第一篇：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)--北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元

《什么是周長(zhǎng)》一對(duì)一教學(xué)設(shè)計(jì)

來自營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》一課。教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。２、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

３、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件（優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)）

學(xué)具：電子書包（內(nèi)置優(yōu)課電子書包軟件）、皮尺、直尺等

預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，隨著冬爺爺腳步的到來，秋姑娘已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去了。老師讓同學(xué)們到網(wǎng)絡(luò)中去收集樹葉，把秋天的記憶珍藏起來。請(qǐng)同學(xué)們趕快把你收集的樹葉介紹給大家吧?。ㄕ故窘o大家看看吧）

生1：大家好，我收集的是大大的葡萄葉子。生2：我收集的是圓圓的荷葉。

師：同學(xué)們收集了這么多的樹葉，那大家想不想看看老師收集了什么樹葉？誰知道？

生1：第一片是銀杏葉，它像一把小扇子。生2：第二片樹葉是火紅的楓葉。

師：孩子們，這些樹葉形狀各異，真是有趣極了！你能用彩筆一筆描出樹葉的輪廓，也就是它的形狀嗎？

師：誰能自報(bào)奮勇上前面來演示一下（是怎么描這片大樹葉）？開始！

學(xué)生利用電子書包的優(yōu)課繪畫功能，描樹葉的邊線。

師：XX說說你是怎么描的？請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束的。描得對(duì)嗎？表達(dá)得非常清楚。

師小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周。小螞蟻也是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天也來到我們的課堂和大家一起學(xué)習(xí)了?？?！它正跳著歡快的舞步跑來了。咱們來看看小螞蟻畫的如何？請(qǐng)同學(xué)們伸出手和小螞蟻一起畫一畫？

（出示課件）學(xué)生書空與小螞蟻一起畫。說說小螞蟻是怎樣畫的？ 生：和我們一樣也是沿著葉子的邊畫了一圈??。師：通過觀察起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：起點(diǎn)和終點(diǎn)重合了。

師：你觀察得真仔細(xì)！小螞蟻還有一句話要送給大家呢？（課件演示并出現(xiàn)小螞蟻說話的聲音：我爬過一周的長(zhǎng)度就是這片樹葉的周長(zhǎng)）

師：今天這節(jié)課我們就共同來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) “周”顧名思議就是“一周”，也就是（學(xué)生接“一圈”）；“長(zhǎng)”指的是長(zhǎng)度。

學(xué)生搶答。

師：還記得剛才小螞蟻的出色表現(xiàn)嗎？老師這里有一些復(fù)雜的圖形，你能像小螞蟻一樣精準(zhǔn)的描出它們的邊線嗎？

生：能。

優(yōu)課出示：拱橋、小兔子、小汽車這些復(fù)習(xí)的圖形。

生：一名學(xué)生利用優(yōu)課的演示功能在白板前面描，其它學(xué)生利用優(yōu)課的描繪功能在電子書包上描。學(xué)生說說自己是怎么描的。

師：通過剛才的動(dòng)手操作，你覺得什么是周長(zhǎng)呢？能用自己的話說一下嗎？

生1：葉子一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)?? 生2：小兔子一周的長(zhǎng)度就是小兔子的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們說的真好！對(duì)！圖形一周的長(zhǎng)度就叫圖形的周長(zhǎng)（出示課件和板書）

二、操作實(shí)踐、深化新知

（一）找一找

師：剛才，同學(xué)們用靈巧的雙手找出了那么多圖形的周長(zhǎng)，其實(shí)周長(zhǎng)朋友就像一個(gè)淘氣的娃娃藏在我們的身邊，只有細(xì)心的小朋友才能發(fā)現(xiàn)。在我們的教室里，你能找到他嗎？下面請(qǐng)大家同桌合作找一找，說一說我們身邊物體的周長(zhǎng)?？梢悦幻倪吘€，也可以下座位找。

生1匯報(bào)：黑板一周的長(zhǎng)度，就是黑板的周長(zhǎng)。生2：書桌一周的長(zhǎng)度，就是書桌的周長(zhǎng)。

生3：電子書包一周的長(zhǎng)度，就是電子書包這個(gè)面的周長(zhǎng)。

（二）摸一摸

生：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)一齊摸一摸課桌面的邊線，體會(huì)桌面的周長(zhǎng)。摸摸電子書包的邊線，體會(huì)電子書包的周長(zhǎng)。

師：結(jié)識(shí)新朋友，不能忘記老朋友。出示：數(shù)學(xué)書

生：學(xué)生摸摸教學(xué)書封面的邊線，體會(huì)教學(xué)書封面的周長(zhǎng)。師：（打開數(shù)學(xué)書）此時(shí)數(shù)學(xué)書已經(jīng)變成了一個(gè)大大的長(zhǎng)方形，現(xiàn)在你能找到它的周長(zhǎng)嗎？

生：摸摸打開的數(shù)學(xué)書的邊線，找到大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（三）量一量

師：大家真是火眼金睛?？磥碇荛L(zhǎng)在我們生活中無處不在，那我們身上有沒有周長(zhǎng)呢？

生：有。（腰一周的長(zhǎng)度叫腰圍。指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？頭圍、腕圍）

師：同伴互相指一指，說一說。

師：周長(zhǎng)的應(yīng)用非常的廣泛，比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)。現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米。（如果沒有尺你會(huì)怎么辦呢？）

生：估老師的腰圍。

師：剛才兩位同學(xué)估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意當(dāng)小小設(shè)計(jì)師來幫老師量一量？（注重方法指導(dǎo)）

生：用尺測(cè)量師的腰圍。

師：根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米，再同桌合作量一量。

生：先估自己的腰圍，再實(shí)際測(cè)量。

三、鞏固練習(xí)

師：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想要請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎？

第一關(guān)判斷題：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒有，為什么？

第二關(guān)：恭喜同學(xué)們順利地闖過第一關(guān)，接下來的題會(huì)更有難度你能完成嗎？量一量，算一算。出示三角形、長(zhǎng)方形。

生：先測(cè)量圖形的邊長(zhǎng)，再計(jì)算周長(zhǎng)。

（學(xué)生匯報(bào)：說出計(jì)算過程以及原因，強(qiáng)調(diào)圖形一周的長(zhǎng)度是圖形的長(zhǎng)度）

第三關(guān)：考考你的眼力 出示教材練一練的第三題：判斷兩種圖形的周長(zhǎng)是否相等。

學(xué)生采用自己喜歡的方式來探究，可以是移一移的方法，可以是測(cè)量的方法都可以。

四、效果測(cè)評(píng)

師：優(yōu)課老師看大家表現(xiàn)得這樣出色，也想來考考大家，孩子們要加油呀！請(qǐng)同學(xué)們登錄互聯(lián)課堂。師發(fā)卷！

生：學(xué)生登錄互聯(lián)課堂，答卷。

五、全課總結(jié)：

師：同學(xué)們?cè)诓恢挥X中我們的課接近尾聲了，你過得愉快嗎？有哪些收獲？（學(xué)生談收獲）

生1：我知道了周長(zhǎng)很淘氣，在我們的生活中無處不在。生2：我知道了圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。生3：我認(rèn)識(shí)了我們身體上的周長(zhǎng)。比如說有腰圍、腕圍。師：本節(jié)課，同學(xué)們?cè)谧灾魈骄恐姓J(rèn)識(shí)了什么是周長(zhǎng)。真了不起，其實(shí)數(shù)學(xué)就源于我們的生活，就在我們的身邊。希望同學(xué)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，去體驗(yàn)更多的奧秘！下課！

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

反思本節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為成功之處表現(xiàn)在：給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。首先，通過讓學(xué)生描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一起讓學(xué)生描，給學(xué)生一個(gè)直觀感知的過程。其次，讓學(xué)生說一說，找一找，動(dòng)手摸摸身邊物體的邊線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生算一算幾個(gè)簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)，遷移所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后，通過在線優(yōu)課測(cè)試平臺(tái)，讓學(xué)生完成課堂的自我檢測(cè)。這既是知識(shí)的再次加深過程，也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的最有效的途徑?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手參與知識(shí)的形成過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把信息和快樂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的高度融合。我會(huì)為此而繼續(xù)努力！

第二篇：北師大版三上第五單元《周長(zhǎng)》教學(xué)反思

第五單元《周長(zhǎng)》。在本單元中，結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，學(xué)生通過觀察、操作、比較、歸納等活動(dòng)，初步建立周長(zhǎng)的概念；探索并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和其他多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。

在“什么是周長(zhǎng)”一課中，我設(shè)計(jì)了一些觀察和操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生用彩筆描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的邊線，幫助學(xué)生初步感知一周的長(zhǎng)度。接著通過說一說，知道什么是樹葉的周長(zhǎng)、什么是圖形的周長(zhǎng)；學(xué)生更通過測(cè)量，得到數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際意義。

在“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”一課中，第一個(gè)問題探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用三種不同的方法來計(jì)算。通過比較，明確第三種方法更簡(jiǎn)便，并集體歸納了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。剛開始練習(xí)時(shí)，并未強(qiáng)調(diào)使用公式計(jì)算，學(xué)生也未形成習(xí)慣，這時(shí)容易出現(xiàn)以下兩個(gè)問題：一是把各條邊長(zhǎng)依次相加時(shí)會(huì)多加或者漏加，二是多次計(jì)算會(huì)容易出錯(cuò)。因此，往后的教學(xué)中讓學(xué)生熟背計(jì)算公式，并明確要求使用公式來做題目，從而提高準(zhǔn)確率。

在本單元中，有一些題目需要空間思維能力，比較靈活，大部分學(xué)生做的時(shí)候顯得困難一點(diǎn)，我覺得需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如“已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是70米，長(zhǎng)是30米，求寬是多少米？”強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，由兩條長(zhǎng)邊和兩條寬邊組成，這時(shí)學(xué)生就會(huì)恍然大悟：“長(zhǎng)方形的寬=（周長(zhǎng)－長(zhǎng)×2）÷2”或者“長(zhǎng)方形的寬=周長(zhǎng)÷2－長(zhǎng)”。此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，讀懂題目才去做，比如有的蔬菜園一邊靠墻，有的不靠墻，少部分學(xué)生一看到蔬菜園就會(huì)以為只計(jì)算三條不靠墻的邊長(zhǎng)的和。“一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)的長(zhǎng)是25米，寬是15米，沿著操場(chǎng)走3圈，走了多少米？”學(xué)生不理解3圈的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)的3倍，計(jì)算時(shí)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：（25＋15）×3，因此這類的題目需要反復(fù)練習(xí)。

第三篇：北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》

陳麗莉

什么是周長(zhǎng)

教學(xué)內(nèi)容：P44~45 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)用具：線、直尺、皮尺。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見過的樹葉都式什么形狀的？你們能畫出來嗎？今天我們就來一起畫一畫。

二、探索新知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用一筆畫出一片你所熟悉的樹葉的外形。

2、小組匯報(bào)學(xué)生各自嘗試畫的樹葉。

3、你們有辦法量出畫的那片樹葉邊線的長(zhǎng)度嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

4、學(xué)生單獨(dú)測(cè)量或小組合作測(cè)量一片樹葉。

5、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)測(cè)量方法和結(jié)果。（1）用直尺一段一段地量，然后加起來。

（2）先用線來測(cè)量這條曲線，再用尺來量線的長(zhǎng)度。（3）用皮尺沿著所畫的邊線直接測(cè)量。

6、同學(xué)們都很聰明、能干，你們剛才量的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就式樹葉的周長(zhǎng)。我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三、拓展應(yīng)用

1、摸一摸。

（1）課桌面的邊線。（2）數(shù)學(xué)書封面的邊線。

2、實(shí)踐活動(dòng)

（1）量一量你的腰圍和頭圍，并與同伴說一說。（2）量一量一片樹葉的周長(zhǎng)，并與同伴說說你的方法。

3、連一連

陳麗莉

（1）用彩色筆描出下面圖形的邊線。

（2）量一量；、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

（3）每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？ ①

②

第四篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第五單元《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第40----42頁“分餅” 教學(xué)分析

學(xué)生在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中已認(rèn)識(shí)大部分的真分?jǐn)?shù)。為了幫助學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，教材創(chuàng)設(shè)了“分餅”的情境活動(dòng)，并分成兩個(gè)層次展開教學(xué)。通過直觀了解、動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，從而較全面地理解分?jǐn)?shù)的意義和總結(jié)“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)。為了避免給學(xué)生造成分?jǐn)?shù)可以分為3類的錯(cuò)覺，應(yīng)在學(xué)生總結(jié)“真、假分?jǐn)?shù)”的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論的形式加以強(qiáng)化。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系。

2、在探索過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。

3、能夠主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生在分餅的情境中理解“真分?jǐn)?shù)”、“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

難點(diǎn)：用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示同一事物，感受假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)用具

電腦課件、圓形紙若干片、剪刀 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：（3分鐘）

1、出示課件：唐僧師徒四人在往西天取經(jīng)的路上，一天他們走到荒郊野外，非常饑餓，師傅吩咐豬八戒去化些齋飯。不大一會(huì)兒，豬八戒便得了3張大小一樣的大餅，要想分給四人吃，四個(gè)人該怎么分才公平呢？豬八戒摸了摸頭，想了很久都不知所措，這可難住了豬八戒。同學(xué)們，你們幫他想個(gè)辦法好嗎？

2、提出問題：3張大餅怎樣能夠平均分給唐僧師徒四人呢？每人得到大餅的多少?gòu)埬兀?/p>

3、揭示課題：分餅（設(shè)計(jì)意圖：在一上課開始，通過讓學(xué)生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動(dòng)畫片來創(chuàng)設(shè)故事情境，既能吸引學(xué)生的探索知識(shí)的欲望，有可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠帶著問題去探索與思考。

二、動(dòng)手操作，探究新知：（23分鐘）

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流（10分鐘）

活動(dòng)操作一，4張餅平均分3個(gè)人。電腦出示圖片要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中感受到多種思維方式。使每個(gè)學(xué)生都能夠去經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。）

2、展示交流

（1）各小組匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。（自主回答）

第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。

第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示分的整個(gè)過程。

（2）學(xué)生演示兩種分法的圖片：

所以像這樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)，然后板書：真分?jǐn)?shù)（分子比分母小）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，想一想，說一說，在整個(gè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，要求學(xué)生上臺(tái)演示不同的方法從中培養(yǎng)學(xué)生的情感與學(xué)生發(fā)言的能力。）活動(dòng)操作二，9張餅平均分給4個(gè)人。（13分鐘）

1、（出示課件：豬八戒吃了一張餅的 還沒有吃飽，悟空就化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少?gòu)垼?/p>

2、提出問題：9張餅平均分給4個(gè)人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅?zāi)兀?/p>

3、小組動(dòng)手操作，然后匯報(bào)分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。（指名回答）

第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個(gè)人，每人分到 張，那9張餅是由9個(gè) 張，就是 張?；虬?張餅疊起來，平均分成4份，每人分得9張餅的。也就是 張。師：看，你能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)嗎？跟之前我們認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別（分子比分母大）所以像 這樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)，然后板書：假分?jǐn)?shù) 讓學(xué)生按照這個(gè)特點(diǎn)試說幾個(gè)假分?jǐn)?shù)。

第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分 張，共分2張加上 張餅。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加 張，如何來表示？讓學(xué)生討論，像這樣一個(gè)整數(shù)帶著一個(gè)真分?jǐn)?shù)的數(shù)，叫什么分?jǐn)?shù)呢？然后板書：帶分?jǐn)?shù)。出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學(xué)生跟讀。讓學(xué)生列舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)并讀寫。

4、提出跟2 是否相等？學(xué)生獨(dú)立思考，教師再進(jìn)行小結(jié)：這兩種分法得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉址ǘ际钦_的，所以這兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。

5、概括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的兩個(gè)概念。讓學(xué)生自己對(duì)真假分?jǐn)?shù)的區(qū)別，和各有什么特點(diǎn)？ 像，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子比分母小。

像、，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。特點(diǎn)：分子和分母相等或分子比分母大。像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：由活動(dòng)操作一做了鋪墊，學(xué)生能夠獨(dú)立的操作第二個(gè)活動(dòng)。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作的過程理解“假分?jǐn)?shù)”、“帶分?jǐn)?shù)”的概念以及它們之間的特點(diǎn)。）

三、練一練。（11分鐘）

1、課堂練習(xí)：

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行小組交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣的練習(xí)既注重了基礎(chǔ)，也可以躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)的回答積極性。）

四、課堂總結(jié)。（3分鐘）

今節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的朋友，它們分別是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。你能介紹你新朋友的特點(diǎn)嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

分餅（真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)）

像，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。真分?jǐn)?shù)小于“1”。

像、，，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)大于或等于“1”。像2，1，…這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。

帶分?jǐn)?shù)大于“1”

教學(xué)反思：

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)成次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求學(xué)生對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題一齊參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和與小組討論來解決問題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強(qiáng)。到解決“9張大餅分給四個(gè)人”在這一活動(dòng)探索中，有了之前活動(dòng)一分餅的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都比較容易的表述出，但用帶分?jǐn)?shù)表示就出現(xiàn)了麻煩，個(gè)別學(xué)生都不能用2 表示。學(xué)生都好象出現(xiàn)對(duì)三種分?jǐn)?shù)的錯(cuò)覺。不知道帶分?jǐn)?shù)到底是怎樣構(gòu)成的？因此這里用的時(shí)間比較長(zhǎng)。反思這一節(jié)課，不足之處在于讓學(xué)生去討論時(shí)間不夠充足，沒有更好地給空間學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還有教師上課時(shí)間大多用于自己講的過程，卻忽視了給學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，整節(jié)課下去感覺比較羅嗦。

因此，在以后的教學(xué)中也應(yīng)該多給時(shí)間給學(xué)生發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

第五篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教案背景] 1.面向?qū)W生: √小學(xué)

2.學(xué)科:三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) 3.課時(shí):1課時(shí) 4.學(xué)情分析: 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗(yàn)周長(zhǎng)。通過讓學(xué)生量一量自己摸的面的周長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

5.學(xué)生課前準(zhǔn)備:(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細(xì)繩、卷尺。

(3)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下、配合下測(cè)量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。6.教師課前準(zhǔn)備: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過程和方法。再根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索一些相關(guān)圖片

及相關(guān)習(xí)題。通過整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線、皮尺、部分實(shí)物、卡片等。

[教學(xué)內(nèi)容]什么是周長(zhǎng)，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第44、45頁的內(nèi)容。[教材分析] 《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

［設(shè)計(jì)理念］

（1）注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。（2）通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義（3）從多種角度去尋求解決問題的策略 [教學(xué)目標(biāo)]：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。

3、能初步測(cè)量三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。（2）過程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

5、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。[教學(xué)手段] 1．教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)法，游戲教學(xué)法。2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。[教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長(zhǎng)

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學(xué)生觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(FLASH動(dòng)畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究“周長(zhǎng)”

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）

（4）找黑板的周長(zhǎng)

師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰能上來指出來？

請(qǐng)一生用米尺指出來，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

（5）摸一摸，說一說

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自

己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來摸一摸它們的周長(zhǎng)。

學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰來說說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指。請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

在描畫之前，我們先來看看描畫的方法和幾個(gè)同學(xué)的作品。（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰能描得又快又好。（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來描出它們的邊線！(p45-1)指名到展示臺(tái)演示。3．量一量、算一算。（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)硪恍﹫D形朋友，你們看都有誰？（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說一說：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？

學(xué)生小組合作完成測(cè)量。

（2）測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？

集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（教師同時(shí)演示操作的方法）同桌合作測(cè)量樹葉面或硬幣的周長(zhǎng)。

（3）小結(jié)：看來在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測(cè)量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，應(yīng)用非常廣泛。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍…… 在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（課件展示正確的位置及測(cè)量方法）

（3）小組合作測(cè)量。

（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。）

2、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)在哪兒？

生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：

a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。b：我認(rèn)為沒有周長(zhǎng)。

（3）我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒有，為什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？（1）讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過課件演示“平移”驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

4、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎 五． 總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境“今天我請(qǐng)來了一位小客人……小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_始跑步?！睂?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“一周”的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)“智力大比拼”的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂于探究。

（二）通過多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略

在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用“平移”線段的方法比較既快又準(zhǔn)。這些充分體現(xiàn)了“鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題策略”的思想。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。