第一篇：《厘米和米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《厘米和米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）P50–52。

【教材簡(jiǎn)解】：

“認(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

本課是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。在此之前，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段，知道了量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是量線段的長(zhǎng)度，這些為本課建立長(zhǎng)度觀念奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“米、千米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、體會(huì)厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估測(cè)。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！驹O(shè)計(jì)理念】：

“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：

1、充分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本。

在教學(xué)中，本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探索，通過(guò)看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)新知?！驹O(shè)計(jì)思路】：

結(jié)合本人對(duì)教材的分析和學(xué)生的了解，本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了：

一、在活動(dòng)中體驗(yàn)——建立表象。

從各種方法測(cè)量課桌邊的長(zhǎng)到發(fā)現(xiàn)用尺量更好些，從認(rèn)識(shí)尺到認(rèn)識(shí)厘米，從量整厘米數(shù)的物體到量生活中接近整厘米數(shù)的物體的長(zhǎng)度??都遵循了從直觀到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生始終處在探索—發(fā)展—再探索的氛圍中，讓學(xué)生在恰如其分的多維活動(dòng)中建立表象。

二、在應(yīng)用中拓展——理解概念。

皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”在本課的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與應(yīng)用。通過(guò)看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的內(nèi)化，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)有所用，學(xué)有所得?！窘虒W(xué)過(guò)程】：

一、切入問(wèn)題，誘發(fā)興趣。

1、教師激趣：“今天，我們的數(shù)學(xué)課堂里來(lái)了一位愛(ài)學(xué)習(xí)的小伙伴，它是誰(shuí)呢？（課件出示小螞蟻在課桌上爬行）

2、提問(wèn)：“小螞蟻給大家?guī)?lái)了兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊？你能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長(zhǎng)嗎？”

生：用手，大約有8拃長(zhǎng)。

生：用文具盒量，大約有4個(gè)文具盒長(zhǎng)。生：用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長(zhǎng)???

師：為什么大家測(cè)量同一樣物體的長(zhǎng)度量得的數(shù)卻不同呢？你知道更好更統(tǒng)一的測(cè)量方法嗎？

生：用尺量更好些。

師：對(duì)，我們可以根據(jù)尺上的刻度來(lái)確定要量的物體有多長(zhǎng)。下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友---尺。（課件出示各種各樣的尺：學(xué)生尺、三角尺、米尺、卷尺??）

【設(shè)計(jì)意圖：將情境創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在量一量、說(shuō)一說(shuō)中，喚醒他們頭腦里的已有生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程奠定了良好的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探索，感悟新知。

1、認(rèn)識(shí)尺。（1）自主觀察。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些尺，你發(fā)現(xiàn)每把尺上都有些什么？（2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

生：每把尺上都有數(shù)字，從0開(kāi)始從小到大排列。

生：尺上有很多線段，有的長(zhǎng)，有的短，長(zhǎng)線段還對(duì)著數(shù)字。生：尺上有的寫著“厘米”，有的寫著“cm” 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字和符號(hào)表示什么意思呢？ 指名介紹，教師及時(shí)補(bǔ)充或指正。

教師小結(jié)：數(shù)字0對(duì)著的刻度線是0刻度線，表示起點(diǎn)；“cm”表示厘米的意思；0刻度線到1刻度線就是1厘米的長(zhǎng)度。

（3）揭題：今天我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)厘米”

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察與交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主得出尺的特征，水到渠成的揭題，很自然地將學(xué)生帶入下面的自主探索中】

2、認(rèn)識(shí)1厘米。（1）看一看

讓學(xué)生先在尺上找到刻度0到刻度1之間表示的1厘米，再讓學(xué)生看一看，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。（2）比一比。

引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)比一比1厘米的長(zhǎng)度。（3）估一估。

給學(xué)生提供長(zhǎng)1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測(cè)，再量一量。（4）找一找。

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。（5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？

指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。

【設(shè)計(jì)意圖：不僅在看一看、比一比、估一估、找一找等多維活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識(shí)，更在合作和交流的過(guò)程中讓學(xué)生獲得成功的喜悅。】、3、認(rèn)識(shí)幾厘米

師：請(qǐng)你在學(xué)生尺上找一找2厘米、4厘米各有多長(zhǎng)？

指名學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法，滲透量長(zhǎng)度的方法。

4、探索測(cè)量方法。（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立測(cè)量。

師：用尺怎樣量出一根小棒的長(zhǎng)度呢？ 學(xué)生先嘗試量一量，再匯報(bào)交流。

（2）教師示范量法：小棒的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，尺放平，看小棒右端對(duì)著的數(shù)字是幾，就表示小棒長(zhǎng)幾厘米。（3）試一試：完成例題“量一量”。

（4）“想想做做”第1題：讓學(xué)生通過(guò)觀察，判斷題中測(cè)量方法的正誤。（充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）（5）練一練：

①量整厘米的物體長(zhǎng)度；（“想想做做”第2題）②量非整厘米的物體長(zhǎng)度。完成“想想做做”第3-4題。量文具盒的寬大約長(zhǎng)幾厘米。指名量量老師食指、手掌的寬。量量同桌食指、手掌的寬。③延伸：你還想量什么？

小結(jié)：食指、手掌的寬、一拃等的長(zhǎng)都可以看做我們身上的“尺”

【設(shè)計(jì)意圖：層次鮮明的練習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知需要，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又使其享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。】

5、估一估、量一量。

師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來(lái)估一估自己的中指長(zhǎng)。注意啊，不能用尺量。

學(xué)生匯報(bào)后，將估計(jì)結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“估計(jì)”欄。追問(wèn)：你是用什么方法估計(jì)的？

師：你的估計(jì)合理嗎？大家可用尺量來(lái)檢驗(yàn)一下。

學(xué)生匯報(bào)后，再將各自量的結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“量一量”欄。學(xué)生獨(dú)立按先估一估、再量一量的方法完成剩下的填空。匯報(bào)交流。

6、探索畫法。

（1）嘗試畫一條3厘米的線段。

師：你能根據(jù)剛才量的方法，畫出3厘米的線段嗎？試試看！

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，指定一名學(xué)生上實(shí)物投影儀演示，并讓其介紹畫法。（2）茄子博士介紹畫法。

師：這個(gè)畫法對(duì)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)茄子博士是怎么說(shuō)的。（課件展示配音，在介紹0-3厘米方法的同時(shí)肯定多種正確的方法）（3）練一練：想想做做第6題?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已掌握了量法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索畫法、鞏固畫法，重視了新知的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?！?/p>

三、拓展練習(xí)，豐富認(rèn)知。

1、我是“火眼金睛”。

2、斷尺量小刀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的充分討論與交流，探索出解決問(wèn)題的多種策略，從而使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣】

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延伸。

師：小朋友們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題需要和大家一起來(lái)商量的嗎？

暢所欲言。

延伸：希望同學(xué)們課后多做有心人，繼續(xù)觀察生活中還有哪些地方也要用到厘米，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家提前做好預(yù)習(xí)。

第二篇：認(rèn)識(shí)米、米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米、米和厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第4頁(yè)（例

4、例5）第8頁(yè)練習(xí)一的3、4、5題。課標(biāo)要求:

在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，并進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)看一看，量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、會(huì)用尺子正確地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（限整米）任務(wù)評(píng)價(jià)：

1、通過(guò)提問(wèn)1米大約有多長(zhǎng)？檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成情況。

2、通過(guò)量黑板的長(zhǎng)度，檢測(cè)目標(biāo)2達(dá)成情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，理解解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。

教具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長(zhǎng)，誰(shuí)愿意來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)？ 比一比，看誰(shuí)量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺(tái)量黑板的長(zhǎng)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

展示測(cè)量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，量了很多次。

預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長(zhǎng)，量了兩次。

提問(wèn)：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位米來(lái)量。板課題：認(rèn)識(shí)米 用米量

2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長(zhǎng)呢？在自己的身上量一量、找一找有沒(méi)有1米。

交流匯報(bào)，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長(zhǎng)度。

3、學(xué)習(xí)例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢(shì)比劃1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度。（2）提問(wèn)：米和厘米有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長(zhǎng)很多；

預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個(gè)1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……….100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）

1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時(shí)O刻度對(duì)準(zhǔn)門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具。（小知識(shí)：你知道嗎？）課本第6頁(yè)。

測(cè)量長(zhǎng)度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測(cè)量輪，用它們都可以 測(cè)量出較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議 學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

第三篇：《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《厘米和米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析: 本節(jié)課是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》的第一課時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來(lái)量度物體的長(zhǎng)度。動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。2.初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。3.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。4.初步培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度． 2.初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法． 教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立1厘米的長(zhǎng)度概念。2.學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行主要教學(xué)，加上直觀教學(xué)，和學(xué)生動(dòng)手操作。教具：

課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業(yè)本、鉛筆、尺子等實(shí)物。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生分成三個(gè)小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測(cè)量長(zhǎng)度一樣的蓋子。

“老師要請(qǐng)小朋友們做一件事情，請(qǐng)你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長(zhǎng)”。

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

2.討論：（1）為什么你們測(cè)量結(jié)果中得到的數(shù)會(huì)不同呢？

（2）如果你們都用同一種工具來(lái)量，結(jié)果會(huì)怎樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性】 導(dǎo)入新課：

師：因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？ 生：尺子

師：那究竟用什么單位表示一樣?xùn)|西有多長(zhǎng)呢？今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）

二、新授 1.猜一猜

師：那1厘米有多長(zhǎng)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜1厘米的長(zhǎng)度】 2.認(rèn)識(shí)米尺。

師：“ 那剛才小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢？我們認(rèn)識(shí)米尺后就知道了?！?/p>

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分

師：“請(qǐng)小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長(zhǎng)短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個(gè)英文字母。）

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。我們?cè)僖黄鹂创笃聊簧系某咦??！闭n件同步 師：“它上面的線叫刻度線，”“尺的左端的刻度線對(duì)著幾？”“對(duì)著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點(diǎn)?！?3.認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說(shuō)： “從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米（板書），從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米，誰(shuí)來(lái)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長(zhǎng)度，教師巡視指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。①比一比

讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

②讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長(zhǎng)度呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長(zhǎng)度。

4.學(xué)習(xí)用厘米量。（1）先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長(zhǎng)。讓學(xué)生說(shuō)出答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：老師先不教測(cè)量的方法，讓學(xué)生自己想辦法來(lái)量，是要培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)?！?/p>

師：究竟誰(shuí)量得對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看老師量的。

（2）教師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把小棒放平，使尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)小棒的左端，再看小棒的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現(xiàn)在這根小棒的右端對(duì)著5，那么它就是5厘米長(zhǎng)?！?/p>

（用實(shí)物投影儀做示范，老師要提醒學(xué)生：對(duì)準(zhǔn)0刻度，而且物體要放平。）（3）學(xué)生再用正確的方法測(cè)量一次。（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測(cè)量方法，包括正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷那種測(cè)量方法對(duì)。

（5）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．（板書）

三、學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）1.量一量。

A組的學(xué)生負(fù)責(zé)量度，B組的學(xué)生讀出長(zhǎng)度，并寫在報(bào)告紙上，一起向老師匯報(bào)。

①作業(yè)本的短邊長(zhǎng)（）厘米． ②橡皮長(zhǎng)（）厘米。③鉛筆長(zhǎng)（）厘米。2.“龜兔賽跑”

出示課件，看看烏龜和小兔誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，并在活動(dòng)練習(xí)紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠(yuǎn)。

A組和B組的學(xué)生一起合作，先由A組的學(xué)生測(cè)量烏龜和小兔各跑了多遠(yuǎn)，再由B組的學(xué)生讀出長(zhǎng)度，并寫在報(bào)告紙上。

四、總結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

學(xué)生匯報(bào)：今天我們學(xué)習(xí)了……（認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，學(xué)會(huì)了用尺子去量物體的長(zhǎng)度。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃一下1厘米，想一想用米尺量物體的長(zhǎng)短時(shí)，要把物體的左端對(duì)準(zhǔn)尺的哪里？怎么知道物體的長(zhǎng)度呢？

(要求學(xué)生看板書讀：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。)

教學(xué)板書：

認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量

從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第四篇：米和厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《米和厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在掌握已有知識(shí)“米和和厘米的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過(guò)看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念的形成過(guò)程。教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測(cè)量的物體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度

單位有哪幾個(gè)？

生：米和厘米。

師：請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)？1厘米呢？ 生：用手勢(shì)表示1米、1厘米的長(zhǎng)度。

師：量哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長(zhǎng)度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測(cè)量一下桌面的長(zhǎng)度、課本的長(zhǎng)度、硬幣的厚度，匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測(cè)量了物體哪一部分的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是多少？

生：進(jìn)行分組測(cè)量，并按要求進(jìn)行匯報(bào)。師：在測(cè)量中同學(xué)們是不是遇到什么問(wèn)題了？ 生：談測(cè)量中遇到的問(wèn)題。

師：今天我們就來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認(rèn)識(shí) 教師點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問(wèn)題，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、認(rèn)識(shí)毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。生：10個(gè)。

師：10個(gè)小格，就是10毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？ 生：學(xué)生討論。

師：通過(guò)數(shù)我們知道1厘米=10毫米。師：板書——1厘米=10毫米(mm)師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長(zhǎng)，哪些物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長(zhǎng)，估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來(lái)驗(yàn)證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測(cè)量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長(zhǎng)，用手勢(shì)比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場(chǎng)雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問(wèn)題，并回答。

師：通過(guò)上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，都可以用毫米作單位。教師點(diǎn)評(píng)：

在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

2、認(rèn)識(shí)分米。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位——分米。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長(zhǎng)？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長(zhǎng)度。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢(shì)來(lái)表示一下1分米的長(zhǎng)度，同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，同桌互相驗(yàn)證。師：你來(lái)大膽的猜想一下，1米中有多少個(gè)1分米？ 生；進(jìn)行猜想。

師：我們來(lái)驗(yàn)證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，看一看一共有幾個(gè)記號(hào)？1米中有多少個(gè)1分米？

生：學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度約是幾分米？ 生：學(xué)生用分米作單位測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。師：估算一下你身邊的物體的長(zhǎng)度，同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。生：估算物體長(zhǎng)度，同桌進(jìn)行驗(yàn)證，匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。生：看書、質(zhì)疑。教師點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)新知要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成就感得到滿足，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的效果。

三、鞏固練習(xí)。

1、我們已經(jīng)學(xué)了4個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把這四個(gè)長(zhǎng)度單位排一下順序。

2、讓同學(xué)們用手中的測(cè)量工具任意測(cè)自己喜歡的物體，并做記錄。

3、我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度時(shí)，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長(zhǎng)度單位，下面來(lái)選擇合適的單位填空：

回形針長(zhǎng)28（）

小明身高110（）黑板長(zhǎng)3（）

課桌面寬4（）操場(chǎng)長(zhǎng)200（）

粉筆長(zhǎng)7（）教師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們興趣盎然，用不同的形式測(cè)量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測(cè)量中體會(huì)到不同的長(zhǎng)度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學(xué)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在大量的實(shí)踐中獲取了真知，體會(huì)了測(cè)量不同的物體要用不同的單位。

四、小結(jié)：

師：我們今天研究了什么內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的收獲。生：談學(xué)習(xí)本課的收獲。

師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長(zhǎng)度單位，不信你們

可以查資料或上網(wǎng)查一查。教師總評(píng)：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，在整節(jié)課中充分的讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，充分的提供了學(xué)生探索合作的空間，并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了估測(cè)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1厘米=10毫米（mm）

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米和米 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（2）初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度 教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

3.教學(xué)用具

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題。

教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長(zhǎng)，哪本短呢？?jī)杀緯降子卸嚅L(zhǎng)，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

課件出題圖片

2.探究新知 學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.提出問(wèn)題：

a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？小組討論。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

C動(dòng)手操作，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng)，老師的三拃長(zhǎng)。因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結(jié)，數(shù)字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長(zhǎng)有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度，然后動(dòng)手操作量一量。b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課堂小結(jié)

a提問(wèn): 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長(zhǎng)度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量 1.認(rèn)識(shí)刻度尺

2.認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1 3.認(rèn)識(shí)幾厘米

4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。