第一篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(新)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

禪城區(qū)石灣第一小學(xué) 彭思思

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第二冊85頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形形狀及顏色簡 單的排列規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識，同時(shí)

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。

一、識規(guī)律

（一）創(chuàng)設(shè)情境。

師：看！誰來了。（課件出示一個(gè)光頭強(qiáng)，一個(gè)熊大），光頭強(qiáng)和熊大拍了照片，洗出了很多張。猜猜下一張照片會是誰？再下一張呢？你們是怎么知道的？

（二）識規(guī)律。

師：（指著照片）像這樣，光頭強(qiáng)、熊大又光頭強(qiáng)、熊大再光頭、強(qiáng)熊大，按順序連續(xù)不斷地出現(xiàn)，叫做重復(fù)排列。（板書：重復(fù)排列。）這里是誰在重復(fù)排列？

師小結(jié)：事物重復(fù)排列就叫有規(guī)律。（板書：規(guī)律）這節(jié)課我們就來找規(guī)律（板書：找）師：（課件出示兩行圖片，第一行“熊

二、小嘟嘟”排得有規(guī)律，第二行“熊

二、小嘟嘟”排得雜亂無章。）讓學(xué)生判斷哪行有規(guī)律，哪行沒有，為什么？

二、找規(guī)律

（一）說規(guī)律

情境：同學(xué)們?yōu)榱酥馈肮忸^強(qiáng)、熊大、熊

二、小嘟嘟”的到來，都非常 高興，于是把把教室裝扮得漂漂亮亮的來迎接他們（課件出示書本85頁主題圖）。

先讓學(xué)生說說教室里都有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？如果有，就把這些秘密在小組里說一說。（生在小組說，再匯報(bào)其中兩行規(guī)律。）

（二）圈規(guī)律

讓學(xué)生在書上把另外兩種事物的規(guī)律，用筆圈一圈，并展示。

三、用規(guī)律

情境：你們精彩的表現(xiàn)把誰吸引來了？本王奇奇看到同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒，說要出題考考你們，有信心挑戰(zhàn)嗎？

（一）完成練習(xí)紙第1題。（按自己喜歡的規(guī)律，先涂一涂，再圈一圈。）

（一）（二）（課件出示：小豬吹泡泡題。）泡泡遮住了什么圖形？ 師小結(jié)：會用找到的規(guī)律來解決問題，真了不起！

（三）游戲中感悟動(dòng)作有規(guī)律

情境：同學(xué)們精彩的表現(xiàn)把誰召喚來了？毛毛迫不及待地想邀請大家來玩 “接龍”游戲，想玩嗎？

1.讓學(xué)生按老師“拍手拍手拍肩”重復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作，接著做下去。2.讓學(xué)生自己上講臺表演有規(guī)律的動(dòng)作，并說說動(dòng)作中的規(guī)律在哪兒？

四、聯(lián)系生活找規(guī)律，欣賞生活中的規(guī)律

（一）讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律

（二）欣賞規(guī)律（課件出示生活中的規(guī)律）。

五、設(shè)計(jì)規(guī)律（畫規(guī)律）

（一）師：生活中的規(guī)律真美！現(xiàn)在你們想用自己的雙手自己設(shè)計(jì)規(guī)律嗎？（讓學(xué)生在練習(xí)紙的下面畫一幅有規(guī)律的圖畫）

（二）師收集學(xué)生作品，投影展示。

六、課堂總結(jié)：

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？回家后把收獲和設(shè)計(jì)的規(guī)律與爸爸媽媽分享！

《找規(guī)律》教學(xué)反思

石灣第一小學(xué) 彭思思

我上的《找規(guī)律》這節(jié)課是按“識規(guī)律——說規(guī)律——圈規(guī)律——用規(guī)律——賞規(guī)律”五大板塊展開教學(xué)活動(dòng)的。課始，學(xué)生在趣味橫生的動(dòng)畫情境中自主發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識規(guī)律，接著他們又用所認(rèn)識的規(guī)律對問題進(jìn)行思辨判斷。在這過程中，我為學(xué)生提供了充分“說理”的平臺，使學(xué)生進(jìn)一步理解、聚焦“相同的事物重復(fù)排列才會有規(guī)律”，突顯了課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課本主題圖時(shí)，我打破以往教學(xué)中只讓學(xué)生“說規(guī)律”的慣例，采取“先說后圈”的階梯式遞進(jìn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方位認(rèn)識“規(guī)律”的本質(zhì)。在創(chuàng)編規(guī)律的活動(dòng)中，學(xué)生積極投入、享受課堂、思維靈動(dòng)、真情表現(xiàn)，小臉上洋溢著興奮的笑容，創(chuàng)造出了特色各異的規(guī)律，令人眼前一亮。創(chuàng)編活動(dòng)不僅提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的能力，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂充溢著濃濃的樂氛圍。最后學(xué)生在尋找、欣賞生活中的規(guī)律時(shí)，深深地體悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)之情。

整節(jié)課以學(xué)生小組活動(dòng)為主線，在活動(dòng)中學(xué)生互助互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、配合默契，課堂氣氛民主和諧，為培養(yǎng)學(xué)生的友善品質(zhì)提供了適合的土壤，同時(shí)也很好地展現(xiàn)了生本教學(xué)觀的理念。我上的這節(jié)課設(shè)計(jì)得比較有創(chuàng)意，能把數(shù)學(xué)和生活有效地相結(jié)合，使學(xué)生不僅學(xué)懂了書本的規(guī)律知識，還把課堂學(xué)習(xí)的觸角延伸到生活中去，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂生成迭起，不時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。

這節(jié)課還存著一些不足：

1、時(shí)間把握得還是不到位，學(xué)生自主創(chuàng)編規(guī)律的時(shí)間比較緊湊；

2、在聽到學(xué)生非常精彩的回答時(shí)，我應(yīng)該給與這個(gè)學(xué)生與眾不同的表揚(yáng)，而不是很普通的贊美。

第二篇：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會用語言描述。

2.學(xué)生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。

3.學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

一、感知、描述規(guī)律

1.猜圖導(dǎo)入，感知規(guī)律

（1）猜圖形（2）說規(guī)律

我們就可以說圓、三角形、正方形三個(gè)一組，依次排列的。

（板書：三個(gè)一組圈起來，每三個(gè)一組，依次排列。）

2.描述規(guī)律，鞏固認(rèn)識

這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（出示）

生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個(gè)一組，依次排列。（分組圈出）

這些圖形呢？（出示）

生：一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形，依次排列。（分組圈出）

3、小結(jié)揭題

在日常生活中，有許多象這樣周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。

二、探索、利用規(guī)律

1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個(gè)會是什么圖形呢？

（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

（2）做完了嗎？四個(gè)同學(xué)討論一下。

（3）你是怎么想的？生：17 /3=5……2（板書）

A：解釋算式： 17是什么意思？（17是總數(shù)）為什么要除以3呢？（3個(gè)一組板書↑）商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組）

余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個(gè)）（板書：個(gè)）

B：精確定位：

這就是說第17個(gè)圖形是第幾組中的第幾個(gè)？第六組中的第二個(gè)。為什么是第六組？（因?yàn)橛羞@樣的5組多了2個(gè)，這2個(gè)是第六組的圖形）

第六組中的第二個(gè)是什么圖形？三角形

C：深入體會

第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

第一組中的第2個(gè)圖形是三角形，所以第六組的第二個(gè)也是三角形。

為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

對，這里每一組圖形的第二個(gè)圖形都是三角形。第六組的第二個(gè)圖形肯定也是三角形。

（3）驗(yàn)證： 你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

（4）小結(jié)：看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個(gè)是什么圖形，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個(gè)方法？

第17個(gè)圖形我們是用除法來計(jì)算的，那么其它序號的圖形例如第19個(gè)，第24個(gè)能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個(gè)是什么圖形。

三、綜合練習(xí)

練一練1、21、照這樣排列下去，第26個(gè)是第幾組中的第幾個(gè)，是什么圖形？

26/ 4=6（組）??2（個(gè)）第26個(gè)圖形是五角星。為什么要除以4？

在這道題目里，余數(shù)會出現(xiàn)幾種情況？

余數(shù)分別會是幾？1、2、3、無余數(shù)

當(dāng)余數(shù)是1的時(shí)候，對應(yīng)的圖形是？ 當(dāng)余數(shù)是2的時(shí)候，對應(yīng)的圖形是？

當(dāng)余數(shù)是3的時(shí)候，對應(yīng)的圖形是？當(dāng)無余數(shù)的時(shí)候，對應(yīng)的圖形是？

2、.練一練3

四、.總結(jié)：

這節(jié)課，我們研究了規(guī)律中的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)要知道一組有序圖形中的某一個(gè)是什么圖形，只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個(gè)就可以了。運(yùn)用今天的知識我們也可以來解決一些生活中的問題。

《找規(guī)律》課后反思：

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解?！币虼?，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)流層：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運(yùn)用，優(yōu)化策略——提高練習(xí)，加深理解——生活問題，擴(kuò)展延伸

本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。

1．關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進(jìn)知識整理。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復(fù)始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預(yù)料以后，通過有限想象無限。學(xué)生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有余數(shù)的除法，并且已經(jīng)初步接觸根據(jù)余數(shù)判斷的知識。

2．關(guān)注數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

本課不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計(jì)，均來自學(xué)生身邊的喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。

3．關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。

（1）抽象和概括。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個(gè)例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的過程，在豐富感性積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，歸納共同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。

（2）操作中加深理解。在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。

第三篇：找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教材分析

此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一畫、擺一擺等活動(dòng)在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律，會用自己的方式如聲音、動(dòng)作、圖形符號等來表現(xiàn)不同的規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見的規(guī)律。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生交流的意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡單的圖形規(guī)律并能嘗試自己創(chuàng)造一些有規(guī)律的組合。

四、設(shè)計(jì)理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，通過“找簡單的規(guī)律——畫規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

五、教學(xué)過程(一)情境中感知規(guī)律

1、引入情境

“六一”節(jié)快到了，羊村里的大肥羊?qū)W校準(zhǔn)備開個(gè)聯(lián)歡會，瞧，這懶羊羊和喜羊羊布臵的教室。（出示電腦圖片）

2、引起爭議

他們倆都認(rèn)為自己布臵的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布臵的漂亮呢？為什么呢？

3、引導(dǎo)交流

4、引出目標(biāo)

同學(xué)們都認(rèn)為喜羊羊布臵的教室比較漂亮，為什么呢？這正是這節(jié)課我們要探討的重要問題。其實(shí)剛才已經(jīng)有人說到點(diǎn)子上了：有位同學(xué)說喜羊羊布臵的小旗是按一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)至少3次以上的，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。下面我們就進(jìn)一步來找一找、認(rèn)一認(rèn)一些簡單圖形的規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)規(guī)律的知識進(jìn)行創(chuàng)造。（揭示課題）

(二)探究中認(rèn)識規(guī)律

1、找一找，認(rèn)一認(rèn)

（出示主題圖）：大肥羊?qū)W校最后決定用喜羊羊布臵的教室來開聯(lián)歡會，喜羊羊還邀請了一些小朋友們來參加呢!瞧，現(xiàn)在他們已經(jīng)高興得又唱又跳了。請仔細(xì)觀察圖，同桌一起找一找，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)？

指名匯報(bào)：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？說得真好，誰能把這句話再說一遍。還能找到其他規(guī)律嗎？

2、猜一猜，說一說

①大家真不簡單，圖上的規(guī)律都找著了，根據(jù)它們各自的規(guī)律，你能猜出后一個(gè)是什么嗎？請把書翻到88頁，自已完成例1，比比誰圈得又對又快。

②匯報(bào)交流：花有什么規(guī)律？燈籠呢？……指名回答。

③小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了規(guī)律，也就是一組事物依次不斷重復(fù)的排列。還能根據(jù)規(guī)律猜出接下去的應(yīng)是什么。

(三)運(yùn)用中理解規(guī)律

1、第一關(guān)：涂一涂，畫一畫

①孩子們想不想?yún)⒓酉惭蜓蛩鼈兊穆?lián)歡會呢？那就要闖過喜羊羊設(shè)臵的智力關(guān)哦，大家有信心嗎？（出示掛圖：例2例3）這就是喜羊羊它們設(shè)臵的聯(lián)歡會的兩種入場門票，也就是書上的例

2、例3，只要你按門票上的要求畫對了、涂對了，就能來參加聯(lián)歡會了。同桌合作每人完成一道題，完成后同桌互相檢查，看看你的同桌對了嗎？對了就來參加，如果錯(cuò)了，你就幫忙教教他好嗎？先看題目要求：例2要求大家接下去擺，你認(rèn)為擺什么就畫在橫線上，例3是接下去該涂什么顏色。趕快動(dòng)起來吧！

②交流評價(jià)：請一組同學(xué)來匯報(bào)。

a.門票1：接下去擺什么呢？為什么？你們同意嗎？通過你的檢查，你的同桌可以參加嗎？

b.例3：說說接下去涂什么？為什么？**檢票員，你認(rèn)為他涂對了嗎？ c.你們都涂對了嗎？看來難不倒大家，那我們一起去參加聯(lián)歡會吧。

2、第二關(guān)：涂一涂，擺一擺

①大家已經(jīng)來到聯(lián)歡會上了，喜羊羊想讓我們也表演個(gè)節(jié)目，可他不知該讓誰來表演呢？于是喜羊羊想出了一個(gè)辦法：他出了一道題，誰做錯(cuò)就要上臺表演。（課件出題：a.例3的做一做：涂一涂，要求涂上合適的顏色，如果涂錯(cuò)了要為大家表演一個(gè)節(jié)目好嗎？）

②交流評價(jià)：涂什么？為什么？是什么規(guī)律？涂錯(cuò)的同學(xué)請上臺來。（都對啦，看來大家對新知識規(guī)律掌握的不錯(cuò)）

(四)創(chuàng)造中深化規(guī)律

1、排一排

我提議我們來個(gè)小組唱吧！先排個(gè)好看的隊(duì)形。（請5男5女上來，指名一個(gè)排隊(duì)。）

你還能變一變，排出不同的規(guī)律嗎？人數(shù)不夠的你再請下面的同學(xué)上來。

2、你能用不同的聲音、動(dòng)作或圖形符號來表現(xiàn)這一隊(duì)伍的規(guī)律嗎？

3、畫一畫

大家不但能用聲音動(dòng)作來表現(xiàn)不同的規(guī)律了，真是了不起。現(xiàn)在請同學(xué)們用手中的紙和筆來畫一畫有規(guī)律的圖形。同桌先商量要按什么規(guī)律畫，再動(dòng)手合作畫在紙上，比一比哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫的規(guī)律多。

①哪個(gè)小組最勇敢先來展示你們的作品。你們有什么問題想問他們組嗎？（他們組真會創(chuàng)造?。?/p>

②還有哪個(gè)小組來展示。啊，真美！我們一起來欣賞吧，你能根據(jù)自己擺的規(guī)律出個(gè)問題考考大家嗎？

③請各小組長拿高作品，讓大家欣賞欣賞。你們組完成了嗎？請仔細(xì)看，這樣有規(guī)律嗎？為什么？

④小結(jié)：對啊，要一組事物不斷重復(fù)的排列至少三次才叫規(guī)律。同學(xué)們真聰明只用彩筆就畫出這么多有規(guī)律的美麗圖案。課后我們就用這些圖來裝扮教室吧！

(五)生活中欣賞規(guī)律

在剛才的活動(dòng)中我們一起認(rèn)識了規(guī)律，還創(chuàng)造了一些簡單的規(guī)律，在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物和現(xiàn)象，你能介紹給大家嗎？(課件出示圖片)

大家介紹的真好，只要大家細(xì)心觀察肯定還能發(fā)現(xiàn)更多有規(guī)律的事物。

（六)延伸中體現(xiàn)規(guī)律

1、反思：你對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么想說的？我們認(rèn)識了規(guī)律，還會創(chuàng)造規(guī)律，更是認(rèn)識了生活中有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活。我們要去發(fā)現(xiàn)它運(yùn)用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮得更加美麗。

2、延伸：看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)，老師知道你們特別喜歡聯(lián)歡會，眼看六一節(jié)就快到了，我們也來開個(gè)聯(lián)歡會，不過老師希望同學(xué)們在聯(lián)歡會中都要有所表現(xiàn)，讓規(guī)律為我們的聯(lián)歡會服務(wù)，請同學(xué)們先做好以下準(zhǔn)備：如先畫出教室的布臵圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規(guī)律的聲音，或是為小組唱、合唱設(shè)計(jì)隊(duì)形等等。

一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！边@一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，感覺在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：

一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然

興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對學(xué)習(xí)感到興趣，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課伊始，我設(shè)計(jì)了“喜羊羊與懶羊羊?yàn)榱宦?lián)歡會布臵教室，他們都認(rèn)為自己布臵的教室漂亮而爭吵”的情景，之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項(xiàng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學(xué)生一對比兩幅圖就能初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不但讓學(xué)生感到親切自然，而且有探究性，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了。而且我還讓這一情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——去參加聯(lián)歡會的門票、聯(lián)歡會上的闖關(guān)游戲、表演節(jié)目等。另外，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如擺一擺，涂一涂，找一找、排一排并用聲音、動(dòng)作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動(dòng)中，可以說課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學(xué)生根據(jù)情境中提出的爭議問題，有目的的進(jìn)行小組討論、合作交流，緊接著又設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、排、變”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。事實(shí)證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力獲得了發(fā)展。如：畫出有規(guī)律的排列、排出有規(guī)律的隊(duì)伍中，很多學(xué)生都畫出、排出了不同的規(guī)律。這就提醒我們：學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，讓他們充分展示自己的個(gè)性差異，從而在互動(dòng)交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對于一年級學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進(jìn)行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，如在共同完成例2例3時(shí)讓學(xué)生同桌兩人分工，每人完成一題后，再相互檢查，學(xué)生卻是兩題都做好了才共同檢查，這樣浪費(fèi)了不少時(shí)間；再者在涂色過程中，更是浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時(shí)間去找所需彩筆的顏色，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

第四篇：《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、正方形和圓形卡片各10個(gè)。教材分析：

找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)，生活最基礎(chǔ)的知識之一。學(xué)情分析：

學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學(xué)生也時(shí)刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有序美。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。教學(xué)方法：

本課教學(xué)以“活動(dòng)”為主線，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起對規(guī)律的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一：利用游戲，感知規(guī)律

1、“動(dòng)作接龍”，看誰聽得最認(rèn)真，反應(yīng)最快。（1）口念：嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓 嘣 嚓 嚓

（2）動(dòng)作：擊掌擊掌拍肩拍肩 擊掌擊掌拍肩拍肩 擊掌擊掌拍肩拍肩 師示范，抽生上來接著做；學(xué)生編動(dòng)作，其他學(xué)生接著做下去。

問：你們是怎么想到后面的動(dòng)作的呢？像這樣按照一定的順序重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”，齊讀“規(guī)律”二字）生活中到處都有規(guī)律，只要你用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。（板書課題：找規(guī)律）二．引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

1、觀察場景，探究規(guī)律

課件出示主題圖：仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）（出示小花圖）：這里的小花還沒裝飾完呢？需要大家?guī)蛶兔?，誰能想出，紅色的小花后面應(yīng)該擺什么顏色的小花呢？能說說是怎么想的呢？那如果讓你給小花分分組，好把小花排列的規(guī)律看得更清楚，你準(zhǔn)備怎樣分？誰來指一指。（一朵綠花一朵紅花為一組，所以紅花后面是綠花。）（2）（出示燈籠圖）：小花的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的排列又有什么規(guī)律呢？下一個(gè)燈籠是什么顏色？該怎么為它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲告訴同桌。（學(xué)生思考、交流）

（3）（出示彩旗圖）教學(xué)過程同燈籠圖。

（4）（出示彩色氣球圖）：看，小豬笨笨在擺氣球呢！后面還有兩個(gè)沒有掛上，你能幫小豬掛上嗎？你是怎么想的？（生說分組規(guī)律）

2、通過操作，找圖形的規(guī)律

出示課件“擺一擺”：仔細(xì)觀察，看每組中都有什么圖形？都是什么顏色的？是按什么規(guī)律排列的？

3、涂顏色，感知規(guī)律

（出示課件：涂一涂）：用你明亮的小眼睛仔細(xì)看，能不能找到這兩幅圖的規(guī)律？按你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，拿出你們的做題紙和彩筆，涂一涂吧！同桌互相檢查一下，都涂對了嗎？

4、練習(xí)“做一做” 課件出示練習(xí)題：看，智慧星把誰藏起來了？（生觀察、回答，要求說出顏色、形狀等。）

5、猜規(guī)律

第一行 擺出一個(gè)紅色的正方形，一個(gè)黃色的圓形。猜一猜老師下面接著會擺什么圖形呢？

第二行 一個(gè)紅色的正方形一個(gè)黃色的圓形，一個(gè)紅色的正方形一個(gè)黃色的圓形，一個(gè)紅色的正方形，現(xiàn)在再來猜一猜，下面老師該擺出什么圖形呢？

第一行，為什么第一種擺法接著往下擺有多種方法，而第二種擺法卻只有一種方法呢？（第一種擺法還沒有找到規(guī)律，第二種擺法已經(jīng)找到規(guī)律了。只有圖形的排列重復(fù)兩三次之后我們才能找到規(guī)律。）

三、說說身邊的規(guī)律

開動(dòng)你們的小腦筋想一想，在平時(shí)的生活中，你知道有哪些東西是有規(guī)律的？（四、欣賞規(guī)律的美

（課件出示各種規(guī)律美的圖片）：看到這幅圖，你想說什么？你還有什么想提醒同學(xué)們？咱們過馬路的時(shí)候要走斑馬線，還要看紅綠燈，那你們知道怎樣按紅綠燈行走嗎？（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等）咱們小朋友不但自己要遵守交通規(guī)則，還要提醒大人也要遵守交通規(guī)則。

五、創(chuàng)造規(guī)律

1、請小朋友拿出你們的做題紙，找到小小設(shè)計(jì)師這里，用彩筆來設(shè)計(jì)一副美麗的圖案吧。（學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，師巡視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品）

2、展示臺展示學(xué)生的作品，表揚(yáng)小小設(shè)計(jì)師。

六、自我評價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

課件出示“你給自己幾顆星”師：誰想說說你給自己那幾顆星？說一說為什么給自己這顆星？

七、布置作業(yè)

課后，小朋友們可以和自己的伙伴一起去校園里、教室里找找有規(guī)律的事物，把你的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽。板書設(shè)計(jì)：

找規(guī)律

教學(xué)反思：

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)，以達(dá)到知識與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提升。

我這節(jié)課把“小豬笨笨開店”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生通過猜一猜、想一想、一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動(dòng)感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)體驗(yàn)中加深對規(guī)律的認(rèn)識，只有學(xué)生自己體驗(yàn)的，才是真實(shí)的、深刻的。

因?yàn)闀r(shí)間有限，沒有展示更多的學(xué)生創(chuàng)造的規(guī)律．因而沒能使更多的學(xué)生體會成功的喜悅。我想只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學(xué)中，要注意自己教學(xué)語言，能夠更好地把握課堂，把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。

第五篇：找規(guī)律搭配教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)蘇教版第八冊第六單元《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 課標(biāo)要求：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教材分析：

本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配??讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會搭配與選擇的方法，體會選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行簡單搭配的過程，探索并發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從簡單常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中尋找規(guī)律的意識得到加強(qiáng)，探索規(guī)律時(shí)所用方法也日趨成熟、理智，數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)得到了積累，解決問題的能力也得到了提高，更發(fā)展了符號感和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)前分析：

學(xué)生已經(jīng)積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。如，簡單數(shù)列中數(shù)的排列規(guī)律、一一間隔排列的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律等。這些已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生探索簡單搭配和排列現(xiàn)象中的規(guī)律提供了知識與方法上的雙重支撐。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)找規(guī)律，主要基于以下幾點(diǎn)思考：一方面，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富解決實(shí)際問題的策略，提高解決問題的能力；另一方面，可以使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)中提供探索活動(dòng)的基本線索，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。按照“選配或排列實(shí)物――用符號表示實(shí)物進(jìn)行有條理的思考――在討論和反思中發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的順序來組織學(xué)生進(jìn)行探索。這樣教學(xué)，一方面符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，用圖形表示實(shí)物，用字母表示人物，這又是一個(gè)符號化的過程，有利于學(xué)生體會符號的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的符號感。找規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，感知解決問題策略的多樣性，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規(guī)律。

2、通過有序搭配，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3.學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，增強(qiáng)與他人合作、交流的意識，獲得一些成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：探究兩類事物搭配的規(guī)律。

教學(xué)方法與手段：

1、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生在解決問題的情境中，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)。

3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)要適時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)、有效的評價(jià)和引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的水平。

4、本節(jié)課以“有效引導(dǎo)下自主探索”為教學(xué)策略。

使用教材的構(gòu)想：通過游戲引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，初步感受游戲中事物搭配的規(guī)律，然后在具體的情景中通過學(xué)生動(dòng)手拼一拼，用線連一連，從而自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)出搭配的規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識從感知到領(lǐng)悟的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、時(shí)間過得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺我怎么樣？我們相處得怎么樣？為了表示我們的友好，咱們來握握手吧，好嗎？

誰先來和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學(xué)都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿69次手，在握手的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？（不要重復(fù)！不要漏掉?。┰鯓硬拍艽_保既不重復(fù)又不遺漏呢？（板書：按順序，有條理）你覺得我們按什么樣的順序握比較好？除了讓我找同學(xué)握手，還可以怎么握？（可以是老師按順序找學(xué)生握，也可以學(xué)生按順序找老師握。）

2、在數(shù)學(xué)上，我們把握手這一類的問題叫做“搭配問題”（板書：搭配）。今天這節(jié)課我們就來研究搭配的規(guī)律。（板書：搭配的規(guī)律）

二、自主探索，找尋規(guī)律： 談話：同學(xué)們吃過漢堡嗎？想過這里也有數(shù)學(xué)問題嗎？今天就讓我們找找這里面所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

1、出示圖片：看看有哪些漢堡？（雞腿漢堡、牛肉漢堡）如果在這兩種中間選擇一樣，有幾種選擇的方法？ 看看有哪些飲料？（橙汁、牛奶、咖啡）

如果在這三樣飲料中間選擇一樣，有幾種選擇的方法？

2、出示圖片：如果想選一個(gè)漢堡和一杯飲料組成套餐，又有幾種搭配的方法呢？（先請學(xué)生估計(jì)一下）

3、是不是6種呢？請同學(xué)們利用手中的卡片親自動(dòng)手搭配一下，看看一共有多少種不同的套餐？在搭配時(shí)有什么要提醒大家注意的地方嗎？怎樣才能沒有重復(fù)和遺漏呢？(板書：有序)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視了解。

4、學(xué)生匯報(bào)。（充分匯報(bào)，交流）

相機(jī)：他的方法與前一位同學(xué)有什么不同？

5、你覺得他介紹的怎樣？好在哪里？ 小結(jié)：搭配的時(shí)候要有序的進(jìn)行。

小結(jié)：同學(xué)們主要介紹了兩種方法，一種先選擇漢堡，每個(gè)漢堡可以搭配3款飲料，就是兩個(gè)3一共有6種搭配方法。另一種先選擇飲料，每款飲料可以搭配2個(gè)漢堡，就是三個(gè)2，也是6種搭配方法。

6、如果不用卡片擺，你能用自己符號表示出你的搭配方法嗎？你準(zhǔn)備用什么符號來表示？教師肯定正確的方法。（用字母，圖形，數(shù)字代替）

7、小結(jié)：你們想的方法都不錯(cuò)。書上采用的就是其中一種方法：畫圖。提問：兩個(gè)圓形表示什么？三個(gè)梯形呢？你能用這樣的圖形符號通過連線表示出你的搭配方法嗎？

匯報(bào)搭配方法。

8、同學(xué)介紹了兩種連線的方法，有什么不同的地方呢？

以后我們在解決類似的問題時(shí)，就可以先選定一種物體和另外一個(gè)物體進(jìn)行有序的搭配。

9、假如，漢堡的種類變成3種，又有幾種搭配方法呢？你是怎么想的？ 如果飲料的種類變成2種呢？

10、搭配的方法與什么有關(guān)？有什么關(guān)系呢？（如果有同學(xué)列算式，請他說說算式的含義）

設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀察、思考、選擇,用說一說、想一想、寫一寫等形式對有幾種搭配方法展開討論和交流,并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過程中,得出共有六種搭配方法,通過不同搭配方法的比較,感悟有序搭配的好處,體驗(yàn)成功的樂趣,培養(yǎng)與他人的合作意識及主動(dòng)探究精神。在方法、練習(xí)上,放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

三、嘗試運(yùn)用規(guī)律,解決生活中的問題

1.線路問題。

(1)這是我們上次春游的路線圖(演示),仔細(xì)觀察,再想一想,從學(xué)校經(jīng)過大南門到體育館共有多少條路線?（PPT）

(2)學(xué)生交流:(8條)你能來有序地指一指是哪八條路線嗎?(學(xué)生指路線)這么多的路線可以走,選哪一條比較合適呢?為什么?

(3)小結(jié):有時(shí),當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí),要注意選擇最合適的搭配方案。

設(shè)計(jì)意圖:借助真實(shí)的生活情境,請學(xué)生幫助設(shè)計(jì)行走路線,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過表述具體路線有困難,自然而然想到用符號幫忙。既鞏固了有序思考的方法,又滲透符號在數(shù)學(xué)中的作用,會運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題。

2.通過變化,體會總結(jié)搭配規(guī)律。

(1)師:為了表揚(yáng)和鼓勵(lì)“數(shù)學(xué)小能手”,老師去買了一些獎(jiǎng)品。(演示獎(jiǎng)品)如果從獎(jiǎng)品中任選1枝筆和1張書簽,有多少種不同的搭配方法?（PPT）

(2)師:如果有10種搭配方法,你認(rèn)為筆和書簽可以各買多少?(學(xué)生交流)

小結(jié):通過剛才的這些變化,你發(fā)現(xiàn)搭配的方法數(shù)與什么有關(guān)?(與筆和書簽的數(shù)量有關(guān))那筆和書簽的數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢?(筆的數(shù)量與書簽數(shù)量的乘積就是搭配的方法數(shù))

(3)揭示課題:一種事物的數(shù)量與另一種事物的數(shù)量相乘所得的積就是兩種事物搭配的方法數(shù),這就是我們今天要研究的搭配中的規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)物圖形到數(shù)學(xué)建模來解決問題,通過變式對比練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對搭配規(guī)律的理解。從中找到事物中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決。

四、聯(lián)系生活運(yùn)用

1.思考一下在我們實(shí)際生活中,你有沒有遇到過有關(guān)搭配的問題?

2.生活中搭配的現(xiàn)象可真多,飲食的搭配可以讓我們吃的更好、更有營養(yǎng);服飾的搭配可以讓我們顯得更美、更有精神。那下面我們就一起來體驗(yàn)一下服飾的搭配,做一次小小服裝設(shè)計(jì)師。(演示書本51頁第2題)

設(shè)計(jì)意圖:服飾的搭配是生活中常見問題,通過對上裝與裙子、上裝與褲子的搭配方法的探究,讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊,再運(yùn)用規(guī)律來解決問題,真切體會到“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

五、拓展思維，課外延伸。

講述：古時(shí)候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進(jìn)行一次賽馬比賽。于是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結(jié)果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結(jié)果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時(shí)，一個(gè)偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！提問：小朋友你們也能運(yùn)用今天所學(xué)的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？ 小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖： 齊王田忌

第一場上————下（輸）第二場中————上（贏）第三場下————中（贏）（結(jié)果田忌以2比1取勝）

延伸：師：

1、為什么同樣的馬，同樣的賽場，結(jié)果會截然不同呢？

2、你能找到取勝的規(guī)律嗎？我們今天也學(xué)習(xí)了搭配的規(guī)律,如果任選齊威王的一匹馬和田忌的馬搭配比賽,共有多少種不同的搭配方法呢?哪9種?(學(xué)生交流——口述回答——演示)

（學(xué)生感悟、體驗(yàn)到搭配中有科學(xué)，合理，巧妙地搭配。）

六、全課小結(jié)

通過學(xué)習(xí),你有什么收獲與體會呢?(想問題要有序思考、乘積即搭配方法)師：希望大家能把我們學(xué)的有關(guān)于搭配的知識用到我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

板書設(shè)計(jì)：

配一配 搭 方法

連一連 配

算一算 的 按順序

規(guī) 注意

律 有條理 教學(xué)反思：