第一篇：杜海燕教案

25.玲玲的畫(huà)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)?！具^(guò)程與方法】

正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】懂得只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變好事。【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖，錄音?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入 ⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)課本116頁(yè)，教師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解

1.小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3.交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

4.教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5.設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫(xiě)字

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在中進(jìn)行交流。

⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊學(xué)生練寫(xiě)。

4.把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫(xiě)著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開(kāi)火車讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

交流，并讀出相關(guān)的句子。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會(huì)想什么？她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

（3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，??壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

3.教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語(yǔ)氣。）

4.在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5.分角色朗讀課文，深化理解。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說(shuō)）。

2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

【一分鐘安全教育】

【課后反思】.蜜蜂引路

【知識(shí)與技能】

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。【過(guò)程與方法】

正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字。【教具準(zhǔn)備】生字卡片、課件?！菊n時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

pái

cǎi mì

jīng yà

()（）（）

2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：

離得很近——(附近)

3．請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。

①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3．反饋。

(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

①讀這句話?！澳莻€(gè)人”指誰(shuí)?

②這一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說(shuō)主要意思。

(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過(guò)去的時(shí)間里)

②“他”指誰(shuí)?

③這一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?

①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

因?yàn)榱袑幭耄ǎ┛墒牵ǎ┧粤袑幘停ǎ?/p>

三、研讀第三段(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。

2．反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?

列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了（）。

3．“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

4．列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

四、作業(yè)

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

蜜蜂是怎么把列寧引到家的呢？

二、朗讀感悟 1.初讀課文時(shí)，在讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細(xì)讀課文時(shí)，建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。（1）“附近、談天”等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如，“附近”是一個(gè)相對(duì)的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：

①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；

②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來(lái)，在相互交流中感悟理解。（2）“常常”等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟?！俺３！笨梢該Q成“經(jīng)常”。“經(jīng)?！笔嵌昙?jí)學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟“常?！钡囊馑肌＃?）“往常、果然、向?qū)А钡仍~語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計(jì)：

①在自讀課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰(shuí)能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎？可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開(kāi)門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人?！肮弧币辉~表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。（4）理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。

3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂——園子——小房子分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗(yàn)證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

4.擴(kuò)展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話后，會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續(xù)編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

三、積累運(yùn)用 1.詞語(yǔ)積累。附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)А?/p>

2.課后“讀讀想想”兩個(gè)句子中加點(diǎn)的“常常”與“往?！眱蓚€(gè)詞，要引導(dǎo) 區(qū)分詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平?！?，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。

（2）班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。

（3）我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。

（4）他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固“往常、常?！边@兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

四、實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫(huà)出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蜜蜂引路

許多蜂蜜

他想：

飛回園子

他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然 【一分鐘安全教育】

【課后反思】

27.寓言兩則

【知識(shí)與技能】

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。【過(guò)程與方法】

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】 能把故事講給別人聽(tīng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文 【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖等。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。

（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄（）”跟“串（）”、“鋤（）”跟“助（）”讀音的區(qū)別。2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）寫(xiě)正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆?！敖埂鄙系摹蚌浚ǎ弊质撬臋M，不能少寫(xiě)一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎?！巴弊稚厦娴摹?”是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。

（2）寫(xiě)美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間?！耙豢靡豢猛呃锇?，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？（因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。）教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)??”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1.建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。

2.課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！疽环昼姲踩逃?/p>

【課后反思】

28.丑小鴨

【知識(shí)與技能】

1.學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字?！具^(guò)程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力；通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力；在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。

2.了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3.丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們什么啟示？ 【課時(shí)安排】3課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。

第一課時(shí)

（一）以講故事揭示課題。

1．聽(tīng)老師講配樂(lè)故事。

思考：故事講的是誰(shuí)的什么事？

2．回答問(wèn)題，板書(shū)課題。

（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

過(guò)渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。

板書(shū)課題：26丑小鴨

3．齊讀課題。

（1）從課題你知道了什么？

（2）學(xué)課文你想知道什么？

（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開(kāi)家？離開(kāi)家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)課文，找出理想的答案。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容

1.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。

2.用生字卡片檢查生字的讀音。

3.指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評(píng)價(jià)。

4.自讀全文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？沒(méi)讀懂的用“？”標(biāo)出。

（三）理解第1、2自然段，讀出情感

1.指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？你從哪段讀懂的？

2.出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3.結(jié)合插圖，從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4.輕聲讀第l、2自然段，說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。

5.大家想想，“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方？用“特別”說(shuō)一句話。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。

第二課時(shí)

一、指名朗讀第1、2自然段

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

二、學(xué)習(xí)第3自然段

1.出示插圖：圖上畫(huà)的都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？丑小鴨為什么?huì)受欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

2.結(jié)合插圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待他的？他為什么離開(kāi)了家？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

3.品析詞句：你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”、“??除了??誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠，沒(méi)有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。

4.丑小鴨被迫離開(kāi)了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說(shuō)明你們都很有愛(ài)心。

5.指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。

過(guò)渡語(yǔ)：丑小鴨離開(kāi)家以后，他又遇到了哪些事情？

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自由讀一讀第4自然段，問(wèn)：丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難？

2.抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒(méi)有改善，情況反而更糟。

3.用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。

小結(jié)：小鳥(niǎo)譏笑，獵狗追趕，白無(wú)躲，晚上才敢出來(lái)，說(shuō)明丑小鴨出走后并沒(méi)有獲得自由和幸福。

四、學(xué)習(xí)第5、6自然段

1.在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子？

著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2.思考：伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？他是怎樣過(guò)冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

體會(huì)“凍僵”、“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3.有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

五、學(xué)習(xí)第7自然段

1.天氣暖了，丑小鴨出來(lái)散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2.丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3.反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個(gè)自然段順序，弄懂句意。

4.訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開(kāi)始，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀全文

把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化，丑小鴨的命運(yùn)如何變化？

七、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。

第三課時(shí)

一、指名有感暢地朗讀全文

二、練習(xí)背誦第5－7三個(gè)自然段

朗讀、背誦指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣，讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí)，要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

課文的最后三個(gè)自然段要求背誦。可在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，采用“看圖提示背誦”的方法進(jìn)行，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的好辦法進(jìn)行背誦

三、進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí)，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字：

剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。

欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。

啄：右邊是“豖”，不是“豕”。

厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是：?。

啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。

剩：左寬右窄，左邊的筆順是：?。

厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

3.把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

四、以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評(píng)議

五、擴(kuò)展練習(xí)

開(kāi)展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語(yǔ)句要通順。

隨堂練習(xí)：

1、比一比，再組詞。

鉆（?）? 欺（?）? 對(duì)（?）? 剩（?）

沾（?）? 期（?）? 討（?）? 乘（?）

2、詞語(yǔ)搭配，用線連起來(lái)。

3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫(xiě)完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（1）丑小鴨說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)?？”?）鴨媽媽說(shuō)：“這漂亮的天鵝難道是_____”（3）獵狗說(shuō)：“_________________”（4）小鳥(niǎo)說(shuō)：“__________________”

【一分鐘安全教育】

【課后反思】

語(yǔ)文園地七

【知識(shí)與技能】

通過(guò)查字典，反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義?！具^(guò)程與方法】

1.通過(guò)讀、記，了解意思，積累新詞和成語(yǔ)。

2.課外收集并主動(dòng)參與展示活動(dòng)，豐富積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

口語(yǔ)交際，提高自我保護(hù)的意識(shí)，根據(jù)圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，編，演故事，明白道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.了解一字多義。

2.口語(yǔ)交際，提高自我保護(hù)素養(yǎng)。3.豐富自己積累?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合查字典選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.讓學(xué)生讀一讀三句話，再讀一讀伙伴的提示語(yǔ)，想想這三句話中“回”字的意思。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.集體查字典，了解“回”的幾中解釋。（1）掉轉(zhuǎn)。

（2）從別處到原來(lái)的地方。

（3）量詞，指事情、動(dòng)作的次數(shù)。

（4）回族。

（5）曲折環(huán)繞。

4.讀句子，選擇“回”在句中的準(zhǔn)確意思。

句1：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。

句2：“回”是回族的意思。

句3：“回”是量詞，指事情的次數(shù)。5.擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。

日積月累

這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。

1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：

灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。

鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。

湯：跟水有關(guān)。

2.認(rèn)讀生字，指名說(shuō)記字方法。3.同桌互相檢測(cè)識(shí)字情況。4.識(shí)字展示。

讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說(shuō)出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學(xué)習(xí)新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。

“讀讀背背”是四類成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯(cuò)誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讓學(xué)生自讀這些成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思。2.在小組內(nèi)讀成語(yǔ)，互相正音，并交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。3.分組比賽讀成語(yǔ)。

4.按自己喜歡的方式背成語(yǔ)，在游戲中展示自己積累的成語(yǔ)。

（1）成語(yǔ)接龍比賽。

（2）猜成語(yǔ)：老師說(shuō)意思讓學(xué)生猜；同學(xué)互說(shuō)互猜成語(yǔ)。

第二課時(shí)

這次口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦?？稍O(shè)計(jì)下面的情境。A：情境一：小組合作表演故事的開(kāi)頭。

1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事。

2.根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，小組合作表演故事的開(kāi)頭。B：情境二：續(xù)編故事。

1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會(huì)怎樣把故事編下去呢？

2.把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。C：情境三：交際表演。

1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時(shí)注意：（1）小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔，確實(shí)是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）

（2）小朋友如果不認(rèn)識(shí)這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護(hù)）2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。3.小組互相評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)。D：情境四：感悟故事。

1.這個(gè)故事，讓你明白什么？把你的體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（1）怎樣有禮貌地接待客人？

（2）怎樣對(duì)待陌生人？怎樣自我保護(hù)？

口語(yǔ)交際之后，做“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結(jié)合的形式，練習(xí)表達(dá)，提高寫(xiě)話的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。

展示臺(tái)

這次展示臺(tái)，設(shè)計(jì)了兩方面的展示內(nèi)容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語(yǔ)展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。

（一）填字游戲

1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

2.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填字卡片。

3.分小組合作完成填字游戲。

4.填好后橫向讀一讀詞語(yǔ)，再豎著讀一讀填好的字（新世紀(jì)我能行），說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

（二）謎語(yǔ)展示

1.展示自己收集的謎語(yǔ)。

2.小組互猜謎語(yǔ)。

3.集體猜謎語(yǔ)比賽

【一分鐘安全教育】

【課后反思】

29.數(shù)星星的孩子

【知識(shí)與技能】

會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字?！具^(guò)程與方法】

分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟課文，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，識(shí)字?！窘叹邷?zhǔn)備】 掛圖、投影片。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們數(shù)過(guò)星星嗎？我們今天就一起來(lái)數(shù)一數(shù)天上的星星，看看天上的星星有什么奧秘。播放滿天星星的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生邊看邊數(shù)星星，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。在我國(guó)漢朝，有一個(gè)愛(ài)數(shù)星星的孩子，他說(shuō)，天上的星星，能看得見(jiàn)就能數(shù)得清。他數(shù)星星發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們來(lái)讀讀《數(shù)星星的孩子》。

二、識(shí)字寫(xiě)字 1.識(shí)字指導(dǎo)。

本課要認(rèn)的字中，“仰、衡”是后鼻音，“撒、組”是平舌音，“傻、楚”是翹舌音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皵?shù)”是多音字，在本課中shǔ和shù兩個(gè)音都出現(xiàn)了，要注意這個(gè)字在詞中的正確讀音。

生字的呈現(xiàn)方式，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，如，“距離、碧玉盤、仰起頭”。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字?；静襟E是：自讀課文，勾畫(huà)生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；動(dòng)手動(dòng)腦，記憶字形。

在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行正音、辨形、可讓學(xué)生從“撒、玉、組、漢、仰、距”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字，進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)?？捎谩安伦帧薄ⅰ肮恼苽髯帧?、“形聲字的擴(kuò)展”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

2.寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要求寫(xiě)的字大多有明顯的規(guī)律，建議教學(xué)時(shí)以“我的發(fā)現(xiàn)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到認(rèn)記字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。如：

（1）我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)翹舌音的字：勺、珍、珠、數(shù)、睡，還有兩個(gè)平舌音的字：組、鉆。

（2）我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口換成點(diǎn)；“玉”就是“王”字加一點(diǎn)或者“寶”字去掉寶蓋兒；“組”就是“祖國(guó)”的“祖”左邊換成絞絲旁。（3）我發(fā)現(xiàn)了把字寫(xiě)美觀的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)；“睡”字就是讓“目、垂”“團(tuán)結(jié)”在一起，互相讓著點(diǎn)兒。

三、朗讀感悟。1.自己讀。

2.小組合作交流學(xué)習(xí)。3.指名輪流朗讀。

4.讀了課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？還有什么想知道的？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

你讀了這個(gè)故事，是不是有很多話想說(shuō)？趕快和同學(xué)交流交流吧。

二、朗讀感悟

1.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，一要讀準(zhǔn)字音，二要讀通順，做到不漏字、不添字。2.教師（或錄音）示范朗讀?？芍攸c(diǎn)示范讀第一自然段。注意“珍珠”和“碧玉盤”的讀音，要讀得親切、可愛(ài)?！耙活w、兩顆”中間的逗號(hào)要停頓稍長(zhǎng)，讀出孩子數(shù)星星的認(rèn)真勁兒，突出孩子數(shù)星星的耐心。3.讓學(xué)生自由讀課文。每個(gè)人對(duì)課文可以有不同的見(jiàn)解，要讀出自己的真實(shí)感受。要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，可自由讀或小組交流讀。

4.讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛宰x以后的感受，整體感悟文中蘊(yùn)含的情感。5.找出自己最喜歡的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

（1）學(xué)生讀第一、二自然段時(shí)可結(jié)合看圖，采用動(dòng)作、身體語(yǔ)言自己朗讀或小組合作朗讀等方式。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、五自然段。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟爺爺教小張衡觀察星星的情景以及小張衡勤于觀察、樂(lè)于探究的科學(xué)精神。

6.分角色整體朗讀課文。先在小組里練習(xí)，然后指定小組在全班展示。

三、積累運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。無(wú)數(shù)、珍珠、距離、著名、清楚、刻苦、鉆研、北斗七星、一閃一閃地、一組一組的

2.課后“我會(huì)填”的練習(xí)，可按課文原句填空。填好之后，再讀讀句子，體會(huì)句子的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

3.課后“我知道”的內(nèi)容，可讓學(xué)生讀一讀，記一記，再說(shuō)說(shuō)還知道什么。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.選一個(gè)天空晴朗但沒(méi)有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗星、北極星，然后用筆把它們的位置畫(huà)下來(lái)。

2.課外收集一些關(guān)于宇宙、星空的文字或圖片資料，在班上展示、交流。

【一分鐘安全教育】

【課后反思】.愛(ài)迪生救媽媽

【知識(shí)與技能】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字?！具^(guò)程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

生字詞語(yǔ)卡片、收集愛(ài)迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.談話：出示愛(ài)迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛(ài)迪生的生平及發(fā)明。）愛(ài)迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)共同閱讀一篇愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。（板題）

2.演示：利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛(ài)迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰(shuí)？引出愛(ài)迪生，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。

（由于課文介紹了一個(gè)大多學(xué)生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)。）

二、識(shí)字

1.自由讀文，畫(huà)出生字新詞，難點(diǎn)字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書(shū)把字詞讀準(zhǔn)。

2.利用生字詞語(yǔ)卡片，互讀互查，生字掌握情況。

3.識(shí)字游戲：開(kāi)火車讀字、聽(tīng)音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語(yǔ)的掌握，重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，豐富了學(xué)生識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識(shí)字，寓教于樂(lè)，提高了教學(xué)實(shí)效。)

三、朗讀

1.學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評(píng)議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

2.指讀課文，師生評(píng)議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)和長(zhǎng)句子的讀法。3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。4.再讀思考：通過(guò)閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

(閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感活動(dòng)中，提高閱讀能力，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。)

四、想像

1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛(ài)迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2.學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

(結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)想像課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對(duì)課文的理解。)

五、寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”的中的生字詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫(xiě)好。

2.教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的字。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，如：“炎”字上下兩部分不同。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

(本課要求寫(xiě)的字較少，而且書(shū)寫(xiě)上難度不大。因此，采取了集中一課時(shí)指導(dǎo)的做法。培養(yǎng)學(xué)生自主分析，評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能力。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片，開(kāi)火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。2.分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。

二、感悟

1.教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫(xiě)道：愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2.學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語(yǔ)言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)。如：從父親對(duì)愛(ài)迪生前后的態(tài)度變化；從愛(ài)迪生的動(dòng)作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。

3.組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛(ài)迪生善于思考、觀察、動(dòng)手的好品質(zhì)。

4.分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話的語(yǔ)氣，體會(huì)課文內(nèi)容。

(抓住主要問(wèn)題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書(shū)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)環(huán)顧:向四周看。遲疑：拿不定主意；猶豫。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。恍然大悟：忽然間明白過(guò)來(lái)。

三、討論

愛(ài)迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？(引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)

四、拓展 1.你還知道關(guān)于愛(ài)迪生的哪些資料？在全班交流。2.收集愛(ài)迪生說(shuō)的名言警句，積累下來(lái)。3.課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。

(實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)課外延伸：

愛(ài)迪生生平簡(jiǎn)介

愛(ài)迪生(Thomas Alva Edison)1847 年生于美國(guó)俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過(guò)二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家。

愛(ài)迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛(ài)迪生只受過(guò)三個(gè)月的小學(xué)教育，十二歲就開(kāi)始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時(shí)代已對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識(shí)，還喜歡在車上和家里進(jìn)行一些「小實(shí)驗(yàn)」。1863 年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開(kāi)始。隨著他的發(fā)明一個(gè)個(gè)地誕生，他的名子開(kāi)始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來(lái)。

1873 年愛(ài)迪生制造出雙工式發(fā)報(bào)機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報(bào)機(jī)。1876 年，他在門洛帕克建立了美國(guó)第一個(gè)工業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室，也就是「愛(ài)迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機(jī)，轟動(dòng)了全世界，使他獲得法國(guó)爵士的銜頭。

愛(ài)迪生一生中最大的貢獻(xiàn)，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實(shí)驗(yàn)，才制造出第一個(gè)燈泡。后來(lái)他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險(xiǎn)絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機(jī)和經(jīng)濟(jì)配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個(gè)電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項(xiàng)偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。1883 年愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實(shí)驗(yàn)室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機(jī)；1896 年的電影放映機(jī)和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國(guó)會(huì)金質(zhì)特別獎(jiǎng)。

1931年，愛(ài)迪生在西奧倫治與世長(zhǎng)辭，享年 84 歲。

【一分鐘安全教育】

【課后反思】

31.恐龍的滅絕

【知識(shí)與技能】

會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡”等9個(gè)字。【過(guò)程與方法】

正確、流利地朗讀課文?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。

2.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望?！菊n前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周圍的墻壁上。2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。2.播放恐龍的錄像片。3.板書(shū)課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書(shū)課題。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)和不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說(shuō)出自己識(shí)字的方法。5.課件出示本課生字詞語(yǔ)（可隱藏在某種圖畫(huà)中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫(huà)）。

三、整體感知，展示朗讀 1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說(shuō)法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽(tīng)。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

四、鞏固識(shí)字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？ c.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。e.填一填，合作填寫(xiě)表格。

說(shuō)法 ： 起因 變化 結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。題型如下：

寒冷說(shuō)

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說(shuō)

哺乳動(dòng)物越來(lái)越多

恐龍染病

偷吃說(shuō)

地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡

傳染說(shuō)

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說(shuō)

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維 1.對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好本課要寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。

2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě)好，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫(xiě)“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

四、詞語(yǔ)積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）

五、拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫(huà)成連環(huán)畫(huà)，并配上文字說(shuō)明。收集有關(guān)恐龍的故事或圖片。

【一分鐘安全教育】

【課后反思】

32、阿德的夢(mèng) 【知識(shí)與技能】

運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞； 【過(guò)程與方法】

通過(guò)默讀課文，知道課文大意； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)默讀課文，知道課文大意。【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？（學(xué)生講自己的夢(mèng)）

2.小朋友的夢(mèng)可真有趣。有一位小朋友，他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣！揭題《阿德的夢(mèng)》——齊讀課題。

過(guò)渡：阿德做的夢(mèng)和我們小朋友的夢(mèng)有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境，和阿德一起分享夢(mèng)中的幸福與快樂(lè)吧！

二、創(chuàng)設(shè)意境，積累生字

1.默讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。2.交流反饋：

（1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（有拼音的）（2）兒歌記憶生字

出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷新車型。

預(yù)訂新車無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

（3）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（沒(méi)有拼音的）——齊讀生字

三、美讀課文，感悟夢(mèng)境 1.讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么？并用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)詞句。

2.請(qǐng)學(xué)生回答后，老師隨機(jī)板書(shū)。

新型飛船

可視電話

掌上電腦

月球購(gòu)物（太陽(yáng)能汽車）

3.選擇自己感興趣的部分讀一讀，讀完后看看邊上的插圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不明白的，在不明白的地方作上記號(hào)?！纼扇私涣?4.交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

指名說(shuō)并讀相應(yīng)段落——說(shuō)說(shuō)感興趣的理由是什么？——其他人補(bǔ)充——指導(dǎo)朗讀——各種形式朗讀。

語(yǔ)文園地八

【知識(shí)與技能】

通過(guò)讀比較發(fā)現(xiàn)相同的意思，可用不同的句式表達(dá)?！具^(guò)程與方法】

采用不同方法在讀中積累新字詞，比喻句，名言警句?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，在說(shuō)、寫(xiě)中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

2.上網(wǎng)收集、查找資料，了解我國(guó)古今科學(xué)成就，提高學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.用不同的句式表達(dá)相同的意思。2.認(rèn)識(shí)比喻句、積累名言警句。3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)寫(xiě)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，上網(wǎng)收集名言警句。【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

這一部分由意思完全相同，表達(dá)方式迥異的三個(gè)句子組成。標(biāo)點(diǎn)和句式的不同，體現(xiàn)了漢語(yǔ)表達(dá)靈活多樣的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)采用靈活的正確的方式。

1.出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會(huì)，觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？

2.組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，教師巡視點(diǎn)撥。

3.啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個(gè)例子嗎？

日積月累

這部分含有“選選認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)讀”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容組成。“選選認(rèn)認(rèn)”安排了四組同音形近字，包含九個(gè)生字的認(rèn)讀任務(wù)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，拼讀。通過(guò)填寫(xiě)，讀詞認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它們的不同含義。“我會(huì)讀”中安排了四個(gè)比喻句，通過(guò)朗讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句的好處，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.出示四組同音形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意。

2.自主完成題目填寫(xiě)。

3.組內(nèi)交流，互相檢查，重點(diǎn)交流識(shí)字方法。

4.利用字卡，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結(jié)構(gòu)，鞏固生字的識(shí)字。

我會(huì)讀

1.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味句子的共同特點(diǎn)。

2.組內(nèi)交流讀后的發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥認(rèn)識(shí)句子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中“把什么比成什么”。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

讀讀背背

1.出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。

2.組內(nèi)交流：這幾句名言有什么含義？

3.說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。

4.采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式，揭示了“生活當(dāng)中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究發(fā)現(xiàn)的熱情。在本組教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內(nèi)容。

二、組內(nèi)交流

根據(jù)提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現(xiàn)象，講述給同組的同學(xué)們聽(tīng)。推選出本組表現(xiàn)最佳的同學(xué)，向全班匯報(bào)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些身邊科學(xué)的奧秘。

三、啟發(fā)拓展

課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報(bào)。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識(shí)的書(shū)報(bào)，把學(xué)生的活動(dòng)熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。

“寫(xiě)一寫(xiě)”

這次練習(xí)提示了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)假期的打算。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生理解好學(xué)習(xí)伙伴的提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容，然后動(dòng)筆練習(xí)。

1.出示學(xué)習(xí)伙伴的提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。2.組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。3.自主練筆，教師巡視點(diǎn)撥。4.互讀展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

展示臺(tái)

這次的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng)辦報(bào)紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內(nèi)容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣和熱情。這一項(xiàng)內(nèi)容也可以與前面的口語(yǔ)交際和后面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

1.教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的內(nèi)容。

2.小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普?qǐng)D書(shū)，和小組創(chuàng)辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報(bào)。選出優(yōu)秀書(shū)籍和作品，準(zhǔn)備在全班展示。

3.全班展示，教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書(shū)和探索當(dāng)中。

寬帶網(wǎng)

本級(jí)寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，目的在于引導(dǎo)學(xué)生課外搜集和查找資料，了解科學(xué)家和科學(xué)知識(shí)和發(fā)明成就。本次練習(xí)融閱讀訓(xùn)練、搜集處理信息能力培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育為一體，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。

1.出示短文，學(xué)生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。

2.談話：你們還了解哪些我國(guó)古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當(dāng)整理，向全班匯報(bào)。

3.啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢？交流搜集的方法和途徑。

4.學(xué)生讀書(shū)，搜集。（可以延伸到課外）適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行搜集的展示。

【一分鐘安全教育】

【課后反思】

第二篇：杜海燕：淺談如何加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)

杜海燕：淺談如何加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)

來(lái)源： 主站 時(shí)間： 2007-10-15 11:02 閱讀次數(shù)：

四川廣安市發(fā)展和改革委員會(huì) 杜海燕

實(shí)行依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家,建立法治政府,必須要建設(shè)高素質(zhì)的行政執(zhí)法隊(duì)伍,確保嚴(yán)格執(zhí)法、秉公執(zhí)法、文明執(zhí)法?，F(xiàn)我就如何加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍自身建設(shè)

為增強(qiáng)行政執(zhí)法能力，提高行政執(zhí)法水平，必須加強(qiáng)行政執(zhí)法隊(duì)伍自身建設(shè)。

（一）充分認(rèn)識(shí)行政執(zhí)法隊(duì)伍自身建設(shè)的重要性和必要性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善,對(duì)公正執(zhí)法、文明執(zhí)法提出了更高要求。但由于目前廣安市行政執(zhí)法總體水平不高, 一些執(zhí)法人員在政治素質(zhì)、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平和組織紀(jì)律觀念等方面還存在一定差距,還不能適應(yīng)法制建設(shè)的新要求，不能適應(yīng)廣安跨越式發(fā)展的需要。因此，必須把行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)作為關(guān)系到行政執(zhí)法作用能否充分有效地發(fā)揮、關(guān)系到執(zhí)法事業(yè)能否健康發(fā)展、關(guān)系到各項(xiàng)任務(wù)能否圓滿完成的大事來(lái)抓，進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。

（二）明確工作原則，牢牢把握發(fā)展方向

1、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的原則。結(jié)合廣安市行政執(zhí)法隊(duì)伍的特點(diǎn)，推動(dòng)隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，不斷開(kāi)創(chuàng)新局面。

2、堅(jiān)持突出重點(diǎn)、標(biāo)本兼治的原則。以加強(qiáng)思想政治建設(shè)為基礎(chǔ)，以樹(shù)立良好形象和提高行政執(zhí)法能力為主線，完善制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，全面提高隊(duì)伍建設(shè)水平。

3、堅(jiān)持榜樣帶動(dòng)、整體提高的原則。發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表率作用，激勵(lì)全體執(zhí)法人員積極向上、不斷進(jìn)取，形成人人爭(zhēng)先進(jìn)、事事?tīng)?zhēng)上游的良好氛圍。

（三）明確主要內(nèi)容，提高隊(duì)伍建設(shè)整體水平

1、從提高領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)水平入手，不斷增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。班子建設(shè)是行政執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)的核心，班子建設(shè)得好壞，直接影響隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法制觀念，用鄧小平理論武裝頭腦，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，正確貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，同黨中央保持高度一致。要培養(yǎng)深入扎實(shí)的工作作風(fēng)，發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的模范帶頭作用和成員的表率作用，領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持下基層，深入執(zhí)法工作第一線，搞好指導(dǎo)監(jiān)督，狠抓工作落實(shí)。

2、從加強(qiáng)隊(duì)容風(fēng)紀(jì)管理入手，努力塑造隊(duì)伍良好形象。隊(duì)容風(fēng)紀(jì)是一支隊(duì)伍形象的直接體現(xiàn)，是隊(duì)伍素質(zhì)的最直觀、最外在的反映。從一言一行、一點(diǎn)一滴抓起，保持隊(duì)伍良好的儀容舉止、行為規(guī)范。要堅(jiān)持文明執(zhí)法、禮貌待人，努力塑造黨和政府放心、人民群眾滿意、社會(huì)廣泛認(rèn)可的良好隊(duì)伍形象。

3、從提高隊(duì)伍執(zhí)法水平入手，不斷提高行政執(zhí)法能力。要把學(xué)習(xí)法律、法規(guī)知識(shí)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，根據(jù)廣安市行政執(zhí)法隊(duì)伍實(shí)際，全面開(kāi)展法律業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和遵紀(jì)守法教育，采取崗前教育、集中培訓(xùn)和日常學(xué)習(xí)等多種方式，不斷提高執(zhí)法人員的法律知識(shí)水平，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，做到知法、懂法、用法、守法，堅(jiān)持依法辦事、秉公執(zhí)法，不斷提高執(zhí)法工作水平，堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法。

4、從加強(qiáng)廉政建設(shè)入手，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。廉潔自律、秉公執(zhí)法，是隊(duì)伍健康發(fā)展的重要保證。要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行中央、省、市以及隊(duì)伍制定的廉政方面的規(guī)章制度，堅(jiān)決查處吃拿卡要、以權(quán)謀私等違紀(jì)行為，提高廣大執(zhí)法人員遵紀(jì)守法、拒腐防變能力。要牢固樹(shù)立公仆意識(shí)，寓執(zhí)法于服務(wù)之中，努力為群眾辦實(shí)事、做好事，密切執(zhí)法部門與廣大人民群眾的關(guān)系。對(duì)違反廉政紀(jì)律的人員予以嚴(yán)肅查處，決不姑息遷就。

（四）建立完善規(guī)范化管理體系，夯實(shí)正規(guī)化建設(shè)基礎(chǔ)

制度是規(guī)范隊(duì)伍行為的重要措施，也是加強(qiáng)隊(duì)伍自身建設(shè)的有效保障。結(jié)合我市目前執(zhí)法隊(duì)伍比較分散、人員素質(zhì)不齊的特點(diǎn)，應(yīng)建立健全各項(xiàng)隊(duì)伍管理規(guī)章制度，形成規(guī)范化管理體系。

1、著眼于充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的核心作用，制定關(guān)于理論學(xué)習(xí)、集體決策、民主生活會(huì)等制度，提高班子的政策水平、理論水平和管理水平，增強(qiáng)班子抓大事、議大事和依法決策的能力，形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保證。

2、著眼于建立規(guī)范的管理秩序，政府法制部門應(yīng)當(dāng)從規(guī)范執(zhí)法證件管理使用、行政執(zhí)法專用車輛、罰沒(méi)款收繳等如手，使行政執(zhí)法隊(duì)伍日常管理工作規(guī)范、有序開(kāi)展。

3、著眼于提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，制定法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)制度。在強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，政府法制部門應(yīng)組織對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、執(zhí)法人員進(jìn)行法律、法規(guī)及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，明確執(zhí)法工作“嚴(yán)格執(zhí)法”和“文明執(zhí)法”的具體要求，不斷提高執(zhí)法水平。

4、著眼于規(guī)范隊(duì)伍執(zhí)法行為，制定有關(guān)執(zhí)法紀(jì)律、案件審批、過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究、罰沒(méi)款物管理、隊(duì)容風(fēng)紀(jì)等方面制度，明確執(zhí)法工作紀(jì)律，嚴(yán)格約束隊(duì)伍的執(zhí)法行為，確保做到依法行政、文明執(zhí)法。

（五）以形式多樣的活動(dòng)為載體，增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力

有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣、健康向上的活動(dòng)，是增強(qiáng)隊(duì)伍向心力、凝聚力的有效途徑。

1、從增強(qiáng)隊(duì)伍依法行政能力出發(fā)，開(kāi)展?fàn)幾鰣?zhí)法模范、文明執(zhí)法標(biāo)兵等活動(dòng)，大力宣傳先進(jìn)人物的典型事跡，在各行政執(zhí)法部門之間、執(zhí)法人員之間形成互幫互學(xué)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的向上氛圍，促進(jìn)執(zhí)法工作和隊(duì)伍建設(shè)的不斷發(fā)展。

2、從增強(qiáng)隊(duì)伍的凝聚力出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)，樹(shù)立隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，使執(zhí)法人員樹(shù)立起積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3、從為群眾辦實(shí)事出發(fā)，開(kāi)展愛(ài)民日、扶危助困、送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，積極幫助群眾解決困難，密切執(zhí)法隊(duì)伍和人民群眾的關(guān)系，樹(shù)立隊(duì)伍的公仆意識(shí)和良好形象。

4、從加強(qiáng)隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)出發(fā)，按照軍事化管理標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展隊(duì)列競(jìng)賽、辦公環(huán)境秩序競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提高隊(duì)伍軍事化、正規(guī)化建設(shè)水平。

5、從增強(qiáng)隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力出發(fā)，開(kāi)展法律知識(shí)競(jìng)賽、主題演講等活動(dòng)，使廣大隊(duì)員積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)執(zhí)法工作不斷發(fā)展。

（六）建立隊(duì)伍管理考評(píng)體系，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展

1、建立標(biāo)準(zhǔn)控制機(jī)制，明確工作目標(biāo)和責(zé)任。把執(zhí)法成效、辦案質(zhì)量、隊(duì)容風(fēng)紀(jì)、辦公秩序、財(cái)務(wù)管理、信訪工作、新聞報(bào)道等各項(xiàng)工作和各項(xiàng)崗位職責(zé)細(xì)化，制定目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，層層落實(shí)，把目標(biāo)任務(wù)落到行政執(zhí)法部門和行政執(zhí)法人員，形成“部門擔(dān)任務(wù)、隊(duì)伍擔(dān)指標(biāo)”的責(zé)任格局。

2、建立檢查監(jiān)督機(jī)制，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)落到實(shí)處。采取日常檢查和集中檢查相結(jié)合、平時(shí)抽查與年終總評(píng)相結(jié)合的方式，嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查考評(píng)，聘請(qǐng)人大、政協(xié)及政府法制部門的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任監(jiān)督員，自覺(jué)接受新聞媒體、社會(huì)各界的廣泛監(jiān)督，促進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

3、建立督辦整改機(jī)制，確保各項(xiàng)任務(wù)及時(shí)完成。要及時(shí)辦理領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項(xiàng)，及時(shí)處理群眾舉報(bào)案件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。對(duì)未按時(shí)限要求辦理的，進(jìn)行督辦整改，跟蹤問(wèn)效，并給予相應(yīng)的處罰，促進(jìn)工作水平全面提高。

4、建立激勵(lì)約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。嚴(yán)格按照優(yōu)則獎(jiǎng)、劣則罰的原則，完善執(zhí)法工作和自身建設(shè)等隊(duì)伍管理方面內(nèi)容的考評(píng)辦法，把工作業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤；嚴(yán)格按照優(yōu)則上、庸則下的原則，完善人員崗位責(zé)任工作成效考評(píng)辦法，將考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、職務(wù)升降、公務(wù)員考核掛鉤，建立能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制。激發(fā)隊(duì)伍的工作熱情，推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展和隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高。

二、要加強(qiáng)隊(duì)伍精神文明建設(shè)

（一）充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍精神文明建設(shè)的重大意義

廣安市作為優(yōu)秀旅游城市和正創(chuàng)建全國(guó)文明城市，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍精神文明建設(shè)的重大意義，堅(jiān)持不懈地抓好精神文明建設(shè),做到兩手抓、兩手都要硬，使執(zhí)法工作與精神文明建設(shè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、加強(qiáng)精神文明建設(shè)是行政執(zhí)法工作順利開(kāi)展的有力保證。精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)兩方面內(nèi)容，根本任務(wù)是提高人的素質(zhì)。要全面加強(qiáng)執(zhí)法隊(duì)伍精神文明建設(shè)，不斷提高隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，培育隊(duì)伍主體精神。

2、加強(qiáng)精神文明建設(shè)是實(shí)踐為人民服務(wù)宗旨的重要保障。行政執(zhí)法工作體現(xiàn)著黨和政府與人民群眾的血肉聯(lián)系，必須以“一心一意為人民服務(wù)”為宗旨，不斷加強(qiáng)思想建設(shè)，使全心全意為人民服務(wù)思想成為執(zhí)法人員的自覺(jué)行動(dòng)。

3、加強(qiáng)精神文明建設(shè)是樹(shù)立隊(duì)伍良好形象的內(nèi)在要求。必須不斷加強(qiáng)精神文明建設(shè)提高整體素質(zhì)，樹(shù)立良好形象。

（二）深入開(kāi)展思想道德教育，不斷提高政治素質(zhì)

1、廣泛開(kāi)展政治思想教育。要經(jīng)常組織廣大執(zhí)法人員進(jìn)行政治思想教育，引導(dǎo)和教育廣大執(zhí)法人員堅(jiān)定正確的立場(chǎng)和政治方向，牢固樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要采取集中教育和日常學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)教育和全面提高相結(jié)合的方式，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子中心組學(xué)習(xí)、黨員干部民主生活會(huì)學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化執(zhí)法人員日常學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)成果。

2、切實(shí)抓好愛(ài)國(guó)主義教育。有計(jì)劃、有組織地對(duì)廣大執(zhí)法人員開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，要以重大活動(dòng)和紀(jì)念節(jié)日為契機(jī)，組織執(zhí)法人員參觀革命紀(jì)念館、聆聽(tīng)革命先烈英雄事跡，學(xué)習(xí)先烈們艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕?tīng)奚木?，激發(fā)廣大隊(duì)員熱愛(ài)廣安、建設(shè)家鄉(xiāng)、立足崗位做貢獻(xiàn)的熱情，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，把愛(ài)國(guó)熱情引導(dǎo)到積極投身行政執(zhí)法事業(yè)中來(lái)。

3、深入開(kāi)展職業(yè)道德教育。行政執(zhí)法直接面向廣大人民群眾，職業(yè)道德建設(shè)直接關(guān)系到隊(duì)伍的形象和威信。要以服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，對(duì)執(zhí)法人員進(jìn)行崗位責(zé)任、職業(yè)道德、執(zhí)法紀(jì)律教育，做到公正廉潔、忠于職守、全心全意為人民服務(wù)，嚴(yán)禁弄虛作假、利用職權(quán)謀取私利。

4、扎實(shí)開(kāi)展形象教育。思想是內(nèi)在的、本質(zhì)的東西，形象是思想的外在反映。要把形象建設(shè)作為思想教育的有機(jī)組成部分，從不同角度和側(cè)面教育和引導(dǎo)執(zhí)法人員樹(shù)立五個(gè)形象：著裝整齊、舉止端正的儀表形象，刻苦鉆研、勤奮工作的敬業(yè)形象，依法行政、不徇私情的公正形象，禮貌待人、文明執(zhí)法的文明形象，嚴(yán)格要求、廉潔自律的廉政形象。要從一言一行做起，從一點(diǎn)一滴做起，從每一名執(zhí)法人員做起，牢固樹(shù)立我即形象、形象即我的意識(shí)。嚴(yán)禁任何人損害執(zhí)法隊(duì)伍的形象，在廣大執(zhí)法人員中掀起強(qiáng)素質(zhì)、樹(shù)執(zhí)法隊(duì)伍形象的高潮。

（三）以一心一意為人民服務(wù)為宗旨，密切執(zhí)法隊(duì)伍與人民群眾的關(guān)系

行政執(zhí)法人員是人民的公仆，要把執(zhí)法和服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從抓服務(wù)入手，把為人民服務(wù)貫穿于執(zhí)法的全過(guò)程。

1、大力營(yíng)造良好的社會(huì)生活環(huán)境。要本著為人民辦實(shí)事、辦好事的宗旨，嚴(yán)格執(zhí)法，堅(jiān)決取締違章占道、無(wú)證經(jīng)營(yíng)、噪聲擾民等影響市民生活的各類違章行為，全面清理校園、醫(yī)院、居民區(qū)周邊環(huán)境，以卓有成效的執(zhí)法工作成果，營(yíng)造整潔優(yōu)美的城市生活環(huán)境，為廣大人民群眾提供良好的城市生活空間。

2、積極創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。要及時(shí)解決影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)的違法違規(guī)問(wèn)題，有效促進(jìn)執(zhí)法工作開(kāi)展，營(yíng)造良好的投資和生產(chǎn)環(huán)境，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。

3、及時(shí)解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。要繼續(xù)做好信訪工作，堅(jiān)持專人受理群眾舉報(bào)，24小時(shí)接聽(tīng)信訪電話，快速反應(yīng)分隊(duì)保證隨時(shí)出動(dòng)，及時(shí)處理群眾舉報(bào)案件。對(duì)人群眾來(lái)訪反映的問(wèn)題要限時(shí)辦理、跟蹤問(wèn)效、按時(shí)反饋。要想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，把信訪工作作為紐帶和橋梁，不斷密切執(zhí)法隊(duì)伍與人民群眾的關(guān)系。

（四）以嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法為核心，不斷提高精神文明建設(shè)水平

文明執(zhí)法是隊(duì)伍精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容。要從抓嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法入手，采取切實(shí)有效的措施，不斷提高隊(duì)伍精神文明建設(shè)水平，增強(qiáng)依法行政、文明執(zhí)法的自覺(jué)性，牢固樹(shù)立文明禮貌、熱情待人的工作態(tài)度，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴和野蠻執(zhí)法。

要嚴(yán)格按照行政處罰程序執(zhí)法，依照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的行政處罰種類和幅度實(shí)施行政處罰，做到嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法，嚴(yán)禁違法執(zhí)法、越權(quán)執(zhí)法。

（五）從強(qiáng)化行政執(zhí)法隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)入手，夯實(shí)隊(duì)伍精神文明建設(shè)基礎(chǔ)

正規(guī)化建設(shè)是培養(yǎng)隊(duì)伍良好作風(fēng)、樹(shù)立隊(duì)伍良好形象的前提。

1、堅(jiān)持實(shí)行軍事化管理。要認(rèn)真學(xué)習(xí)軍隊(duì)建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)執(zhí)法隊(duì)伍的儀表、言行舉止、工作作風(fēng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以嚴(yán)明的組織紀(jì)律、高效的行動(dòng)指揮、優(yōu)良的作風(fēng)、規(guī)范的行為舉止為內(nèi)容，強(qiáng)化日常管理、隊(duì)容風(fēng)紀(jì)管理、執(zhí)勤管理，紀(jì)律作風(fēng)管理，提高隊(duì)伍的軍事化、正規(guī)化建設(shè)水平，使行政執(zhí)法隊(duì)伍沿著正規(guī)化建設(shè)的軌道不斷前進(jìn)。

2、強(qiáng)化日常訓(xùn)練。要按照正規(guī)化管理的要求，緊密結(jié)合工作實(shí)際，采取多種措施，強(qiáng)化日常訓(xùn)練，定期開(kāi)展集中封閉式訓(xùn)練，從隊(duì)員的舉手投足、一言一行進(jìn)行規(guī)范，磨練隊(duì)員的意志，把規(guī)范變成行為，把行為變成習(xí)慣，使廣大隊(duì)員養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

3、嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)。要按照政府法制部門制定的有關(guān)考評(píng)規(guī)定，細(xì)化分解、落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化監(jiān)督考評(píng)。通過(guò)采取日常考評(píng)、集中考評(píng)、單項(xiàng)考評(píng)等方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決工作中存在的問(wèn)題，督促?gòu)V大隊(duì)員自覺(jué)遵守有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)隊(duì)伍的優(yōu)良作風(fēng)，樹(shù)立良好形象。

同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展?fàn)幾鑫拿鲌?zhí)法隊(duì)員、爭(zhēng)當(dāng)文明標(biāo)兵活動(dòng)，激勵(lì)全體隊(duì)員自覺(jué)提高精神文明建設(shè)水平，促進(jìn)行政執(zhí)法隊(duì)伍精神文明建設(shè)和規(guī)范化建設(shè)，促進(jìn)廣安跨越式發(fā)展。

第三篇：＜海燕＞教案

一、導(dǎo)入

大海，給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是博擊狂風(fēng)巨浪；當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候，它卻高聲的呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！今天就讓我們一起走近它，去感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)化生活的啟迪。(出示題目)

二、新課：

1.作者簡(jiǎn)介：

首先讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這篇文章的作者_(dá)___高爾基，請(qǐng)看視頻。(播放視頻)從這個(gè)視頻中我們了解到(出示幻燈片)

過(guò)渡語(yǔ)：那么一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家怎么會(huì)在1901年3月寫(xiě)下這樣一篇散文詩(shī)呢？下面就讓我們一起來(lái)了解這首散文詩(shī)的寫(xiě)作背景(播放背景介紹)

2.介紹背景：(抽一名學(xué)生朗讀)

過(guò)渡語(yǔ)：確實(shí)正如作者所愿，審查官在審查時(shí)并沒(méi)有看出文中所隱含的戰(zhàn)斗氣息，便在<生活>雜志上發(fā)表了出來(lái)。作品一經(jīng)發(fā)表，便在社會(huì)上引起了極大的轟動(dòng).那么到底是怎樣一篇充滿激情的時(shí)代交響曲，下面就讓我們一同去感覺(jué)海燕帶給我們的震撼。

3.視頻朗讀

過(guò)渡語(yǔ)：提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)了剛才的朗讀，覺(jué)得他朗讀得怎么樣，如果好，好在哪？(語(yǔ)氣：激昂高亢富有感情…..)除了剛才同學(xué)們說(shuō)那些外，讀準(zhǔn)字音更是讀好一篇文章的前提，下面就讓我們一起來(lái)看看這篇文章幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字詞。(出示字音)下面這讓我們帶上這樣的情感再去品味品味，在品讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考以下兩個(gè)問(wèn)題(出示問(wèn)題)

4.課文分析

解決問(wèn)題，(答案：海燕和暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的大海)并進(jìn)行分段。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾出表現(xiàn)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的句子(出示答案)，提問(wèn)：同學(xué)們從這些句子是不是讀出了暴風(fēng)雨已經(jīng)赿來(lái)赿近了，那么作者把暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的這個(gè)過(guò)程分成了幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)的？哪些句子描寫(xiě)的是同一個(gè)階段，怎么分？<這是暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，也就是1-6自然段，這是暴風(fēng)雨逼迫的時(shí)候，是7-11自然段，這是暴風(fēng)雨馬上就要來(lái)了的時(shí)候從12到最后。(出示階段)>，提問(wèn)：在狂風(fēng)怒吼，電閃雷嗚，暴風(fēng)雨赿來(lái)赿近的情況下，海燕都表現(xiàn)出了怎樣的姿態(tài)？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上勾出描寫(xiě)海燕的句子，并找出最關(guān)鍵的那個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括海燕在每一個(gè)階段的表現(xiàn)。

5.既然我們說(shuō)本文描寫(xiě)了暴風(fēng)雨赿來(lái)赿近的這個(gè)變化過(guò)程，那么朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該有什么變化呢？(應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì))

好了，我們?cè)賮?lái)讀一讀，在剛才朗讀的基礎(chǔ)上再把暴風(fēng)雨醞釀到將爆發(fā)這種氣勢(shì)也讀出來(lái)。三：課堂拓展，面對(duì)暴風(fēng)雨，海燕的樂(lè)觀自信，英勇無(wú)畏讓我們感動(dòng)，其實(shí)我們?nèi)说囊簧?，也并非只是?yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨” 當(dāng)生活的暴風(fēng)雨向你襲來(lái)，你將如何面對(duì)？就這個(gè)話題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銈兊娜松鷳B(tài)度(寫(xiě)在練習(xí)本上)

四，結(jié)束語(yǔ)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才更顯出雄鷹的羽翼。而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那只勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！

第四篇：海燕教案

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解海燕的形象和精神。2.學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法。3.探討課文的語(yǔ)言藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解海燕的形象和精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

大海給了它一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，它用來(lái)勇敢地搏擊風(fēng)浪。在狂風(fēng)巨浪之間，它高傲地飛翔，大聲疾呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！

二、交流課前收集的有關(guān)資料 作者及創(chuàng)作背景：

高爾基（1868－1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

《海燕》寫(xiě)于 1901 年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。，高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼〃諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志 1901 年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

三、有感情地朗讀課文

（1）教師范讀或聽(tīng)《海燕》朗誦錄音。

（2）個(gè)人表情朗讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出感情，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語(yǔ)氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無(wú)畏的形象越來(lái)越鮮明，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化……）

（3）小組合作演讀。

可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會(huì)情感、語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩(shī)的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。

四、理解海燕的形象和精神

在充分、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上討論海燕的形象。

（1）提出問(wèn)題：你怎樣看文中的海燕？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括海燕的形象。

（如：勇敢的斗士渴望暴風(fēng)雨的勇士勇敢無(wú)畏的精靈勝利的預(yù)言家迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者……）

（2）繼續(xù)追問(wèn)：從海燕身上，你感受到了怎樣的精神力量？今天，我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的海燕？

海燕的人生因 而 ； 我們的人生因 而。

五、充滿激情，齊讀課文

六、布置作業(yè)

朗誦課文，體會(huì)作者的思想感情。

第二課時(shí)

一、朗誦課文

由一位學(xué)生朗誦，或由三位學(xué)生分別朗讀描寫(xiě)海上三幅圖景的內(nèi)容，師生共評(píng)，適時(shí)指導(dǎo)、糾正。

二、討論文中各種事物的象征內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法

（1）從海燕身上，我們感受到了勇往直前、頑強(qiáng)無(wú)畏的精神，結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒(méi)有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）

海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（２）明確什么是“象征”。

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物??

三、探討課文的語(yǔ)言藝術(shù)

有人評(píng)價(jià)高爾基是“偉大的語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并加以評(píng)說(shuō)證明嗎？ 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，可重點(diǎn)明確：（1）富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（2）富有節(jié)奏感的語(yǔ)言（3）豐富多彩的修辭（4）形式多樣的表達(dá)

四、布置作業(yè)

（1）課后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)課文創(chuàng)作一幅《海燕圖》，并配上一則百字左右的“解說(shuō)”，做到圖文并茂。

（2）以海燕的口吻，用第一人稱寫(xiě)法，立足課文、補(bǔ)充想象，描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨前海燕飛翔海上的見(jiàn)聞、感受以及與海鳥(niǎo)們的對(duì)話，嘗試改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)課文。

以上兩題，任選一題完成。【資料寶藏】

1.背景材料

海燕——“鼓舞人民革命的號(hào)角”

據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫(kù)爾斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼〃諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出了?高爾基萬(wàn)歲?、?打倒專制制度?、?消滅黑暗勢(shì)力?的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：?高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器──他的筆，一種力量──他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想……我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣的喜愛(ài)高爾基。?示威結(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：?暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！?這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是?鼓舞人民革命的號(hào)角?。

2.閱讀推薦

（1）圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫(xiě)作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。

（2）圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小橘燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。

（3）圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章；或從報(bào)刊及其他新聞媒體中搜集新時(shí)期的“海燕”材料，講述他們的故事，感受他們的精神。

3.關(guān)于象征

高爾基的《海燕》借海燕這一黑色精靈的形象，歌頌革命者英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。賈平凹的《丑石》借那塊?丑得不能再丑?的丑石，揭示?丑到極處，也便美到極處?的哲理。冰心的《小橘燈》深情地描繪那盞小姑娘用橘皮做的小燈籠：?這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！?這里?小橘燈?象征了黑暗統(tǒng)治下的人民對(duì)光明的渴望與追求。以上三例，如果不借海燕、丑石、小橘燈之形，而把作者的思想感情直說(shuō)出來(lái)，那就不是藝術(shù)創(chuàng)作了，因而也就失去了藝術(shù)的魅力。所以說(shuō)象征是一種極為重要的文藝創(chuàng)作的表現(xiàn)手法。象征和比喻的區(qū)別有兩點(diǎn)：①象征中的象征體都是具體的，被象征的本體即概念、思想和感情都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的，如?燕山雪花大如席?，?文似看山不喜平?等就是。當(dāng)然，也有的比喻句中喻體是抽象的思想感情，但這種用法較少，而且它著眼于語(yǔ)句表達(dá)不是著眼于篇章。②象征是著眼于全文的構(gòu)思，是文章技法，如《白楊禮贊》，《松樹(shù)的風(fēng)格》都運(yùn)用了象征手法。象征也有用于文章局部的，如魯迅小說(shuō)《藥》的結(jié)尾處，在瑜兒的墳頭憑空地添上一個(gè)花環(huán)，用以象征革命的前景和希望。但它至少是文章的一個(gè)層次，屬于文章局部的表現(xiàn)方法，決不會(huì)是一個(gè)單句。而比喻則通常是以句子的形式存在。所以，說(shuō)?北方的農(nóng)民像白楊樹(shù)?，這是比喻，但茅盾先生那般熱忱地刻畫(huà)白楊樹(shù)偉岸挺拔的形象，那般深情地禮贊?白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)?，那就不再是比喻，而是象征了。

象征的本質(zhì)不是相關(guān)性，而是相似性。

象征體和本體是怎樣構(gòu)成相似的呢？簡(jiǎn)而言之：始于形似，止于神似；不拘泥于形似，著意于神似。例如《白楊禮贊》，作者起興于傲然挺拔的白楊樹(shù)，接著描繪它倔強(qiáng)挺立的高大形象，使之與斗爭(zhēng)前線不屈不撓的抗日軍民?形似?；進(jìn)而點(diǎn)化：這樹(shù)中的偉丈夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈、樸質(zhì)嚴(yán)肅與在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的北方農(nóng)民那種精神意志何其相似！這就是?神似?，是作者著意渲染的旨趣。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品中海燕形象的象征意義。2．培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力。

3．賦予“海燕”新的時(shí)代意義，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生都具有熱愛(ài)生活直面困難的“海燕精神”。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.對(duì)文中象征意義的理解。2.朗讀的訓(xùn)練?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】

一、第一板塊：掀起誦讀高潮，整體感知海燕形象 1.播放交響曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由高聲誦讀。

2.讓學(xué)生自由表演誦讀，或者兩三個(gè)同學(xué)自由組合誦讀。學(xué)生自評(píng)。

3.在誦讀的基礎(chǔ)上整體感知，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解為《海燕》添加一個(gè)副標(biāo)題。

明確：可以添加為“勇敢的斗士、反抗上天的精靈、渴望暴風(fēng)雨的勇士、迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者、勝利的預(yù)言家、無(wú)畏的革命者、革命的先驅(qū)者、劃破烏云的利劍”等等。

二、第二板塊：細(xì)讀細(xì)品，欣賞海燕形象

1.跳讀描繪海燕的文字，用自己的語(yǔ)言深情贊美海燕。海燕 美

海燕因?yàn)?而更美

明確：從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生去概括。比如：

海燕姿態(tài)美

海燕色彩美

海燕叫聲美

海燕的挑戰(zhàn)精神美

海燕的大無(wú)畏精神美

海燕因?yàn)楹ｚt海鴨企鵝的對(duì)比而更美

海燕因?yàn)楸╋L(fēng)雨和海浪的襯托更美

……

2.選讀自己認(rèn)為寫(xiě)得最為精彩的句子，表情朗讀并稍作分析。明確：要求學(xué)生扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)以及重要修辭手法作簡(jiǎn)要分析，教師要在關(guān)鍵處點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗誦。比如：

（1）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

可以和學(xué)生討論：用黑色的閃電來(lái)形容海燕，好在什么地方？（2）而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?？梢蕴釂?wèn)：用“歌唱”好還是用“唱歌”好？ 3.聯(lián)系具體歷史背景，解讀象征意義。

1901年11月7日那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，他們是為了給自己喜歡的作家高爾基送行。沙皇政府這次破天荒地未經(jīng)審訊就急匆匆地把高爾基放逐到庫(kù)爾斯克去。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬(wàn)歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想??我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣地喜愛(ài)高爾基。” 示威結(jié)束后，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”就因?yàn)樗囊黄潭痰纳⑽脑?shī)——《海燕》。

高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)。

這篇文章中，海燕的形象就是當(dāng)時(shí)俄國(guó)第一次大革命期間的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。這種方法叫象征。而海鷗、海鴨、企鵝則是象征著當(dāng)時(shí)不敢斗爭(zhēng)、假斗爭(zhēng)的一類人。而烏云密布、雷聲轟鳴、波浪沖天的大海正是當(dāng)時(shí)整個(gè)局勢(shì)的象征。

高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。在他的關(guān)懷下，培養(yǎng)出整整一代的蘇聯(lián)作家。

《海燕》寫(xiě)于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說(shuō)在當(dāng)時(shí)是無(wú)法發(fā)表的?！缎攀箞?bào)》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。但小說(shuō)的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說(shuō)：“《海燕》在審查官審查時(shí)沒(méi)有看出它有什么革命性的東西?！笔聦?shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

三、第三板塊：再次動(dòng)情朗誦，賦予《海燕》新的時(shí)代意義 1.再次誦讀《海燕》，您想到了現(xiàn)當(dāng)代的哪些像海燕一樣的人物？ 2.聽(tīng)錄音朗誦，并當(dāng)場(chǎng)完成一段百字以內(nèi)的“海燕寄語(yǔ)”，用自己的個(gè)性化的語(yǔ)言揭示海燕精神的內(nèi)涵。

3.在誦讀聲中結(jié)束對(duì)于《海燕》的學(xué)習(xí)?！举Y料寶藏】 1．文本解讀

傳情達(dá)意 儀態(tài)萬(wàn)方

----高爾基《海燕》破折號(hào)賞析

長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué) 徐昌才

在十六種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中，破折號(hào)是比較難用又不好理解的一種標(biāo)號(hào)?！缎戮幀F(xiàn)代漢語(yǔ)》主編張靜先生說(shuō)：?許多意義、情態(tài)和聲音的變化都可以用它來(lái)表示。?初中課文《海燕》成功運(yùn)用了大量的破折號(hào)，細(xì)細(xì)玩味，是可以見(jiàn)出作者的心潮情思的。

（一）褒貶適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明

①海鴨也在呻吟著，----它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲早就把它們嚇壞了。

②看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，----高傲的，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，----它在大笑，它又在號(hào)叫……

例①破折號(hào)說(shuō)明海鴨呻吟不止的原因，加深人們對(duì)海鴨膽怯虛弱本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，寄寓作者?憤其不爭(zhēng)，怒其無(wú)為?的感情，也側(cè)面反襯了海燕搏擊風(fēng)暴的英勇無(wú)畏。例②第一個(gè)破折號(hào)補(bǔ)述海燕搏擊、飛舞的神態(tài)、色相和環(huán)境，突出海燕傲視群倫、英姿勃勃的形象，抒發(fā)了作者激越、欽贊的感情。

（二）剛?cè)嵯酀?jì)的提示強(qiáng)調(diào)

①海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，----呻吟著，…… ②它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，----是的，遮不住的！這兩個(gè)破折號(hào)都是用在前一個(gè)句子稍作停頓之后，表示一種強(qiáng)烈的感情。例①極寫(xiě)海鷗的有氣無(wú)力、驚恐難耐，破折號(hào)傳達(dá)出一種哀婉無(wú)告、低沉頹敗的情緒。例②著意強(qiáng)調(diào)海并對(duì)光明降臨的深信不疑。破折號(hào)猶如金光一線，給人以激蕩奮發(fā)的鼓舞，振奮人心，催人上進(jìn)！

（三）耐人尋味的蓄勢(shì)停頓

①在這叫喊聲里----充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！

②這個(gè)敏感的精靈，----它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了困乏，…… 上述兩句，去掉破折號(hào)，并不影響語(yǔ)意的表達(dá)，但是，那強(qiáng)烈的情感濃度和韻味卻蕩色無(wú)存。例①的破折號(hào)并不表示聲音的延長(zhǎng)，而是順勢(shì)停頓，積情蓄勢(shì)，頗有厚積薄發(fā)，一泄千里之勢(shì)，又如閘門緊閉的洪流，一旦時(shí)機(jī)到來(lái)，必將噴涌而去。它含蓄地傳達(dá)出了海燕渴望迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨的焦急和興奮之情。例②破折號(hào)化長(zhǎng)句為短句，蓄勢(shì)釀情，短促有力，便于抒發(fā)海燕戰(zhàn)勝困厄，迎接光明的豪邁喜悅之情。

（四）靈活自如的轉(zhuǎn)換躍進(jìn)。

①它叫喊著，----就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。

例①中，從海燕的奮力叫喊轉(zhuǎn)換到烏云聽(tīng)出歡樂(lè)，破折號(hào)勾前連后，表現(xiàn)情勢(shì)的陡然一轉(zhuǎn)，從側(cè)面反襯了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。再有，上文

（一）中例②的第二個(gè)破折號(hào)，前寫(xiě)海燕搏風(fēng)斗浪，后寫(xiě)海燕大笑號(hào)叫，語(yǔ)意遞進(jìn)，情勢(shì)緊急。飛舞則罷，還要號(hào)叫，何等痛快，何等酣暢！

（五）獨(dú)立成段的蓄勢(shì)泄洪。①----暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦?、凇@是勝利的預(yù)言家在叫喊：----讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

例①破折號(hào)以前的一段文字描繪大海上空烏云滾滾、電閃雷鳴的情狀，以后極寫(xiě)狂風(fēng)暴雨的傾刻即至，破折號(hào)承上啟下，搭橋引渡，巧妙地渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的鳥(niǎo)歡雀躍的氣氛。例②破折號(hào)似可去掉，毫不影響語(yǔ)意傳達(dá)，可是卻省去了末句的句首停頓，收不到由于著意停頓而造成的蓄勢(shì)泄洪的表達(dá)效果。尤直一提的是，例②和例①均以破折號(hào)勾聯(lián)前后，并獨(dú)自成段，這就足以見(jiàn)得作者強(qiáng)化抒情的藝術(shù)匠心了。

總之，破折號(hào)傳情達(dá)意，儀態(tài)萬(wàn)方，很值得我們玩味、咀嚼。

《海燕》白璧無(wú)瑕----也談《海燕》的象征意象

江蘇鎮(zhèn)江六中

完權(quán)

讀了登載在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》今年第4期上的《〈海燕〉白璧微瑕》一文，深為高老師?不為圣人諱?的勇氣所折服。但就《海燕》一文象征意象而言，竊以為所言非是，遂草成此文與諸君商榷。也算是向高老師學(xué)習(xí)，?不為凡人諱?吧。

初中課本中使用象征手法的課文，如《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》等，對(duì)象征意象的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義。這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，在習(xí)作中也比較容易使用。但是，《海燕》一文對(duì)象征手法的使用不同于這些文章。文中沒(méi)有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，甚而至于在語(yǔ)言表象的淺層次上看來(lái)都可以當(dāng)作一篇寫(xiě)景的文章來(lái)賞析。就深層次的象征意象來(lái)看，本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都融入其中，成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。在短短不足600字的文章中營(yíng)造出這樣的象征系統(tǒng)不得不令人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn)，?學(xué)生說(shuō)讀過(guò)之后總覺(jué)得亂哄哄的?當(dāng)在意料之中。

在這個(gè)象征系統(tǒng)中，首先要使學(xué)生理解的是處于背景層次的?暴風(fēng)雨?。它象征的不是某一類具體的人群，而是整個(gè)被壓迫階級(jí)推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。作者以自然環(huán)境來(lái)象征社會(huì)環(huán)境，暴風(fēng)雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。在這個(gè)革命的風(fēng)暴中，既有革命群眾的斗爭(zhēng)，又有反革命勢(shì)力的鎮(zhèn)壓，還有游離于革命之外的?第三類人?的存在。這個(gè)意象本身就涵蓋了其他所有意象，其他的象征體只是這個(gè)革命風(fēng)暴意象的組成部分與細(xì)化。認(rèn)清了這一點(diǎn)后，就不會(huì)在有意象理解上的混亂之虞，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在使學(xué)生明確象征義上了。

在剩下的象征體中，顯而易見(jiàn)，可以發(fā)現(xiàn)分為兩大陣營(yíng)，分別象征著革命階級(jí)與反革命階級(jí)。另外，為了豐富主人公的形象，作為對(duì)比和反襯，文中還描寫(xiě)了?第三類人?的形象。茲列表如下：

高文的觀點(diǎn)之所以會(huì)認(rèn)為烏云、狂風(fēng)和雷電的有象征意象混亂的錯(cuò)誤，不僅僅是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)清暴風(fēng)雨在文中是作為背景出現(xiàn)的，更主要的原因是對(duì)其文中引做依據(jù)的幾句話的錯(cuò)誤理解。

①?在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。?

②?就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊勝利，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。?

③?在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。? ④?讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！?

⑤?這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了困乏。? 高文的觀點(diǎn)是：?這些‘烏云’，對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)說(shuō)，是前奏、條件；對(duì)海燕來(lái)說(shuō)，是助威者、助戰(zhàn)者，所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量。?這恐怕是沒(méi)有依據(jù)的。

句①中，烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營(yíng)造者，是黑暗的化身。其象征義應(yīng)為俄國(guó)沙皇的暴政是導(dǎo)致革命風(fēng)暴的主要原因。?官逼民反?，?那里有壓迫，哪里就有反抗???！?卷集?這個(gè)詞也充分說(shuō)明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。正所謂?山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓?，?黑云壓城城欲摧?。句②、③中的?烏云聽(tīng)出?，也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。這里應(yīng)當(dāng)是對(duì)于海燕的一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。是烏云聽(tīng)出了海燕的?歡樂(lè)?以及?憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?。原句省略了賓語(yǔ)的定語(yǔ)?海燕?，如果讀者不認(rèn)真閱讀容易導(dǎo)致誤解。為什么不用正面描寫(xiě)呢？這是因?yàn)橹挥袕臑踉?，即從沙皇的感受的角度?lái)寫(xiě)，才能寫(xiě)出海燕的歡樂(lè)和勇敢震懾了沙皇，沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。所以依高文之說(shuō)，?下面的一些句子里，它又成了反面的、被嘲笑的對(duì)象了。?此言極是，正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。

以句④作為狂風(fēng)意象前后混亂的依據(jù)也是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng)，是大革命的到來(lái)而不是對(duì)革命者的摧殘?？耧L(fēng)的意象并不前后矛盾。

句⑤的理解也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。和句②、③一樣，這句也是省略了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)。這句應(yīng)理解為：?這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了雷聲的困乏。?困乏的是雷聲，是沙皇，絕不可能是極度興奮中的歡樂(lè)的自由自在的飛舞的海燕。雷聲只不過(guò)是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。它已經(jīng)黔驢技窮了，它最后的手段只不過(guò)是喊幾聲發(fā)泄一下它的膽戰(zhàn)心驚罷了。因此說(shuō)海燕聽(tīng)出了雷聲的困乏。雷聲只能代表著沙皇政府對(duì)革命群眾的鎮(zhèn)壓，和前文的象征義一樣。

至于對(duì)閃電的理解，高文雖引經(jīng)據(jù)典，但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物，但仍不能證明在這篇文章中象征什么。事實(shí)上，在文學(xué)作品中雷電代表邪惡勢(shì)力的情況也多得不可勝數(shù)，這里就不一一羅列了。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。比如黑色，有時(shí)代表凝重，有時(shí)代表神秘?！逗Ｑ唷分邪焉n灰色（青灰色）的海燕比作?黑色的閃電?就是取凝重有力之意。我們對(duì)任何文學(xué)作品的理解都應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是、具體問(wèn)題具體分析的態(tài)度，而不應(yīng)想當(dāng)然篡改愿意。

下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述。這三者的共同點(diǎn)是?怕?，但細(xì)細(xì)體味，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。海鷗的?飛竄?在行動(dòng)上似海燕之?飛翔?，在目的上卻是為了逃跑，因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者；海鴨?享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)?，因而象征著不革命者；企鵝形似紳士，體態(tài)肥胖，因而象征著一些害怕革命會(huì)損及他們自身既得利益的小私有者，這是怕革命者。這三者之間還有著一種隱隱約約序列關(guān)系，其順序不宜顛倒。

在授課中，為了使學(xué)生對(duì)本文象征手法的運(yùn)用有較為深刻的理解可以做三個(gè)層次的教學(xué)。第一層次，在初讀的基礎(chǔ)上，介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，自己去發(fā)現(xiàn)文中的象征體及其象征義，對(duì)全文的象征體系做一個(gè)宏觀的把握。第二層次，在對(duì)文章詞句賞析中，在微觀的層面中深入理解。第三層次，做一個(gè)?等量代換練習(xí)?，把文中的象征體用象征義來(lái)代換一下。這樣，就對(duì)文章的象征體系做一個(gè)全面的翻譯，把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來(lái)。比如，?讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧?就是?讓大革命來(lái)得更猛烈些吧?。當(dāng)然，還需要指出的是，作了這樣的?翻譯?之后，文學(xué)形象盡無(wú)，文學(xué)美感也盡失了。這恰恰說(shuō)明了象征手法的使用達(dá)到的絕妙作用。

以上拙見(jiàn)，還懇請(qǐng)方家指正。

第五篇：海燕教案

海燕教案

一、教材分析：

高爾基的《海燕》是一首散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借托海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)的叫喊的形象來(lái)熱情歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。這篇文章被編在初三上學(xué)期的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，《海燕》一文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富。學(xué)習(xí)本文對(duì)初三學(xué)生開(kāi)闊視野，提高綜合閱讀能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生了解作者及課文背景，掌握象征、對(duì)比的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用及其作用。

能力目標(biāo)：要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。，情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

《海燕》的教學(xué)重點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用，也就是對(duì)各種事物象征意義的理解，教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利實(shí)施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，攻克“象征著表現(xiàn)手法的運(yùn)用”這一教學(xué)難點(diǎn)又是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的突破口?？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)理念

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)方法

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、誦讀法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、提問(wèn)法。對(duì)于形象思維，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說(shuō)練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)

采用聆聽(tīng)體驗(yàn)法、情境感知法、讀書(shū)匯報(bào)法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中體現(xiàn)以學(xué)為主，切實(shí)讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。

六、教學(xué)設(shè)想

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大部分組成：

第一部分：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí)，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。

第二部分：誦讀。⒈教師范讀。讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。

第三部分：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。

第四部分：拓展延伸。讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說(shuō)話的形式來(lái)表現(xiàn)。

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽(tīng)“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂(lè)觀的情懷。學(xué)生一旦入境了，那么，良好的開(kāi)端就會(huì)預(yù)示著課堂教學(xué)的圓滿結(jié)局。

新課的成功導(dǎo)入，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得更順利。一句“作者為什么要為我們塑造海燕這樣一個(gè)藝術(shù)典型？”的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)很自然地想起了《海燕》創(chuàng)作的時(shí)代背景并聯(lián)想到《海燕》中一些事物的象征意義。通過(guò)自學(xué)點(diǎn)撥及自學(xué)匯報(bào)，學(xué)生很快就會(huì)達(dá)到“溫故而知新”，從而為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。

2、感知課文接下來(lái)教學(xué)目標(biāo)的顯示就會(huì)把學(xué)生帶人更新的學(xué)習(xí)境地。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。一是：作者寫(xiě)暴風(fēng)雨漸次逼近的海上景象，有何作用？二是：寫(xiě)其它海鳥(niǎo)和寫(xiě)海燕有何聯(lián)系？三是：怎樣從動(dòng)作、聲音等方面刻畫(huà)海燕形象的？然后讓學(xué)生先聆聽(tīng)朗讀、體驗(yàn)情境、初步感知。在此基礎(chǔ)上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對(duì)海燕所處的典型環(huán)境就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；然后。再采取圈點(diǎn)勾畫(huà)、讀書(shū)匯報(bào)的形式完成對(duì)其他海鳥(niǎo)作用的分析；最后采取點(diǎn)撥討論的方法完成對(duì)海燕形象的直接分析。通過(guò)上文不同角度的分析，海燕的形象就會(huì)在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來(lái)，我相信此刻學(xué)生定會(huì)對(duì)海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。

3、拓展延伸 海燕的形象在學(xué)生的心目中崇高起來(lái)，這就說(shuō)明，課堂教學(xué)已達(dá)到了理想的效果。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過(guò)的詩(shī)和文中探出對(duì)海燕精神的認(rèn)識(shí)和理解。這樣，學(xué)生的思路拓寬了，聯(lián)想豐富了，“文學(xué)即人”的教育效應(yīng)及現(xiàn)代化教育思想在課堂教學(xué)中也就體現(xiàn)得更明顯了。

4、布置作業(yè)

除了海燕，課文中還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時(shí)候會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話，充分表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了能延續(xù)課文的思路，讓學(xué)生繼續(xù)理解海燕的內(nèi)在象征意義。理解海燕精神的內(nèi)涵。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

孕育之際--渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài)

企鵝 躲藏 膽怯

對(duì) 比

飛翔 飛舞

碰著 掠起

暴風(fēng)雨 迫近之時(shí)--迎接 海燕 雄 姿

沖向 穿過(guò)

叫喊 號(hào)叫

映 襯

狂風(fēng) 狂風(fēng) 吼叫

來(lái)臨之前--呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂

雷電 電閃 雷鳴