第一篇：人教版四年級下冊《尊嚴》教學設計

《尊嚴》教學設計

【教案的背景】

語文教學的任務是通過語文教學活動讓學生真正體會到故事背后所表達的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學生認讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達的思想感情。選擇《尊嚴》這一課，目的是讓學生真正懂得什么是尊嚴，怎樣做才有尊嚴。在當今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈?！窘滩姆治觥?/p>

《尊嚴》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義?！窘虒W方法】

1、學習抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質的方法。

第一課時 【教學目標】

1、掌握本課生字讀音，讀準多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。

3、正確流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】

一、激情導入，初識尊嚴

師：同學們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴。（引出課題《尊嚴》）今天，我們就來認識一個有尊嚴的人——哈默。

二、我會讀

1、我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴

2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。

4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關資料。

三、討論交流

1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談談你的看法。

2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？

4、結合自身實際談談感想。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

2、能運用抓住關鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴的人。

3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴的人?！窘虒W過程】

一、展示點撥

1、對前3個問題進行點撥。

2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復述課文。

二、品讀感悟 思考尊嚴

1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質。

2、學生默讀思考。

（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。

（2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。

3、小組合作交流。

師：把你自學的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

4、全班交流。

師：思維的網(wǎng)絡連接你、多、他，讓我們共享大家的學習成果。

5、學習三次對話 第一次對話

這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？ “不，我沒有什么活兒需要您做。”

（１）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。

（２）這樣饑餓的人當時會想些什么？ 第二次對話

“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

① 理解：頓時、灰暗、喉結下下動了動，（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

② 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）

③ 學習描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。）

④有感情地朗讀 第三次對話

“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

（１）理解現(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定。”站”體會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。②理解“思量”，體會杰克遜大叔的善良。

師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

6、了解哈默。

師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強的精神，所以他創(chuàng)造了一個又一個奇跡。我們一起來讀讀。

三、拓展延伸 理解尊嚴

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、你還知道有關“尊嚴”的哪些人或事？ 【教學反思】

本篇課文在學生中引起不小的反響，所以在教授這篇課文時，學生的反應很積極，思想觸動也很大。雖然只是四年級的小學生，但他們對問題的看法已經有了自己的理解，所以我在和孩子們溝通交流時很默契，學生搜集到的關于真誠、尊嚴的名言、人或事很多，也很積極。我覺得，孩子們的思想已經得到了震撼。第二課時

深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

點撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。

——――盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

——――屠格涅夫

人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念……它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值?！？?/p>

第二篇：人教四下《尊嚴》 教學設計

《尊嚴》教學設計

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！敝该f句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。

３、收集有關體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。

第三篇：《尊嚴》教學案(四年級下冊)

《尊嚴》教學案（四年級下冊）

學習目標

1.認識本課6個生字，學寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

學習重點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

學習難點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

課前準備：搜集有關尊嚴的資料。

本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會會員，《讀者》雜志全國百名作品使用權簽約作家，報紙專欄作家。已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現(xiàn)在河南省某縣文聯(lián)工作。基礎達標：

1.我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）3.按要求改寫句子。

1)杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

2)他就是石油大王哈默。（改為反問句）

4.按要求寫詞語。1)寫近義詞。

渴望-----（）輕蔑-----（）2）寫反義詞。

爭辯-----（）果然-----（）導讀設計 整體感知

一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？ 精讀感悟

一、整體感知第一自然段。

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

二、學習2—5自然段，感知年輕人維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看年輕人是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2.從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談談你的看法

三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品韻

1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2.走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻

①回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

②想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。

小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

四、小組討論，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

五、課內閱讀

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難（nàn nán）的人，他們面呈（ch?nɡ c?nɡ）菜色，疲憊（bai pai）不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善（shàn sàn）良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒?！???

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶（chuí cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiaxia）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 1．我會選擇括號內正確的讀音。4% 2．我會在文中的括號里劃去不適當?shù)脑~語。3% 3．按要求寫詞語。6%：

近義詞：愜意（）立刻（）如果（）

反義詞：善良（）樸實（）疲憊不堪（）4．根據(jù)意思下廚相應的詞語：4% ①疲勞得不能再忍受了。（）②形容吃東西又猛又急。（）

③面部顯露出營養(yǎng)不良的臉色。（）

④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（）5．我能從文中找出合適的詞語填在括號內。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃

6．“僵硬”有兩個意思：①（肢體）不能活動；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（）7．照例句寫句子。8% ①我不能不勞動，就得到這些食物?。ㄎ視脛澗€的詞語造句）

②別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做。” 杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>

④杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“ ”畫出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%

9．“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話怎么理解？3%

10．為什么杰克遜大叔會留下這個年輕人？你從年輕人身上學到了什么？3% 課外閱讀答題

列寧讀書

列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候寫的，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

1.按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“／”標在文中。

2.用“_____”畫出每一層的中心句。相關鏈接 尊嚴的名言

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

―――蘇霍姆林斯基

尊嚴的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流來到法國，他報考著名的巴黎音樂學院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。

身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。

一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！?/p>

無賴接過錢，重新扔在青年的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”

青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起，現(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！” 無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有一雙眼睛一直默默關注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年帶回學院，最終錄取了他。

這位青年男子叫比爾?撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。彎彎腰，拾起你的尊嚴！

第四篇：四年級語文下冊尊嚴教學設計

《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時 教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。2.有感情的朗讀課文，復述課文。

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

第二課時

教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

（一）分析三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是他的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣的人叫住，問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當然了！”“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢? ”“可是我沒吃過這種藥??！我該怎么辦？”林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

第五篇：人教四年級下冊語文《全神貫注》教學設計3

《全神貫注》教學設計

設計理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！彼裕宰x課文教學中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學生自主閱讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細。略讀教學不等于略讀，就像閱讀教學不等于閱讀一樣。教學中力求做到“教”略，“學”不略。整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理。在學生感悟交流中，尋求精讀落腳點，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內外。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁。教學中，引導學生查找相關資料，引導課外閱讀，力求加強課內外聯(lián)系，溝通課內外閱讀，進行適度拓展和延伸。

教學目標：

1、認識課文中出現(xiàn)的生字詞，結合上下文體會生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學重點：

結合課文第二自然段內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學難點：

這是篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學習這篇課文的意圖，一是讓學生學習做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風；二是初步學習通過人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質。

教學時數(shù)：

1課時

教學步驟：

一、導入

同學們，名人名言你們已經見過很多，世界聞名的發(fā)明家愛迪生曾經說過：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學們在課前預習時也準備了許多名言，希望大

家能夠拿出來和同學們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！边@句名言就出自我們要學習的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說家、傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語：邀請

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時間發(fā)展順序展開的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內容提出問題讓學生思考：

1、茨威格最后說的一段話在誰身上得到啟示，為什么會有這些啟示？ 答案：羅丹，因為羅丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因為羅丹邀請茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，卻把羅丹全神貫注個性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來學習一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時的動作，神態(tài)，語言等特點，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！边@是羅丹在仔細觀察，認真思考“左肩偏了點兒”這個毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，這是羅丹想到了一個比較滿意的修改方案，又進行反復推敲時的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”，反映出羅丹工作時的緊張，激烈。然后從時間上講，“一刻鐘”“半小時”“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對“偏了點兒”之類的小毛病花費這么多時間，進一步說明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。這時的羅丹“像喝醉了酒，整個世界對他來講好像已經消失了”，真可以說到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會作者是通過動作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時，可以借鑒一下。

四、師生共同總結

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時發(fā)生的故事。全文四個段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經過，直至故事的結束，緊緊圍繞“全神貫注”這個中心展開敘述。開頭交代了羅丹請茨威格來家做客，在請客人參觀工作室時，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動手修改起來。

2、接著，事情在發(fā)展過程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動作、語言、神情等特點，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結束全文的，最后用茨威格對這件事情的深深感觸——做好工作就應該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認為描寫得精彩的句子摘抄下來，認真讀讀。