第一篇：精選-22 窗前的氣球 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

窗前的氣球 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

窗前的氣球（第二課時(shí)）

深圳市羅湖區(qū)湖貝小學(xué) 周宜老師

一、回顧生字，導(dǎo)入課文

1、今天，老師和小朋友們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課（學(xué)生齊讀課題）

2、昨天我們學(xué)習(xí)了7個(gè)生字，只要大家讀準(zhǔn)它，它們就會(huì)出現(xiàn)在氣球上。（生領(lǐng)讀：我會(huì)讀……——齊讀3次）

3、學(xué)生齊讀（我們一起來把生字讀準(zhǔn)它）

二、學(xué)寫生字

1、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“病字頭”（老師帶讀部首名字：請(qǐng)大家跟我讀：……）

2、在田字格中講解，示范寫

3、P107描紅

4、咱們?cè)賮硪黄鹱x一讀（齊讀：病病?。?/p>

三、精讀課文

過渡：同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字真有辦法，相信讀課文也一樣的好！

（一）第一自然段

1、P105自由小聲朗讀課文。思考：這個(gè)叫科利亞的小朋友怎么啦？

2、學(xué)生回答：科利亞 病了

3、把寫科利亞病了的這一段一起讀出來。（學(xué)生讀后，老師

第 1 頁 加重預(yù)期強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句：“誰也不能看他”）

（二）第二自然段

過渡：科利亞一個(gè)人呆在病房里，他會(huì)想什么？有什么感覺？

1、教師示范讀

2、學(xué)生回答問題。誰來讀讀這一句（多位學(xué)生讀）指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀：“他覺得真沒意思”。

3、說話練習(xí)：如果你是科利亞，你會(huì)說什么？（1）我＿＿＿＿＿＿＿＿，真沒意思。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿，才真有意思。

4、齊讀這一自然段：我們一起來讀讀，體會(huì)科利亞這種孤單的心情。

（三）第三自然段

1、出示課件，教師示范讀文：這時(shí)，科利亞看到什么了？

2、指導(dǎo)朗讀（出示響應(yīng)句子）：這是什么回事？誰來讀？

3、如果你是科利亞，你會(huì)想到什么？

4、齊讀，把驚奇的感覺讀出來。

（四）第四自然段

過渡：窗外出現(xiàn)了一個(gè)氣球，“這到底是什么回事”，我們一起來學(xué)習(xí)第四自然段

1、同位相互讀第四自然段（如果讀得好，舉大拇指；還不夠，笑一笑）

第 2 頁

2、科利亞心情有沒有發(fā)生變化？在哪里找到？（第四自然段第三句）

3、指導(dǎo)朗讀：“科利亞心情一下子好了許多”

4、為什么“心情一下子好了許多”？（1）以為氣球上有一張可愛的小臉（2）他猜到準(zhǔn)是米莎的招兒 ▲課件引導(dǎo)：

（1）科利亞看到：（窗外的氣球）（2）猜到的：（米莎 招兒）（3）想到的：（好像看到……）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉。（用“可愛的”說一句話）

（2）這次他猜出來了，準(zhǔn)是米莎想的招兒（3）想到的：好想看見..….四、第五自然段

過渡：最后，科利亞還是不是覺得“沒意思”？

1、在哪知道？

2、因?yàn)橛姓l來看他？（米莎和同學(xué)們帶來了——?dú)馇颍?/p>

3、齊讀這一自然段，也來笑笑

4、如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)給科利亞帶來什么問候？

五、第六自然段

第 3 頁

1、分角色演一演

2、科利亞再也不難過了，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)充滿“愛心”的大家庭

六、拓展

你還有什么好辦法問候科利亞？ 資料提供者：

第 4 頁

第二篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2、畫著笑臉的氣球

3、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、齊讀課題

2、讀了課題，你有什么疑問？

3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、自由讀課文。

2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

4、指名帶讀。

5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

6、小組合作讀。

7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？

8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。

9、學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、精讀課文，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。

3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？

4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

（1）指名讀

（2）評(píng)讀

（3）齊讀

11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x。

12、科利亞為什么笑了？

13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

（1）指名讀

（2）齊讀

15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

第三篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)(自設(shè)2)

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

寫好8個(gè)生字，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。教具準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“亞”、“病”、“床”、“戶”4個(gè)生字。

2、正確地讀通課文。

3、了解科利亞的前后心情變化。過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，從名字來看，他還是一位外國人呢。誰來叫叫他？

師：你叫得真準(zhǔn)確！你叫得真親切！科：你在哪里見過這個(gè)字？ 亞：能給它組個(gè)詞嗎？ 咱們?cè)賮斫薪兴拿帧?/p>

2、今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇跟科利亞有關(guān)的課文。跟老師一起把課題請(qǐng)到黑板上，誰來讀讀課題。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、課題讀得很不錯(cuò)，打開書讀讀課文吧，要求： 認(rèn)認(rèn)真真地讀，碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，讀完之后，還要標(biāo)出自然段呢，明白了嗎？

2、同學(xué)們呢，你覺得這篇課文哪個(gè)自然段挺難讀的？跟大伙說說吧。課件出示：第四自然段

師：要讀好這段話是挺不容易的。請(qǐng)你們自己再讀讀，爭(zhēng)取把它讀準(zhǔn)確。同學(xué)們，這段話里面藏著兩個(gè)生字寶寶呢。先看（1）（出示）猜，能給它組個(gè)詞嗎？ 生：猜謎語

給猜?lián)Q個(gè)偏旁，可以變成什么字？（2）（出示拴）師：讀準(zhǔn)這個(gè)字有點(diǎn)難，誰來叫叫他。開火車

知道拴是什么意思嗎？做動(dòng)作，一起來做一個(gè)拴東西的動(dòng)作。從你們剛才做的動(dòng)作當(dāng)中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：拴要用到手，所以是提手旁。瞧你，多會(huì)學(xué)習(xí)呀。

（3）咱們一起來讀一讀這段話吧，相信一定能讀得更好了！

三、精讀課文

1、過渡：同學(xué)們，通過剛才讀課文，你們知道科利亞怎么了嗎？ 出示課件：科利亞————。生：我知道科利亞生病了?？评麃喌昧耸裁床×?？ 生：傳染病

師：你知道哪些傳染??？

師：像感冒，發(fā)燒是比較輕的傳染??；麻疹是嚴(yán)重的傳染病。像03年的非典，就是嚴(yán)重的傳染病，死了近800多人。病人都要進(jìn)行隔離呢。知道了這么多，誰來讀讀這段話？（出示句子）：請(qǐng)一生讀，讀完后，誰還想讀？ 誰指的是哪些人呢？

（3）此時(shí)的科利亞心情會(huì)怎么樣呢?生：難過，孤獨(dú)，傷心。咱們一起來讀讀第一自然段。

2、我們?nèi)ゲ》坷锟纯纯评麃?。?）（出示圖片）從看到了什么？（2）課文是怎么寫的呢？

1）出示第一句：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。這個(gè)顯紅的詞誰會(huì)讀？（呆呆地），請(qǐng)幾生個(gè)別讀。

看看呆，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？像木頭人一樣的，有個(gè)詞語叫做目瞪口呆。2）師引讀：從三樓能望到什么呢？

生：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

出示：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，他看不見（）生：什么也看不見。師生：他覺得真沒意思。

正當(dāng)科利亞覺得孤單難過的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。師范讀第三自然段，一上一下，搖搖擺擺的氣球，誰再來問一問？

四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

1、師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，瞧，這么多的氣球出來和你們打招呼了呢？一起讀一讀氣球上的詞語吧。

2、讀得多好聽呀！讓我們乘著大氣球和這兩位小朋友出發(fā)去游玩吧。咦？它還送給你們一首識(shí)字歌呢，自己念一念吧。

兒歌中藏著咱們今天要寫的三個(gè)字呢。你覺得哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？給“病”找個(gè)朋友嗎？）

3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？

4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。師范寫，（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。學(xué)生練寫。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”可見，學(xué)生和文本這一特殊的對(duì)話活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體。那么，如何使沒有一句對(duì)白的文本，成為孩子樂于交流的對(duì)話呢？經(jīng)過課前對(duì)課文研讀，我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線，通過圖片，音樂，文字等，創(chuàng)設(shè)情境，使生能更好地體會(huì)，理解到科利亞生病時(shí)的孤獨(dú)，難受。再到后來同學(xué)想法設(shè)法升起的紅氣球，這氣球僅僅是窗前的氣球嗎？學(xué)完課文后，學(xué)生的回答讓我驚喜。彭翊凌：這是一只充滿愛心的氣球。

何玨瑩：這是一只強(qiáng)大的氣球了不起的氣球。王瑞楨：這是一只與眾不同的氣球。

陳佳瑞：這是一只代表愛的氣球，是友誼的氣球。??

第四篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(2課時(shí))

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

【內(nèi)容概述】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。【學(xué)情分析】

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已比較熟悉，初步掌握了的自主學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的閱讀理解及語言表達(dá)的能力。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課文中出現(xiàn)的要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，能正確朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體上的了解。學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有自己的朋友，對(duì)友誼有感性的體驗(yàn)，只是沒有把課文內(nèi)容與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來。【教學(xué)策略】

1、情境教學(xué)策略：通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文中真情。

2、以讀代講策略：以層層深入的感情朗讀代替理性的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。

3、自主學(xué)習(xí)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)其認(rèn)知主體作用，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：能正確流利有感情地朗讀課文；會(huì)用“可愛的，高興地”說話。

2、過程與方法：通過學(xué)生的自讀感悟，發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言的積累。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感，懂得珍惜友誼?！窘虒W(xué)資源】

1、教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室

2、資源準(zhǔn)備：“跨越式”課題資源和本課時(shí)ppt

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入、揭題質(zhì)疑

1、誰生病住過醫(yī)院，誰去醫(yī)院看過病人？（同學(xué)交流）

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)看望病人的課文，老師板書課題《窗前的氣球》。（學(xué)生很吃驚。）

3、老師引導(dǎo)提問：有什么問題嗎？生：氣球和病人有什么關(guān)系？用氣球去看病人又為什么在窗前呢？??

二、初讀課文，解答質(zhì)疑

1、帶著自己的問題自由朗讀課文：

（1）遇到自己不認(rèn)識(shí)的字和詞語，畫上記號(hào)，可以同學(xué)之間交流或聯(lián)系上下文感知。

（2）把找到的答案畫上記號(hào)，或與同桌交流。

2、全班交流，解答疑問：

（1）點(diǎn)名學(xué)生講述自己找到的答案，同學(xué)評(píng)議和補(bǔ)充。（2）說出你有哪些不認(rèn)識(shí)的字，老師板書寫生字。

三、小組合作、自主識(shí)字

1、聽一聽：老師范讀課文，或播放課文朗讀磁帶。學(xué)生留意生字讀音。

2、讀一讀：小組交流，已經(jīng)會(huì)讀哪些字。

3、議一議：竅門兒介紹——“我用這些方法可以記住這些字”。

4、查一查：開展各種識(shí)字游戲，教師注音糾正字音。

5、想一想：擴(kuò)詞開花，詞語積累。

6、看一看：教師在實(shí)物投影上在田字格中書寫本課生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“半包圍”結(jié)構(gòu)的字。

7、寫一寫：學(xué)生在書上描紅正確書寫漢字，教師巡視糾正。

8、賞一賞：把學(xué)生寫得好的作品實(shí)物投放師生共同欣賞。

四、品味朗讀，交流評(píng)價(jià)

1、在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生選擇自己喜歡的段落自由朗讀：把文章讀通讀順。

2、組內(nèi)交流：小組內(nèi)交叉，把自己喜歡的段落讀給同伴聽，組內(nèi)同學(xué)聽完后說出聽懂了什么，并對(duì)同伴的朗讀提出自己的評(píng)價(jià)和意見。

3、集體交流：讓學(xué)生讀出自己喜愛的段落，說出喜歡的理由（對(duì)段落的理解），自己是怎樣讀好這一段的，（體會(huì)朗讀的方法和技巧）同學(xué)評(píng)議。（或者示范朗讀講解）

如：第二段時(shí)，注意體會(huì)科利亞無奈、孤獨(dú)的心情，語調(diào)低沉、平緩，抓住關(guān)鍵詞語“靜靜地”“呆呆的”和反問句“從三樓能望到什么呢？”

4、在學(xué)生閱讀交流之后，說出課文寫了一件什么事情。

第二課時(shí)

一、圖文結(jié)合、品讀文意

1、選擇自己喜歡的方式自由朗讀全文。要求：流利準(zhǔn)確，根據(jù)自己的理解有感情朗讀。

2、老師展示課文故事課件片段，學(xué)生選擇自己喜歡的片段播放。（1）說出播放片段是什么內(nèi)容，為什么喜歡這一段？（2）怎樣讀好呢？讀這一段試試看；

如：第二段，從“呆呆地”“靜靜地”，“覺得真沒意思”等詞語和語句中

看出科利亞的孤獨(dú)、無聊。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章意思，以及自己的體會(huì)，圍繞重點(diǎn)詞和句子讀??

3、課件展示科利亞的笑容：

（1）你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？

聯(lián)系課文愿意，探究笑的原因：被可愛的笑臉逗樂笑了，被米沙的創(chuàng)舉而會(huì)心的笑，對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式感激的笑??

（2）該如何讀好寫他高興的語句呢？讀一讀、評(píng)一評(píng)。（3）科利亞看到這個(gè)可愛的笑臉?biāo)氲降氖鞘裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，唧唧喳喳的指手畫腳?！彼N(yùn)含的感情。

4、課件展示課文中的人物：米沙、科利亞、同學(xué)： 評(píng)一評(píng)：你喜歡哪個(gè)人物？說出你喜歡的理由？ 找一找：課文中哪些句子能體現(xiàn)你喜歡的人物，讀讀看。議一議：如果你去看科利亞你會(huì)畫什么呢？ 教師即時(shí)教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

二、復(fù)述表演，加深理解

1、提出要求：四人小組合作，一人表演米沙的行為，一人表演科利亞的表情，一人旁白，一人評(píng)判。

2、小組表演，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組匯報(bào)，師生評(píng)議。一是對(duì)課文的理解，用肢體、面部表情的體現(xiàn)；二是旁白同學(xué)的敘述語速、語調(diào)的變化等。

三、感悟語言，練習(xí)說話

1、比較句子，每組里你喜歡哪個(gè)句子，能說說理由嗎？ A科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。B科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的笑臉 A科利亞望著窗外笑了。B科利亞望著窗外高興地笑了。

2、分別用“可愛的，高心地”練習(xí)說話。

四、延伸拓展

1、說一說：你們同學(xué)之間的一些感人、開心的事情。

2、播放“非典”時(shí)期有很多病人和醫(yī)護(hù)人員被隔離的錄像。提問：如果想去看望和慰問他們，你會(huì)用什么辦法呢？

五、拓展閱讀，自主探究

過渡：同學(xué)們，友誼是人世間美好的情感，是無法用金錢衡量的寶藏。文中科利亞的同學(xué)用氣球帶去對(duì)科利亞的問候，使科利亞不再孤單。下面請(qǐng)大家進(jìn)入資料城認(rèn)真閱讀，看看這些文章中的主人公們是怎樣幫助自己的朋友的，并選出自己最喜愛的一篇，說說自己讀懂了什么。

六、創(chuàng)境練寫，分層提升

友誼讓我們的生活充滿陽光。一周后，科利亞康復(fù)出院了，他會(huì)想些什么，做些什么呢？

同學(xué)們，你的好朋友是誰？你和他（她）之間一定有不少難忘的事吧，這件事是怎么發(fā)生的？結(jié)果怎樣？

第五篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué)2016年秋季學(xué)期優(yōu)質(zhì)課

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

城南小學(xué) 高麗鶯

教材簡(jiǎn)析：

課文主要寫了科利亞病了，同學(xué)們用氣球去看望他。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄繁瑣分析，重朗讀感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，產(chǎn)生情感的共鳴。獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生精神世界的成長。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)科利亞的情感變化。3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。課前準(zhǔn)備：教師 多媒體課件 學(xué)生 預(yù)習(xí)課文 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示圖片，看圖說話，扣圖質(zhì)疑，激發(fā)興趣。2.板書并齊讀課題： 22 窗前的氣球

二、初讀感知 1.檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)識(shí)字

出示帶有生字的詞、句朗讀，相機(jī)引導(dǎo)隨文識(shí)字。2.展示讀自己記住的生字。3.同桌合作讀課文，整體感知。

同桌互相聽讀課文，相互糾正字音，把課文讀正確，讀后說說課文主要寫了什么。

三、品讀感悟

（一）研讀一、二自然段，體會(huì)科里亞的沒意思 1．品讀第一自然段

（1）自讀第一自然段，畫出寫科里亞病了的句子

（2）指名讀畫出的句子，交流感受，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)、難受的心情：①根據(jù)你知道的說說什么是“傳染病”。

②“誰也不準(zhǔn)來看他”中的“誰”包括了哪些人？練習(xí)說話：科利亞得了傳染病，不能來看他，不能來看他，也不能來看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亞不能到病房外面去，他就不能干什么？（說話訓(xùn)練；科利亞不能出去，他就不能，不能，還不能。）

2.品讀第二自然段，（1）不能到病房外面去，科里亞只能怎樣？（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

（2）科利亞這樣靜靜地，呆呆地能望到什么呢？（除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。）這時(shí)的科利亞，他會(huì)想起什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）所以科利亞覺得？（真沒意思）

（3）帶著體會(huì)到的情感有感情的朗讀一、二自然段。

（二）研讀四至六自然段，體會(huì)科利亞的高興 1.學(xué)習(xí)第三段：（1）課件演示紅氣球飄上來的情景。（2）讀讀第三自然段，注意讀好問句。

2.學(xué)習(xí)第四段；（1）品讀句子“科里亞仔細(xì)一看、氣球上畫著一張可愛的小臉?！庇谩翱蓯鄣摹本毩?xí)說句子。（2）這時(shí)科利亞的心情如何？從課文中找到相應(yīng)的句子畫下來，讀一讀。（3）他好像看到了什么？（讀第四自然段最后一句話）想一想，同學(xué)們嘰嘰喳喳，指手畫腳的會(huì)在說什么？

3.讀讀第五自然段，說說科利亞為什么高興地笑了。（引導(dǎo)體會(huì)氣球不僅帶來了同學(xué)們的問候，也帶來了同學(xué)們的愛）練習(xí)用“高興地”說句子。

4.有感情的朗讀三至五自然段。

四、小結(jié)、拓展 1.小結(jié)。

2.拓展（視學(xué)情機(jī)動(dòng)進(jìn)行，可放第二課時(shí)）

讓我們?cè)趷坌臍馇蛏蠈懴聦?duì)科里亞的祝福，把愛和友誼傳遞給他，讓他感到集體的溫暖。