第一篇：柳永詞二首(《望海潮》和《雨霖鈴》)教學(xué)設(shè)計(jì)

柳永詞二首（《望海潮》和《雨霖鈴》）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時(shí)：1課時(shí)。

4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽(tīng)《望海潮》朗誦。聽(tīng)完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）示例1：“市列珠璣。。。競(jìng)豪奢?！薄笆辛?。。豪奢?！薄閷氂袷殛愑谑校壹覒魬艟c羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因？）示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！薄贾莸牡乩砦恢脙?yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）示例3：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！薄沽瑹?，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。

（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢？）示例4;“云樹(shù)。。無(wú)涯?！薄呗柸朐频臉?shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫(xiě)?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。示例5：“重湖。。?；?。”——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)

/ 6 評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）示例6：“千騎擁高牙。。煙霞” ——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫(xiě)作背景，我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）示例7：“羌管。。。蓮?fù)??！薄司錁O富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂(lè)）（這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）

4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。。

5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽(tīng)《雨霖鈴》朗讀

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂(lè)，一分鐘）

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)

/ 6 程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。示例

1、“寒蟬。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！?tīng)覺(jué)感受；長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長(zhǎng)亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫(xiě)出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱啊！這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？）

（如果學(xué)生先說(shuō)這句，說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）示例2：“今宵酒。。。殘?jiān)??！薄Ч披惥?。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫(xiě)之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。（“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼?！保┪覀冞€可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡??！保ㄈ绻麑W(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）

示例

3、“念去去。。。闊?！薄粋€(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈?！叭トァ倍诌B用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁?/p>

/ 6 波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）示例4：“都門。。催發(fā)”——面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒(méi)有心情，郁悶、無(wú)奈。（這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）示例5：”執(zhí)手?凝噎.”——此句寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛?lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂?！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。（“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）示例4：“多情。。節(jié)?！薄苯邮闱椤！白怨拧眱勺?從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。）示例5：末兩句?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感：）一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚（無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。（似與情人直接對(duì)話，親切有味，又易于理解

/ 6 接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭(zhēng)放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）

教師小結(jié)語(yǔ)：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)拢蝗~扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫(xiě)離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫(xiě)并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。（千年風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）

看來(lái)這首詞不單純是寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可.學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫(xiě)的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸？ 佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。依稀可望?jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個(gè)罪人，不僅寫(xiě)下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細(xì)微處，像雨夜聽(tīng)荷般詩(shī)意。寫(xiě)前人所寫(xiě)，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛(ài)，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫(xiě)紅塵女子喜怒哀樂(lè)。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無(wú)一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。

9、今天，我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營(yíng)造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛(ài)、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫(xiě)下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌

/ 6 女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬(wàn)千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長(zhǎng)河中永存！

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第二篇：必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案

必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案

必修4--柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案（湖北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)）湖北省水果湖高級(jí)中學(xué)

王雁教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時(shí)：1課時(shí)。

4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽(tīng)《望海潮》朗誦。聽(tīng)完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）示例1：“市列珠璣。。。競(jìng)豪奢?！薄笆辛?。。豪奢。”——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因？）

示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！薄贾莸牡乩砦恢脙?yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）示例3：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢？）

示例4;“云樹(shù)。。無(wú)涯。”——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫(xiě)?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

示例5：“重湖。。?；??！薄骱纳剿逍忝利?，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）示例6：“千騎擁高牙。。煙霞” ——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫(xiě)作背景，我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）

示例7：“羌管。。。蓮?fù)??！薄司錁O富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓?lè)）（這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）

4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射。。

5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽(tīng)《雨霖鈴》朗讀

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂(lè)，一分鐘）生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）

請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例

1、“寒蟬。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！?tīng)覺(jué)感受；長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒（長(zhǎng)亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫(xiě)出了作者矛盾的心情

：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱?。∵@幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？）

（如果學(xué)生先說(shuō)這句，說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）

示例2：“今宵酒。。。殘?jiān)隆！薄Ч披惥洹ｋx別之際想酒醒后身在何處？是虛寫(xiě)之景。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。（“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼。”）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡??！保ㄈ绻麑W(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）

示例

3、“念去去。。。闊。”——一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的。

“去去”是越去越遠(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā?，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）

示例4：“都門。。催發(fā)”——面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒(méi)有心情，郁悶、無(wú)奈。（這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）

示例5：”執(zhí)手…凝噎.”——此句寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）。“竟”字之妙：竟然，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描摹：本來(lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂?！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是“流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。（“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）

示例4：“多情。。節(jié)。”——直接抒情。“自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新。“清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。）

示例5：末兩句?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感：）一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚（無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。（似與情人直接對(duì)話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭(zhēng)放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）

教師小結(jié)語(yǔ)：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫(xiě)離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫(xiě)并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。（千年風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）

看來(lái)這首詞不單純是寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可.學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫(xiě)的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸？

佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。依稀可望?jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個(gè)罪人，不僅寫(xiě)下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細(xì)微處，像雨夜聽(tīng)荷般詩(shī)意。寫(xiě)前人所寫(xiě)，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛(ài)，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫(xiě)紅塵女子喜怒哀樂(lè)。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無(wú)一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。

9、今天，我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營(yíng)造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛(ài)、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫(xiě)下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。

登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰 江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬(wàn)千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長(zhǎng)河中永存！

第三篇：《望海潮》《雨霖鈴》(柳永)預(yù)案

《望海潮》《雨霖鈴》（柳永）預(yù)案

羅田縣駱駝坳中學(xué)徐金奎

教學(xué)目標(biāo)：

深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)；從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)；感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。

教學(xué)重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。

今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。

請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽(tīng)《望海潮》朗誦。聽(tīng)完后學(xué)生自由發(fā)言。示例1：“市列珠璣……競(jìng)豪奢?！?——珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！

如果沒(méi)有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因？

示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！?/p>

——杭州的地理位臵優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。

除了貪慕這里優(yōu)越的地理位臵和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？

示例3：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！薄沽瑹?，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。

如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢？

示例4：“云樹(shù)……無(wú)涯?！?/p>

——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫(xiě)。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

示例5：“重湖……花?！?/p>

——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。

示例6：“千騎擁高牙……煙霞” ——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫(xiě)作背景，我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。

可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，當(dāng)然也包括我們的作者。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。

示例7：“羌管……蓮?fù)蕖！?——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。

作者仿佛被他們的情緒感染，非常快樂(lè)。

這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。

如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。

如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子。

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。

杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。

它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們！

稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)。

4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！苯酉聛?lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽(tīng)《雨霖鈴》朗讀

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感？

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。

如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。的情感。

引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景。

請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例1：“寒蟬……歇”

——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。

還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！?tīng)覺(jué)感受；長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn)，浸含著濃濃的離愁別緒；

“長(zhǎng)亭外，古道邊……” 天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江 湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫(xiě)出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。

我們常說(shuō)人不留天留，可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱??！這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。

人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？

如果學(xué)生先說(shuō)這句，說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢？

示例2：“今宵酒……殘?jiān)?。?/p>

——千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫(xiě)之景?！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)?，頓時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。

“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻矗瑲埲辈蝗?。“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼?！?我們還可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。

它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠危菩阎蟪罡?。?/p>

如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？

示例3：“念去去……闊。”

——一個(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā?，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。

主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩。

如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？

示例4：“都門……催發(fā)”——面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒(méi)有心情，郁悶、無(wú)奈。

這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。

示例5：”執(zhí)手……凝噎?！薄司鋵?xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛?lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。

這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么？ 互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知。。。所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂?！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽?！懊辖肌豆旁箘e》 悲傷、難舍、痛苦到了極致。

這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。

示例4：“多情……節(jié)?！?——直接抒情。“自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。

除了直接抒情之外，還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。

示例5：末兩句。

——詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。

這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感： 一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚。

無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎？

遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。

“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。似與情人直接對(duì)話，親切有味，又易于理解接受。

以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。

系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。春心莫共花爭(zhēng)放，一寸相思一寸灰。李商隱 還有其他設(shè)想的別后情景嗎？

教師小結(jié)：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫(xiě)離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫(xiě)并表現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。千年風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)?？磥?lái)這首詞不單純是寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可。

學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫(xiě)的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

1、倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。三赴科場(chǎng)葬流年，滿腹牢騷鶴沖天，奉旨填詞風(fēng)流現(xiàn)，曉風(fēng)殘?jiān)聞e情倩，宦海浮沉詩(shī)情拈，金鵝峰下月楓念。

2、暮靄沉沉，孤柳獨(dú)立，晚風(fēng)催得雨聲碎。寒秋時(shí)節(jié)，誰(shuí)憐落花卷霜帷。只守驛外，何時(shí)攬得烏紗歸？ 佳人翹首，才子歸去。蟬鳴引出離別淚。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。長(zhǎng)亭一別，縱是那時(shí)雁過(guò)也心傷。

3、告別了楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)?，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)ァＲ老】赏?jiàn)的孤舟遙影在茫茫水天之際若隱若現(xiàn)。岸上人獨(dú)立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個(gè)江岸，連同這個(gè)令人傷感的秋。

4、忘不掉那一雙淚眼中凝聚的愛(ài)意，拂不去被曉風(fēng)吹在臉上的發(fā)絲。滔滔江水，清秋千里，你孤獨(dú)漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢(mèng)中人的眼里。

5、猶記得當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)十年寒窗夏雨冬雪，無(wú)奈你卻忍把浮名換了淺吟低唱。從此你便因?yàn)橐粫r(shí)的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。你選擇了詞，詞也選擇了你，于是凡有井水處便得歌柳詞。

6、他是個(gè)罪人，不僅寫(xiě)下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細(xì)膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。

7、柳永之詞，始終以一情字為主線貫穿整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作之路。動(dòng)情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細(xì)微處，像雨夜聽(tīng)荷般詩(shī)意。寫(xiě)前人所寫(xiě)，卻更勝一籌；創(chuàng)前人未有，澤被后世。

8、男歡女愛(ài)，美而不俗。文筆坦露、大膽，不落窠臼；心涌友善，以平等地位之觀念，抒寫(xiě)紅塵女子喜怒哀樂(lè)。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。此種情懷，若無(wú)一顆金子般的心靈，豈能這樣至情、至誠(chéng)。

9、今天，我們走進(jìn)這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動(dòng)人的情感、細(xì)膩的筆觸為我們所營(yíng)造的異域美空間。也真實(shí)地觸摸到了他的靈魂：真情、真愛(ài)、真詞，真男人；也看到了這么一個(gè)歷經(jīng)磨難成為自己境界中真正的王者——白衣卿相柳永！

10、他是一個(gè)比謫仙更浪漫的人，他是一個(gè)比東坡更多情的人。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運(yùn)不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。

11、水墨城鎮(zhèn)，是他生活的底色，和著微風(fēng)，就著夕陽(yáng)，寫(xiě)下瑰麗的詞句。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。天縱的才情，奈何年少輕狂，失了一生所向的仕途。只好悵然行走天下，醉那無(wú)用之酒，鐘那無(wú)用之情，把酒黃昏，作別伊人。榨盡一生的辛酸悲涼，成 那一聲聲歌女口中詞。而這一生便郁郁而終。

登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(趙翼)，心中懷才，唯不遇賞才之人；內(nèi)心落寞，偏不逢安慰之人。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬(wàn)千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長(zhǎng)河中永存！

附：補(bǔ)充有關(guān)知識(shí) 1.詞的有關(guān)知識(shí)

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

（3）詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）。按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。

豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

2.時(shí)代背景

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

3.作者介紹

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。

柳永:鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

第四篇：望海潮》和《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《望海潮》和《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時(shí)：1課時(shí)。

4、策略：自主合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。

二、學(xué)生結(jié)合課文注解和相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)《望海潮》《雨霖鈴》，要求朗讀正確通順，正確理解詞的內(nèi)容，把握詞人思想感情。

三、合作探究學(xué)習(xí)《望海潮》：

1、傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。請(qǐng)大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：詞中哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？

2、聽(tīng)《望海潮》朗誦。聽(tīng)完學(xué)生自由發(fā)言。（五到六人）示例1：“市列珠璣……競(jìng)豪奢?！薄閷氂袷殛愑谑校壹覒魬艟c羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤](méi)有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒(méi)有其他方面的原因？）

示例2：“東南形勝，江吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”——杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會(huì)，自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒(méi)有其他內(nèi)容？）

示例3：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！薄沽瑹?，薄霧如紗，彩橋似畫(huà)，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。

（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物描繪的呢？）

示例4;“云樹(shù)……無(wú)涯?！薄呗柸朐频臉?shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對(duì)錢塘江的特寫(xiě)?！袄@”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。

示例5：“重湖……花?！薄骱纳剿逍忝利?，有“天香 飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫(huà)卷。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心馳神往了。）

示例6：“千騎擁高牙……煙霞” ——這寫(xiě)的是地方官的的游樂(lè)，閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫(xiě)作背景，我們知道這是柳永寫(xiě)給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）

示例7：“羌管……蓮?fù)蕖！薄司錁O富生活情趣，晴天麗日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者仿佛 被他們的情緒感染，非?？鞓?lè)）（這一句寫(xiě)出了杭州人民的悠然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎?，政?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫(xiě)景句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫(huà)面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）

4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，激情四射……

5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情 緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”接下來(lái)我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞《雨霖鈴》。

三、合作探究學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽(tīng)《雨霖鈴》朗讀

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫(xiě)了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂(lè)，一分鐘）

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種……的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）

請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。

示例

1、“寒蟬……歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！蹦芨惺艿诫x人的煩惱?！?tīng)覺(jué)感受；長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn)，浸 含著濃濃的離愁別緒（長(zhǎng)亭外，古道邊。。）；天色已晚，暮色漸起—人要回家鳥(niǎo)要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫(xiě)出了作者矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)哪怕是一小會(huì)兒，再看戀人幾眼，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱??！這幾個(gè)意象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀人呢？）

（如果學(xué)生先說(shuō)這句，說(shuō)完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長(zhǎng)亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和作者復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒(méi)有類似的通過(guò)環(huán)境描繪來(lái)展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）

示例2：“今宵酒……殘?jiān)隆！薄Ч披惥?。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫(xiě)之景?！熬菩选边b接上片“帳飲”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)雖然情“無(wú)緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來(lái)，想必已是拂曉。酒醒無(wú)異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見(jiàn)者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢D時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場(chǎng)面，就會(huì)浮現(xiàn)出贈(zèng)柳惜別的情景，就會(huì)想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會(huì)涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的殘柳在秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng)中無(wú)助地飄搖，就會(huì)聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來(lái)的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情，本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來(lái)豎起一堵穿不過(guò)的墻。（“殘”字既是對(duì)月的描寫(xiě)，也是作者心情的寫(xiě)照。）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全。）（“曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼?！保┪覀冞€可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過(guò)是離開(kāi)心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對(duì)著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺(jué)迷惘無(wú)助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的，但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無(wú)數(shù)次，所以想象才會(huì)如此逼真。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠?，酒醒之后愁更愁?！保ㄈ绻麑W(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）

示例

3、“念去去……闊?！薄粋€(gè)“念”字,告訴讀者下面寫(xiě)景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無(wú)限凄楚和無(wú)奈?！叭トァ倍诌B 用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無(wú)限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼?！盁煵ā保衷弧澳红\”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過(guò)氣，給人無(wú)限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見(jiàn)。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見(jiàn)無(wú)期的迷惘惆悵，景無(wú)邊而情無(wú)限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。這不僅抒寫(xiě)了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。作者在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來(lái)的路途景色：蒼茫空闊的楚天下的是沉沉的暮靄，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫(huà)面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學(xué)生先說(shuō)這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螅f(shuō)完就問(wèn)：這是作者想象別后的虛寫(xiě)之景，除了這句還有嗎？）

示例4：“都門……催發(fā)”——面對(duì)美酒沒(méi)有情緒，內(nèi)心充滿的是無(wú)限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒?！盁o(wú)緒”一是沒(méi)有好心情，二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走，矛盾痛苦可見(jiàn)一斑?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過(guò)的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動(dòng)地刻畫(huà)了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無(wú)奈和 隱隱的對(duì)船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。作者沒(méi)有心情，郁悶、無(wú)奈。（這是離別時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）

示例5：”執(zhí)手……凝噎.”——此句寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作，開(kāi)始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫(xiě)鏡頭，語(yǔ)言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開(kāi)（能否換成握、牽）?！熬埂弊种睿壕谷?，為什么竟然說(shuō)不出話來(lái)？這是對(duì)詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛?lái)有千言萬(wàn)語(yǔ)可此時(shí)不知從何說(shuō)起，唯聞哽咽聲，況且千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。（這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日?qǐng)F(tuán)聚可山高水長(zhǎng)路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無(wú)法預(yù)知……所以這里邊不僅有兒女情長(zhǎng)還有個(gè)人的擔(dān)憂。“無(wú)語(yǔ)凝噎”是寫(xiě)出了最后必須要?jiǎng)由頃r(shí)的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“相顧無(wú)言，唯有淚千行?！睒O言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對(duì)流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”。（“含情兩相向，欲語(yǔ)氣先咽。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。（這是離別時(shí)的人物表情動(dòng)作的描寫(xiě)，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來(lái)品味。）

示例4：“多情……節(jié)?！薄苯邮闱?。“自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬(wàn)不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？作者似乎在自我安慰，實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿 密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開(kāi)拓了詞的境界，深化主題，極寫(xiě)離別之痛。（除了直接抒情之外，還有沒(méi)有其他的句子讓你感受到作者的情感。）

示例5：末兩句?！~人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。（這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)是一種什么樣的情感：）一年之后，詩(shī)人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無(wú)限，也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬(wàn)般的情意也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚（無(wú)人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽(tīng)見(jiàn)了這繾綣千年的思念了嗎？）。（遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。）“更”和‘縱“使情感更進(jìn)一層，表明念之心切，愛(ài)之情深。（似與情人直接對(duì)話，親切有味，又易于理解接受。）以虛景、虛情的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。結(jié)尾問(wèn)句，更留有無(wú)窮意味。在詞尾將離情推向高潮。（系我一生心，負(fù)你千行淚。彼此空有相憐意，未有相憐計(jì)。）（春心莫共花爭(zhēng)放，一寸相思一寸灰。李商隱）（還有其他設(shè)想的別后情景嗎？）

教師小結(jié)語(yǔ)：

1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對(duì)淚眼，無(wú)言對(duì)無(wú)言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘?jiān)?，一葉扁舟，多情的遠(yuǎn)行人，孤獨(dú)的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。

2、柳永的一生是充滿抑郁和失意的，一首《雨霖鈴》道盡了仕途失意，落拓江湖，辭別情人，把酒澆愁愁更愁的痛苦等等真切的感受。而且它不是寫(xiě)離愁別恨的一個(gè)側(cè)面，詞人的情感并沒(méi)有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫(xiě)并表 現(xiàn)出一個(gè)比較完整的層層推進(jìn)的過(guò)程。（千年風(fēng)霜縱是無(wú)情，但詞人的感情在千年后卻依舊生動(dòng)）

看來(lái)這首詞不單純是寫(xiě)一對(duì)戀人的分離，而是柳永借助分離這個(gè)話題來(lái)深刻表達(dá)她的人生的況味。那么能不能推薦一位同學(xué)有感情地把它朗誦出來(lái)。

4、學(xué)生推薦一位學(xué)生朗誦詞，要讀出感情（有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就省略）

四、遷移訓(xùn)練：

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)《望海潮》讀出了青年柳永的情懷，在《雨霖鈴》中我們體味了中年柳永復(fù)雜的人生滋味。請(qǐng)你寫(xiě)一段《讀你》,表達(dá)你對(duì)柳永情感或形象的認(rèn)知50_80字即可.學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作。

五、總結(jié)課堂：（如果學(xué)生寫(xiě)的很好，就以學(xué)生的內(nèi)容總結(jié)下課。）

第五篇：柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

柳永《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué)

胡元平

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。

1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。豪放派，壯美。

婉約派，優(yōu)美。

2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。老師朗讀指導(dǎo)：

A.讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語(yǔ)速要慢些，讀出感情。腦中要有畫(huà)面。① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。

③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。B.要有節(jié)奏，詩(shī)句中要有短暫的停頓。寒蟬/凄切，對(duì)長(zhǎng)亭/晚，驟雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

便/縱有/千種/風(fēng)情。

3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

二、賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。

（一）上闋：上片寫(xiě)離別時(shí)的情景，實(shí)寫(xiě)為主。

1、學(xué)生個(gè)別讀。

2、同座討論：

①找意象，說(shuō)作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）

明確：寒蟬

晚

長(zhǎng)亭

驟雨

蘭舟

煙波（煙霧籠罩的江湖水面）

暮靄

楚天

作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開(kāi)頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。

寒蟬，是蟬的一種?！抖Y記》中說(shuō)：“孟秋之月，寒蟬鳴?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。②“都門”一句是什么意思？（齊答）

③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。師問(wèn)：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？

④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

（虛寫(xiě)，想象，借景抒情）問(wèn)1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？

問(wèn)2：用自己的話想象描述這個(gè)畫(huà)面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。問(wèn)3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？

（二）下闋：

①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫(xiě)。②學(xué)生逐句品讀下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”。

2、從“今宵”開(kāi)始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）

3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩?xiě)哀情的寫(xiě)法。）

學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。

4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”

點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫(xiě)法：呼應(yīng)，虛寫(xiě)，以樂(lè)景寫(xiě)哀，倍增其哀。

聽(tīng)錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

（三）師生共同歸納小結(jié)：

這首詞，句句、層層寫(xiě)的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無(wú)拖沓、重復(fù)之處。就手法來(lái)說(shuō)，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫(xiě)景，但有的景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè)景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫(xiě)，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。

柳永曾長(zhǎng)期過(guò)著羈旅生活，和歌女樂(lè)工們?cè)谝黄?。他?duì)有些歌妓是有 很深的感情的。在他抒寫(xiě)愛(ài)情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

（四）小組交流討論: 你認(rèn)為寫(xiě)得最好、感受最深的是哪句, 并且說(shuō)出好在哪里。

三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。

1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

江南柳

張先

隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。

斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

明確：同：都寫(xiě)別情，都描寫(xiě)了別時(shí)的典型環(huán)境。

都寫(xiě)了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。2，學(xué)生齊讀課文。

四、課后作業(yè)： 1、背誦《雨霖鈴》。

2、用細(xì)膩形象的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可寫(xiě)成詩(shī)。附：教學(xué)流程圖：

一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂(lè)美。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語(yǔ)言美。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。