞——他覺(jué)得真沒(méi)意思。

b、看不到親人伙伴，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，還有什么讓科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思？——他也不能到病房外面去?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，你覺(jué)得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過(guò)）

請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀

B、除了這句話，還有哪些地方讓科利亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”？課件出示： 科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（1）是啊，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。讀一讀，你覺(jué)得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣?。?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。）C、出示：從三樓能望到什么呢？

除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（1）師生合作讀、同桌對(duì)讀

（2）科利亞看到的只有對(duì)面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請(qǐng)用屏幕上的句式說(shuō)說(shuō)：科利亞看不見(jiàn)____________。

（3）科利亞看不見(jiàn)那么多東西，這所有的一切，都讓他覺(jué)得——真沒(méi)意思。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無(wú)聊、難過(guò)）?，F(xiàn)在請(qǐng)男女生來(lái)比賽讀這句話，讀出科利亞的心情。

4、當(dāng)科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。請(qǐng)你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

課件出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉，好像在說(shuō)：_______________。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽(tīng)到“小臉”的話，此時(shí)的科利亞還覺(jué)得真沒(méi)意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書(shū)：高興）

這到底是怎么回事呢？這個(gè)氣球哪來(lái)的，代表著什么？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢。

1、認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲(chóng)子，生病了，變成了病字框。）怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字呢？

2、師范寫(xiě)“病”字，生書(shū)空，邊寫(xiě)邊講解。（寫(xiě)“病”字的時(shí)候注意，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，左撇要長(zhǎng)，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點(diǎn)?！按病弊謴V字頭的橫也要寫(xiě)短一點(diǎn)，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。）

3、生練寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4、展示評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

？

真沒(méi)意思 ——→ 高興